Кантемировский муниципальный район Муниципальное общеобразовательное учреждение Красномолотовская средняя общеобразовательная школа

Кантемировский муниципальный район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Красномолотовская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено »
Руководитель МО
____________/Рожкова Г.П/
Протокол № ____ от
«___»___________200___г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
____________/Бабич Г.А/
«Утверждено»
Директор школы
____________/Кочергина Ю.С./
Рабочая программа по биологии
Ф.И.О.составителя
Рожкова Галина Прокофьевна- учитель биологии
Класс
6
Программа:
Пономарева И.Н., и др. Биология: Программы: 5-11 классы. - М.: Вентана-Граф, 2010.
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Биология. Растения, бактерии, грибы. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Методические пособия:
1. Калинина А.А.Поурочные разработки по биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники – М.: «ВАКО», 2007
2. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». Пособие для учителя. – Воронеж: ВГПУ,
2007.
х.Соленый 2010
1
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………………………….. 3-5
Требования к уровню подготовки учащихся …………………………………………………………………………………………… 5-6
Контроль уровня обученности ……………………………………………………………………………………………………………. 6-9
Основное содержание программы ………………………………………………………………………………………………………... 10-19
Учебно-методическое обеспечение………………………………………………………………………………………………………….20-21
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по
биологии и программы по биологии для 6 – ого класса «Биология – 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники)»
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в
неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в
результате эволюции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии
царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах
(уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов;
взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью
человека в природе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса
общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2009. – 240 с.:ил.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению
3
единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации
различных подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей.
Концептуальной основой раздела биологии являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся;
личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование
общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся
готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых
компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 6 классе направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной
к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей и задач:
Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностей
Задач:
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы.
-Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты.
-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
-Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.
-Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил
поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
4
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем);
личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки
формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе
предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции,
игры, тренинги.









Требования к уровню подготовки учащихся на конец учебного года:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов
своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение
уметь
объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
5





проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний,
умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала.
Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку
уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде
требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический,
итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная
проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и
т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс
завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия
требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей
коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой
дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования;
разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
6
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
7
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены
в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
8
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
9
№ темы
(раздела
)
Содержание учебной дисциплины
Название темы
(раздела)
1
Введение
2
3
Содержание темы (раздела)
Количество часов
Система живой природы. Многообразие живых организмов. Царства органического мира. Место растений
среди царств живой природы и их разнообразие. Биология и ботаника как науки. Значение биологических
знаний и знаний о растениях в жизни человека.
Демонстрации: Многообразие живых организмов
Экскурсия. Мир растений вокруг нас.
2
Химический
состав и
клеточное
строение
растений (3 часа)
Увеличительные приборы: лупа и микроскоп, правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов.
Техника безопасности при выполнении лабораторных работ.
Клетка как структурно-функциональная единица живого. Строение растительной клетки. Разнообразие
клеток растений.
Состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки и их зависимость от условий окружающей среды.
Рост и деление клеток.
Понятие о тканях. Ткани растений: особенности строения в связи с выполняемыми функциями.
Одноклеточные и многоклеточные растения.
Демонстрации:
Строение растительной клетки
Ткани и органы растительного организма
Лабораторные работы:
Рассматривание клеток кожицы чешуи лука
Особенности строения различных видов растительных тканей.
3
Органы
цветковых
растений
Органы цветковых растений.
Корень. Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:
стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Зоны
корня
Видоизменения корней и их значение.
Побег и почки. Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение
вегетативных и генеративных почек.
16
10
Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение. Листовая мозаика.
Многообразие листьев.
Внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Приспособления листа к фотосинтезу,
испарению воды, дыханию. Строение и работа устьиц. Видоизменения листьев. Листопад.
Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в длину и толщину.
Камбий и его роль в жизни растения. Причины образования годичных колец.
Вегетативное размножение растений, его формы и биологическое значение. Использование вегетативного
размножения. Прививка. Размножение тканями.
Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные части цветка. Однодомные
и двудомные растения. Многообразие цветков.
Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий. Простые и сложные соцветия.
Цветение и опыление растений. Естественное и искусственное опыление. Приспособления растений к
опылению насекомыми, ветром, самоопылению.
Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян. Строение семени
двудольных и однодольных растений.
Условия прорастания семян. Значение семени в природе.
Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и сочные, односемянные и
многосемянные. Способы распространения плодов и семян.
Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость жизнедеятельности
растения от условий окружающей среды.
