Рабочая программа - Средняя общеобразовательная школа № 5

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __________№ ______
Рабочая программа
учебного предмета «Биология»
(базовый уровень для 7 класса).
Составитель:
Румянцева Е. Ю., учитель биологии
I квалификационной категории
г. Воскресенск
2015г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта,
учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии
В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М. Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК
В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник / В. В. Пасечник. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 141, (3) с.
Нормативная база преподавания предмета составлена на основании документов :
1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
2. Федерального компонента государственного стандарта ( основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по
биологии , ФГОС ООО (Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно- правовых РФ №
1887 от 17.12.2010) (5 кл.).
3. Федерального базисного учебного плана (Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312
от 09.03.2004).
4. Учебного плана МОУСОШ №5 на 2015-2016 учебный год.
5. Примерной программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по
биологии.
Выбор данного учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Сюда же относятся приемы, сходные с
определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки
проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения,
работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов
учебной деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
2
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и
эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).
Цели и задачи программы:
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего
образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного
стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
Метапредметном:
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
 умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать
и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью;
 умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений,
грибов, бактерий);
 соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
 классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
3
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека
 различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
 сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде
обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
4
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни
и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
5
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под
руководством В. В. Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:
1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 34 часа (5 класс);
2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 34 часа (6 класс);
3) «Животные» — 68часов (7 класс);
4) «Человек» — 68 часов (8 класс);
5) «Введение в общую биологию» — 68 часов (9 класс).
Всего за 5 лет обучения (5-9 классы) – 272часов. Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с
постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и
развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.
6
Планируемые результаты освоения программы.
Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:
1. Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
2. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
7
 Уметь определять возможные источник и необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
3. Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
 осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
 рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
 использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
 объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
 понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
 оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.Главная цель совершенствования российского образования — повышение
его доступности, качества и эффективности.
8
Содержание учебного предмета.
Введение (6 ч.)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.
Отличительные признаки живого. Среды обитания организмов. Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Глава 1. Клеточное строение организмов (7ч.)
Устройство увеличительных приборов. Строение клетки. Химический состав клетки. Жизнедеятельность клетки, её деление и рост. Ткани.
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
Пластиды в клетках листа элодеи.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии (3 ч.)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Демонстрация
Разнообразие форм клеток бактерий.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч.)
Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы и дрожжи.
Грибы-паразиты.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
9
Раздел 4. Царство Растения (12 ч.)
Разнообразие, распространение, значение растений. Водоросли. Лишайники.
Мхи. Плауны, хвощи, папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные, или Цветковые.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы
Строение зеленых одноклеточных водорослей.
Строение мха.
Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных.
Резервное время – 1 час
10
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию
в
различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
11
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
12
Календарно – тематический план по биологии
на 2015-2016 учебный год.
№
урока по
порядку
№ урока
в
разделе,
теме
Введение – 6 часов
1.
1
Тема урока
Биология — наука о живой природе.
Плановые
сроки
изучения
учебного
материала
01.09-04.09
2.
2
Методы исследования в биологии.
Практическая работа № 1 «Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в
природе. Ведение дневника наблюдений»
07.09-11.09
3.
3
Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого.
14.09-18.09
4.
4
Среды обитания организмов.
21.09-25.09
5.
5
Экологические факторы
и их влияние на живые организмы.
28.09-02.10
6.
6
Экскурсия: «Многообразие живых организмов,
осенние явления в жизни растений и животных».
12.10-16.10
Фактические
сроки(и/или коррекция
Основные виды
деятельности
обучающихся
Учащиеся имеют представление о биологии как
науке, о значении биологических знаний в
современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усвоили понятия
«биология», «биосфера», «экология»,
имеют
представление как проводить наблюдения в живой
природе, фиксировать и оформлять их результаты,
учатся любить и бережно относится к родной
природе, экологической культуре.
Учащиеся узнают основные методы изучения
биологии, правила техники безопасности в
биологическом кабинете. Знакомятся с методами
проведения научных исследований и оформлением
их результатов.
Учащиеся узнают названия царств живой
природы и отличия живых организмов от
объектов неживой природы.
Учащиеся умеют различать среды обитания
организмов, знают их особенности. Смогут
проводить анализ связей организмов со средой
обитания.
Учащиеся
умеют
определять
понятие
«экологические факторы» и объяснять их влияние на
живые организмы.
Учащиеся имеют начальные представления о
многообразии растений и животных, об осенних
явлениях в их жизни; о том, что живые организмы
связаны со средой обитания и приспособлены для
жизни в определенной среде; приобретают навыки
13
правильного поведения в природе. Смогут проводить
наблюдения в живой природе, фиксировать и
оформлять их результаты.
Глава 1. Клеточное строение организмов - 7 часов
7.
1
Устройство увеличительных
Приборов. Лабораторная работа
№1
«Устройство лупы и светового микроскопа.
Правила работы с ними».
19.10-23.10
8.
2
Строение клетки. Лабораторная работа №2
«Приготовление и рассматривание препарата
кожицы чешуи лука под микроскопом»
26.10-30.10
9.
3
