Вторая половина XX века.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №638 Пушкинского района
Санкт-Петербург
Утверждена
Приказом от___________20___№___
Директор __________ __________
Рабочая программа
по курсу: «Новейшая история»
Базовый уровень
9 класс
2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по истории для 5-9 классов
образовательных учреждений, авторской программы А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной «История России» и базисного учебного плана.
Разработчик программы:
Силаева Елена Валерьевна, учитель истории и обществознания.
Рассмотрена:
Согласована:
На заседании ШМО
Зам. директора по УВР
Протокол №____ от _______
_________ ____________
Руководитель _________ _________
(____)_______ _________
подпись
расшифровка
Программа курса «Новейшая история»
9 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования, утвержденного Приказом № 1897
Минобрнауки России от 17.12.2010, Примерной программы по истории для
5-9 классов.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала,
последовательность его изучения, пути формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации
учащихся. Она включает пояснительную записку, в которой прописаны
личностные, предметные и метапредметные требования к результатам
обучения; содержание курса с перечнем разделов и указанием числа часов,
отводимых на их изучение; место предмета в учебном плане; примерное
тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности школьников; материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Программа соответствует учебному пособию автора Л.Н. Алексашкиной
« Новейшая история XX век – начало XXI века», учебному пособию А.А.
Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Брандта «История России. XX – XXI века»,
используемых в нашем образовательном учреждении. Линия УМК А.А.
Данилова, Л.Г. Косулиной включена в новый Федеральный перечень
учебников, где отечественная история показана в них как многоаспектный
исторический процесс, как часть мировой истории.
Учебники содержат вопросы и задания разного уровня сложности, позволяют
обеспечить выполнение требований ФГОС; имеют межпредметные связи с
курсами всеобщей истории, обществознания, географии и литературы,
значительно расширяют кругозор учащихся.
В последнее издание внесены изменения в соответствии с историкокультурным стандартом.
Методический аппарат учебников, фрагменты документов и иллюстрации
помогут организовать эффективную работу в классе и при выполнении
домашнего задания.
Общая характеристика предмета:
Место и роль исторического знания в образовании молодежи обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление личности человека. В современной России
образование в целом и историческое в частности служит важнейшим
ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития
общества и его граждан.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках,
представляет собирательную картину социального, нравственного,
созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим
источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об
общественном существовании.
Изучение данного курса позволяет учащимся получить глубокие и прочные
знания основных событий, фактов и явлений истории всеобщей истории в
ХХ и начале XXI в., теоретически осмыслить исторический материал.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
исследовательские компетенции означают формирование умение находить и
обрабатывать информацию, использовать различные источники данных
представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных
аудиториях; работать с документами;
социально-личностные компетенции означают формирование умений
критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества:
находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать
важность политического и экономического контекстов образовательных и
профессиональных ситуаций; понимать произведения искусства и
литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
коммуникативные компетенции предполагают формирование умений
выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей;
дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично;
литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики
диаграммы и таблицы данных.
организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование
способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести
ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать
разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести
переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.
В основу программ положены новые подходы к изучению истории.
В них отражены цели обучения истории в основной школе:
- ознакомление учащихся с событиями отечественной и всемирной истории,
фактами, биографиями исторических деятелей прошлого и современности,
основными процессами развития человеческого общества;
- создание у учащихся представлений об исторических источниках, их
особенностях, формирование основ их анализа;
- развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий
прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей,
обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе изучения
курса истории, при анализе и оценке современного состояния общества;
- формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на
нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание
гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России
и мира.
Задачи обучения:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы
с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном плане:
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5 – 9 классах в общем объеме 374 часа. В
предмет «История» включены два курса: «История России» и «Всеобщая
история», в 9 классе они изучаются синхронно - параллельно.
Требования к уровню подготовки учащихся:
По окончанию изучения ученик должен
Знать/понимать:
* основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
*периодизацию всемирной и отечественной истории;
*современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
*историческую обусловленность современных общественных процессов;
*особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь:
*проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
*критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
*анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
*различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
*устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
*участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
*представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
Планируемые результаты изучения учебного материала:
Личностные результаты:
 Формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование
основ межкультурного взаимодействия в школе и в ближайшем
окружении учеников, уважение прав и свобод человека.
 Самоидентификация с национальной, этнической, конфессиональной
социальной общностью.
 Понимание важности образования, в том числе исторического, для
социализации современного человека.
 Понимание роли социально активной личности в истории.
 Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов России и мира, толерантность.
 Формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории
и культуре человечества.
 Выработка восприятия истории как способа понимания современности,
формирование ценностного отношения к правам человека и
демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной
оценки достижений западной и восточной культуры.
 Выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного
выбора, умение выбирать линию поведения в соответствии с
ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных
исторических последствиях.
Предметные результаты:
 Овладение фактическим материалом учебного пособия.
 Способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий.
 Умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деятельности личностей, народов в истории своей
страны и человечества в целом.

Формирование умений сравнивать исторические факты и
явления; решать проблемные задачи; определять свою точку зрения,
уметь ее аргументировать; давать оценку исторических процессов и
личностей.
 Выработка умения определять и объяснять понятия.
 Выработка умений связывать историю России с историей других стран
и всемирно-историческими событиями.
Метапредметные результаты:
 Способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность – учебную, общественную и другую.
 Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (
анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),




использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях.
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и другое).
