Рабочие программы по БИОЛОГИИ для общеобразовательных учреждений )

Рабочие программы
по БИОЛОГИИ
для общеобразовательных учреждений
(для обучающихся VI-IX классов)
Пояснительная записка
Программы составлены в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на
всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности
подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь
будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища,
которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции
живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе
умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и
самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории,
способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и
валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических
положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс
практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для
каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей
среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и
повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом
представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат
образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностнокоммуникативной и ценностно-ориентационной.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программ:
1.
Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (68 часов, 2 раза в
неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 4963.
2.
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье (70 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение.
Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.
3.
Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (70 часов, 2 часа в неделю).
//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 73-83.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го, 8-го и 9-го классов
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Программы по биологии для 6-9 классов построены на принципиально новой содержательной основе –
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности
разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и
явления культуры.
Цель программ 6-9 классов – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического
образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у нихэкологической культуры.
Важнейшие особенности данных программ:
 Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и
морфологического материала;
 Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического
мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же
материалы по изучению биоразнообразия Ленинградской области;
 Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в
структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям
устойчивого развития природы и общества;
 Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и
самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения
учащихся.
В 9 классе программа курса «Биология» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших
областей биологической науки в их систематизированном, но рядоположенном изложении.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в
содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков
проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного
края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления,
воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при
изучении биологии в 7-9 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших класса используются новые учебные
пособия:
1.
Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
2.
Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельныеработы/Г.И.Лернер. – М.:Эксмо, 2007. –192с
3.
ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные
работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам
биологии - «Животные», «Человек», общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют
аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены
по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия
Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по
биологии.
Кроме того, при ведении курса в 10-11 классе используется серия мультимедийных уроков, разработанная учителем
Долгоруковой С.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых
ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .
6 А класс.
Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
(34 часа. 1 час в неделю)
Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного
общего образования по биологии и программы по биологии для 6 А – ого класса «Биология – 6 (Раздел «Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники)»
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение
биологии в объеме 1 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их
разнообразия в природе Земли в результате эволюции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками
к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности
знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в
плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом
разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств
организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со
значением растений в природе; ролью человека в природе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для
учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.:Вентана – Граф, 2007. – 240
с.:ил.
1. Cоответствие требованиям ФК ГОС:
Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и
созидательных способностей
задачи
Освоение знаний о живой природе и
присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности;
методах познания живой природы;
Овладение умениями применять
биологические знания для
объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности
организма; использовать
информацию о современных
достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и
риска
4 работать с биологическими
приборами, инструментами,
справочниками.; проводить
наблюдения за биологическими
объектами, биологические
эксперименты.
Содержание образования
Общее знакомство с растениями. Клеточное строение
растений.
Органы цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Историческое развитие и многообразие растительного
мира на Земле.
Царство Бактерии.
Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.
Общее знакомство с растениями. Клеточное строение
растений.
Органы цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Основные отделы царства растений. Историческое
развитие и многообразие растительного мира на Земле.
Царство Бактерии.
Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.
Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.
Внешнее строение корневища и клубня.
Приемы и способы деятельности
Наблюдение, слушание, запоминание,
выполнение действий по образцу,
сообщающая и эвристическая беседа,
дискуссия, самостоятельная работа,
проблемные задачи и задания,
самостоятельная работа репродуктивного
типа.
Инструктирование, самостоятельная работа,
сообщающая и эвристическая беседа,
проблемные задачи и задания, имеющие
практический характер, наблюдение,
слушание, запоминание, выполнение действий
по образцу.
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и
творческих способностей. В
процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными
источниками информации.
Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.
Строение растительной клетки. Строение семени.
Строение корня.
Строение почки.
Строение листа.
Строение стебля.
Внешнее строение корневища и клубня. Соцветия.
Вегетативное размножение растений. Одноклеточные
водоросли.
Отдел Мохообразные.
Папоротникообразные.
Отдел Голосеменные.
Строение бактерий.
Плесневыегрибы.
Опыты и эксперименты, лабораторные
работы, виртуальные путешествия, Работа с
учебником, рабочими тетрадями,
дополнительной литературой.
Воспитание позитивного
ценностного отношения к живой
природе, культуры поведения в
природе;
Условия жизни растений на Земле. Многообразие
стеблей и плодов. Водоросли.
Отдел Голосеменные.
Отдел Покрытосеменные. Многообразие и
происхождение культурных растений.