Понятие о систематике растений. Классификация растений. Систематические категории в царстве
Растения. Вид как основная систематическая категория. Бинарные названия видов.
Демонстрации:
Виды корней
Типы корневых систем
Строение побега
Строение почки
Внешнее и внутреннее строение листа
Листорасположение
Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды, тепла, воздуха для прорастания семян
Роль света в процессе фотосинтеза
Испарение воды листьями растений
Многообразие стеблей
Внутреннее строение стебля
11
Строение цветка
Соцветия
Многообразие плодов
Лабораторные работы:
Органы цветковых растений.
Черенкование комнатных растений.
Главные части цветка.
Приспособленность растений к среде обитания.
Определение принадлежности цветковых растений к семействам
4
Многообразие и
историческое
развитие
растительного
мира
Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности. Значение водорослей в природе и жизни
человека.
Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых растений. Печеночные и
листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и жизни
человека. Охрана мохообразных растений.
Отдел Папоротникообразные. Особенности папоротников. Плаунов, хвощей как высших споровых
растений. Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в формировании биосферы. Значение
современных папоротникообразных растений и их охрана.
Отдел Голосеменные: общая характеристика и многообразие. Семенное размножение хвойных растений.
Значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Охрана хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых растений в природе
и жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных растений
Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные.
Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные
Демонстрации:
Строение мха
Строение папоротника, хвоща, плауна
Лабораторные работы:
Строение водорослей
Внешнее строение мха
Внешнее строение папоротника
Многообразие голосеменных (на примере хвойных)
Распознавание растений разных отделов
12
6
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур
5
Бактерии.
Грибы.
Лишайники
Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий. Особенности строения и
жизнедеятельности бактерий. Прокариоты и эукариоты. Многообразие бактерий. Значение бактерий в
природе и жизни человека. Использование бактерий в различных отраслях промышленности.
Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, размножение грибов Значение грибов в природе и жизни
человека.
Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные и многоклеточные
грибы. Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы. Микориза и ее роль в жизни растений.
Съедобные и несъедобные шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Профилактика отравлений грибами.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения лишайников. Многообразие лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники как биоиндикаторы.
Демонстрации:
Многообразие грибов
Строение шляпочного гриба
Грибы-паразиты
Многообразие лишайников
Лабораторные работы:
Изучение строения плесневых грибов
4
6
Природные
сообщества
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика природного сообщества:
видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность, устойчивость. Структура природного
сообщества. Многообразие природных сообществ. Искусственные и естественные природные сообщества.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Экологические группы
растений. Особенности растений разных ярусов. Смена природных сообществ.
Роль человека в природе. Понятие растительных ресурсов. Рациональное природопользование. Охрана
растительных ресурсов. Красная Книга. Роль ботанических знаний в сохранении устойчивого равновесия в
биосфере.
Демонстрации:
Ярусность в растительном сообществе
Экскурсии:
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности
2
13
Практическая часть (состоит из 16 практических работ)
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных
знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Представленные в рабочей программе практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Строение клетки кожицы лука"
Цель: научиться готовить временные микропрепараты, изучить строение клетки кожицы лука, закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: микроскоп; предметное и покровное стекла; флакон с водой; луковица.
Ход работы:
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: клетки кожицы лука …
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Особенности строения различных типов тканей "
Цель: определить особенности строения различных типов тканей
Оборудование: микроскоп; микропрепараты.
Ход работы:
1. Рассмотрите микропрепарат.
2. Отметьте особенности строения ткани
Оформление результатов:
зарисуйте ткань, отметьте особенности строения
Вывод: клетки кожицы лука
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Знакомство с цветковым растением"
Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.
Оборудование: растение пастушья сумка, лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите растение пастушью сумку.
14
2. Найдите:
- корень и побег, определите их размеры;
- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;
- вскройте плод, что находится внутри?
Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения; пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки
зеленым цветом, а генеративные - красным.
Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4 (домашняя)
по теме: "Черенкование комнатных растений"
Цель: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).
Ход работы:
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки
на 1/3 в воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевиерии на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ
черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте
вывод.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: «Главные части цветка»
Цель: изучить строение тычинки и пестика
Оборудование: гербарий, цветки комнатных растений, лупа
Ход работы
1.Рассмотрите растение, найдите главные части цветка.
2. Рассмотрите их
Оформление результатов: Зарисуйте в тетради эти органы
Сделайте вывод..
15
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Сухие и сочные плоды"
Цель: познакомиться с разнообразием плодов, научиться их сравнивать
Оборудование: карточка с рисунками плодов; два плода.
