Распознавать и описывать

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 7-ом классе учителя биологии
Абовян Г.М. в МБОУ Свердловская СОШ им. М. П. Марченко составлена на
основе авторской программы «Биология. Животные. 7 класс» В.В. Латюшина
и В. А. Шапкина , издательство «Дрофа» 2014г; тематического планирования
учебного материала (2 час в неделю, общее число часов по курсу – 68),
соответствующего
стандарту
среднего
общего
образования
(базовый
уровень), автор В.В. Латюшин и В. А. Шапкин, издательство «Дрофа»
2014г;с
учётом
примерной
программы
среднего
(полного)
общего
образования по биологии (базовый уровень).
Цель и задачи изучения учебного предмета
Целью
является
формирование
целостного
представления
о
закономерностях строения и жизнедеятельности разных групп живых
организмов, их отличительных особенностях и адаптациях. Это позволяет
школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых
организмов. Можно выделить следующие цели курса:

освоение
знаний
о
животных:
их
строении,
поведении, среде обитания, через систему разнообразных по
форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы,
экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия,
уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.

овладение умениями применять биологические
знания в повседневной жизни, работать с биологическими приборами,
справочниками, проводить наблюдения за животными.

развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к
живой природе, бережно отношения к животным.
1

использование приобретённых знаний и умений в
повседневной жизни для: соблюдение мер профилактики заболеваний
вызванных животными, бактериями, вирусами. Оказание первой
помощи при укусах животных. Рациональной организации труда и
отдыха,
соблюдение
правил
безопасности
и
предотвращение
травматизма.
Общая характеристика учебного курса
Данный курс содержит общую характеристику всех групп живых
организмов от бактерий до высших растений, от простейших животных до
млекопитающих, а также их общие черты строения и жизнедеятельности.
Материал рассматривается в эволюционном порядке – от более древних и
простых форм, к более новым и высокоорганизованным. В первом полугодии
изучаются бактерии, грибы и все растения. Во втором полугодии – все
животные и вирусы. Программа объемная и не предусматривает слишком
детального углубления в особенности групп организмов, но широко
используя
сравнение
как
метод
научного
познания
–
выявляет
закономерности строения, жизнедеятельности между разными группами
живых организмов.
Данная рабочая программа составлена на основании Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и авторской программы для учебника 7 класса
«Биология. Многообразие живых организмов» автора В.Б. Захарова, Н.И.
Сонина. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Место предмета в базисном учебном плане, среди других учебных
дисциплин на определенной ступени развития.
Настоящая программа по биологии является логическим продолжением
программ для начальной школы, природоведения, биологии в 6 классе и
составляет вместе с другими предметами (физической географией, а в
старших классах с химией и физикой) непрерывный школьный курс
естествознания.
2
Требования к уровню подготовки обучающихся :
Учащиеся должны знать:
–
основные
безъядерные
и
крупнейшие
ядерные
подразделения
(простейшие,
живых
растения,
грибы,
организмов:
животные)
организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
–
элементарные
сведения
о
клетке,
как
основе
строения
и
жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания
(на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез,
дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
–
о
минеральном
питании
растений
и
роли
удобрений
для
возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
3
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей
местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их
использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы,
приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о
мерах по сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные
навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных
и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния
факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для
предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых
грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице):
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые
4
растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей
местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для
рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и
энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте
учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
5
Содержание учебного предмета:
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных.
Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Многообразие животных (39 ч)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация
живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Л. р. № 1
Знакомство с многообразием простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных
препаратов медуз, видеофильма.
Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
Многообразие, среда и места обитания.
Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Л. р. № 2
Знакомство с многообразием Круглых червей.
Л. р. № 3.
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
6
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация разнообразия моллюсков и их раковин.
Л. р. № 4.
Особенности строения и жизни моллюсков.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Л. р. № 5.
Знакомство с многообразие ракообразных.
К л а с с П а у к о о б р а з н ы е . М н о г о о б ра з и е . Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Л. р. № 6.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда
обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
7
редкие и охраняемые виды.
Л. р. № 7.
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие:
безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
К л а с с П р е с м ы к а ю щ и е с я . М н о г о о б р а з и е: ящерицы, змеи,
черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Л. р. № 8.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия 1
Изучение многообразия птиц.
К л а с с М л е к о п и т а ю щ и е . В а ж н е й ш и е представители отрядов
млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода.
8
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Л. р. № 9
Изучение особенностей покровов тела.
Индивидуальное развитие животных (3ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без
превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Л. р. № 10
Изучение способов передвижения животных.
Л. р. № 11.
Изучение способов дыхания животных.
Л. р. № 12
Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Л. р. № 13
Изучение органов чувств животных.
Развитие животного мира на Земле (3 ч).
Доказательства эволюции: сравнительно- анатомические, эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Л. р. № 14.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Биоценозы (4ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес,
населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания,
поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность
друг к другу.
9
Экскурсия 2
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Экскурсия 3
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч).
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции
сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира.
Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Экскурсия 4
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Результаты освоения курса:
Личностными результатами изучения предмета являются:

Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение:

– осознавать современное
мировоззрения,
общественных,
многообразие
религиозных,
типов
атеистических,
культурных традиций, которые определяют разные объяснения
происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать
свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность
своих взглядов на мир, возможность их изменения.
10

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения
различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках
по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к
своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу
людям.

Учиться
самостоятельно
выбирать
стиль
поведения,
привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение
здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться
самостоятельно
противостоять
ситуациям,
провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и
здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное
отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных
поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального
природопользования.

Учиться
убеждать
других
людей
в
необходимости
овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать
экологическое
мышление
для
выбора
стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных
установок.

Средством
развития личностных
результатов
служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:
11

– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия
развития);

– поведение человека с точки зрения здорового образа
жизни (6-я линия развития).
Метапредметными результатами изучения предмета являются:
формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД (обнаруживать, формулировать и
решать проблему).

Познавательные УУД (анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления).

Коммуникативные
УУД
(самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе).
Предметными результатами изучения предмета являются:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе изученных групп животных.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в
развитии:
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства
человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней,
насекомых-опылителей,
общественных
и
кровососущих
насекомых,
промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних
животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
12
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие,
типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков,
членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в
т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые
(в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп
животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
–
проводить
наблюдения
за
жизнедеятельностью
животных,
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и
природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов
животных на примере своего региона.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых
паразитическими животными
13
Календарно –тематический план по биологии в 7 классе на 2014-2015 год
Дата Дата
№
Тема (раздел)
факт план. урок
.
ов
Возможные виды
Возможные направления
Использование ТСО,
деятельности
творческой,
компьютерной
учащихся/возмож исследовательской,
техники,
ные формы
проектной деятельности
компьютерного
контроля
учащихся
программного
обеспечения.
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 ЧАСА)
03.09 1
История развития зоологии.
вопросы
Называть:
Рисунки
Урок обобщения и
учебника/
- предмет изучения
учебника
систематизации знаний
Индивидуаль
зоологии;
Демонстрационн
ная Работа в
- систематические
ый материал по
малых
категории.
систематике
группах
Объяснять значение
классификации
животных.
Характеризовать этапы
развития зоологии.
14
04.09 2
Современная зоология.
Фронтальный
Называть:
Демонстрацион
Урок обобщения и
Опрос/
области применения
ный
систематизации знаний
Индивидуаль
зоологических знаний.
по систематике
ная Работа в
Отличать животных от
малых
растений.
материал
группах
Глава 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (39 ЧАСА)
10.09 3