Царство Бактерии.
Царство Грибы. Лишайники.
Природноесообщество. Приспособленностьрастений
Общее знакомство с растениями. Клеточное строение
растений. Органы цветковых растений. Основные
процессы жизнедеятельности растений. Основные
отделы царства растений. Историческое развитие и
многообразие растительного мира на Земле.
ЦарствоБактерии. ЦарствоГрибы. Лишайники.
Природныесообщества.
Наблюдение, слушание, сообщающая и
эвристическая беседа, дискуссия,
самостоятельная работа, проблемные задачи и
задания, инструктирование.
Использование приобретенных
знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями,
оказание первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному
организму; для наблюдения правил
Наблюдение, слушание, выполнение действий
по образцу, эвристическая беседа, дискуссия,
самостоятельная работа, проблемные задачи и
задания.
поведения в окружающей среде,
профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных
привычек.
Предметно - информационная






Деятельностно - коммуникативная
иметь представления о нормах поведения в ситуациях,
создающих угрозу жизнедеятельности человека;
Знать специфику экологической ситуации в регионе и по
месту жительства;
Знать растительный мир Ленинградской области,
особенности его изменения под воздействием
промышленного и сельскохозяйственного развития
Ленинградской области;
Знать основные методы осуществления природоохранной
деятельности, применяемые в мире, стране, регионе,
конкретной местности;
Знать методы отбора достоверной и необходимой
информации;
Знать основные источники информации, обеспечивающие
активное самообразование и саморазвитие подростка








владеть основными методами разрешения и предотвращения
конфликтных ситуаций;
демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в
общественных местах;
проявлять основные навыки самоорганизации в различных
видах деятельности;
владеть основными источниками информации об
особенностях экологической ситуации в регионе и по месту
жительства;
участвовать в экологических акциях района, микрорайона,
школы;
ответственно относиться к природе и занимать активную
позицию в ее сохранении;
владеть основными методами и способами отбора
достоверной и необходимой информации о регионе;
уметь использовать различные способы подачи информации
при взаимодействии с другими людьми.
Ценностно - ориентационная





осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;
принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;
понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему
окружению, перспективам личного участия в развитии региона.
Календарно-тематическое планирование 6А класса
№
Темаурока
Дата
1
Наука о растениях –
ботаника. Мир
растений.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Введение п.1.
03 09
2
Разнообразие
растений.
Урок изучения и
первичного
10 09
Элементы содержания
Требования к
уровнюподготовки
Введение (2 часа)
Основные царства живых Приводить примеры
организмов: бактерии,
значение ботанических
грибы, растения,
знаний.
животные.
Называть основные
Наука о расте6ниях –
царства живых
ботаника. Роль в природе организмов.
и жизни человека.
Давать определение
Жизненные формы
термину ботаника
растений: деревья.
Распознавать и
Кустарники, травы
описывать жизненные
формы растений.
Объяснять роль
растений в природе и
жизни человека.
Признаки растений.
Высшие и низшие
растения. Основные
органы растений
Распознавать и
описывать основные
органы растения
Сравнивать высшие и
измерители
Дополнительные
элементы
содержания
Вопрос 3 на стр. 8
Культурные и
дикорастущиерасте
ния.
.
Вопрос 2 на стр. 8.
.
Выполнение лабораторной
раб. №1
«знакомство с цветковым
растением»
Условия жизни
растений.
Абиотические и
биотические
закрепления новых
знаний.
П. 2,
П.3
Семенные и споровые
растения.
Растение –
живойорганизм
(биосистема).
3
Строение
растительной клетки.
Жизнедеятельность.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 7 п. 8
17 10
4.
Ткани
Комбинированныйуро
к.
П. 9
24 09
низшие растения на
Вопрос 2 на стр. 18
примере папоротников
и водорослей.
Доказывать, что
растение – живой
.
организм (биосистема).
Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа)
Правила работы с
Выполнение лаб. Раб.
Распознавать и
микроскопом.
«Клеточное строение
описывать:
Строение клетки кожицы - клеточное строение
кожицы лука».
лука: оболочка, поры,
кожицы лука, мякоти
вакуоль, цитоплазма,
плода;
ядро.
- деление клетки, рост
Особенности строение
Называть клеточные
Зад 1 на стр. 14 в раб. Тет.
мякоти листа.
структуры и их
Вопрос 1 на с.32.
Хлоропласты, хлорофилл. значение.