Готовность к сотрудничеству с учениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Формирование у подростков умения определять цели своей
деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать
нужные средства для учебной деятельности; осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Формирование
социально-адаптивной
(гражданственной)
и
познавательной компетентностей: владеть устной и письменной речью,
вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в
дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с
сообщениями.
Основное содержание учебного курса:
Новейшая история
Первая половина XX века.
Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая
индустриальная эпоха, её основные характеристики. Технические
изобретения, изменившие жизнь людей в передовых странах Европы и США.
Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших
перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США
Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического
развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную
эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в.
Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы
вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в.
Социальный реформизм как один из основных элементов государственной
политики индустриально развитых стран. Социальные реформы в ведущих
странах Европы и США в конце XIX -начале XX в. Социальные реформы и
милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного
передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в. Быт
и образ жизни европейцев и североамериканцев в условиях начала массового
промышленного производства. Становление индустриального общества в
странах Европы и США в XIX в. Особенности социально-экономического
развития стран Европы и США в последней трети XIX в. Экономическая
сфера жизни общества. Предпосылки формирования в начале XX в. единого
мирового хозяйства и его последствия. Причины прорыва США в
экономическом развитии. Факторы экономического роста в Германии,
экономической стабильности в Великобритании и экономического
отставания во Франции, Италии и Австро-Венгрии. Неравномерность
экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение
сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.
Важнейшие научные открытия и Технические изобретения в конце XIXначале XX в. Основные направления демократизации социальнополитической жизни в начале XX в. Политические партии и главные
идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм,
социализм, марксизм. Религиозные и националистические партии и
движения. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние
разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма.
Либералы у власти. Особенности политического развития в Европе и США в
начале XX в. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху. Политикипрофессионалы: Ллойд Джордж, Вудро Вильсон, Жорж Клемансо и другие.
Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной жизни
ХГХ в. Марксизм. Политические течения и партии в начале XX в.
Политическая сфера и её роль в жизни общества. Многопартийность.
Политические партии и движения. Роль средств массовой информации в
политике. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение
территориального раздела мира между главными колониальными державами
в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание
противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол
великих держав на два противоборствующих блока: Тройственный союз и
Антанта. Гонка вооружений. Локальные конфликты конца XIX - начала XX
в. как предвестники «Великой войны». Рост националистических настроений
в европейском обществе. Империализм. Международные отношения в XIX в.
Начало борьбы за передел мира. Июльский (1914) кризис, повод и причины
Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны.
Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие
битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море.
Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух
противоборствующих коалиций: Четверного союза и Антанты. Человек и
общество в условиях войны. Итоги войны. Масштабы человеческих потерь,
социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая
кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Моральнопсихологические последствия войны. Парижская мирная конференция
(1919): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В. Вильсона
как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы по
Версальскому мирному договору. Другие договоры бывших противников и
союзников. Идея Лиги наций как гаранта сохранения мира и разоружения.
Устав Лиги наций. Вашингтонская конференция (1921-1922), договоры
колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы
послевоенного мира и её противоречия. Новое соотношение сил между
великими державами. Причины неустойчивости новой системы
международных отношений. Образование новых государств на территории
бывшей Российской империи. Брестский мир. Социальные последствия
Первой мировой войны. «Потерянное поколение». Формирование массового
общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное
право). Участие широких масс в политике как развитие демократии и как
угроза вовлечения масс в реакционные, стихийные движения. Изменения в
расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социалдемократии в политической системе. Рабочие и социал-демократические
партии - путь от оппозиции до формирования правительств. Раскол в
рабочем и социалистическом движениях: образование леворадикальных сил коммунистических партий. Создание Коммунистического Интернационала
(1919) и его роль в международной политике в 1920-е гг. Активизация
праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских
партий. Революции, распад империй и образование новых государств как
политический результат Первой мировой войны. Революции в Германии,
Австрии и Венгрии общее и особенное. Развитие международных отношений
в 1920-е гг. Генуэзская (1922) международная конференция. Советскогерманские переговоры в Рапалло (1922), их экономические и политические
последствия. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг.
Локарнские договоры (1928). Пакт Бриана – Келлога (1928). Особенности
развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество
консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности
послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение
экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого
индустриального общества. Культ наживы на фоне экономического подъёма
в США и «закат Европы» как мироощущение европейцев первого
послевоенного десятилетия. Кумиры и символы 1920-х гг. Причины
экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия:
социально-психологические последствия мирового экономического кризиса.
Человек и общество в условиях мирового экономического кризиса. Проблема
соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных
пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США.
Либерально-демократическая
модель
социальные
реформы
и
государственное регулирование. Неолиберализм и кейнсианство - идеология
и практика государственного регулирования экономики. Тоталитарный и
авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления
тоталитаризма и авторитаризма в 1920-1930-е гг. Экономические кризисы в
XX в. Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение. Безработица.
Экономические цели и функции государства. Социальные конфликты и пути
их разрешения. Политический режим. Особенности экономического кризиса
в США. Кризис традиционного либерализма. Г. Гувер и его политика в годы
Великой депрессии. Ф. Рузвельт – политик новой индустриальной эпохи.
«Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты.
Начало социально ориентированного этапа развития современного
капиталистического государства как главный исторический итог «нового
курса» Ф. Рузвельта. Реакция американского общества на «новый курс» и
отношение к Ф. Рузвельту как к государственному деятелю. Внешняя
политика США в 1930-е гг. Отношения между СССР и США в 1930-е гг.
Экономические цели и функции государства. Демократия и формы её
проявления. Политический режим. Особенности экономического кризиса
1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская
модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. Н.
Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики
Великобритании. Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный
фронт (1936-1939) во Франции. Л.Блюм Историческое значение либеральнодемократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Отношения СССР и Великобритании, СССР и Франции в
1930-е гг. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах
Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных
проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг.
Политические и социально-экономические предпосылки утверждения
тоталитарной диктатуры фашистской партии. Б. Муссолини. Особенности
итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии.
Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях
мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. А.
Гитлер и его сообщники. «Пивной путч». Идеология национал-социализма:
предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия
утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления
фашистского режима (1933-1939) - Роль нацистской партии и фашистского
государства в экономической, общественно-политической и культурной
жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности
германского фашизма. Немецкое общество в эпоху Третьего рейха. Внешняя
политика Германии в 1930-е гг. Испания в годы мирового экономического
кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в
испанском обществе: левый и правый лагери. Непримиримые противоречия
среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (19361939). Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады
добровольцев. Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры.
Франко. Особенности испанского фашизма. Международные отношения в
1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы:
причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии,
Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги наций как организации,
способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность
политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и
политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим Токио (1937). Мюнхенский сговор (1938), советско-германские договоры
(1939) и секретные протоколы к ним. Провал идеи коллективной
безопасности. Мир на пути к Первой мировой войне. Деятельность СССР как
члена Лиги наций и двойственный характер советской внешней политики в
преддверии новой мировой войны. Географические и политические
параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой
половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы
модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства.
Способы осуществления модернизации: реформы или революции.
Кемалистская революция (1918-1923) в Турции. Синьхайская революция
(1911-1912) в Китае. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии,
Китая и Индии. Социально-экономическое и политическое развитие Японии
в первой половине XX в. - путь реформ. Своеобразие японской
модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика
Японии - пять войн за полвека. Реформы и революции в истории Китая в
первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две
гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение
страны и её модернизацию. Гражданская война (1928- 1937) в Китае.
Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном
Китае. Японо-китайская война 1937-1945 гг. Индия - британская колония в
первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические
течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного
сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.
Традиционные общества в странах Азии в эпоху империализма. Начало
модернизации Японии. Типы обществ. Эволюция и революция. Суверенитет.
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества.
Особенности социально-экономического и политического развития
латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы,
способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской
Америки. Мексиканская революция 1910-1917 гг. и развитие Мексики в
первой половине XX в. как пример эволюционной модели модернизации.
Кубинская революция (1933- 1934) и её итоги. Пример характерных для
Латинской Америки смены циклов: революция - реформы - диктатура революция. Испано-американская колонизация Латинской Америки.
Провозглашение независимости государств в Латинской Америке в XIX в.
Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945)- Периодизация,
фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая
Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль
Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной
Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг. Нацистский «новый
порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение
Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и её роль в
разгроме фашизма. Атлантическая хартия. Проблема открытия второго
фронта. Конференции глав государств - участников антигитлеровской
коалиции (Тегеран, 1943 г.; Ялта и Потсдам, 1945 г.), решения о координации
военных действий и послевоенном устройстве мира. Особенности
заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945). Освобождение
Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом
океане (1944) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция
Японии. Атомные бомбардировки США городов Японии (1945): их цели и
результаты. Итоги Второй мировой войны. Послевоенная карта Европы и
геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг.
Утверждение решающей роли двух сверхдержав - СССР и США. Мирное
урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование
двух германских государств. Договор с Австрией. Сепаратный договор с
Японией. Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.
Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946) процесс над
главными военными преступниками. Преступления против человечности.
Токийский процесс (1946-1948) над главными японскими военными
преступниками. Советско-германские договоры (1939) и тайные соглашения
к ним.
Вторая половина XX века.
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный
(биполярный). Причины и главные черты «холодной войны».
Идеологическое
противостояние.
Преследование
инакомыслящих
Маккартизм. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две
противоборствующие
общественно-политические
системы.
Гонка
вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как
проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное
оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного
столкновения. Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения
и роль сверхдержав. Особенности послевоенного экономического
восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы,
обусловившие экономический подъём в странах Запада в 1945-1970-е гг.
Стабилизация международной валютной системы. Бретон-Вудские
соглашения. Либерализация мировой торговли. Создание ЕАТТ, затем ВТО.
Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и
особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной
собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской
инициативы. Неокейнсианство - массовому производству должно
соответствовать массовое потребление. Государство благосостояния, его
основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства.
Завершающая фаза зрелого индустриального общества, её атрибуты и
символы. Становление индустриального общества в странах Европы и США
в XIX в. Новая индустриальная эпоха. Формирование в начале XX в. единого
мирового хозяйства. Кейнсианство. Послевоенное восстановление хозяйства.
Жизнь и быт советских людей во второй половине 1940-х- 1950-е гг.
Экономическая сфера жизни общества. Экономическая система.
Экономические меры социальной поддержки. Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции государства. Демократия и её проявления в
современной жизни. Причины и сущность экономических кризисов 19741975 и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции.
Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости.
Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и
образования в информационном обществе. Ценности постиндустриального
(информационного) общества. Три этапа социально-экономической политики
ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либеральнореформистский, социал-реформистский, консервативно-реформистский.
Противоречия социально-экономического развития современных стран в
конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трёх
центров современной мировой экономики (США, Европейский союз,
Япония). Мировой экономический кризис (1929-1933) и способы выхода из
него ведущих капиталистических стран. Изменения в партийнополитической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в.
Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических
партий. Подъём и крах коммунистических партий и международного
коммунистического движения. Последовательное увеличение влияния
социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма.
«Декларация принципов» об основных целях деятельности и ценностях
социалистических и социал-демократических партий. Международное
профсоюзное движение. Факторы возрождения правых экстремистских
группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности
современных националистических движений. Демократизация как вектор
исторического развития во второй половине XX -начале XXI в. Социальные
и освободительные движения первой половины XX в. Новые социальные
движения как движения гражданских инициатив. Примеры деятельности
международных социальных движений, основанных на инициативе
отдельных граждан. «Врачи без границ», Гринпис. Демократия и формы её
проявления в современной жизни. Правовое государство и гражданское
общество. Современное общество, его противоречия. США. Предпосылки
превращения США в центр мировой политики после окончания Второй
мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 19451990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций
развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США
- сверхдержава в конце XX - начале XXI в. США в эпоху президентов
Д.Эйзенхауэра, Дж.Кеннеди, Р.Никсона, Р.Рейгана, Б.Клинтона, Дж. Бушамладшего. Внутренняя и внешняя политика США между двумя мировыми
войнами. Участие США во Второй мировой войне. Великобритания.
«Политический маятник» 1950 - 1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у
власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М.Тэтчер «консервативная революция». Э.Блэр - политика «третьего пути». Эволюция
лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к урегулированию.
Расширение самоуправления - «революция». Конституционная реформа.
Приоритеты внешней политики Великобритании. Внутренняя и внешняя
политика Великобритании в 1920-1930-е гг. Участие Великобритании во
Второй мировой войне. Франция. Социально-экономическая и политическая
история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму
личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и её
реализация. Социальные волнения 19б8 г. и отставка генерала. Либеральный
курс В.Жискар д'Эстена. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг.
Практика сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф.
Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор
европейской интеграции. Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак
Внутренняя и внешняя политика Франции в 1920-1930-е гг. Реформы
Народного фронта. Франция в годы нацистской оккупации. Движение
Сопротивления. Италия. Провозглашение итальянской республики.
Политическая нестабильность как свойство итальянской партийнополитической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной
системы. Мафия и коррупция. Операция «чистые руки». Развал прежних
партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности
социально-экономического развития Италии. Социально-экономическое и
политическое развитие Италии в 1920-1930-е гг. Особенности итальянского
фашизма и их влияние на экономику страны. Участие Италии во Второй
мировой войне и её капитуляция. Германия. Три периода истории Германии
во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945-1949),
сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е), объединённая Германия (ФРГ с
1990 г.). Историческое соревнование двух социально-экономических и
политических систем в лице двух германских государств и его итоги.
«Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного
социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии.
Социально-экономические и политические проблемы объединённой
Германии. Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль - первый
канцлер объединённой Германии. Завершение 16-летней эпохи правления
христианских демократов. Приход к власти социал-демократов в коалиции с
«зелёными» (выборы 1998 и 2002 гг.) Г. Шредер - прагматичная политика
«нового центра». Послевоенная судьба Германии по решению
международных
конференций
глав
государств
участников
антигитлеровской коалиции. Восточноевропейские страны. Географические
и политические параметры понятия «Восточная Европа». Формирование
мировой социалистической системы. Общее и особенное в строительстве
социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ
тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1953), в
Польше и Венгрии (1956), в Чехословакии (1968). Неудавшиеся попытки
реформ. Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и
ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления
преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на
рубеже XXI вв. СССР и страны мировой социалистической системы.
Перестройка и её международное значение. Страны Азии и Африки в
современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и
модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.
Культурно-цивилизационные
особенности
развития
АзиатскоТихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульманского региона и арабомусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия
внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире.
Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития
стран Африки, Азии к концу XX в. Экономический успех «молодых тигров»
в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу
от Сахары. Место стран Азии и Африки в системе международных
отношений. Япония. Основные направления реформирования послевоенной
Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо»
во второй половине XXв. Китай. Гражданская война (1946-1949) и
провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в 1949-1957
гг. «Большой скачок» и его результаты. Советско-китайские отношения в
1945-1980-е гг. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало
реформ в Китае в 1978 г. Дэн Сяопин. Особенности китайской модели
реформирования экономики в конце XX в. Индия. Пути реформирования
индийского общества во второй половине XX в. Дж. Неру И. Ганди. Внешняя
политика Индии, её роль в современном мире. Латинская Америка.
Особенности индустриализации и её влияние на социально-экономическое
развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Революции,
военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй
половины XX в. Че Гевара. Варианты модернизации в странах Латинской
Америки. Национал-реформистские и левонационалистические политические
силы. Региональная экономическая интеграция. Финансовые кризисы и
долговая проблема. Демократизация в латиноамериканских странах тенденция в конце XX - начале XXI в. Революции и реформы в странах Азии
и Латинской Америки в первой половине XX в. Особенности модернизации в
традиционных обществах стран Востока. Культура в первой половине XX в.
Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в.
Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и
иррационального. Философия жизни - А. Шопенгауэр, Ф. Ницше. Учение о
психоанализе - 3. Фрейд. Учение о творческой интуиции - А. Бергсон. Науки
об обществе в начале XX в. Новая художественная система - от модернизма и
авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль
модерн (художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм,
символизм и др.). Авангард (художественные направления - абстракционизм,
футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн.
