Рабочая программа по биологии в 6 классе

Пояснительная записка
к рабочей программе для изучения биологии в 6-ом классе.
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования по биологии (Приказ МО РФ
от 05.03.2004г. №1089) авторской программы Пономаревой, В.С. Кучменко, 6 класс
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»,- Москва, «Вентана-Граф», 2009 г.,на основе
образовательной программы основного общего образования ФМОУ СОШ с. Поима в с.
Чернышево по географии.
Изучение биологии по данной программе направлено на достижение следующей
цели:
 сформировать у учащихся представления об отличительных
особенностях
строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников, растений, их
многообразии и эволюции.
Задачи программы:
Обучения:
привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему
разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы и
экскурсии.
1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии
и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом
биологического образования через систему уроков;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков:
умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические
объекты, сравнивать
их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в
природе, умение распознавать
наиболее распространённые растения и грибы своей
местности через систему лабораторных работ и экскурсии;
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание
уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести
записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое
отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на
лучшую тетрадь в конце учебного года)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие
у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели
Воспитания: способствовать формированию у учащихся коммуникативной и
валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание
у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к
учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через
учебный материал каждого урока, лабораторные работы.
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный
характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях:
морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоцетологии, микробиологии,
растениеводства. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных
биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от клеточного уровня
строения растений к надорганизменному – биогеоцинотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в
этих процессах.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и
сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность, применение здоровьесберегающих технологий.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков
учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные
средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация
механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний,
закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и
навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде
требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы
контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.),
анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических
заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при
изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной
деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;
установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью
последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен
следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой
дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации
учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации
оценочной деятельности учителя и учащихся
Для формирования умений сравнительного анализа учащимся 6-го класса
предлагается философская структура определения понятий, включающая в себя
ключевое слово, отвечающее на вопрос что это такое? и видовой признак,
отвечающий на вопрос что для этого характерно? Анализ предлагаемых в тексте
определений, а также самостоятельное формулирование учащимися определений
терминов проводятся по схеме, предлагаемой в приложении №1.
Приложение №1
Общая структура определения термина.
Учебно – тематический план.
ВВЕДЕНИЕ
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ
6 часов
4 часа
ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
ОСНОВНЫЕ ПРЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ
ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ
ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА
БАКТЕРИИ
ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА
17 часов
8 часов
7 часов
2 часа
2 часа
3 часа
2часа
2 час
52 час
Заключительный урок( защита проекта)
Итого
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:





формирование системы биологических знаний как компонента целостной
научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной
оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа
учебных задач.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях
живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
При организации учебно-познавательной деятельности
предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Бодрова Н.Ф..
Биология. Растения, Бактерии. Грибы. Лишайники.е. Рабочая тетрадь. 6
класс. « Вентана-Граф , 2014 г.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и
другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки
навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего
задания.
Описание места учебного предмета « Биология»
6 класс в учебном плане.
В учебном плане Филиала Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Поима в с. Чернышево внесены
изменения , так на биологию в 6 классе вместо 35 часов( 1 час в неделю) ,
добавлен еще 0,5 часа за счет школьного компонента. Всего – 52 часа из
расчета 35 учебных недель, 1,5 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен
Знать/понимать


признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий;
растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь

наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
o объяснять общность происхождения и эволюцию растений
(на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий,
грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих
факторов на состояние флоры Пензенской области;
актуальность проблемы сохранения биологического
разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России,
Пензенской области;
o изучать биологические объекты и процессы описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений, сезонными изменениями растений;
рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать
биологические объекты;
o распознавать и описывать на таблицах и живых объектах
органы цветкового растения; растения разных отделов;
наиболее распространенные виды растений своей местности,
культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения;
o приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов,
лишайников;
o сравнивать биологические объекты: клетки растений,
бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические
группы лишайников и делать выводы на основе этого
сравнения;
o определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
o давать характеристику растениям различных
систематических групп;
o анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды на растения;
o оформлять результаты экскурсий с помощью графиков,
таблиц, диаграмм;
o формулировать выводы на основе собранного материала;
o
o
прогнозировать последствия воздействия антропогенных
факторов на биологическое разнообразие и ландшафты
Волгоградской области;
применять знания для обоснования мер охраны видов и
природных сообществ;
использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по
охране растений, грибов, лишайников Пензенской области
Нормы оценок подготовки учащихся.
Оценка устного ответа учащихся Отметка «5»ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка «5»ставится,
если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами
и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка
«5»ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы
или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка «3».
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Знания, умения и навыки, компетентности, приобретаемые в результате
обучения
Знать


признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий;
растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь

наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
объяснять общность происхождения и эволюцию растений
(на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий,
грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих
факторов на состояние флоры Пензенской области;
актуальность проблемы сохранения биологического
разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России,
Пензенской области;
изучать биологические объекты и процессы описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений, сезонными изменениями растений;
рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать
биологические объекты;
распознавать и описывать на таблицах и живых объектах
органы цветкового растения; растения разных отделов;
наиболее распространенные виды растений своей местности,
культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения;
приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов,
лишайников;
сравнивать биологические объекты: клетки растений,
бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические
группы лишайников и делать выводы на основе этого
сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
давать характеристику растениям различных
систематических групп;
анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды на растения;
оформлять результаты экскурсий с помощью графиков,
таблиц, диаграмм;
формулировать выводы на основе собранного материала;
прогнозировать последствия воздействия антропогенных
факторов на биологическое разнообразие и ландшафты
Волгоградской области;
применять знания для обоснования мер охраны видов и
природных сообществ;
использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по
охране растений, грибов, лишайников Пензенской области
Содержание
Растения, бактерии, грибы, лишайники
(52 ч: 1,5 ч в неделю)
Введение Общее знакомство с растениями. (6 ч)
Растения как составная часть живой природы.
Значение растений в природе и жизни человека.
Ботаника – наука о растениях.
Среда обитания растений. Жизненные формы и продолжительность жизни
растений.
Сезонные и фенологические наблюдения за развитием растений. Дикорастущие
растения. Культурные растения. Сорные растения – спутники культурных растений.
Паразитизм в растительном мире. Растения – хищники.
Лабораторные и практические работы
«Состав почвы»
«Приемы засушивания растений и составления гербария сорных, дикорастущих и
культурных растений своей местности»
«Составление паспорта растения»
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления
в жизни растений».
Клеточное строение растений (4 ч)
Понятие о химическом составе растений. Устройство увеличительных приборов и
приемы работы с ними. Клетка – основная единица живого. Строение растительной
клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Понятие об обмене веществ,
наследственности. Рост и деление клеток. Понятие о тканях и их функциях в
растительном организме.
Лабораторные и практические работы
«Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа»
«Рассматривание клеток растений невооруженным глазом с помощью лупы»
«Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа»
«Строение клеток кожицы луковицы лука»
Органы цветковых растений ( 17 ч)
Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Конус нарастания.
Разнообразие почек.
Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Формирование кроны у плодовых
культур. Обрезка деревьев и кустарников.
Стебель – осевая часть побега. Внутреннее строение древесного стебля. Рост стебля
в толщину. Передвижение питательных веществ по стеблю. Отложение органических
веществ в запас.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Строение, биологическое
и хозяйственное значение видоизмененных побегов.
Лист – боковой орган побега. Внешнее строение листа. Разнообразие форм листьев,
их видоизменения. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Функции кожицы, устьиц, клеток
столбчатой и губчатой тканей. Фотосинтез. Космическая роль растений. Образование
органических веществ в листьях. Расход и накопление энергии в растении. Дыхание
листьев. Испарение воды листьями. Приспособление растений к условиям освещения и
увлажнения (светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые
растения). Листопад, его значение в жизни растений.
Лабораторные и практические работы
«Строение почек»
«Рост и разнообразие побегов»
«Клеточное строение листа»
«Внутреннее строение стебля»
«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
«Видоизмененные подземные побеги»
«Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений»
Понятие о размножении растений. Формы и способы размножения. Вегетативное
размножение. Биологическое значение вегетативного размножения. Способы
размножения черенками (стеблевыми, листовыми, корневыми), отводками, делением
куста. Размножение видоизмененными побегами: клубнями, луковицами, корневищами.
Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском
хозяйстве и в декоративном садоводстве.
Биологическое значение семенного размножения растений.
Цветок – видоизмененный побег, образующий семена и плоды. Цветение как
биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие форм и окраски цветков. Цветки
обоеполые, однополые. Однодомные и двудомные растения. Соцветия простые и
сложные.
Опыление и оплодотворение. Типы опыления: перекрестное, самоопыление.
Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.
Образование семян и плодов. Типы плодов. Распространение плодов и семян. Период
покоя у семян культурных и дикорастущих растений. Прорастание семян. Питание и
дыхание проростков семян. Жизненные циклы растений. Развитие растений.
Температура, влага, воздух и свет – факторы, влияющие на рост растений.
Ростовые движения – тропизмы.
Лабораторные и практические работы
«Главные части цветка»
«Простые и сложные соцветия»
«Уход за цветущими растениями в кабине биологии»
«Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами»