Сравнить анализ содержания
Поступлении веществ в
Сравнивать по
рисунков учебника.
клетку, движение
заданным критериям
цитоплазмы
строение клетки
Деление и рост.
кожицы лука и клетки
Вопрос 2 настр. 35
мякоти листа.
Объяснять
возможность
определения по
внешнему виду
растения состояние
процессов его
жизнедеятельности.
Ткань. Виды тканей:
Задание 1 на стр.17
Распознавать и
покровные,
описывать строение и Задание 2 на стр. 18 в раб.
механические,
функции тканей
Тетр.
проводящие, основные.
растений.
Функцииосновныхвидовт Давать определение
Задание со свободным
каней
термину ткань.
ответом по выбору учителя
Вопрос 3 настр. 37.
Объяснять
факторы
Изменения ядра и
цитоплазмы при
делении.
Ксилема. Флоэма.
5
Строение семени.
Уроки изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 10 П.12.
01 10
6.
Корень. Внешнее и
внутреннее строение.
Комбинированный
урок.
П. 13 стр. 52 – 53.
П. 14. стр. 55 – 56.
П. 15. стр. 57 – 58.
08 10
последствия для
растения нарушения
человеком покровной
ткани.
Тема 2 Органы цветковых растений (9 часов)
Двудольные.
Назвать значение семян. Вопрос 1 на стр. 50.
Однодольные. Строение Давать определение
семян: семенная
терминам двудольные и
Вопрос 1 на стр 45
кожура, семядоли,
однодольные растения
зародыш, эндосперм.
Распознавать и
Особенности строения
описывать по рисунку
семян однодольных и
строение семян
Выполнение лаб раб
двудольных растений.
однодольных и
«Изучение органов
Значение семян для
двудольных растений.
цветковых растений»
растений как орган его
Устанавливать
размножения и
соответствие между
распространения.
частями семени и
Задание 3 на стр. 21 в раб.
органами проростка.
Тет.
Сравнивать по
определенным
критериям семена
Задание 1 на стр. 23 в раб.
двудольных и
Тет.
однодольных растений.
.
Виды корней: главный, Распознавать и
Выполнение лаб. Раб.
боковой, придаточные.
«Изучение органов(корня)
описывать:
Функции корня.
- виды корней,
цветкового растения».
Корневые системы.
- зоны корня,.
Задание №1 стр. 27,
Ткани, образующие
№2 стр. 29 в раб.
Устанавливать
корень: покровная,
Тетр.
соответствие
образовательная,
Между видоизменениями
механическая,
корня и его функциями
всасывающая, основная, Сравнить по заданным
проводящая.
критериям типы
Задание « 2 стр. 27 в раб.
Зоны корня: корневой
корневых систем.
Тетр.
чехлик, зона деления,
Различать корневые
Прорастание семян:
надземное и
подземное.
Условия
прорастания семян:
вода, кислород
воздуха,
температура.
Способы
увеличения массы
корней у растения:
пикировка,
окучивание,
геотропизм.
7.
8.
9.
Побег. Строение и
значение побега.
Комбинированныйуро
к.
П. 16. П.17.
Лист – часть побега.
Значение листа для
растения.
Комбинированныйуро
к.
П. 18, П. 19
Стебель. Внешнее и
15 10
22 10
2910
зона роста
(растяжения), зона
всасывания, зона
проведения.
Побег – сложный орган.
Строение побега:
стебель. Лист, почки.
Строение почки.
Виды почек: пазушные,
верхушечные,;
генеративные и
вегетативные.
Функции листа.
Простые и сложные.
Жилкование.
Клеточное строение
листа: покровная ткань
(кожица, строение и
расположение устьиц).
Столбчатая и губчатая
основные ткани,
проводящая ткань
жилок (ситовидные
трубки и сосуды),
механическая ткань
(волокна).
Видоизменения листьев
– приспособления к
условиям жизни.
Функции стебля. Рост
системы однодольных и
двудольных растений
Вопрос 1 настр. 55
Распознавать и
описывать на живых
объектах строение:
- побега;
- почки.
Доказывать, что почка –
видоизмененный побег.
Отличать вегетативную
почку от генеративной
почки.
Выполнение лаб. Раб.
«изучение органов(корня0
цветкового растения
Задание 1 стр. 32 в раб. Тет.
Распознавать и
описывать по рисунку
или на живых объектах
строение листа.
Рассматривать на
готовых микропрепаратах
и описывать клеточное
строение листа.
