Конспект урока по математике «Умножение и деление. Устные приемы вычислений» Цель урока- К концу урока учащиеся закреплять умение умножать и делить числа, оканчивающиеся одним или двумя нулями. Задачи: 1. 2. Предметные: Закрепить знания о величинах(метр, килограмм); -закрепить навыки устного счета; Закрепить названия компонентов при умножении и делении; Закрепить умения умножать и делить числа, оканчивающиеся нулями. Метапредметные Коммуникативные - развивать математическую речь учащихся. Регулятивные - совершенствовать умения работать по плану учителя. Личностные -развивать аналитические способности; - развивать мышление память внимание учащихся; -воспитывать чувство коллективизма. Этапы урока 1.Самоопределение к деятельности Деятельность учителя -Здравствуйте ребята! Присаживайтесь за свои парты. - Ребята, какой праздник отмечала наша страна 12 апреля? - Вы знаете, кто первым из людей полетел в космос? - Кто из вас мечтает полететь в космос? Деятельность учащихся День Космонавтики Ю.А.Гагарин -Предлагаю этот урок посвятить космическому 2.Актуализация знаний и мотивация путешествию. -Для того, чтобы нас всех приняли на борт космического корабля нам необходимо «обучение». Итак, начинаем. 1. Если на каждую рубашку для космонавта идёт по 3 м полотна, то из куска полотна выйдет 9 рубашек. Сколько метров полотна было в куске? 2. На 2 костюма для космонавтов идёт 8 м прочной материи. Сколько метров материи надо на 1 костюм? -Ребята, молодцы! Приглашаю всех на борт космического корабля. - Чтобы отправится в полет нам просто необходим космический костюм. На доске у меня схематически нарисованы человечки, но посмотрите, они готовы к полету! Догадайтесь, как получили число 400? Правильно. 400 800 2 100 4 4 м. Число 400 получили так: 800:2 = 400 800-это 8 с. ; 8 с.: 2= 4 с. Значит, 800:2 = 400 100*4=400 100-это 1 с.; 1 с.*4=4 с.; Значит, 100*4=400 Посмотрите на следующего человечка. Как вы думаете, что нужно сделать? 200 600 27 м. Найти пропущенное число и рассказать как получилось число 200. ? 100 Число 200 получили так: 600: 3=200 600-это 6 с.: 3= 2 с.; Значит, 600:3=200. 2 100*2=200 1 с.*2=2с.; Значит, 100*2=200. 300 ? 3 3 ? -Ребята, какие примеры мы с вами решали? Число 300 получили так: 900: 3=300 9 с.:3=3с.; Значит, 900:3=300. 3*100=300 3*1 с.=3 с.; Значит, 3*100=300. -Умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями. -Вы на прошлом уроке знакомились с этой темой, а значит сегодня, какая будет тема нашего урока, с которой мы отправимся в космическое путешествие? Повторение темы: Умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями. -Какая будет цель нашего занятия? -Мы уже все на борту корабля в космическом костюме. Космический корабль захотел проверить, насколько мы готовы к полету и предлагает следующее задание. Закрепить умения решать примеры и задачи на умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями Определите, какая из данных схем подходит к условию задачи. -Подходит первая схема. 3.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Задача (устно): Космический корабль пролетел 200 км. Это составило пятую часть расстояния. Чему равно расстояние? Давайте решим эту задачу. -Космический корабль разрешает нам отправиться в путешествие. И первая – Марс. На этой планете живут марсиане, они зашифровали название планеты, на которую мы отправимся дальше. 1 вариант 6*…=180 40*..=200 7*40=… 4*...=360 2 вариант …*20=180 *100=200 5*….=200 Решение: 200 • 5 = 1000 (км) Ответ: 1000 км расстояние. 6*30=180 40*5=200 7*40=280 4*90=360 9*20=180 2*100=200 5*40=200 3*50=… (Взаимопроверка) 3*50=150 А теперь посмотрим, какое слово спряталось. Каждый правильный ответ зашифрован буквой, необходимо собрать по порядку слово. 30-п, 5-л, 280-а, 90-н, 9-е, 2-т, 40-а, 150-У. Планета «У». 