Общая характеристика
Текущий
Определять принадлежно
Табл. Простейшие
простейших.
контроль
сть организмов к
Микроскопы
Урок изучения и
знаний –
простейшим.
Микропрепараты
первичного закрепления
фронтальный
Характеризовать
Эвглена зеленая и
новых знаний.
.опрос/
типы прост
вольвокс. водных
Индивидуаль
Лабораторная работа
простейших»
ная Работа в
№ 1 «Знакомство с
малых
многообразием
группах
простейших.
15
11.09 4
Простейшие.
Тестирование.
Распознавать по
Рисунки 10-12 в
Жгутиконосцы, инфузории.
Индивидуальная
рисункам представителей
учебнике.
Урок изучения и
работа , работа в
инфузорий и
компьютерная
первичного закрепления
парах, работа с
жгутиконосцев.
презентация,
новых знаний.
текстом/
Описывать
органоиды передвижения
простейших.
Объяснять
значение простейших в
природе и в практической
деятельности человека.
17.09 5
Губки.
Текущий
Называть: способы
Рис.
Комбинированный урок
контроль
защиты от врагов.
губок.
знаний –
Распознавать и
фронтальный
описывать
опрос./
строение слоев тела
Индивидуаль
губки.
ная Работа в
Объяснять усложнение
малых
строения тела губок по
13.
Иглы
16
группах
сравнению с
простейшими.
Доказывать, что губки –
многоклеточные
организмы.
Характеризовать
значение губок.
18.09 6
Тип Кишечнополостные.
Индивидуальная
Распознавать и
Демонстрационны
Общая характеристика.
работа , работа в
описывать
й
Урок изучения и
парах, работа с
строение кишечнополостн
зоологии.
первичного закрепления
текстом/
ых.
Влажные
новых знаний.
Текущий
Объяснять значение
препараты
контроль
термина
сцифоидной
знаний –
«кишечнополостные».
медузы.
фронтальный
Выделять
Мультимедиа
опрос.
сходства между губками
поддержка
материал
по
и кишечнополостными.
24.09 7
Многообразие
Индивидуальная
Называть: значение в
Демонстрационны
кишечнополостных.
работа , работа в
природе и в жизни
й
материал
по
17
Комбинированный урок
парах, работа с
человека.
зоологии.
текстом/
Распознавать и
Влажные
Текущий
описывать
препараты
контроль
представителей
сцифоидной медузы.
знаний –
кишечнополостных.
Мультимедиа
фронтальный
Доказывать принадлежн
поддержка
опрос.
ость представителей к
одному типу.
25.09 8
Тип Плоские черви.
Индивидуальная
Давать определение
Демонстрационн
работа , работа в
основным понятиям.
ый
Урок изучения и
парах, работа с
Распознавать и
Циклы
первичного закрепления
текстом/
описывать
плоских червей.
новых знаний.
Текущий
представителей типа
контроль
Плоские черви.
знаний –
Выделять особенности
фронтальный
строения связанные с
опрос.
паразитизмом.
материал
развития
Сравнивать строение
кишечнополостных и
18
червей.
01.10 9
Тип Круглые черви.
Комбинированный урок
Индивидуальная
Распознавать и
Демонстрационна
работа , работа в
описывать
я табл.
парах, работа с
животных,
Влажный
текстом/
принадлежащих к типу
препарат
Текущий
Круглые черви.
Аскарида.
контроль
Выделять особенности
знаний –
строения.
фронтальный
Объяснять меры
опрос.
профилактики заражения.
Сравнивать плоских и
круглых червей.
Л. р. № 2 (15 м)
Знакомство с
многообразием Круглых
червей
02.10 10
Тип Кольчатые черви.
Индивидуальная
Перечислять внутренние
Демонстр
табл.
Полихеты.
работа , работа в
органы различных систем.
Кольчатые
черви,
парах, работа с
Объяснять значение
рис.учебника
24-
19
Урок изучения и
текстом/
полихет в природе.
26,
первичного закрепления
Текущий
Распознавать и
поддержка
новых знаний.
контроль
описывать
.
знаний –
представителей типа
фронтальный
Кольчатые черви.
опрос.
Сравнивать строение
мультимедиа
органов кольчатых черве
и круглых червей.
Л. р. № 3. (15 м)
Знакомство с
многообразием
кольчатых червей.
08.10 11
Классы кольчецов.
Комбинированный урок
Индивидуальная
Распознавать и
работа , работа в
описывать
парах, работа с
по рисункам
текстом/
принадлежность червей к
Текущий
различным типам.
контроль
Характеризовать роль
знаний –
дождевого червя в
20
фронтальный
почвообразовании.
опрос.
Определять принадлежно
сть кольчатых червей к
классам.
09.10 12
Обобщающий урок по
теме «Тип
кишечнополостные»
15.10 13
Тип Моллюски.
Индивидуальная
Распознавать и
Демонстр
табл.
работа ,
описывать
Влажные
Урок изучения и
работа в
животных типа
препараты
первичного закрепления
парах, работа
Моллюски.
Живые объекты
новых знаний.
