Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. №
1897)
- Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ «Об Образовании»
- Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год.
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан.
Обучение ведется по учебнику (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы,
растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы
основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии
В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник
программ. Дрофа, 2012г).
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе на основе федерального государственного образовательного
стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение
к познавательной культуре как системе научных ценностей,
накопленных в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к
природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе;
овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, коммуникативными;
Метапредметном:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из
одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и
растениями;
классификация-определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных
организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов;
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются
следующие умения:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости
и объяснимости на основе достижений науки;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле;
- средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника.
Метапредметными
результатами
изучения
курса
«Биология»
является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
- средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
- средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:
осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,
грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и
изучения препаратов.
оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Учебно-тематический план
№
Тема раздела
1.
2.
3.
4.
5.
Введение
Клеточное строение организмов
Царство Бактерии
Царство Грибы
Царство Растения
Обобщение
Всего:
Количе
ство
часов
6
10
2
5
9
2
34
Количество
лабораторных и
практических
работ
1
6
Количество
контрольных
работ
1
1
4
1
2
12
Календарно-тематический план
№
1.
2.
Тема
Дата
планировани
я
Введение (6часов)
Биология-наука о живой природе.
Методы исследования в биологии.
Дата
фактическая
Примечание
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Практическая
работа
№
1.
Фенологические наблюдения за
сезонными
изменениями
в
природе
Царства
бактерий,
грибов,
растений
и
животных.
Отличительные признаки живого
и неживого. Разнообразие живой
природы.
Царства
живых
организмов.
Отличительные
признаки живого.
Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов
в природе. Среды обитания живых
организмов.
Экскурсия. Многообразие живых
организмов, осенние явления в
природе.
Экологические факторы и их
влияние на живые организмы.
Влияние деятельности человека на
природу, охрана природы.
Обобщающий урок.
Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство
увеличительных
приборов
(лупа,
световой
микроскоп). Лабораторная работа
№1. Устройство увеличительных
приборов и правила работы с
ними.
Клетка и ее строение: оболочка,
цитоплазма,
ядро,
вакуоли,
пластиды. Лабораторная работа №
2.
Рассматривание
строения
клеток растения с помощью лупы
Приготовление
микропрепарата
кожицы
чешуи
лука.
Лабораторная
работа
№3.
Строение клеток кожицы чешуи
лука
Пластиды. Лабораторная работа
№4. Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи,
плодов томата
Химический
состав
клетки:
неорганические и органические
вещества
Жизнедеятельность
клетки:
поступление веществ в клетку
(дыхание, питание). Лабораторная
работа №5. Рассматривание под
микроскопом
цитоплазмы в
элодеи
движения
клетках листа
13.
Жизнедеятельность клетки: деление
рост, развитие
14.
15.
Понятие «ткань»
Рассматривание под микроскопом
различных растительных тканей.
Лабораторная
работа
№6.
Рассматривание под микроскопом
готовых
микропрепаратов
различных растительных тканей
Обобщающий урок по теме
«Клеточное строение организмов»
Царство Бактерии (2часа)
Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий.
Бактерии, их роль в природе и
жизни человека.
Разнообразие
бактерий,
их
распространение в природе.
Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Царство Грибы ( 5 часов)
Грибы. Общая характеристика
грибов,
их
строение
и
жизнедеятельность.
Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана.
Профилактика
отравления
грибами.
Плесневые грибы и дрожжи.
Лабораторная
работа
№7.
Особенности строения мукора и
дрожжей
Грибы-паразиты. Роль грибов в
природе и жизни человека.
Обобщающий урок по теме
«Царство грибов»
Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника – наука о
растениях.
Методы
изучения
растений. Общая характеристика
растительного
царства.
Многообразие растений, их связь
со средой обитания.
Одноклеточные водоросли, их
многообразие, строение, среда
обитания. Лабораторная работа№
8.
Строение
зеленых
одноклеточных водорослей
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Многоклеточные
водоросли.
Среда
обитания
водорослей.
Строение
одноклеточных
и
многоклеточных
водорослей.
Роль водорослей в природе и
жизни
человек.
Охрана
водорослей
Лишайники,
их
строение,
разнообразие, среда обитания.
Значение в природе и жизни
человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда
обитания мхов. Строение мхов и их
значение. Лабораторная работа №9.
