rabochaya programma po biologii 10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 10 - 11 класса и составлена на основе следующих документов:
1. Закона об образовании РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012
2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004
г. № 1089.
3. Программы курса «Биология» для 10 - 11-го класса авторов Пономаревой И.Н., Корниловой О.А. Сборник «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11
класс: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.
4. Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ с.Сырейка.
5. Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ с.Сырейка
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию
биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология
как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
1.освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
2.овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
4.воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
5.использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего
мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими,
актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии
свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в
биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа соответствует учебникам:
Биология: 10 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина;
под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – 2-е изд., перераб. . - М. : Вентана – Граф, 2007. – 224 с. : ил.
Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина,
П.В. Ижевский; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – 2-е изд., перераб. . - М. : Вентана – Граф, 2008. – 240 с. : ил.
Общая характеристика курса биологии в 10 - 11 классах
Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10-11 классов проводится по разделам и темам, характеризующим особенности свойств живой
природы на разных уровнях организации жизни. В том числе рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Это определило общее содержание курса биологии 10-11 классов - "Общая биология" с условным
подзаголовком: "Уровни организации жизни". Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и
завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе
более тесную, преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений тесную связь с курсом химии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях
живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Место курса в учебном плане
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования изучается в 10 - 11 классах. Общее число учебных часов за два года обучения -136 ч., из
них по 68 ч (2ч в неделю) в 10 и 11 классах.
Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса
В 10-11 классе используются эвристические исследовательские методы обучения: анализ информации, постановка эксперимента, проведение исследований.
Эти методы в наибольшей степени должны обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, в
самостоятельности в приобретении знаний при выполнении творческих заданий, экспериментальных исследований. Роль учителя в обучении меняется: он
выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и их результатов.
В соответствии с целями программы, её содержанием и методами обучения наиболее оптимальной формой занятия является самостоятельная
исследовательская работа.
Необходимо отдавать предпочтение следующим формам работы:
• консультация с учителем;
• работа в малых группах (2-3 человека) при выполнении исследовательских заданий;
• подготовка отчетных материалов по результатам проведения исследований.
Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных
педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического
мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный,
исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные,
групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей
является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.
Формы организации контроля
Формы контроля знаний: текущие, тематические, промежуточные, рубежные, итоговые тестовые работы, контрольные работы, проверочные работы,
самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос, уроки – зачёты, отчеты по практическим и лабораторным работам, творческие задания
(защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Формы обучения
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, лекция, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового,
группового и коллективного способа обучения.
Изменения, внесённые в авторскую программу
Программа И.Н.Пономарёвой, Л.В. Симоновой, О.А. Корниловой в 10 -11 классе рассчитана на 70 часов в год, 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 136 ч., из них по 68 ч (2ч в неделю) в 10 и 11 классах (без резервного времени), за счёт школьного компонента для
удовлетворения потребностей обучающихся в повышении уровня знаний.
В 10 классе увеличено количество часов на изучение тем: «Введение в курс общебиологических явлений», «Биосферный уровень организации
жизни», «Биогеоценотический уровень организации жизни», «Популяционно – видовой уровень организации жизни».
В 11 классе увеличено количество часов на изучение тем: «Организменный уровень организации живой материи», «Клеточный уровень
организации жизни», «Молекулярный уровень проявления жизни», «Заключение».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Распределение учебных часов по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных, лабораторных работ по данной теме:
Наименование разделов и тем
Введение
в
общебиологических явлений
курс
Количество
/программа
Пономарёвой/
6
часов Количество
часов Контрольные работы
/рабочая программа/
Лабораторные работы/
Экскурсии
10
1
1/1
Биосферный уровень организации
жизни
9
16
1
1
Биогеоценотический
организации жизни
8
18
1
1
Популяционно – видовой уровень
организации жизни
12
24
1
1
ИТОГО
35
68
4
4/1
уровень
Содержание курса
Тема 1.Введение в курс общебиологических явлений (10 ч).
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, описание и определение видов как биологические методы изучения природы. Значение
практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их
влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
Экскурсия. Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения в живой природе.
Лабораторная работа. Методика работы с определителями растений и животных.
Тема 2. Биосферный уровень организации жизни (16 ч).