с текстом/
Выделять особенности
Задание со
внешнего строения
свободным
моллюсков.
ответом по
Сравнивать строение
выбору
моллюсков и кольчатых
учителя
червей.
Л. р. № 4. (15 м)
Особенности строения и
21
жизни моллюсков.
16.10 14
Классы моллюсков.
Индивидуальная
Определять принадлежно
Демонстр.
Комбинированный урок
работа , работа в
сть моллюсков к классам.
материал
по
парах, работа с
Объяснять значение в
зоологии
классы
текстом/
природе и в жизни
моллюсков.
Текущий
человека.
Мультимедиа
контроль
Выявлять приспособлен
поддержка.
знаний
ия моллюсков к среде
фронтальный
обитания.
опрос.
22.10 15
Тип Иглокожие.
Комбинированный урок
Сравнивать моллюсков.
ндивидуальная
Узнавать по рисункам
Компьютерная
работа ,
представителей
презентация.
работа в
иглокожих.
парах работа
Описывать значение игл
с
окожих в природе.
текстом,
Объяснять приспособлен
выполнение
ие иглокожих к среде
рисунков/
обитания.
Текущий
Находить черты
22
контроль знаний
сходства иглокожих и
кишечнополостных
Тестирование .
23.10 16
животных.
Тип Членистоногие.
Индивидуальная
Распознавать животных
Таблицы.
Класс Ракообразные.
работа, Работа в
типа Членистоногие.
Коллекции.
парах/ Текущий
Распознавать и
Презентация
контроль
описывать
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний
внешнее строение и
новых знаний.
фронтальный и
многообразие
индивидуальный
членистоногих.
опрос.
Выделять особенности
строения членистоногих.
Выделять приспособленн
ость ракообразных к среде
обитания, образу жизни.
Объяснять роль
ракообразных в природе и
жизни человека.
Л. р. № 5. (15 м)
23
Знакомство с
многообразие
мракообразных.
29.10 17
Класс Паукообразные.
Клещи.
Комбинированный урок
Индивидуальная
Характеризовать по
.
работа , работа в
плану представителей
Таблицы
парах/ Текущий
класса.
опрос,
Перечислять роль в
тестирование
природе и жизни
человека.
Доказывать принадлежн
ость паукообразных к
типу Членистоногие.
Выявлять приспособлен
ия пауков к наземной
среде обитания.
30.10 18
Класс насекомые. Общая
Индивидуальная
характеристика и значение.
работа , работа в насекомых с различным
Комбинированный урок
Приводить примеры
парах/ Текущий
типом ротового аппарата.
контроль знаний
Выявлять приспособлен
24
– устный опрос,
ия насекомых к среде
тестирование.
обитания, образу жизни.
Объяснять связь типа
ротового аппарата с
характером пищи.
Л. р. № 6. (30 м)
Изучение представителей
отрядов насекомых
12.11 19
Отряды насекомых.
Индивидуальная
Распознавать и
Рисунки
Тараканы, прямокрылые,
работа , работа в
описывать
Таблицы
уховертки, поденки.
парах/ Текущий
представителей отрядов
контроль
насекомых.
знаний – опрос
Определять принадлежно
Комбинированный урок
Тест.
Презентация
сть к отряду, классу, типу.
Характеризовать роль в
природе и жизни
человека.
13.11 20
Стрекозы, вши, жуки,
Индивидуальная
Распознавать и
Рисунки
клопы.
работа , р
описывать
Таблицы
25
Комбинированный урок
Индивидуальная
представителей отрядов.
работа , работа в
Приводить
парах абота в
примеры редких и
парах/ Текущий
охраняемых видов
контроль
насекомых и
знаний – опрос
описывать меры по их
Тест.
Презентация
охране.
Характеризовать роль в
природе и жизни
человека.
19.11 21
Бабочки, равнокрылые,
Индивидуальная
Распознавать и
Рисунки
двукрылые, блохи.
работа , работа в
описывать
Таблицы
парах/ Текущий
представителей отрядов.
контроль
Приводить
знаний – опрос
примеры редких и
Комбинированный урок
Тест.
Презентация
охраняемых видов
насекомых и описывать
меры по их охране.
Определять принадлежно
26
сть к отряду, классу, типу.
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
Предлагать меры
борьбы с насекомыми –
вредителями растений и
переносчиками
заболеваний человека.
20.11 22
Перепончатокрылые
Индивидуальная
Определять принадлежно
Рисунки
насекомые.
работа , работа в
сть к отряду, классу, типу.
Таблицы
парах/ Текущий
Приводить
контроль
примеры редких и
знаний – опрос
охраняемых видов
Комбинированный урок
Тест.
Презентация
насекомых и описывать
меры по их охране.
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
27
26.11 23
Обобщающий урок по
теме «Тип Моллюски. Тип
Членистоногие»
27.11 24
Общая характеристика
Индивидуальная, Распознавать животных
хордовых. Подтип