Символизм в музыке, в литературе. Кинематограф в начале XX в. как новый
вид массового искусства. Кумиры начала XX в. [Андре Жид, Макс Линдер,
Чарлз Чаплин] Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и
культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и
искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на
службе пропаганды. Культура во второй половине XX в. Научно-техническая
революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального
(информационного) общества. Роль науки, знаний, информации и
образования в современном мире. Революционное развитие информационнокоммуникационных технологий. Персональный компьютер, интернет. Новые
философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма.
Осмысление проблем информационного общества. Литература второй
половины XX в. Антифашистская литература. Философская литература.
Литература
экзистенциализма,
авангарда,
магического
реализма
латиноамериканских писателей постмодернизма. Изобразительное искусство
во второй половине XX в. Нью-йоркская (1945-1960) и европейская (19451960) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт,
гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США главный
поставщик
массовой
кинематографической
продукции.
Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок- и поп-музыка. Роль
средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство.
Двойственная роль массового искусства. Культура России в начале XX в.
Политика СССР в области образования и культуры. Деятели советской
культуры и науки, их открытия, произведения, судьбы. Проблемы развития
науки, образования и искусства в Российской Федерации. Показатели
культуры общества и человека. Наука в жизни современного общества.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский
кризис и его значение в переходе от конфронтации к переговорам. Гонка
вооружений и проблема разоружения. Напряжённость и разрядка в
международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах
социализма и распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе
(ОБСЕ). Расширение НАТО на восток и превращение её в глобальную
силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная
интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование
Европейского союза и его расширение на восток Угроза международного
терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в.
Международные и региональные конфликты, способы их урегулирования во
второй половине XX -начале XXI в. Этнические общности.
Межнациональные отношения. Глобализация как явление современного
мира, её основные компоненты. Предпосылки глобализации и её
противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, её социально-экономические последствия. Роль государства в
условиях глобализации. Формирование глобального информационного и
культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы
современности, пути их решения. Современное общество и его
противоречия. Вызовы и угрозы XXI в.: проблемы войны и мира,
гуманитарные и экологические проблемы, опасность международного
терроризма.
Основное содержание учебного курса:
История России XX век – начало XXI века.
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX-ХХ ВЕКОВ
Государство и российское общество в конце XIX – начале ХХ вв.
Территориальная структура Российской империи. Особенности процесса
модернизации в России начала XX в. Количественная и качественная
(этническая и социальная) характеристика населения Российской империи.
Характеристика политического строя Российской империи начала XX в.
Образ жизни городского и сельского населения. Экономическое развитие
России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала
XX в. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике.
Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль
в развитии российской экономики. Российский монополистический
капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый
капитал. Кустарные промыслы. Сельское хозяйство: оскудение центра.
Сельская община. Аграрное перенаселение. Общественно-политическое
развитие России в 1894-1904 гг. Личность Николая II, его политические
воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических
преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский.
Национальная и конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский
социализм»: суть, перспективы, причины провала. Предпосылки
формирования и особенности генезиса политических партий в России.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики.
В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров.
Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов.
Деятельность Боевой организации. Е. Азеф. Либеральная (земская)
программа политических преобразований. «Союз освобождения». Внешняя
политика Николая II. Русско-японская война. Приоритеты и основные
направления внешней политики России в начале царствования Николая II.
Миротворческая инициатива российского императора. Международная
конференция в Гааге. Дальневосточная политика. Русско-японская война
1904—1905 гг.: причины войны, ход военных действий на суше и на море,
причины поражения России. Влияние войны на внутриполитическую
ситуацию. Портсмутский мир. Сближение России и Англии после войны.
Первая российская революция. Реформы политической системы. Причины
революции. «Кровавое воскресенье» — начало революции. Основные
события периода подъема революции: возникновение Советов, восстание на
броненосце «Князь Потемкин-Тварический», Всероссийская октябрьская
стачка. Манифест 17 октября 1905 г. и его значение. Формирование
монархических (консервативных) и либеральных политических партий. П. Н.
Милюков. А. И. Гучков. Лидеры черносотенного движения. Основные
законы 1906 г. Становление российского парламентаризма. Деятельность I и
II Государственной думы. Третьеиюньский государственный переворот.
Итоги революции. Экономические реформы. Правительственная программа
П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и
политический смысл. Переселенческая политика. Развитие кооперативного
движения. Итоги столыпинской аграрной реформы и других преобразований.
Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Новый избирательный закон.
Особенности российского парламентаризма. III Государственная дума.
Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы
столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений. Убийство
П.А. Столыпина. IV Государственная дума. Свертывание правительственного
курса на экономическое и социальное реформаторство. Россия в Первой
мировой войне. Причины и начало Первой мировой войны, цели и планы
воюющих сторон. Отношение народа и политических партий к войне.
Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Влияние военного
фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и
психологическое состояние общества. Человек на фронте и в тылу. «Верхи» в
условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти.
«Распутинщина». Прогрессивный блок в IV Государственной думе.
Нарастание оппозиционных настроений.
РОССИЯ В 1917— 1921 гг.
Свержение монархии. Причины и начало Февральской революции.
Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие.
Приоритеты Временного правительства и Исполкома Петроградского совета.
Курс на продолжение войны. Демократизация российского общества.
Социально-экономическая политика. Новая власть на местах. Национальный
вопрос после Февраля. Россия весной-летом 1917 г. Альтернативы развития
страны после Февраля. Политические партии после Февраля. Возвращение из
эмиграции В. И. Ленина. «Апрельские тезисы». Выработка новой стратегии и
тактики РСДРП(б). Апрельский и июньский кризисы Временного
правительства. Образование первого коалиционного правительства, его
внутренняя и внешняя политика. А.Ф. Керенский. Июльские события в
Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Государственное
совещание. Выступление генерала Корнилова и его последствия.