Выделять условия
жизни, влияющие на
видоизменения листьев.
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение органов (листа)
цветкового растения».
Задание 3 на стр. 37 в раб.
Тетр.
Называть функции
Вопрос 2 стр. 79
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Задание 1 стр. 33 в раб. Тет.
Задание 2 на стр. 38 в раб.
Тер.
Придаточные и
спящие почки.
Листорасположение
.
Ветвление. Крона.
Кущение.
Прищипка.
Пасынкование.
Определение
названий деревьев и
кустарников по
строению почек.
Разнообразие
листьев: с
прилистниками и
без, жилкование
(перистое,
параллельное,
дуговое), способ
прикрепления
(черешковые,
сидячие). Световые
и теневые листья.
Приспособления
листьев к факторам
освещенности и
влажности.
Стебли по длине
внутренне строение.
Комбинированныйуро
к.
П. 20
10.
11.
Видоизменения
подземных побегов.
Комбинированный
урок.
П. 22 задание 3 стр.
43
2 неделя
ноября
Цветок. Строение и
значение.
3–
янеделя
стебля в толщину.
Внешнее строение
стебля.
Участки стебля: кора,
камбий, древесина,
сердцевина.
Клеточное строение
стебля: покровные
ткани стебля (кожица,
пробка); механическая
ткань (лубяные
волокна, волокна
древесины) и
проводящая ткань
(ситовидные трубки,
сосуды);
образовательная ткань.
стебля.
Распознавать и
описывать на живых
объектах внешнее
строение стебля.
Устанавливать
соответствие между
функциями стебля и
типами тканей,
выполняющими данную
функцию.
Объяснять взаимосвязь
стебля с другими
органами растения.
Видоизменения
побегов: корневище,
луковица, клубень.
Приводить примеры
растений, имеющих
видоизмененные побеги.
Распознавать и
описывать на живых
объектах видоизменения
побегов
Доказывать, что
корневище, клубень,
луковица –
видоизмененные побеги.
Задание 1 стр. 42 в раб. Тет.
Распознавать и
описывать по рисункам:
Задание 1 на стр. 45 в раб.
Тет.
Строение цветка6
околоцветник (простой,
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение органов (стебля)
цветкового растения».
Задание 1 стр. 40 в раб. Тет.
Вопрос 4 стр. 79.
междоузлия:
удлиненные и
укороченные
(розеточные); по
положению в
пространстве
(лежачие,
прямостоячие,
ползучие,
вьющиеся,
приподнимающиеся
, лазающие,
цепляющиеся).
Видоизменения:
суккуленты,
листообразные,
флагообразная
крона, колючки.
Годичные кольца;
значение их для
подсчета возраста.
Чечевички.
Эфемероиды,
клубнелуковицы.
Выполнение лаб. Раб
«Изучение органов
(видоизмененные побеги)
цветкового растения»
Задание 2 стр. 42 в раб. Тет.
Обоеполые и
раздельнополые
Комбинированный
урок.
П. 23 П. 24.
12.
13.
Плод. Разнообразие и
значение.
Комбинированный
урок.
П. 25
Взаимосвязь органов
ноября.
3–я
неделяноя
бря
4–я
двойной), чашечка,
венчик, пестик (рыльце,
столбик, завязь),
тычинка (тычиночная
нить, пыльник),
цветоложе, цветоножка.
Соцветия.
Виды соцветий: кисть,
метелка, колос, початок,
зонтик, корзинка.
Биологическоезначение
соцветий.
Функциицветка.
Опыление.
- строение цветка
ветроопыляемых
растений и
насекомоопыляемыхрасте
ний;
- типы соцветий.
Объяснять взаимосвязь
строения цветка и его
опылителей.
Выявлять
приспособления растений
к опылению на примере
строения цветка и
соцветий.
Сравнивать по
заданным критериям
строение цветков
различных растений.
Функции плода.
Виды плодов: ягода,
костянка, яблоко, орех,
коробочка, стручок,
боб.
Сухие и сочные плоды.
Односемянные и
многосемянные плоды.
Способы
распространения
плодов: с помощью
ветра, с помощью
животных.
Растение – биосистема.
Давать определение
термину
покрытосемянные.
Распознавать и
описывать по рисункам,
коллекциям строение
плодов.
Приводить примеры
растений с различными
типами плодов.
Выделять
приспособления для
распространения плодов.
Называть признаки
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение органов (цветка и
соцветий) цветкового
растения».