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение В.И. Вернадского о живом веществе. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы возникновения жизни
(живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Хронология развития
жизни на Земле. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и
экосистема. Механизмы устойчивости биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека.
Проблема устойчивого развития биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня живой
материи. Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни
организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
Лабораторная работа. Определение пылевого загрязнения воздуха; определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов;
исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.
Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни (18 ч).
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза.
Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Правила
экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.
Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия биогеоценозов. Экологические законы
природопользования.
Лабораторная работа. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе.
Тема 4. Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни (24 ч).
Вид его характеристика и структура. Критерии вида. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина об
эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Факторы эволюции и результаты эволюции. Видообразование и его формы. Синтетическая теория
эволюции. Результаты эволюции. Человек как уникальный вид живой природы. Происхождение и эволюция человека. Человеческие расы. Система живых
организмов на Земле. Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие - современная проблема науки и общества. Проблема
сохранения биологического разнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности
популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторная работа. Изучение морфологических критериев вида на гербарии и коллекциях животных. Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции).
11 КЛАСС
Распределение учебных часов по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных, лабораторных работ по данной теме:
Наименование разделов и тем
Количество
/программа
Пономарёвой/
17
часов Количество
часов Контрольные работы
/рабочая программа/
Лабораторные работы/
Экскурсии
Организменный
уровень
организации живой материи
Клеточный уровень организации 9
жизни
Молекулярный уровень проявления 8
жизни
Заключение
1
30
1
1
21
1
1
12
1
5
1
0/1
ИТОГО
68
4
2/1
35
Содержание курса
Тема 1(5). Организменный уровень организации живой материи (30 ч).
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных
организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, хищники) и автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Индивидуальное развитие
организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Последствия влияния алкаголя, никотина и наркотических средств на
развитие зародыша человека. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Размножение организмов - половое и бесполое и его значение.
Оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Основные понятия генетики. Гены и признаки. Изменчивость признаков и ее типы
(наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены и меры защиты среды от загрязнения
мутагенами.
Генотип как целостная система. Хромосомная теория наследственности. Методы генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы. Закон Т. Моргана. Теория гена. Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования. Генетика пола и наследование,
сцепленное с полом. Методы изучения наследственности человека. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты применения генных
технологий. Основные факторы, формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных
заболеваний. Способы борьбы со СПИДом.
Лабораторная работа. Решение генетических задач. Изучение признаков вирусных заболеваний растений (по гербарию и справочной литературе).
Тема 2(6). Клеточный уровень организации жизни (21 ч).
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке ( Р. Гук, К.М. Бер, М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов ). Методы
изучения клетки. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная
единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мира. Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана.
Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами. Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их
функции в клетке. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции
хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового
постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «природосообразность». Научное познание и проблема
целесообразности.
Лабораторная работа. Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня лука.
Тема 3(7). Молекулярный уровень проявления жизни (12 ч).
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе. Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом
веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи.
Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Строение и химический состав нуклеиновых кислот
в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК - носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации
ДНК. Правила комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК
клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ.
Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный
и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в окружающей среде.
Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человеком непреходящей ценности жизнии.
Экологическая культура – важная задача человечества.
Тема 4(8). Заключение (5 ч).
Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.
Экскурсия. Биологическое разнообразие живого мира.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:
● основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты
гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
● особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен;
брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие
организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора;
географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
● особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и
эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
● причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
Уметь (владеть способами деятельности):
● объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
● изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
● распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
● сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
● определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
● анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
● проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
● Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального
природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):
● соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
● оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;
● оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Состав УМК для 10 класса:
1.Биология: 10 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина;
под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – 2-е изд., перераб. . - М. : Вентана – Граф, 2007. – 224 с. : ил.
Состав УМК для 11 класса:
1.Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина,
П.В.Ижевский; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – 2-е изд., перераб. . - М. : Вентана – Граф, 2008. – 240 с. : ил.
Список рекомендуемой учебно – методической литературы для учетеля:
1.Биология. 5-11 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе И.Н.Пономарёвой / авт.-сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: учитель,
2012. – 129 с.
2.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся:
1.Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2008. – 352 с. – (Биология).
2.Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровни. 10 – 11 классы. Издание
3-е, дополнительное: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2011.- 368 с.