работа в малых
типа Хордовых.
Бесчерепные и Черепные.
группах/
Выделять особенности
Текущий
строения ланцетника для
контроль
жизни воды.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
знаний – опрос
Влажные препараты
ланцетника. Рисунки
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
Доказывать усложнение
в строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми
червями.
28
03.12 25
Классы рыб. Костные рыбы.
Индивидуальная, Называть органы чувств,
Таблицы
работа в малых
Демонстрационны
обеспечивающие
Урок изучения и
группах, работа с ориентацию в воде.
й материал по
первичного закрепления
текстом/
Распознавать и
зоологии
новых знаний.
Текущий
описывать
Презентация .
контроль
внешнее строение и
знаний – опрос
особенности
передвижения рыб.
Выделять особенности
строения рыб.
Л. р. № 7. (25 м)
Наблюдение за внешним
строением и
передвижением рыб.
04.12 26
Хрящевые рыбы.
Комбинированный урок
Индивидуальная, Распознавать и
Таблицы
работа в малых
Демонстрационн
описывать
группах, работа с представителей хрящевых
ый материал по
текстом/
рыб.
зоологии
Текущий
Доказывать родство
29
контроль
знаний – опрос
хрящевых рыб с
ланцетниками.
Объяснять значение
хрящевых рыб в природе
и жизни человека.
10.12 27
Многообразие костных рыб.
Индивидуальная, Распознавать и
Таблицы
Урок обобщения и
работа в малых
Демонстрационн
систематизации знаний
группах, работа с представителей костных
ый материал по
текстом/
рыб.
зоологии
Текущий
Приводить
контроль
примеры видов рыб.
знаний – опрос
описывать
Характеризовать по
плану отряды костных
рыб.
11.12 28
Класс Земноводные.
Индивидуальная, Определять принадлежно
Демонстрационный.
работа в малых
материал по
сть к отряду, классу, типу
Урок изучения и
группах, работа с
зоологии
первичного закрепления
текстом/
Демонстрационн
новых знаний.
Текущий
Распознавать наиболее
ый. табл.
30
контроль
знаний – опрос
распространенных
Земноводные
представителей класса.
Распознавать и
Рисунки учебника
описывать
внешнее строение.
Выделять особенности
строения в связи со
средой обитания.
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
Сравнивать внешнее
строение земноводных
рыб.
17.12 29
Обобщающий Урок по
теме «Тип Хордовые.
Надкласс Рыбы. Класс
Земноводные»
31
18.12 30
Класс Пресмыкающиеся,
Индивидуальная, Определять принадлежно Демонстрац. табл.
или Рептилии. Отряды
работа в малых
пресмыкающихся.
группах, работа с и распознавать наиболее
Урок изучения и
сть к отряду, классу, типу
текстом/ Работа
распространенных
по карточкам
представителей класса.
первичного закрепления
Выделять особенности
новых знаний.
строения.
Многообразие
пресмыкающихся
Распознавать и
описывать
представителей класса.
Определять принадлежно
сть рептилий к
определенным отрядам.
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
24.12 31
Класс птицы.
Урок изучения и
Индивидуальная, Распознавать и
Демонстр.
работа,
таблицы.
описывать
работа с текстом/ внешнее строение птиц.
Многообразие птиц
32
первичного закрепления
Текущий
Выявлять приспособлен
новых знаний.
контроль
ия внешнего строения
знаний
птиц к полету.
Тестирование
Доказывать, что птицы
более совершенные
животные по сравнению с
рептилиями.
Объяснять
происхождение птиц от
пресмыкающихся.
Л. р. № 8. (40 м)
Изучение внешнего
строения птиц.
25.12 33
14.01 34
Отряды птиц:
Индивидуальная, Распознавать и
Демонстр.
Страусообразные и
работа , работа с
описывать
таблицы.
Гусеобразные.
текстом/
представителей отрядов
Многообразие
Програмирован
птиц.
птиц
Комбинированный урок
ный опрос.
Определять принадлежно
Презентация
Отряды птиц: Дневные
Индивидуальная, сть птиц к определенным
33
хищники, Совы, Куриные.
работа ,
отрядам.
работа с текстом/ Объяснять роль в
Комбинированный урок
Програмированн
природе и жизни
ы
человека, необходимость
й опрос.
15.01 35
защиты.
Отряды птиц:
Индивидуальная, Наблюдать в природе за
Воробьинообразные.
работа ,
представителями птиц.
работа с текстом/ Экскурсия 1 (40 м)
Комбинированный урок
Програмированн
Изучение многообразия
ы
птиц.
Демонстр.
таблицы.
Многообразие птиц
Презентация
й опрос.
21.01 36
22.01 37
Класс Млекопитающие, или
Индивидуальная, Распознавать и
Звери.
работа ,
Урок изучения и