«Внешнее и внутреннее строение сухих плодов»
«Опыты по выявлению влияния на рост и развитие растений различных условий
освещения, тепла и увлажнения»
Основные процессы жизнедеятельности растений (8ч)
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы.
Типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми
им функциями. Значение корней для закрепления растений в почве. Корневые волоски, их
роль в поглощении воды и минеральном питании растений. Видоизменения корней.
Экологические факторы, определяющие рост корней.
Лабораторные и практические работы
«Типы корневых систем»
«Рост корня»
Понятие о семени. Многообразие
жизнедеятельности семян.
Лабораторные и практические работы
«Строение и состав семени»
семян.
Строение
семян.
Процессы
«Прорастание семян»
Основные отделы царства растений (7ч)
Понятие о систематике как разделе биологической науки. Основные
систематические категории: царство, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные
названия растений. Царство растения.
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические
особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с
представителями других растений.
Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических
веществ. Размножение водорослей. Использование водорослей в промышленности и
сельском хозяйстве.
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение мхов на примере
кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в
промышленности и сельском хозяйстве.
Плауны. Плаун булавовидный – один из древнейших представителей современных
споровых растений.
Хвощи. Биологические особенности хвощей (на примере полевого, лугового или
лесного хвоща).
Папоротники. Среда обитания. Особенности строения и размножения. Охрана
плаунов и папоротников.
Общая характеристика голосеменных. Размножение голосеменных. Роль
голосеменных в природе и практическое использование их в хозяйственной деятельности
человека. Охрана голосеменных растений.
Общая характеристика покрытосеменных растений. Их распространение на
планете. Классификация покрытосеменных.
Класс двудольных растений. Биологические особенности двудольных.
Характеристика семейств капустных (крестоцветных), розоцветных, пасленовых,
бобовых, астровых (сложноцветных).
Класс однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства
мятликовых (злаковых) и лилейных. Особенности биологии пшеницы, кукурузы, лилии,
тюльпана.
Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни в водной к жизни в
наземно-воздушной среде обитания.
Экологические факторы, влияющие на видовое разнообразие покрытосеменных и
способствующие их расселению по всей планете.
Лабораторные и практические работы
«Строение водорослей»
«Строение мха»
«Строение папоротника»
«Строение хвои»
«Семена и шишки хвойных»
«Определение семейств цветковых растений (по определительным карточкам)»
«Описание строения цветкового растения».
Царство бактерий 2ч)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни.
Общая характеристика бактерий. Среда обитания бактерий. Особенности строения
бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Переживание бактериями
неблагоприятных условий.
Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Клубеньковые бактерии и их
роль в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Характеристика
гнилостных бактерий, их польза и вред. Болезнетворные бактерии и профилактика
заболеваний растений, животных, человека. Значение бактерий в природе и жизни
человека.
Лабораторные и практические работы
«Клубеньковые бактерии бобовых растений»
Грибы. Лишайники (2ч)
Общая характеристика грибов. Питание грибов. Размножение грибов. Дрожжи и
плесени. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы – паразиты.
Значение грибов в природе и жизни человека. Введение в культуру шампиньонов.
Охрана грибов.
Общая характеристика лишайников. Экология лишайников. Строение, питание,
размножение. Симбиоз. Роль лишайников в природе.
Лабораторные и практические работы
«Получение культуры плесневого гриба»
«Строение шляпочных и плесневых грибов»
«Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
Жизнь организмов в сообществах (2ч)
Понятие о растительном сообществе (фитоценозе). Структура растительного
сообщества. Совместная жизнь растений, бактерий, грибов и лишайников в лесу или
другом фитоценозе.
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли.
Характеристика основных типов растительности. Искусственные сообщества
(агроценозы) Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки,
ботанические сады), их роль в сохранении ценных видов растительного мира.
Экскурсия
«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе»
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.:
Вентана-Граф, 2005;
2. Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва. Биология в основной школе:
Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72с.;
3. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко,
М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
дополнительной литературы для учителя:
1. А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.:
Дрофа, 2006, - 96с.;
2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И.
Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;
для учащихся:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972.
– 304с. 6 ил.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной
книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991.
336с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. –
Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк.
возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. –
М.: 1997. 350с.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос,
1992. 350с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения.
Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. –
320с.: ил.
Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. –
М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших
растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»





Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное
издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к
учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.
Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный
комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр
«Вентана-Граф», 2007.
Дидактический и раздаточный материал. Биология 5-7 классы. Издательство
«Учитель», 2008.
Интернет-ресурсы.
Предполагаемые результаты.
Программа предусматривает формирование у школьников следующих
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций: Познавательная деятельность: использование для познания окружающего
мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения
теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
владение
монологической
и
диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и
признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации. Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий; организация учебной деятельности: постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и
тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение
фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты
проектов. Достижению результатов обучения пятиклассников способствует применение
системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование
эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного
обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического
мышления, КСО, проектной технологии, ИКТ, здоровье сберегающих). Предполагается
использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский,
программированный, объяснительно-иллюстративный) через различные формы
организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на
различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с
использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная
деятельность обучающихся
Календарно-тематический план
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Название темы
Введение (6 часов)
Наука о растениях – Ботаника. Мир растений.
Разнообразие растений.
Основные органы. Лаб.р. № 1 «Знакомство с цветковым растениям»
Растение – живой организм.
Среда обитания. Факторы среды. Среды жизни растений
Экскурсия на приусадебный участок: «Осенние явления в жизни
растений».
Тема 1. Клеточное строение организмов (4 часа)
Приборы для изучения строения растений. Лабораторная работа № 2.
«Приготовление микропрепарата».
Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки.
Лабораторная работа № 3. «Изучение клеток кожицы лука»
Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества.
Ткани.
Тема 2. Органы цветковых растений (17 часов)
Строение семени. Лабораторная работа № 4. «Изучение семени
фасоли».
Условия прорастания семени.
Значение семян в природе и жизни человека.
Корень, виды корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа № 5.
«Строение корня у проростка семени»
Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие.
Побег. Строение и значение побега.
Строение почек. Лабораторная работа № 6. «Строение вегетативных и
генеративных почек»
Лист - часть побега. Значение листа для растения. Лабораторная работа
№ 7.
«Внешнее строение листа»
Функции листа. Видоизменение листьев.
Стебель. Внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа № 8.
«Внешнее и внутреннее строение стебля».
Многообразие побегов (стеблей)
Видоизменение подземных побегов. Лабораторная работа № 9.
«Внешнее строение корневища и клубня».
Обобщающий урок по разделу: « Вегетативные растения»
Цветок. Строение и значение. Лабораторная работа № 10. «Типы
соцветий».
Цветение и опыление растений. Лабораторная работа № 11. «Изучение
цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений».
Плод. Разнообразие и значение
Взаимосвязь органов растения как организма.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (8 часов)
Корневое питание растений.
Воздушное питание растений
Дыхание растений и обмен веществ.
Значение воды в жизни растений. Лабораторная работа № 12. «Растения
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
провед
ения
приме
чание
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
разных экологических групп по отношению к воде».
Размножение и оплодотворение у растений
Бесполое размножение растений. Лабораторная работа № 13 «
черенкование комнатных растений.
Рост и развитие растения
Обобщающий урок по теме: « Жизнедеятельность растений»
Тема 4 основные отделы царства растений (7 часов)
Понятие о систематике. Классификация растений. Водоросли
Лабораторная работа № 14 « изучение внешнего строения водорослей
»
Высшие споровые растения Лабораторная работа № 15 « изучение
внешнего строения моховидных растений»
Папоротники Лабораторная работа № 16 « изучение внешнего
строения папоротниковидных растений»
Голосеменные. Лабораторная работа № 17 « изучение внешнего вида
хвойных растений»
Отдел покрытосеменные. Общая характеристика и значение
Лабораторная работа № 18 « Знакомство с разнообразием
покрытосеменных на примере комнатных растений»
Класс двудольные. Сравнительная характеристика семейств.
Лабораторная работа № 19 « определение принадлежности к классу
двудольные»
Класс однодольные. Сравнительная характеристика семейств класса
однодольные Лабораторная работа № 20 « определение
принадлежности к классу однодольные»
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (3
часа)
Понятие об эволюции растительного мира. Многообразие и
происхождение культурных растений . Лабораторная работа № 21 «
распознавание важнейших с/хоз растений»
Дары старого и нового света
Тема 6 бактерии (2 часа)
Общая характеристика бактерии Лабораторная работа № 22 « изучение
внешнего строения бактерии – сенная палочка»
Многообразие и значение бактерий
Тема 7 грибы. Лишайники.(3 часа)
Общая характеристика грибов Лабораторная работа № 23 « изучение
строения плесневых грибов» Многообразие и значение грибов
Лабораторная работа № 24 «Распознавание съедобных и ядовитых
грибов»
Лишайники.
Тема 8 природные сообщества (2 часа)
Жизнь растений в природе. Многообразие природных сообществ
Взаимосвязь организма и неживой природы. Национальное
природопользование и охрана растений. Жизнь растительного
сообщества в весенний период года.
«Биологическое разнообразие – основа устойчивости развития
природы».
Систематизация и оценка знаний за год
итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52 ч