2.Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: методическое пособие. – М. : Глобус, 2008. – 255 с. – (Уроки
мастерства)
Интернет-ресурсы
1.http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой
И.Н.)
2.www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
3. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами
сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учѐтом школьной учебной программы по предмету "Биология".
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
7. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы
цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
8. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе
необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при
подготовке к урокам.
9. http://plant.geoman.ru/ - Растения
10.www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
11. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
12. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
1.Классная доска.
2.Настенная доска с набором для крепления таблиц, картинок.
3.Персональный компьютер.
4.Оптические приборы: микроскоп, луппа.
5.Таблицы:
раздел
Раздел
«Растения.
Бактерии.
Грибы. Лишайники»
Органы растений
Размножение
растений
название таблицы
Оптические приборы
Строение растительной клетки
Строение цветкового растения
Типы корневых систем
Корневые системы и условия обитания
Корень и его зоны. Строение молодого корня.
Видоизменения корней.
Простые и сложные листья.
Листорасположение.
Внутреннее строение листа
Устьице.
Разнообразие внутреннего строения листа.
Видоизменения листьев.
Листопад.
Строение почек.
Развитие побега из почки.
Удлиненные и укороченные побеги.
Строение ветки липы.
Разнообразие побегов.
Жизненные формы растений.
Строение цветка.
Оплодотворение у цветковых растений.
Распространение плодов и семян.
Семена двудольных растений.
Покрытосеменные
растения
Отделы растений
Семена однодольных растений.
Прорастание семян.
Вегетативное размножение усами, корневищами и корневыми отпрысками.
Вегетативное размножение клубнями и луковицами.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Вегетативное размножение отводками, черенками, корневыми отпрысками.
Простые соцветия.
Сложные соцветия.
Соцветие, цветки и плод подсолнечника.
Соцветие, цветок и плод пшеницы.
Разнообразие цветков.
Опыление.
Сухие плоды.
Сочные плоды.
Классификация покрытосеменных растений.
Семейство крестоцветные. Редька дикая.
Семейство розоцветные. Шиповник коричный.
Семейство бобовые. Горох посевной.
Семейство пасленовые. Паслен черный.
Семейство сложноцветные. Одуванчик лекарственный.
Семейство лилейные. Тюльпан лесной.
Семейство злаковые. Пшеница.
Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада.
Зеленый мох кукушкин лен.
Мох сфагнум.
Папоротник щитовник мужской.
Хвощ и плаун.
Сосна обыкновенная.
Схема развития покрытосеменного растения.
Бактерии.
Шляпочные грибы.
Плесневые грибы. Дрожжи.
Грибы – паразиты.
Лишайники.
Размножение
цветковых растений
Раздел
« Животные»
Тип членистоногие
Тип моллюски.
Строение цветка
Оплодотворение у цветковых растений
Распространение плодов и семян
Семена однодольных растений
Семена двудольных растений
Простые семена
Вегетативное размножение лесных трав
Вегетативное размножение культурой тканей
Вегетативное размножение комнатных растений
( традесканция, сансевьера)
Вегетативное размножение комнатных растений
( бегония, каланхое)
Простые соцветия
Сложные соцветия
Соцветия, цветок и плоды подсолнечника
Соцветия, цветок и плоды пшеницы
Размножение цветков
Опыление
Сухие плоды ( белена, желтая акция)
Сухие плоды(горчица, лопух)
Сочные плоды(малина, земляника)
Сочные плоды (яблоня, вишня)
Сочные плоды (огурцы, томат)
Перепончатокрылые.
Чешуекрылые.
Развитие майского жука.
Жесткокрылые.
Насекомые, полезные в лесном и сельском хозяйстве.
Редкие и исчезающие насекомые.
Речной рак.
Класс двустворчатые. Беззубка.
Добыча и разведение моллюсков.
Многообразие моллюсков.
Животные в природном сообществе.
Тип кольчатые черви. Дождевой червь.
Типы червей
Тип плоские черви. Многообразие паразитических червей.
Тип плоские черви. Многообразие ресничных червей. Класс сосальщики.
Искусственное разведение рыб.
Тип хордовые.
Речной окунь.
Класс рыбы.
Морские рыбы.
Пресноводные и проходные рыбы.
Правила индивидуального рыболовства.
Класс земноводные.