Октябрьская революция. Кризис власти. Демократическое совещание. Курс
большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий.
Вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов.
Первые декреты советской власти, их значение. Установление новой власти в
Москве и на местах. Формирование советской государственности. Создание
новых органов власти. Союз большевиков с левыми эсерами. Уничтожение
национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного
собрания. III Всероссийский съезд Советов. Брестский мир: причины
подписания, условия, экономические и политические последствия. Распад
коалиции большевиков с левыми эсерами. Экономическая политика
советской власти: «красногвардейская атака на капитал». Закон о
социализации земли. Установление продовольственной диктатуры.
Выступление левых эсеров. Конституция РСФСР 1918г. Начало Гражданской
войны. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка
противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход
генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в
Москве, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С.
Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии, ее
особенности.
Ход Гражданской войны. Выступление Чехословацкого
корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в
Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. «Демократическая
контрреволюция». Переворот адмирала А. В. Колчака. Политическая
программа колчаковского правительства. Военные действия на Восточном
фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта.
Антибольшевистское восстание на Дону. П. Н. Краснов. Добровольческая
армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге.
Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Походы
генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый режим на севере и его падение.
Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.
Война с Польшей, ее итоги. Белый Крым. Разгром П. Н. Врангеля. Красный и
белый террор в Гражданской войне. Социально-экономическая политика
красных и белых. Политика военного коммунизма, ее особенности.
Промышленность и сельское хозяйство в период военного коммунизма.
Ускоренная национализация. Переход к продразверстке. Ликвидация
товарно-денежных
отношений.
Экономическая
политика
белых
правительств. Реформаторская деятельность П. Н. Врангеля. Экономический
и политический кризис начала 1920-х гг. «Малая Гражданская война».
Положение населения в годы войны. Движение зеленых. Н. И. Махно.
Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание:
причины и последствия. Причины победы большевиков и поражения их
противников.
СССР НА ПУТЯХ СТРОИТЕЛЬСТВА НОВОГО ОБЩЕСТВА
Переход к новой экономической политике. Причины перехода к нэпу.
Сущность нэпа и его экономические итоги. Советское общество в годы нэпа.
Экономические и социальные противоречия нэпа. Хлебозаготовительный
кризис: причины, проявления, меры к преодолению. Образование СССР.
Национальные окраины в Гражданской войне. Предпосылки объединения
социалистических
республик.
Проекты
объединения.
Подписание
Декларации и Договора об образовании СССР. Первая Конституция СССР.
Национальная политика в 1920-е гг. Международное положение и внешняя
политика в 1920-е гг. Преодоление дипломатической изоляции. Генуэзская
конференция. Рапалльский договор. «Полоса признаний». Соглашения со
странами Востока. Дипломатические конфликты со странами Запада.
Создание и деятельность Коминтерна. Политическое развитие в 1920-е гг.
Сращивание государственного и партийного аппарата. Формирование
однопартийной системы. Главное противоречие нэпа. Обострение
внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии во время
болезни и после смерти В. И. Ленина. Усиление политического влияния И. В.
Сталина, разгром «левого» и «правого» уклонов. Причины победы И. В.
Сталина во внутрипартийной борьбе. Социалистическая индустриализация.
Индустриализация: цели, методы, источники. Первая пятилетка: результаты,
социальные проблемы. Вторая пятилетка и ее особенности. Стахановское
движение. Итоги первых пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства.
Причины коллективизации. Раскулачивание. «Головокружение от успехов».
Результаты коллективизации. Колхозное крестьянство: правовое положение,
социально-психологические особенности. Связь между форсированной
индустриализацией и насильственной коллективизацией. Политическая
система СССР в 1930-е гг. Роль партии и идеологии в жизни страны.
Огосударствление
партийного
аппарата.
Ликвидация
остатков
внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной жизни.
Формирование культу личности И. В. Сталина. Массовые репрессии.
Показательные судебные процессы. Принятие второй Конституции СССР.
Национальная политика. Внешняя политика СССР в 1930-е гг. Изменение
внешнеполитического курса СССР после прихода к власти в Германии А.
Гитлера. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы
коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого
антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Дальневосточная
политика СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское
соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и
Германии. Договор о ненападении СССР и Германии и секретные протоколы.
Серебряный век русской культуры.
Духовное состояние общества в начале XX в. Основные тенденции
развития русской культуры начала XX в. Просвещение. Открытия
российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски
общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления.
Декаданс. Поэзия Серебряного века: символизм, футуризм, акмеизм.
Изобразительное искусство: русский авангард, «Мир искусства», «Голубая
роза», «Бубновый валет». Скульптура, архитектура, музыка, балет, театр,
исполнительское искусство: традиции и новаторство. «Русские сезоны» С.
Дягилева. Рождение кинематографа. Российская культура начала XX в. –
составная часть мировой культуры.
Духовная жизнь в 1920-е гг. Борьба с неграмотностью. Строительство
советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Партийный
контроль над духовной жизнью. Первая волна эмиграции. Сменовеховство.
Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская
ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в
литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре, кинематографе.
Духовная жизнь в 1930-е гг. Культурная революция: задачи и
направления. Развитие образования. Реставрация дореволюционных методов
обучения и воспитания. Партийно-государственный контроль над наукой.
Достижения советской физической школы, химиков, биологов, геологов.
Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве.
Переход от относительной свободы творчества к подконтрольным партии
творческим союзам. М. Горький. Советский кинематограф. Музыкальное
творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Театр.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй
мировой войны и Советский Союз. Включение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Война с Финляндией и ее итоги.