Вопрос 4 стр. 93
Выполнение лаб. Раб.
«Выявление приспособлений
у растений к среде
обитания»
Задание 2 на стр. 47 в раб.
Тет.
Задание 2 настр. 45 в раб.
Тет.
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение органов (плодов)
цветкового растения»
Вопросы 2, 3, 4 на стр. 96
Выполнение лаб. Раб.
«Выявление приспособлений
у растений к среде
обитания»
Задание 2, 3 стр. 49 раб. Тет.
Задание 1 стр. 50 раб. Тет.
цветки.
Однодомные и
двудомные
растения.
растения как
организма.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
П. 26.
14.
Корневое питание
растений.
Комбинированный
урок.
П.27.
неделяноя
бря
Признаки взаимосвязи
органов.
взаимосвязи органов.
Задание 2 стр. 51 раб. Тет
Доказывать, что
растение – биосистема.
Задание 3 стр.51 раб. Тет.
Объяснять влияние
окружающей среды на
растения.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
1–я
Корневое питание
Описывать механизм
Задание 1 на стр. 54 раб. Тет.
неделядек растений. Поглощение
почвенного питания.
Задание 2 на стр. 54 в раб.
абря
воды и минеральных
Объяснять роль и
Тет.
веществ из почвы.
механизм почвенного
Нитраты: рост листьев и
питания в жизни
стеблей.
растений.
Задание 3 на стр. 54 в раб.
Фосфор: ускоренное
Объяснять влияние
Тет.
созревание плодов,
удобрений на растения
холодостойкость.
Калий: рост подземных
побегов,
холодостойкость.
Подкормка: норма,
сроки внесения.
Правила внесения
удобрений.
Удобрения;
органические и
минеральные.
15
16.
Воздушное питание
растений.
Комбинированный
урок.
П. 28. П. 29.
Дыхание растений и
обмен веществ.
Комбинированныйуро
к.
П. 30.
2–я
неделядек
абря
3–
янеделяде
кабря.
Воздушное питание
растений. Космическая
роль зеленых растений.
Фотосинтез. Локализация
процессов. Условия и
необходимые вещества и
продукты.
Значение дыхания.
Опыты, подтверждающие
дыхание растений.
Приспособления растений
для дыхания.
Использование энергии
растениями.
Взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза.
17.
Значение воды в
жизни растений.
Комбинированныйуро
к.
П. 31
4–я
неделядек
абря
Значение воды в жизни
растений. Экологические
группы растений по
отношению к воде. Этапы
и механизмыводообмена.
18.
Размножение и
3–
Размножение растений:
Описывать механизм
фотосинтеза,
передвижения
органических веществ.
Определять роль
органов растений в
образовании и
перераспределении
органических веществ.
Объяснять
космическую роль
зеленых растений.
Задание 3 на стр. 56 раб. Тет.
Описывать опыты,
подтверждающие
дыхание растений.
Выделять
приспособления
растений для дыхания.
Сравнивать по
заданным критериям
процессы фотосинтеза и
дыхания.
Называть этапы
водообмена.
Распознавать и
описывать растения
различных
экологических групп.
Задание со свободным
ответом по выбору учителя
Описывать процессы
Задание 3 на стр. 4 раб. Тет
Автотрофы и
гетеротрофы.
Задание 1 на стр. 57 раб. Тет.
Вопрос 3, 4 стр. 105.
Задание 2 стр. 57 раб.тет
Биологическоезначе
ниерыхления.
Задание 1 на стр. 58 в раб.
Тет.
Задание 1, 2 стр. 60 раб. Тет.
Выполнение лаб. Раб.
«Выявление приспособлений
у растений к среде
обитания».
Экологические
группы растений:
гидатофиты,
гидрофиты,
гигрофиты,
мезофиты,
ксерофиты,
(суккуленты,
склерофиты).
оплодотворение у
растений.
Комбинированныйуро
к.
П. 32.
19.
20.
Бесполое
размножение
растений.
Комбинированный
урок
П. 33.
Рост и развитие
растений.
Комбинированный
урок.
П. 35 П. 36.
янеделяян
варя.
4–
янеделяян
варя.
5–
янеделяян
варя.
половое и бесполое.
Опыление и
оплодотворение у
растений.
Биологическоезначениепо
лового и
беспологоразмножения.
Вегетативное
размножение. Его виды и
биологическая роль в
природе.
Использованиевегетативн
огоразмножения.
Рост и индивидуальное
развитие.
Взаимосвязь роста и
развития в
жизнедеятельности
растения.