Строение мха (на местных видах)
Папоротники, хвощи, плауны, их
строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана. Лабораторная
работа
№
10.
Строение
спороносящего папоротника
30.
31.
32.
33.
34.
Голосеменные растения,
их
строение и разнообразие. Среда
обитания.
Распространение
голосеменных, значение в природе
и жизни человека, их охрана.
Лабораторная работа № 11.
Строение хвои и шишек хвойных
Покрытосеменные, или Цветковые
растения,
их
строение
и
многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и
жизни человека
Происхождение
растений.
Основные
этапы
развития
растительного мира. Роль в
биосфере. Охрана растений.
Обобщающий урок по теме
«Царство растения»
Промежуточное тестирование
Всего:
34
Форма проведения промежуточной аттестации
- тест
Вариант 0
А1.Наука изучающая растения
1.биология
2)ботаника
3) зоология
4) экология
А2 К абиотическим факторам относят
1.выпас скота
3) листопад
2)извержение вулкана
4) охота
А3Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1.экперимент
3) наблюдение
2)измерение
4) описание
А4 «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих здесь сильно
развиты опорные ткани- внутренний и наружный скелет..»Какая среда обитания описана
1.почвенная
3) наземно-воздушная
2)водная
4) тела живых организмов
А5Среда жизни, характерная для человека:
1.почвенная
3) наземно-воздушная
2)водная
4) тела живых организмов
В1Установите соответствие
Строение и функции
А)в ней расположены все органоиды клетки
Б)бесцветное вязкое вещество
В)содержит пигмент хлорофилл
Г)содержит зеленый пигмент
Д) при сильном нагревании или
замораживании разрушается
Органоид
1 Цитоплазма
2.Хлоропласт
А
Д
Б
В
Г
В2Установите соответствие
Организм
А)блоха
Б)кит
В)кобра
Г)крот
Д) дятел
А
Среда обитания
1 водная
2.почвенная
3наземно-воздушная
4тела живых организмов
Б
В
Г
Д
В3Установите соответствие
Части увеличительных приборов
Увеличительные приборы
А)оправа
Б)окуляр
В)увеличивает в 2-20раз
Г)объектив
Д) тубус
А
Б
В
1 ручная лупа
2микроскоп
Г
Д
С.Прочтите внимательно текст и выполните задания
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца- пластиды.
Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов:
зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука , например ,
пластиды бесцветные..»
1Озаглавьте текст
2.С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3.Какого цвета пластиды у растений?
4Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля?
Критерии оценки итогового теста
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за
выполнение всего итогового теста, - 15 баллов. 1-5 вопросы – по 1 баллу,В1–В3 – по 2
балла, задание С – 4 балла
Шкала перерасчета первичного балла за выполнение теста в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий балл
0-5
6-8
9-13
14-15
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Критерии оценки устного ответа:
Отметка "5" ставится, если учащийся:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы; устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если учащийся:
- показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает
негрубые
нарушения
правил
оформления
письменных
работ.
Отметка«3» ставится, если учащийся:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие.
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если учащийся:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
- или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценки самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка"5" ставится, если учащийся:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если учащийся:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии оценки выполнения лабораторных (практических) работ
Отметка "5" ставится, если учащийся:
- правильно определил цель опыта;
-выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
- научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
- проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил требования к отметке "5", но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
- или было допущено два-три недочета;
- или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
- или эксперимент проведен не полностью;
- или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если учащийся:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
- или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
- опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения;
- допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
- или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
- или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
- допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии оценки умений проводить наблюдения
Отметка "5" ставится, если учащийся:
- правильно по заданию учителя провел наблюдение;
- выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
- логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Отметка "4" ставится, если учащийся:
- правильно по заданию учителя провел наблюдение;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
- допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "3" ставится, если учащийся:
- допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
- допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка"2" ставится, если учащийся:
- допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
- допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Критерии оценки теста
Объем выполнения работы на 85-100% - отметка «5»
Объем выполнения работы на 70-84 % - отметка «4»
Объем выполнения работы на 45-69 % - отметка «3»
Объем выполнения работы на 20-44 % - отметка «2»
Список используемой литературы
- Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.
Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа
- Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.:
учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141,
(3) с.
- «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; –
М.: Аванта +, 2001