работа с текстом/ внешнее строение
первичного закрепления
Текущий
млекопитающих.
новых знаний.
контроль
Выявлять приспособлен
Отряды: Насекомоядные,
описывать
знаний
ия внешнего строения к
Тестирование
среде обитания.
Индивидуальная, Определять принадлежно
Компьютерная
презентация
Демонстрац.
34
Рукокрылые, Грызуны,
работа ,
Зайцеобразные.
работа с текстом/ определенным отрядам.
Табл.
Текущий
Распознавать и
Насекомоядные
контроль
описывать
Рукокрылые
знаний –
представителей класса
фронтальны
Млекопитающие.
й опрос.
Объяснять роль в
Комбинированный урок
сть млекопитающих к
материал
природе и жизни
человека, необходимость
защиты.
Выявлять приспособлен
ия внешнего строения.
28.01 38
Отряды: Китообразные,
Индивидуальная
Определять принадлежно
Демонстрац.
Ластоногие.
работа
сть млекопитающих к
материал
работа с текстом
определенным отрядам.
Комбинированный урок
Таблицы.
учебника/
Текущий
Распознавать и
контроль
описывать
знаний –
представителей класса
35
фронтальны
Млекопитающие.
й опрос.
Объяснять роль в
природе и жизни
29.01 39
Отряд Хищные.
Комбинированный урок
Индивидуальная
человека.
Демонстрац.
работа
материал Таблицы.
работа с текстом
Компьютерная
учебника/
презентация
Текущий
контроль
знаний –
фронтальны
й опрос.
04.02 40
Отряды: Парнокопытные,
Индивидуальная
Демонстрац.
непарнокопытные.
работа
материал Таблицы.
работа с текстом
Компьютерная
учебника/
презентация
Комбинированный урок
Текущий
контроль
36
знаний –
фронтальны
й опрос.
05.02 41
Отряд: Приматы.
Комбинированный урок
Индивидуальная
Определять принадлежно Демонстрац.
работа
сть млекопитающих к
материал Таблицы.
работа с текстом
определенным отрядам.
Компьютерная
учебника/
Распознавать и
презентация
Текущий
описывать
контроль
представителей класса
знаний –
Млекопитающие.
фронтальны
й опрос.
11.02 42
Обобщающий урок по
теме «Класс
Пресмыкающиеся. Класс
37
Птицы. Класс
Млекопитающие»
Глава 2. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У
ЖИВОТНЫХ.
(14 ЧАСОВ)
12.02 43
Покровы тела.
Индивидуальная
Называть функции
работа, работа в
покровов тела.
Урок изучения и
малых группах,
Распознавать и
первичного закрепления
работа с текстом, описывать на таблицах и
новых знаний.
и рисунками
рисунках строение кожи
Урок – практикум. Покровы
учебника/
млекопитающих.
тела
Текущий
Выявлять приспособлен
контроль
ия покровов тела к среде
знаний.
Демонстрационный
Материал
обитания.
Л.Р. № 9 «Изучение
особенностей строения
покровов тела»».
38
18.02 44
Опорно-двигательная
Индивидуальная
Распознавать и
Демонстрационный
система.
работа, работа в
описывать на таблицах и
материал
Комбинированный урок
малых группах,
рисунках органы опорно-
работа с текстом, двигательной системы.
и рисунками
Называть функции
учебника/ Работа опорно-двигательной
по
системы, типы скелетов.
индивидуальным
Выявлять усложнения в
карточкам
строении скелета
млекопитающих.
Сравнивать скелеты
позвоночных.
19.02 45
Способы передвижения.
Индивидуальная
Приводить
Полости тела.
работа, работа в
примеры животных,
малых группах,
имеющих разные полости
Комбинированный урок
Презентация
работа с текстом, тела.
и рисунками
Давать определения
учебника/
терминам.
Текущий
Распознавать и
39
контроль
описывать способы
знаний – устный
передвижения.
опрос
Выявлять приспособлен
ия организмов к
передвижению.
Л. р. № 10 (20 м)
Изучение способов
передвижения животных.
25.02 46
Органы дыхания и
Индивидуальная
Называть пути
газообмена.
работа, работа в
поступления кислорода в
малых группах,
организм животных.
Комбинированный урок
Презентация
работа с текстом, Распознавать и
и рисунками
описывать на таблицах и
учебника/
рисунках органы дыхания.
Текущий
Выявлять приспособлен
контроль
ия организмов к среде
знаний – устный
обитания.
опрос
Л. р. № 11. (20 м)
Изучение способов
40
дыхания животных.
26.02 47
Органы пищеварения.
Индивидуальная
Называть функции
работа в парах,
органов пищеварения.
Урок изучения и
Работа / с
Распознавать и
первичного закрепления
текстом
описывать на таблицах и
новых знаний.
учебника,
рисунках органы
заполнение
пищеварения.
сравнительной
Сравнивать строение
таблицы/
органов пищеварения и
Текущий
процессы питания.
Презентация
контроль
знаний – устный