Включение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины.
Советско-германские отношения накануне войны. Начало Великой
Отечественной войны. Проблема внезапности нападения Германии на СССР.
Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства
по организации отпора врагу. Силы и планы сторон. Оборонительные
сражения летом — осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины
неудач Красной Армии. Битва за Москву. Разгром немецких войск под
Москвой. Героическая оборона Ленинграда. Немецкое наступление 1942 г. и
предпосылки коренного перелома. Зимнее наступление Красной Армии, его
итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Начало Сталинградской битвы.
Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое
уничтожение людей. Партизанское и подпольное движение. Создание
антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа войны. Советский тыл в
Великой Отечественной войне. Советское общество в первый период войны.
Социально-экономические предпосылки коренного перелома. Эвакуация.
Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны.
Художественная культура. Церковь в период Великой Отечественной войны.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Битва за Кавказ.
Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало изгнания захватчиков с
советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Битва на
Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Итоги второго периода
войны. Тегеранская конференция. Народы СССР в борьбе с немецким
фашизмом. Многонациональный советский народ на фронтах войны.
Экономика союзных республик в годы войны. Национальные движения.
Русская освободительная армия. Национальная политика в годы войны.
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Военно-стратегическая
обстановка на Восточном фронте к началу 1944 г. «Десять сталинских
ударов». Крымская (Ялтинская) конференция. Освобождение Европы от
фашизма. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины
победы Советского Союза. Итоги войны.
СССР В 1945—1964 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны
после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг.
Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы
сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. «Закручивание гаек» в экономике.
Политическое развитие страны в 1945-1953 гг.. Демократический импульс
войны. Изменения в структурах власти. Усиление роли государства во всех
сферах жизни общества. Новый виток репрессий. Национальная политика.
Идеология и культура в 1945-1953 гг.. Восстановление «железного занавеса».
Идеологические кампании в литературе, театре, кино, музыке. Развитие
образования: достижения и проблемы. Научные дискуссии. Разгром
генетики. Внешняя политика в 1945-1953 гг.. Причины и начало «холодной
войны».
Укрепление статуса СССР как великой мировой державы.
Противостояние СССР и США в Европе. Раскол Германии. Политика
укрепления социалистического лагеря и его союзников. СССР в корейской
войне. Изменения политической системы в 1953-1964 гг. Смерть Сталина и
борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд
КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв
политических репрессий. Реорганизация государственных органов,
партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.).
Разработка новой Конституции СССР. Отстранение от власти Н. С. Хрущева.
Экономика СССР в 1953-1964 гг. Экономический курс Г. М. Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и
залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание
совнархозов. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого
искусственного спутника Земли, первый пилотируемый полет в космос Ю.А.
Гагарина. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.
«Оттепель» в духовной жизни. Преодоление сталинизма в литературе и
искусстве. Границы десталинизации в сфере культуры, «дело Пастернака».
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства,
живописи, кинематографии. Развитие науки, открытия советских ученых в
важнейших областях науки. Достижения советского спорта. Развитие
образования, реформа школы 1958 г. Политика мирного сосуществования:
успехи и противоречия. Выработка новых подходов во внешней политике.
Мирное сосуществование государств с различным общественным строем.
Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения.
Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г., его преодоление.
Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. Организация
Варшавского договора. КПСС и международное коммунистическое и рабочее
движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
СССР В 1964-1991 гг.
Консервация политического режима. Усиление позиций партийногосударственной номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на «стабильность
кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической
сфере. Усиление роли армии и органов безопасности. Конституция СССР
1977 г. Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи
реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее
результаты. Реформы в промышленности: цели, содержание, результаты.
Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности
социальной политики. Общественная жизнь в середине 1960-х – середине
1980-х гг. Концепция «развитого социализма». Тезис об «обострении
идеологической борьбы». Достижения и противоречия художественной
культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой
информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией
застоя. Советский театр. «Магнитофонная революция». Советская музыка.
Балет. Оперное искусство. Кинематограф. Успехи советского спорта.
Инакомыслие. Движение диссидентов. Политика разрядки: надежды и
результаты. Установление военно-стратегического паритета между СССР и
США. Переход к политике разрядки международной напряженности в
отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война. Завершение
периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. «Доктрина
Брежнева». Реформа политической системы: предыстория, цели, этапы, итоги
(1982-1991 гг.). Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. К. У. Черненко. М.
С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и
реформа политической системы. Проведение выборов народных депутатов
СССР и I Съезд народных депутатов СССР (1989 г.). Возрождение
российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные
отношения. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия.
Роспуск КПСС. Провозглашение союзными республиками независимости.
Распад СССР. Образование СНГ. Экономические реформы 1985—1991 гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая
реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Обострение экономической
ситуации, падение производства и уровня жизни. Программа «500 дней».
Политика гласности: достижения и издержки. Пересмотр партийной
идеологии. Провозглашение политики гласности. Утрата КПСС контроля над
средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре,
кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических
репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Внешняя
политика 1985-1991 гг. Концепция нового политического мышления.
Нормализация отношений с Западом. Начало разоружения. Разблокирование
региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана. Распад
социалистической системы. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского
договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
РОССИЯ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI вв.
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных
экономических реформ. «Шоковая терапия». Либерализация цен.
Приватизация. Корректировка хода реформ. Первые результаты и социальная
цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия.
Россия в мировой экономике. Политическая жизнь в 1992-1999 гг.
Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.).
Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой
Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской
системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность.
Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка
Президента Б.Н. Ельцина. Итоги политического развития страны в 1990-е гг.
Духовная жизнь России. Исторические условия развития культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство.
Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии в
современной России. Строительство обновленной федерации. Народы и
регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор
1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства России.
Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис.
Результаты федеративного строительства в 1990-е гг. Геополитическое
положение и внешняя политика России. Новое место России в мире. Россия и
Запад. Россия и Восток. Россия и страны СНГ. Результаты внешней политики
страны в 90-е гг. Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление
российской государственности. Политические реформы. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Новые государственные
символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера
страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой
внешнеполитической стратегии. Выборы 2003-2004 гг. и 2007-2008 гг.
Избрание Президентом России Д.А. Медведева.
Дифференцированный подход на уроках истории:
Не всем ученикам необходимо столь подробное знание истории.
Кроме того, уровень развития и подготовленности учеников внутри классов
разный. Поэтому в ходе работы над темами программы я выделяю разные
уровни сложности в зависимости от запросов и возможностей классов.
Учащимся, испытывающим трудности в изучении базового уровня, могут
быть предложены различные письменные задания с опорой на текст
параграфа, работа с иными информационными источниками с целью
подготовки сообщений, рефератов, составление планов и таблиц в помощь
устных ответов на вопросы и т.д. Слабые ученики включаются в совместную
деятельность с сильными одноклассниками при выполнении творческих
работ (написание небольших эссе, составление кроссвордов, решение
поисковых задач и проблемных ситуаций в группах). Сильные ученики,
интересующиеся историей, самостоятельно изучают дополнительный
материал, размещенный в учебных пособиях в рубриках: «Свидетельства
эпохи», «Расширяем горизонты истории» и др. Для них на проверочных
уроках повторения и обобщения знаний могут быть предложены задания
повышенного уровня сложности. Такие учащиеся привлекаются для анализа
исторического материала, проведения исторических параллелей, сравнения,
выделения общих черт и причинно-следственных связей.
Система оценки планируемых результатов:
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов,
представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия»
программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит
сформированность универсальных учебных действий, включаемых в
следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися
личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является
предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной
деятельности образовательного учреждения и образовательных систем
разного уровня.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за
счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных
предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
 способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных
метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые
трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразнуюи
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями Стандарта является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с
учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение
базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы
оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому
уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону не достижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся
целесообразно установить следующие пять уровней:
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
отметка «3». Превышение базового уровня свидетельствует об
усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
 повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
 высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
 пониженный уровень достижений, отметка «2»;
 низкий уровень достижений, отметка «1».
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.
Виды и формы промежуточного и итогового контроля, материалы
для их проведения
Промежуточный контроль:
Устный контроль:
- фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний
- индивидуальный опрос
Письменный контроль:
- письменный ответ
- тестирование
- творческая работа
Итоговый контроль:
Тестовые работы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-27
28-52
Отметка
«2»
«3»
53-77
78-100
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка
Содержание
1
Общая
информация
2
Тема
3
Применение
и проблемы
2
3
4
Информация
частично
изложена. В
работе использован
только один
ресурс.
Достаточно точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.
Не раскрыта и не
ясна тема.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.
Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал изложен
некорректно.
Сформулирована
Сформулирована и и раскрыта тема.
раскрыта тема.
Полностью
Ясно изложен
изложены
материал.
основные аспекты
темы.
Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный.
Отражены
некоторые области
применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.
Тема не
очевидна.
Информация не
точна или не
дана.
5
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.
Отражены
области
применения
темы. Изложена
стратегия
решения проблем.
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимально
е количество
баллов

Титульный слайд с заголовком
5

Минимальное количество – 10 слайдов
10

Использование дополнительных эффектов
PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
5
СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации
15

Вставка графиков и таблиц
10
 Выводы, обоснованные с научной точки зрения,
основанные на данных
 Грамотное создание и сохранение документов в
папке рабочих материалов
10
5
ОРГАНИЗАЦИЯ
 Текст хорошо написан и сформированные идеи
ясно изложены и структурированы
 Слайды представлены в логической
последовательности
10
 Красивое оформление презентации
10
 Слайды распечатаны в формате заметок.
5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
5
90
Оценка
группы
Оценка
учителя
Учебно-методический комплект:
Литература для учителя
О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая история. Новейшая
история» - учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – 10-е
изд. - М.: Просвещение, 2009. – 304 с.
Новейшая история зарубежных стран XX –начала XXI века. 9 класс:
поурочные планы по учебнику О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа\ автсост. С.В. Парецкова, И.И. Варакина – Волгоград: Учитель, 2009 г
О.С.Сороко-Цюпа. Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история. 19181999». 9 класс. – М.: Просвещение, 2009. – 95 с.
Тесты по Новейшей истории. 9 класс: к учебнику О.С. Сороко-Цюпа, А.О.
Сороко-Цюпа «Всеобщая история. Новейшая история»\ М.В. Понамарёв –
М., изд-во «Экзамен», 2011г. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие
для учителя / Л. П. Борзова. – М. : ВЛАДОС, 2009.
Борзак, Е. Олимпиады по истории 5–9 классы : пособие для учителя / Е.
Борзак. – Волгоград : Корифей, 2009.
Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю.
Стрелова. – М. : ВЛАДОС, 2009.
5. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции /
А. Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2009.
Карты периода новейшей истории.
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по
истории:
– Слайды (диапозитивы) по всеобщей истории.
Технические средства обучения
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.