Зависимостьотусловийсре
ды.
опыления и
оплодотворения
цветковых растений.
Выделять
отличительные
особенности полового и
бесполого
размножени1.
Отличатьоплодотворен
иеотопыления.
Приводить примеры
растений,
размножающихся
вегетативно.
Называть способы
вегетативного
размножения.
Распознавать и
описывать способы
вегетативного
размножения.
Наблюдать за
развитием растения при
вегетативном
размножении.
Распознавать и
описывать по рисунку
стадии развития
растения и их
последовательность.
Выделять различия
между процессами
роста и развития.
Приводить примеры
гибели растений от
№2
Задание 1 на стр. 3 раб. Тет.
№2
Вопрос 1 стр. 120
Вопрос 1 стр. 123.
Задание 3 на стр. 5 раб. Тет.
№2
Прививка черенком,
глазком. Методом
культуры тканей.
Задание 1 стр. 4 раб. Тет. №2
Здание 2 стр. 5 раб. Тет. №2
Выполнение лаб. Раб.
«Размножениекомнатныхрас
тений».
Задание 1 стр. 9, 3 стр. 10
раб. Тет. №2.
Задание 2 стр. 10 раб. Тет.
№2
Задание 2, 3 стр. 11. раб. Тет.
№2
Суточные ритмы.
Сезонная
периодичность.
Возможность
управления ростом
растеия.
влияния условии среды.
21.
22.
Водоросли.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 38. П. 39.
Высшие споровые
растения. Мхи.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 40
1–я
неделяфев
раля
2–я
неделяфев
раля
Тема 4. Основные отделы царства растений (6 часов).
Основные признаки
Задание со свободным
Давать определение
водорослей. Слоевище,
термину низшие
ответом по выбору учителя.
ризоиды.
растения.
Выполнение лаб. Раб. «
Зеленые, бурые, красные
Распознавание водорослей
Распознавать
водоросли.
водоросли различных
разных отделов».
Места обитания и
отделов.
Выполнение лаб. Раб.
распространение.
«Изучение внешнего
Значение водорослей в
строения водорослей»
Распознавать и
природе и в жизни
Вопрос 1 стр. 141.
описывать внешнее
человека
Задание 1 стр. 17 раб. Тет.
строение водорослей.
Основные признаки мхов.
Споровые высшие
растения. Изменения в
строении растений в
связи с выходом на сушу.
Листостебельные мхи:
кукушкин лен и сфагнум
(на выбор).
Объяснять роль
водорослей в природе и
жизни человека.
Сравнивать по
заданным критериям
одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Давать определение
термину высшие
растения.
Распознавать и
описывать:
- строение мхов,
- растения отдела
Мохообразные.
Выявлять
приспособления
растений в связи с
выходом на сушу.
«Цветение воды».
ХламидомонадаПре
дставители
водорослей.
Зеленые водоросли:
улотрикс,спирогира.
Бурыеводоросли:
ламинария.
Красныеводоросли:
порфира.
Задание 1 стр. 15 2 стр. 16
раб. Тет. «2 Вопрос 4 стр.
141.
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Задание 2 стр. 21 раб. Тет.
№2.
Выполнение лаб. Раб.
«Распознавание отдела
Моховидных».
Выполнение лаб. Раб.
«Выявление приспособлений
у растений к среде
обитания»
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Гаметофит.
Печеночники.
Объяснять
происхождение
наземных растений на
примере сопоставления
мхов и зеленых
водорослей.
23.
24.
Папоротники.
Комбинированныйуро
к.
П. 42.
Голосеменные.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 42.
3–
янеделяфе
враля.
4–
янеделяфе
враля.
Основные признаки
папоротников.
Многообразие
папоротников.
Голосеменные растения.
Особенности строения
голосеменных растений:
появление семян,
развитие корневой
системы.
Значениеголосеменныхра
стений.
Разнообразиеголосеменн
ых: хвойныерастения
(сосна, ель).
Давать определение
термину высшие
растения.
Распознавать и
описывать:
- строение
папоротников;
растенияотделаПапорот
никообразные.
Давать определение
термину голосеменные
растения.
Распознавать растения
отдела Голосеменные
растения.
Описывать процесс
размножение сосны.
Распознавать и
описывать строение
хвои и шишек наиболее
представителей
голосеменных.
Выделять
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Задание 1 стр. 22 раб. Тет.
№2
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение внешнего
строения папоротников»
Выполнение лаб. Раб.