Строение клетки. Лабораторная работа №3
«Пластиды в клетках листа элодеи»
02.11-06.11
10.
4
11.
5
12.
6
13.
7
Химический состав клетки.
Жизнедеятельность клетки, её деление и рост
Лабораторная работа №4 «Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом
движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Ткани
Лабораторная работа №5 «Рассматривание
под микроскопом готовых микропрепаратов
различных растительных тканей»
Обобщение по теме: «Клеточное строение
организмов»
09.11-13.11
23.11-27.11
30.11-04.12
07.12-11.12
Учащиеся знают устройство увеличительных
приборов, умеют работать с ними; имеют
представление об истории создания светового
микроскопа и открытии клеточного строения
организмов.
Убеждаются в том, что живые организмы
действительно имеют клеточное строение. Делают
вывод о единстве живой природы на основании
знаний о клеточном строении всех живых
организмов.
Учащиеся имеют начальное представление о
строении клетки; приобрели навык готовить
микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его
в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради.
Учащиеся имеют начальные представления о
химическом составе клетки, неорганических и
органических веществах, их роли в клетке. Смогут
установить сходство химического состава клеток как
одного из доказательств единства живой природы.
У учащихся формируются первоначальные
представления о жизнедеятельности клетки. Усвоят
деление и рост клетки.
Учащиеся имеют первоначальные
представления о тканях и выполняемых ими
функциях
в
растительном
организме.
Усвоят, что
ткань следующий
уровень организации
организмов .
У учащихся сформированы первоначальные
представления о единстве живых организмов. Учатся
делать сообщения и презентации.
14
Раздел 2. Царство Бактерий – 3 часа
14.
1
Строение и жизнедеятельность бактерий.
14.12-25.12
15.
2
Роль бактерий в природе и жизни человека.
28.12-30.12
16.
3
Обобщение по теме: «Царство Бактерии»
06.01-08.01
Раздел 3 . Царство Грибы -5 часов
17.
1
Общая характеристика грибов.
11.01-15.01
18.
2
Шляпочные грибы. Лабораторная работа №
6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
18.01-22.01
19.
3
25.01-29.01
20.
4
Плесневые
грибы
и
дрожжи.
Лабораторная работа
№ 7
«Строение
плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»
Грибы-паразиты.
21.
5
Обобщение по теме «Царство Грибы»
Раздел 4. Царство Растений – 12 часов
22.
1
Разнообразие, распространение,
растений.
01.02-05.02
08.02-12.02
значение
15.02-19.02
Учащиеся имеют представление об
особенностях
строения
бактерий
и
их
многообразии.
Учащиеся имеют начальные сведения о роли
бактерий в природе и в жизни человека.
Смогут оценивать уровень опасности ситуации для
здоровья, понимание важности сохранения
здоровья.
У учащихся сформированы первоначальные
представления о единстве живых организмов.
Учащиеся знают о строении грибов,
их роли в природе и жизни человека.
Учащиеся знают особенности строения и
жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют
отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы
с приемами оказания первой помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами.
Усваиваются
правила безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью при отравлении
ядовитыми грибами.
Учащиеся знают строение плесневых грибов и
дрожжей, их роль в природе и жизни человека.
Учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в
природе.
Учащиеся систематизировали и обобщили знания
о строении и роли бактерий и грибов в природе и
жизни человека.
Учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных
признаках, о высших и низших растениях. Смогут
выделять
существенные
признаки
растений,
различать на живых объектах и таблицах низшие и
высшие растения,
15
Водоросли. Лабораторная работа
№ 8
«Строение зеленых одноклеточных водорослей»
23.
2
24.
3
Многообразие водорослей.
07.03-11.03
25.
4
Лишайники.
14.03-18.03
26.
5
27.
6
28.
7
Мхи. Лабораторная работа № 9 «Строение
мха»
Плауны. Хвощи. Папоротники
Папоротники
Лабораторная работа
№ 10 «Строение
спороносящего
хвоща
и
спороносящего
папоротника»
29.02-04.03
21.03-25.03
28.03-01.04
04.04-08.04
сравнивать представителей низших и высших
растений ,делать выводы на основе сравнения.
Учащиеся имеют представление о водорослях
(одноклеточных)
как
представителях
низших
растений,
их
характерных
признаках
Смогут выделять существенные признаки низших
растений и на этом основании относить водоросли к
низшим растениям и проводить лабораторные работы
по инструктивным карточкам.
Учащиеся имеют представление о водорослях
(многоклеточных) как представителях низших
растений,
их
характерных
признаках.
Смогут выделять существенные признаки низших
растений и на этом основании относить водоросли к
низшим растениям
Учащиеся имеют представление о
лишайниках как симбиотических организмах.
Учащиеся имеют представление о мхах как
представителях высших споровых растений, их
характерных признаках
Смогут выделять существенные признаки высших
споровых растений и на этом основании относить мхи
к высшим споровым растениям.
Учащиеся имеют представление о
папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных
признаках и более высокой организации по
сравнению
с
мхами.
Смогут сравнивать низшие и высшие растения и
устанавливать усложнение в их строении в процессе
эволюции.
Учащиеся имеют представление о
папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных
признаках и более высокой организации по
сравнению
с
мхами.
Смогут сравнивать низшие и высшие растения и
устанавливать усложнение в их строении в процессе
16
эволюции.
Голосеменные. Лабораторная работа № 11
«Строение хвои и шишек хвойных»
29.
8
18.04-22.04
30.
9
Многообразие голосеменных растений.
25.04-29.04
31.
10
Покрытосеменные, или Цветковые
02.05-06.05
32.
11
Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
10.05-13.05
33.
12
Обобщение по теме: «Царство Растения».
16.05-20.05
Учащиеся имеют представление о
характерных
признаках
и
многообразии
голосеменных растений; освоили понятие «семенные
растения»
Смогут выделять существенные признаки
семенных
растений
и
устанавливать
их
преимущества
перед
высшими
споровыми
растениями .
Учащиеся имеют представление о
характерных
признаках
и
многообразии
голосеменных растений; освоили понятие «семенные
растения»
Смогут выделять существенные признаки
семенных
растений
и
устанавливать
их
преимущества
перед
высшими
споровыми
растениями .
Учащиеся имеют представление о
характерных
признаках
и
многообразии
покрытосеменных растений; могут оперировать
понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы»
Научатся
сравнивать
голосеменные
и
покрытосеменные
растения
и
устанавливать
усложнения в их строении.
Учащиеся имеют представления о
методах изучения древних растений, знают
основные этапы развития растительного мира
Смогут приводить доказательства того, что
многообразие растительного мира — результат
длительного исторического развития (эволюции).
Учащиеся систематизировали и обобщили знания
о строении и роли растений в природе и жизни
человека.
Резервное время-1 час
17
34.
Итого
Резервное время
1
часов
В том числе:
уроков повторения
по
программе
выполн
ено
34
Учащиеся должны знать: основные методы
изучения растений; основные группы растений
(водоросли, мхи ,хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные,
цветковые),
их
строение
и
многообразие ;роль растений в биосфере и жизни
человека; происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира
Сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе сравнения.
23.05-25.05
4
контрольных работ
практических (лабораторных) работ
11
18
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Основная учебная литература для учащихся:
 Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
 Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.
Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль,
2012 г. Издательство Дрофа
 Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.
Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
2.