Класс земноводные. Класс пресмыкающихся.
Класс
Многообразие земноводных и пресмыкающихся.
пресмыкающиеся
Птицы болот и побережий водоемов
Класс птицы
Многообразие приспособлений у птиц
Лесные куриные птицы
Птицы леса
Птицы культурных ландшафтов
Дневные хищные птицы
Редкие и исчезающие виды птиц мировой фауны
Охрана гнездовий у птиц
Охрана птиц на зимовках
Сизый голубь
Редкие и исчезающие виды млекопитающих мировой фауны
Ластоногие
Класс млекопитающие Пушные хищные звери
Насекомоядные
Парнокопытные
Рукокрылые
Пушные грызуны и зайцеобразные
Закаливание организма
Кожа
«Человек
и
его Витамины
здоровье»Кожа
Изучение работы пищеварительных желез
Пищеварительная
Зубы
система
Нервная система
Дыхательная система
Кровеносная система
Опорно- двигательная
система
Раздел
«Основы
общей биологии»
Основы цитологии
Размножение
и
развитие организмов
Биосфера.
экологии
Основы
Охрана природы
Пути распространения заразных болезней
Головной мозг человека
Схема строения нервной системы
Спинной мозг и схема коленного рефлекса
Органы дыхания
Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании
Жизненная емкость легких
Гигиена дыхания
Профилактика воздушно- капельной инфекции
Сердце
Кровеносная система
Круги кровообращения
Вред алкоголя
Скелетные мышцы
Скелет
Череп человека
Влияние физических упражнений на организм
Схема строения клетки (по данным электронного микроскопа)
Схема строения животной клетки
Схема строения бактериальной клетки и клетки сине- зеленой водоросли
Фотосинтез
Мейоз и митоз
Схема двойного оплодотворения у покрытосеменных растений
Индивидуальное развитие хордовых
Биоценоз пресноводного водоема.
Биоценоз дубравы.
Зарастание водоема
Биосфера
Сообщества тундры
Сообщество смешанного леса
Сообщество степи
Красная книга СССР
Охранные территории
Охрана и привлечение птиц
Демонстрационный
материал
Охрана насекомых
Охрана почв
Охрана рыбных запасов
Охрана природы в зонах отдыха
Растения
Растения вокруг нас
Животные
6.Динамические пособия:
раздел, тема
Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники.
Животные
Общая биология
название пособий
Размножение мха
Размножение сосны
Развитие цепня
Строение черепа змеи
Деление клетки
Строение клетки
Закон Менделя
Биосинтез белка
Перекрест хромосом
7.Гербарии:
Раздел, тема
Раздел «Растения»
Покрытосеменные
растения
Разнообразие
цветковых
растений
Название гербариев
Семейства:
Розоцветные
Бобовые
Крестоцветные
Пасленовые
Сложноцветные
Лилейные
Злаковые
Деревья и кустарники
Водоросли
Основные
растений
отделы Лишайники
Мхи
Грибы
Плауны
Хвощи
Папоротникообразные
Голосеменные
Органы цветковых растений
Гербарий
по Корень
морфологии
и Лист
биологии растений Стебель
Цветок
Систематика растений
8.Коллекции:
Раздел, тема
Раздел «Растения»
Раздел
«Животные»,
«Общая биология»
Название коллекции
Коллекция образцов коры и древесины
Плоды семена
Аналогичные органы
Вредители важнейших сельскохозяйственных культур
Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных
Формы сохранности ископаемых остатков
Набор позвонков человека
9.Модели:
Раздел, тема
Растения.
Бактерии. Грибы.
Лишайники
Название модели
Строение цветка вишни
Строение цветка картофеля
Строение колоса пшеницы
Строение головного мозга человека
Человек
Строение сердца человека
Строение уха человека
Строение глаза человека
Торс человека
10.Микропрепараты:
Раздел, тема
Человек
Название микропрепаратов
Рыхлая соединительная ткань
Железистый эпителий
Мерцательный эпителий
Костная ткань
Нерв – поперечный срез
Нервные клетки
Поперечнополосатые мышцы
Яйцеклетка млекопитающего
Сперматозоиды морской свинки
Ворсинка кишки
Капилляры, венулы, артериолы
Кровь человека
Кровь лягушки
Однослойный эпителий
Гиалиновый хрящ
Митоз в корешке лука