опрос
04.03 48
Обмен веществ и
превращения энергии.
Индивидуальная
работа в парах,
Называть функции
Презентация
кровеносной системы.
Работа \ с текстом Распознавать и
Урок изучения и
учебника,
описывать на таблицах и
первичного закрепления
заполнение
рисунках органы
новых знаний.
сравнительной
кровеносной системы.
41
таблицы
Сравнивать строение
органов кровеносной
системы.
05.03 49
Кровеносная система.
Индивидуальная
Называть функции
Кровь.
работа в
органов выделения.
Урок изучения и
парах, Работа
Распознавать и
первичного закрепления
с текстом
описывать на таблицах и
новых знаний.
учебника,
рисунках органы
заполнение
выделения.
Презентация
сравнительн
ой
таблицы/
Текущий
контроль
знаний – устный
опрос
11.03 50
Органы выделения.
Комбинированный урок
Индивидуальная
Называть функции
Работа в малых
нервной системы.
Презентация
группах/ Задание Распознавать и
42
со
описывать на таблицах и
свободным
рисунках органы нервной
ответом по
системы и поведения
выбору учителя.
животных.
Текущий
Давать определения
контроль
терминам.
Сравнивать строение
органов нервной системы.
Выявлять приспособлен
ия в строении органов к
среде обитания.
12.03 51
Нервная система.
Индивидуальная
Распознавать и
Модели головного
Работа в малых
описывать на таблицах и
мозга, рисунки
Урок изучения и
группах/
рисунках органы чувств.
презентация
первичного закрепления
Текущий
Выявлять приспособлен
новых знаний.
контроль
ия в строении органов к
знаний –
среде обитания.
опрос
Сравнивать строение
органов чувств.
43
18.03 52
Рефлекс. Инстинкт.
Индивидуальная
Называть функции
Модели головного
Работа в малых
органов размножения.
мозга, рисунки
Урок изучения и
группах/
Распознавать и
Презентация.
первичного закрепления
Текущий
описывать на таблицах и
новых знаний.
контроль
рисунках органы
знаний
размножения.
Л. р. № 12 (20 м)
Изучение ответной
реакции животных на
раздражение.
19.03 53
Органы чувств. Регуляция
деятельности.
Комбинированный урок
Л. р. № 13 (20 м)
Компьютерная
Индивидуальная
Изучение органов
Поддержка
Работа в малых
чувств животных.
Таблицы
группах/
Текущий
контроль
знаний
Глава 3.Строение,индувидуальное развитие,эволюция(3ч)
44
01.04 54
Способы размножения
Индивидуальная
Приводить примеры:
Демонстрационный
животных. Оплодотворение.
Работа в малых
-животных с различными
материал по
группах/
видами бесполого
зоологии
Текущий
размножения;
контроль
-животных с внешним и
знаний
внутренним
--Комбинированный урок
оплодотворением.
Выявлять приспособлен
ия в строении органов к
среде обитания.
02.04 55
Развитие животных с
Индивидуальная
Приводить
Демонстр.
превращением и без
Работа в малых
примеры животных с
материал по
превращения.
группах/
развитием с
зоологии
Текущий
метаморфозом и без.
Развитие насекомых
контроль
Сравнивать развитие с
и
знаний
метаморфозом и без.
земноводных
Периодизация и
Индивидуальная
Называть периоды жизни
Демонстр.
продолжительность жизни
Работа в малых
животных.
материал по
--Комбинированный урок
08.04 56
45
животных.
Комбинированный урок
группах/
Характеризовать возраст
Текущий
ные периоды домашних
контроль
животных.
зоологии
знанийопрос.
Глава 4. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ. (3 ЧАСА)
09.04 57
Доказательства эволюции
Индивидуальная
Давать определения
Демонстр.
животных. Ч. Дарвин о
Работа в малых
терминам.
материал по
причинах эволюции
группах/
Называть доказательства
зоологии
животного мира.
Текущий
эволюции.
контроль
Приводить
знаний-
доказательства
опрос.
эволюции животного
Урок обобщения и
систематизации знаний
мира.
Называть факторы
эволюции.
Приводить
примеры действия
46
факторов эволюции.
15.04 58
Усложнение строения
Индивидуальная
Называть основные
Демонстр.
животных. Многообразие
Работа в малых
этапы развития жизни на
материал по
видов как результат
группах/
Земле.
зоологии
эволюции.
Текущий
Выделять приспособлени
контроль
я в строении и функциях у
Урок обобщения и
знаний-
многоклеточных в
систематизации знаний
опрос.
отличие от
одноклеточных
организмов.
Объяснять роль
изменений условий среды
в эволюции животных.
Л. р. № 14. (15 м)
Изучение стадий
развития животных и
определение их возраста.
47
16.04 59
Ареалы обитания.
Индивидуальная