Дополнительная литература для учащихся:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;
Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для
учащихся. – М.: Мнемозина, 1998
Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000
.Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.
Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И.,
Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001
http://www.livt.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений
19
3. Основная литература для учителя:
 Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.
 Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г.
Издательство Дрофа
 Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.
 Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.
 Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В.
Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
4. Дополнительная литература для учителя:
 Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.
 Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения, повторения, и
закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией
профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»
 Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.
 Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.:
Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);
 Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.
 Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения
переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа:
http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
 Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.
 Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
 Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.:
Дрофа, 2004. – 112с.;
 ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
 http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
20


http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений
21
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.



Печатные пособия
Таблицы по ботанике
Плакаты
Портреты ученых биологов
2.






3.






4.
1)


2)

Натуральные объекты
Коллекция «Голосеменные растения
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
Набор микропрепаратов по ботанике
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)
Ископаемые растения и животные
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
Тропические влажные леса
Влажные субтропики
Сухие субтропики
Пустыни и полупустыни
Водные растения
Изображения натуральных объектов:
Муляжи:
Плодовые тела шляпочных грибов
Набор муляжей фруктов
Модели:
Размножение шляпочного гриба
22
5.








6.



Лабораторное оборудование:
Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
Лупа препаровальная
Микроскоп школьный
Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности,
покровные и предметные стекла и др.
Лупа ручная
Лупа штативная
Техническое оборудование:
Компьютер
М/м проектор
Экран (навесной: минимальные размеры 1,5 × 1,5 м)
СОГЛАСОВАНО:
Зам. Директора по УВР
____________/Нерусова И. В./
«____»______________2015г.
СОГЛАСОВАНО:
На заседании РМО
Протокол № _____от «____» _____________2015г.
И. О. Руководителя РМО
________________/Ковалева В. В./
23
24
I квалификационной категории
г. Воскресенск
2015г.
25