4.Включение в систему знаний и повторение -Планета «У» решила проверить, как вы умеете решать задачки. И предлагает задание № 4 с. 68. Из куска ткани можно сшить 12 детских плащей, расходуя на каждый по 2 м. Сколько плащей для взрослых выйдет из этого куска, если расходовать по 4 м ткани на каждый? 1. Усвоение содержания задачи. -Что известно о количестве детских плащей? -Что известно о том, сколько метров расходуется на один детский плащ? -Что известно о том, сколько метров ткани расходуется на один взрослый плащ? - Что значит в задаче сказано, что взрослых плащей сшили из этого куска? -Что надо узнать в задаче? -Сейчас давайте составим краткую запись к задаче в виде таблицы. Расход Кол-во Общий на 1 вещей расход вещь ткани Дет. 2м 12 пл. ? Взр. 4м ? пл. ? Одинак. 1.Состаление плана решения задачи. -Что найдем первым действием? -Каким действием мы его найдем? - Что найдем вторым действием? - Каким действием мы его найдем? -Сейчас мы сможем ответить на вопрос задачи? 2.Запись решения задачи. -Сейчас запишите решение задачи по действиям в тетрадочку. -Известно, что их 12. -На один детский плащ расходуется 2 метра ткани. -На один взрослый плащ расходуется 4 метра ткани. Значит, кусок, из которого сшили взрослые и детские плащи одинаковый, то есть один и тот же -Надо узнать, сколько выйдет плащей для взрослых из этого куска ткани. -общий расход ткани -Умножением. -количество плащей для взрослых -делением. 1) 2*12=24 (м) – в куске всего. 2)24:4= 6 (пл.) 3.Запись ответа. -Запишите ответ задачи. -А мы можем решить эту задачу другим способом? 2 Способ -Известно, что на детский плащ ушло 2 м., а на взрослый 4 м. Во сколько раз больше м. ушло на взрослый плащ? -Каким действием мы это найдем? -Как найти, сколько плащей для взрослых выйдет из этого куска? -Если на взрослый плащ ушло ткани в 2 раза б., то количество вещей в 2 раза м. -Каким действием мы это найдем? -Давайте решим эту задачу. 1)4:2=2 (р.)-во столько раз расход на 1 вещь пошло на взрослый плащ, чем на детский. 2)12:2=6 (пл.) Ответ: 6 плащей для взрослых выйдет из этого куска. -Обратите внимание на ответ, решенный 1 способом и 2-ым, что вы заметили? -Таким образом, 2-ым способом мы проверили, правильно ли мы решили задачу 1 способом. Ответ: 6 плащей для взрослых выйдет из этого куска. В 2 раза б. Делением. Ответы одинаковые. Делением. -И с этим заданием мы справились! Полетели дальше на планету под названием «Смекалка». -Космонавту необходимо быстро и правильно принимать верное решение, иметь прочные математические знания. Поэтому я вам предлагаю выполнить следующее задание: Сравни произведения и, не вычисляя, скажи, какое из них больше? 1) 7 • 8 • 9 2) 9 • 8 • 6 3) 8 • 9 • 10 -Полетели дальше. Посмотрите, какая интересная планета! На какую геометрическую фигуру она похожа? «Помогите мне найти, где у меня разносторонние треугольники, а где равнобедренные»! Итак, наше путешествие по космосу завершается, и мы возвращаемся домой. Шестиугольник. Разносторонние: СЕИ, ВЕА. Равнобедренные: СЕА, СДЕ, АЕF. 5.Рефлексия деятельности (Итог урока) -Ребята, давайте сделаем итог нашего урока -путешествия. Я сначала задаю вопрос одному человеку, он отвечает и потом задает следующему человеку вопрос по нашей теме. - Какую цель на уроке мы перед собой ставили? - Мы достигли нашей цели? 6. Оценивание собственной деятельности -Оцените свою деятельность на уроке с помощью своих ракет: Кр. Цв. -- Я доволен своей работой и могу двигаться дальше. зел.цв. -- Я доволен, но мало отвечал, не совсем все понял. Справлюсь сам. Син.цв. -- Я не доволен. Мне нужна срочная помощь! -Запишите домашнее задание. Учебник стр. 69 № 5 . Закрепить умения решать примеры и задачи на умножение и деление трехзначных чисел оканчивающихся нулями.