«Распознание отдела
Папоротникообразные»
Плауновидные.
Хвощи.
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Фитонциды.
Хвойные растения:
лиственница,
можжевельник.
Жизненные формы:
деревья,
кустарники, лианы.
Выполнение лаб. Раб.
«Распознавание растений
отдела Голосеменные
растения».
Задание 3 стр. 24 раб. Тет.
№2
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение внешнего
строения и многообразия
голосеменных растений».
Задание 2 стр. 24 раб. Тет.
№2
Вопрос 4 стр. 157.
25.
26.
Отдел
Покрытосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 43.
Класс Двудольные.
Сравнительная
характеристика
семейств.
Комбинированныйуро
к.
П. 44.
1–я
неделямар
та
Особенности строения
покрытосеменных
растений. Органы
цветкового растения.
Жизненныеформы.
приспособления
голосеменных растений
для жизни в условиях
дефицита влаги.
Давать определение
термину
покрытосеменные
растения.
Распознавать растения
отдела
Покрытосеменные
растения.
Распознавать и
описывать строение
цветкового растения.
2–я
неделямар
та
Сравнивать по
заданным критериям,
используя данные
информационной
таблицы:
- покрытосеменные и
голосеменные растения;
- однодольные и
двудольные растения.
Признаки класса
Распознавать и
Двудольные.
описывать наиболее
Значение растений
распространенные в
основных семейств класса данной местности
Двудольные
растения семейства
Сельскохозяйственные
класса Двудольные.
растения: овощные,
плодово - ягодные,
масличные, кормовые
Определять
Задание со свободным
ответом по выбору учителя.
Однолетние и
многолетниерастени
я.
Выполнение лаб. Раб.
«Распознавание растений
отдела Покрытосеменные
растения».
Выполнение лаб. Раб.
«Изучение строения и
многообразия
покрытосеменных растений»
Задание 2 стр. 27 раб. Тет.
№2
Задание 2 стр 28 раб. Тет.
№2
Выполнение лаб раб.
«Распознавание наиболее
распространенных растений
Свердловской области»
Вопрос 2 стр 167
Выполнение лаб. Раб.
«Определение
принадлежности растений к
классу двудольные».
Признаки семейств:
строение цветка,
тип соцветия, тип
плодов.
27.
28.
Класс Однодольные.
Сравнительная
характеристика
семейств класса
Однодольные.
Комбинированныйуро
к
П. 45
Понятие об эволюции
растительного мира.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
П. 46. П. 47.
3–я
неделямар
та
культуры.
Лекарственныерастения.
принадлежность
растений к классу
Двудольные.
Признаки строения
растений семейств Злаки
и Лилейные.
Редкие и охраняемые
растения семейства
Лилейные.
Сельскохозяйственные
растения: зерновые,
кормовые культуры.
Лекарственные и
декоративныерастения
Распознавать растения
семейств: Лилейные ,
Злаки..
Выполнение лаб. Раб.
«Распознавание наиболее
распространенных растений
Свердловской области».
Определять
принадлежность
растений к классу
Однодольные.
Выполнение лаб. Раб.
«Определение
принадлежности растений к
классу Однодольные».
Задание со свободным
ответом по выбору учителя
Объяснять причины
сокращения
численности редких и
охраняемых растений.
Вопрос 1 стр. 171.
Доказывать
принадлежность
лилейных растений и
злаков к классу
однодольных.
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 часа)
1–я
Понятие об эволюции
Называть основные
неделяапр растительного мира как
этапы эволюции
еля
процессе усложнения
растительного мира.
растений и растительного Выявлять основные
Вопрос 1 стр.179
мира.
признаки, необходимые
Приспособления к
для существования
условиямсуществования.
растений на суше.
Объяснять процессы
жизнедеятельности
Задание 1 стр. 35 раб. Тет.
основных отделов
№2
растений.
СемействоЛуговые.
Палеоботаника.
Риниофиты.
Реликтовыерастения
.
29.
30.
31.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
П. 48. П. 49.
2–
янеделяап
реля.
Общая
характеристика
бактерий.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 50. П. 51.
3–
янеделяап
реля.
Многообразие и
значение бактерий.
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися.
4–
янеделяап
реля.
Дикорастущие и
культурные растения.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Центрыпроисхожденияку
льтурныхрастений.
Приводить примеры
культурных и
дикорастущих
растений.
Распознавать
важнейшие
сельскохозяйственные
растения.
Называть центры
происхождения
культурных растений
Описывать
происхождение и
значение растений на
выбор.