Ход работы:
1. Рассмотрите плоды.
2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?
Разделите их на односемянные и многосемянные.
Оформление результатов:
перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:
Название растения
Плод
Название плода
сухой или
сочный
односемянной или
многосемянной
Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем
растениям нужны плоды?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: " Приспособленность растений к среде обитания»
Цель: изучить приспособленность растений к среде обитания
Оборудование: гербарий, цветки комнатных растений, лупа
Ход работы
1.Рассмотрите растение, найдите главные части цветка.
2. Рассмотрите их
Оформление результатов: Зарисуйте в тетради эти органы
Сделайте вывод..
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: «Определение принадлежность цветковых растений к семействам»
Цель: научиться определение принадлежность цветковых растений к семействам
Оборудование: гербарий, цветки комнатных растений, определитель
Ход работы
16
1.Рассмотрите растение, найдите главные части цветка.
2. Найдите отличительные особенности растений, указывающие на принадлежность их какому-либо семейству
Оформление результатов: запишите эти особенности и определите принадлежность растений
Сделайте вывод..
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Знакомство с водорослями"
Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией
Оборудование: вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями; предметное и покровное стекла, пипетка; микроскоп;
микропрепарат "Спирогира"; гербарные листы с бурыми и красными водорослями.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.
2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.
3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.
Оформление результатов:
зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.
Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10
по теме: "Строение мхов"
Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых мхов, научиться их сравнивать
Оборудование: гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум; лупа и микроскоп; микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".
Ход работы:
1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.
2. Рассмотрите сфагнум.
Оформление результатов:
зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части
Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11
по теме: "Строение папоротникообразных"
Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна, научиться выявлять их особенности
17
Оборудование: гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами; лупа и микроскоп; микропрепарат папоротника.
Ход работы:
1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.
Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.
Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12
по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"
Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели, научиться их сравнивать
Оборудование: гербарные листы с побегами сосны и ели; шишки этих растений; лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.
2. Рассмотрите шишки и сравните их.
Оформление результатов:
сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:
Растения
Хвоя
Шишки
длина окраска расположение
продолжитель- размеры
плотность
на ветке
ность жизни
сосна
ель
Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13
по теме: "Определение растений из разных семейств"
Цель: научиться пользоваться определительной карточкой, закрепить умение выявлять у растений особенности их строения и доказывать
принадлежность растений к определённому классу
Оборудование: определительные карточки; гербарные листы с растениями из разных семейств; лупа.
Ход работы:
После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе
18
Оформление результатов:
сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.
Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14
по теме: "Знакомство с грибами"
Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей
научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: набор картинок шляпочных грибов; микропрепарат "Плесень мукор" культура дрожжей; микроскоп, пипетка, предметное и
покровное стекла.
Ход работы:
1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.
2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.
3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.
Оформление результатов:
1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.
2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.
3. Зарисуйте дрожжевую клетку.
Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15
по теме: "Съедобные и ядовитые грибы"
Цель: научиться распознавать съедобные и ядовитые грибы, определить отличительные признаки группы.
Оборудование: набор картинок шляпочных грибов
Ход работы:
1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на съедобные и ядовитые грибы.
2. Определить отличительные признаки
Оформление результатов:
1. Выпишите в тетрадь названия съедобных и ядовитых грибов. Напишите их сходства и различия.
Сделайте вывод об особенностях съедобных и ядовитых грибов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16(выполняется в ходе экскурсии)
по теме: "Распознавание наиболее распространенных растений своей местности"
Цель: научиться распознавать распространенные растения своей местности
19
Учебно-методическое обеспечение:
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса
общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2009. – 240 с.:ил.
тетради с печатной основой:
Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники Л.В.Дорогань. Воронеж. ВГПУ.2009.
а также методических пособий для учителя:
1) А.А.Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М. «ВАКО» 2007
Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и
другие цифровые ресурсы)
Мультимедийные пособия:
1.
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3.
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Кроме того, при ведении курса в 6 классе на уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанных учителем
 литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф, 2009.
2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники Л.В.Дорогань. Воронеж. ВГПУ.2009.
3. Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
 литература для учителя:
1.
2.
Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990
Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
20
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996
Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.
Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
Интернет-ресурсы
http://pedsovet.su/load/93
● biolog188.narod.ru
● informika.ru
● college.ru
● skeletos.zharko.ru
● bio.1september.ru
●nsu.ru
●nrc.edu.ru
● floranimal.ru
● filin.vn.ua
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися
содержания биологического образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине,
требования к НИР, рекомендуемая литература).
21