Называть причины
Демонстр.
Миграции. Закономерности
Работа в малых
миграций.
материал по
размещения животных.
группах/
Приводить примеры
зоологии
-Урок обобщения и
Текущий
мигрирующих животных.
систематизации знаний
контроль
Объяснять условия
знаний-
существования для
опрос.
жизнедеятельности
животных.
Глава5. БИОЦЕНОЗЫ (4 ЧАСА)
22.04 60
Естественные и
Индивидуальная
Давать определение
Демонстр.
искусственные биоценозы.
Работа в малых
понятию биоценоз.
материал по
Урок изучения и
группах/
Приводить примеры
зоологии
первичного закрепления
Текущий
биоценозов.
Компьютерная
новых знаний.
контроль
Распознавать и
поддержка ,
знаний-
описывать компоненты
модель
опрос.
биоценозов.
«Ярусы леса»
48
23.04 61
Факторы среды и их
Индивидуальная
Называть основные
Демонстр.
влияние на биоценозы.
Работа в малых
среды жизни.
материал по
Комбинированный урок
группах/
Описывать условия
зоологии
Текущий
среды обитания.
контроль
Компьютерная
поддержка
знаний
29.04 62
Цепи питания и поток
Индивидуальная
Давать определение
Демонстр.
энергии.
Работа в малых
понятию цепь питания.
материал по
Комбинированный урок
группах/
Приводить
зоологии
Текущий
примеры цепей питания.
контроль
Компьютерная
поддержка
знанийопрос.
06.05 63
Взаимосвязь компонентов
Индивидуальная
Приводить примеры
Демонстр.
природы.
Работа в малых
взаимосвязей
материал по
Комбинированный урок
группах/
компонентов биоценоза.
зоологии
Текущий
Давать определение
Компьютерная
49
контроль
понятию пищевые связи.
знаний-
Экскурсия 2 (20 м)
опрос.
Фенологические
поддержка
наблюдения за
весенними явлениями в
жизни животных.
РАЗДЕЛ 6. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (5 ЧАСОВ)
07.05 64
Воздействие человека и его
Индивидуальная
Приводить примеры
Демонстр.
деятельности на животных.
Работа в малых
воздействия человека на
материал по
-Урок обобщения и
группах/
окружающую среду.
зоологии
систематизации знаний
Текущий
Описывать положительн
Компьютерная
контроль
ое и отрицательное
поддержка
знаний-
воздействие человека на
опрос.
животных.
Распознавать и
описывать домашних
животных.
Приводить примеры
промысловых животных.
50
13.05 65
Законы России об охране
Индивидуальная
Приводить
животного мира. Система
Работа в малых
примеры редких и
мониторинга.
группах/
охраняемых животных.
-Урок обобщения и
Текущий
Объяснять меры по
систематизации знаний
контроль
охране животных.
знаний-
Экскурсия 3 (45 м)
опрос.
Изучение взаимосвязи
животных с другими
компонентами
биоценоза.
14.05 66
Многообразие животных.
Групповая /
Выделять основные
Демонстр.
-Урок обобщения и
признаки животных
материал по
систематизации знаний
различных
зоологии
систематических групп.
Компьютерная
поддержка
20.05 67
Эволюция строения и
Групповая /
Выявлять признаки
Демонстр.
51
функций органов и систем
Текущий
приспособленности
материал по
животных
контроль
животных к среде
зоологии
-Урок обобщения и
знаний- опрос.
систематизации знаний
21.05 68
Урок – экскурсия4
обитания и образу жизни.
Компьютерная
поддержка
Беседа.
Демонстр.
Посещение выставок
материал по
сельскохозяйственных и
зоологии
домашних животных.
Компьютерная
поддержка
52
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА:
 Биология . 5-11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника (авт. - сост. Г.М. Пальдяева . М: Дрофа, 2013г.)
 В.В.Латюшин, В.А.Шапкин «Биология 7 класс». Животные.
Учебник для общеобразовательных учреждений. –М.: Дрофа,
2010г.
 В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова «Рабочая тетрадь по биологии
(животные) для 7 класса» М. Дрофа. 2013.
Дополнительная учебно – методическая литераитура:

Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по
учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина/ Авт. –сост. Н.И. Галушкова.
– Волгоград: Учитель, 2005.

Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты.
7-8 классы. – М.: Рольф, 2001.

Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя.
– М.: Просвещение, 1999.

Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся:
Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для
учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные:
Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
53