Объяснять способы
расселения культурных
растений.
Тема 6. Бактерии. (2 часа)
Строение бактериальной
Распознавать и
клетки: оболочка,
описывать строение
цитоплазма, ядерное
бактериальной клетки.
вещество, включения.
Объяснять
Питание, размножение,
особенности
образование спор.
жизнедеятельности
бактерий.
Сравнивать строение
бактериальной и
растительной клетки.
Значение бактерий в
природе и жизни
человека. Бактерии
разложения и гниения,
клубеньковые, молочно –
Выделять особенности
строения бактерий
различных групп.
Объяснятьрольбактери
й.
Задание 1 стр. 36 раб. Тет.
№2.
Выполнение лаб раб.
«Распознавание важнейших
сельскохозяйственных
растений».
Вопрос 2 стр. 183.
Сельское хозяйство.
Условия
выращивания
важнейших
сельскохозяйственн
ых растений,
связанные с их
происхождением.
Задание 1 стр. 37 раб. Тет.
№2
Вопрос 3 стр. 186.
Вопрос 1 стр. 190.
Вопрос 2, 3 стр.193
Задание 1 стр. 39 раб. Тет.
№2
Вопрос 1 стр. 193
Задание 2 стр. 40 раб. Тет.
№2
Вопросы 1 – 3 стр.196.
Паразиты и
сапрофиты. Аэробы
и анаэробы.
П. 52
32.
33.
34.
Общая
характеристика
грибов.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 53
1–
янеделяма
я.
Многообразие и
значение грибов.
Комбинированный
урок.
П. 54
2–я
неделямая
Лишайники.
Урок изучения и
3–
янеделяма
кислые, болезнетворные
бактерии.
Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа)
Признаки царства Грибы. Называть значение
Строение грибов:
плесневых грибов в
грибница, плодовое тело. природе и жизни
Разнообразие грибов по
человека.
способу питания.
Распознавать и
Особенности строения
описывать строение
плесневых грибов.
плесневых грибов.
Плесневые грибы: мукор, Сравнивать грибы с
пеницилл, дрожжи.
растениями и
животными.
Особенности строения
Приводить примеры
шляпочных грибов.
шляпочных грибов,
Мицелий. Микориза.
произрастающих в
Шляпочные грибы
Свердловской области.
(съедобные и ядовитые), Распознавать и
наиболее часто
описывать съедобные
встречающиеся в
и ядовитые шляпочные
Свердловской области.
грибы.
Лишайники – симбиоз
гриба и водорослей.
Называть способы
питания
многоклеточных
грибов.
Выделять различия
между трубчатыми и
пластинчатыми
шляпочными грибами.
Объяснять роль
многоклеточных грибов
в природе
Распознавать и
описывать строение
Задание 1 стр. 41 раб, тет.
№2.
Задание 3 стр. 43. раб тет.
№2
Вопрос 4 стр. 202.
Микология.
Открытие
антибиотиков и их
использование.
Выполнение лаб. Раб.
«Строение плесневых
грибов».
Задание 1 стр. 43 раб. Тет.
№2
Вопрос 3 стр. 202
Вопрос 1 стр. 205.
Задание 2 стр. 45 раб. Тет.
№2 Выполнение лаб. Раб.
«Распознавание съедобных
и ядовитых грибов»
Вопрос 2 стр. 205
Задание 1 стр. 45 раб. Тет.
№2
Вопрос 3 стр. 205.
Задание 1 – 2 стр. 46 раб. Тет
№2
Формы
лишайников:
35.
первичного
закрепления новых
знаний.
П. 55
я.
Жизнь растений в
природе.
Многообразие
природных
сообществ.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
П. 60. П.59.
4–
янеделяма
я.
Условия жизни.
Значение.
Питание, размножение.
лишайника.
Объяснять
возможность роста
лишайников в
бесплодных местах.
Тема 8. Природныесообщества (1 час)
Фитоценоз.
Называть основные
Естественные природные типы природных
сообщества: лес, степь.
сообществ.
Роль растений в
Приводить примеры
круговороте веществ.
естественных
сообществ.
Описывать видовой
состав природных
сообществ.
Объяснять, почему
растения считаются
основой круговорота
веществ.
Вопрос 3 стр. 208.
Вопрос 1 стр. 222
Вопрос 2 стр. 222
Задание 1 стр. 50 – 51 раб.
Тет. №2
Вопрос 1 стр. 225
кустистые,
листовые,
накипные.
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе.