Регуляция на биосферном уровне организации (7 ч)

9-й класс (70 ч)
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию»./А.А.Каменский, Е. А. Крискунов, В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2010.
Пояснительная записка
Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса
«Основы общей биологии». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях
нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение
устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы
направленного развития.
Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть
явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и
благоприятной среды обитания человечества.
Введение (3 ч)
Системная природа жизни (жизнь есть свойство живой системы, а не ее элементов). Статическая и динамическая устойчивость (среда – источник вещества и энергии).
Обмен веществ. Принцип Ле Шателье–Брауна. Живые системы – сложные «молекулярно-химические машины» (Г. Гельмгольц). Роль регуляции в существовании живых
систем. Понятие об обратной связи на примере регуляции обмена веществ (с упоминанием кибернетики). Устойчивые системы состоят из неустойчивых элементов –
дублирование функций и систем (на примере технических систем, живых систем).
Иерархия регуляторных систем (клетка, орган, организм). Уровни организации живого. Регуляция осуществляется на каждом уровне.
Свойства живого: обмен веществ и превращение энергии, рост, воспроизведение, раздражимость, развитие.
Вывод: Две главные проблемы биологии: 1) как поддерживается порядок и согласованность процессов в живых системах; 2) как такой порядок мог возникнуть в ходе
развития жизни.
Регуляция на клеточном уровне организации (9 ч)
Клеточная теория (Р.Гук, А.Левенгук, М. Шлейден и Т. Шванн). Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные
функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.
Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры и липиды) и
их основные функции в организме.
Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают
биосинтез белка).
Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из
неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеро-трофы. Хемосинтез.
Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.
Извлечение и использование энергии, запасенной в форме химических связей. Энергетический обмен клетки. АТФ – универсальный переносчик энергии.
Краткосрочные и долгосрочные депо энергии в организме.
Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.
Универсальность генетического кода.
Нарушения в строении и функционировании клетки – причина заболевания у организмов. Клеточная патология (Р. Вирхов).
Вирусы – неклеточные формы жизни. Биосинтез и обмен веществ поручены хозяину. Вирусные инфекции и их профилактика.
Регуляция на организменном уровне организации (10 ч)
Физиологические регуляции (5 ч).
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов как основа его целостности и связи со средой. Гомеостаз как механизм поддержания постоянства внутренней
среды. Нейро-гуморальная регуляция. Значение нервной системы. Рефлекторная дуга.
Саморегуляция вегетативных функций организма. Регуляция кровообращения, дыхания, постоянной температуры тела (на примерах тканей, органов, систем органов и
всего организма). Иммунитет как регуляторная система организма. Регуляция движения.
Врожденное и приобретенное поведение. Безусловный рефлекс. Инстинкт. Процесс обучения: условный рефлекс. Рассудочная деятельность.
Сезонная регуляция жизненного цикла растений и животных.
Онтогенетические регуляции (5 ч).
Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодо-творенная яйцеклетка.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и
взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов. Регуляция полового и бесполого размножения в
жизненном цикле.
Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза. Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная
генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе развития организма: возможность регенерации, изменение функций клетки в
процессе ее дифференцировки. Дробление зародыша служит предпосылкой различной дифференциации составляющих его клеток. Относительное положение клеток в
зародыше и их взаимодействие влияют на их будущую судьбу.
Устойчивость онтогенеза от нарушений, его направленность. Примеры уродств, вызванных нарушением нормального хода развития.
Регуляция на популяционно-видовом уровне организации (7 ч)
Экология – наука о взаимоотношениях организмов с средой обитания, включающей их живое и неживое окружение. Взаимоотношения организмов и их адаптации к
абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и
антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл
жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и
жизненной форме.
Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Регулирующая роль факторов среды, зависящих и не зависящих от плотности населения.
Популяция как сообщество организмов одного вида. Структура популяции (пространственная, возрастная, половая и т.п.) и ее воспроизведение в ходе смены поколений
особей. Регуляция численности у организмов с разным уровнем плодовитости и выживания, их связь с заботой о потомстве и образом жизни. Регуляция численности и
ее механизмы. Популяционный гомеостаз. Общие принципы эксплуатации природных популяций. Перепромысел как причина истощения воспроизводимых ресурсов.
Регуляция на биосферном уровне организации (7 ч)
Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи
организмов в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания. Пастбищная и детритная пищевые цепи. Пищевые пирамиды на суше и в
океане.
Средообразующая роль организмов, биоценоза, понятие о биогеоценозе и биокосных системах. Сукцессионная смена биоценозов и понятие о климаксе.
Восстановительная сукцессия.
Особенности агроэкосистем. Разнообразие агроэкосистем, роль человека в их создании. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Элементарный состав живого вещества. Роль биоразнообразия в поддержании устойчивости круговорота веществ. Роль человека в биосфере.
Эволюция как регулируемый процесс (18 ч)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г.
Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.
Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения
генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.
Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики:
наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Генетическая инженерия. Генетически модифицированные штаммы микроорганизмов, сорта растений и животных: реальные достоинства, мнимые испуги, реальные и
потенциальные опасности.
Ч. Дарвин и А.-Р. Уоллес – основоположники теории эволюции организмов. Модель эволюции путем естественного отбора.
Учение об искусственном отборе – основа селекции. Применение знаний о закономерностях наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении
новых пород и сортов.
Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде обитания. Относительный характер приспособленности.
Вид и видообразование.
Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики, сравнительной анатомии, палеонтологии, эмбриологии и биогеографии. Клеточное
строение как доказательство родства и единства.
Учение А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса. Биологический прогресс и пути его достижения (ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация).
Дивергенция, органическое разнообразие и их биологический смысл.
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная революция. Выход
многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных позвоночных. Экологическая роль человека
в биосфере – суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные.
Взаимоотношение человека и природы (10 ч)
Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы, неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт.
Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как
средство управления коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих. Возникновение искусства и религии.
Неолитическая революция: кризис присваивающего хозяйства – первый экологический кризис в истории человечества. Производящее хозяйство. Каждый шаг в
совершенствовании производительности труда – предпосылка к росту численности населения. Расширение ресурсной базы и последовательное оскудение
невозобновимых, а затем и возобновимых ресурсов. Ограниченность ресурсов для изготовления орудий – открытие технологии выплавки и обработки металлов.
Вырубка лесов, переход к каменному строительству и добыче каменного угля. Промышленная революция и научно-технический прогресс. Зеленая революция.
Печальная судьба народов, решивших свои экологические проблемы (угрофины, папуасы). Человечество пока не нашло путей устойчивого развития.
Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев
биосферного круговорота, перенаселения, голода.
Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость
объединения усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;
– основные уровни организации живого;
– основные свойства жизни;
– основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов;
– об основных структурных элементах клетки и их функциях;
– о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;
– о материальных основах наследственности;
– принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;
– об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;
– о способах деления клеток;
– об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;
– основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
– биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
– о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы;
– основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;
– понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте;
– понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– о причинах низкой устойчивости агроценозов;
– о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
– о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
– законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
– основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и хромосоме;
– об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
– об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
– основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
– основные положения учения о виде и видообразовании;
– основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса;
– основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы;
– основные события, выделившие человека из животного мира;
– о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством.
Повышенный уровень
– о природе устойчивости нормального онтогенеза;
– особенности жизни в разных средах обитания;
– понятие об экологической нише и жизненной форме;
– об использовании природных популяций и перспективах их использования в будущем;
– о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ, обеспечивающих замыкание круговорота;
– о природе и профилактике наследственных болезней;
– о происхождении и основных этапах эволюции жизни;
– о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения человека.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной
среды обитания человечества;
– находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития;
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;
– пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
– обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
– пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– приводить примеры приспособлений у растений и животных;
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
– находить ответы на интересующие их практические и теоретиче-ские вопросы в дополнительной литературе.
Повышенный уровень
– находить, какие функции клеток и их нарушения сказываются на жизнедеятельности целого организма;
– использовать знания по теории эволюции и экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
«Согласовано»
« Согласовано»
Руководитель МО
Заместитель
« Согласовано»
Руководитель МОУ
__________________/__________/
руководителя по УВР
«СОШ»№
Протокол №______ от_________
МОУ « СОШ»№______»
_____________/_________/
«_____»________________20___г.
_______________/____________/
Приказ №______ от ______
«_____»__________20__ г.
Рабочая программа
МОУ « Средняя русско-татарская школа № 150»
Рачковой Вероники Игоревны учитель второй категории
по биологии 9 класс.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________от
«_____»___________20___г.
2013-2014 учебный год.
Учебно - тематическое планирование
по Биологии
Классы:9
Учитель: Рачкова Вероника Игоревна
Количество часов
Всего: 68 час; в неделю: 2час.
Плановых контрольных уроков: 7 ч.
Административных контрольных уроков
ч.
Планирование составлено на основе: Тематического и поурочного планирования к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника»
Введение в общую биологию и экологию.9 класс»: В.В. Пасечник. - М.:Дрофа, 2006.
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию»./А.А.Каменский, Е. А. Крискунов, В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная литература__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Поурочное планирование по биологии 9 класс.
№
Тема
Количест
во часов
Тип урока
1
Биология – наука о жизни.
1
Изучение нового
материала.
2
Методы исследования в
биологии.
1
Изучение нового
материала.
3
Сущность жизни и свойства
живого.
1
Изучение нового
материала.
4
Молекулярный уровень общая характеристика.
1
Изучение нового
материала.
5
Углеводы.
1
Изучение нового
материала.
6
Липиды.
1
Изучение нового
материала.
7
Состав и строение белка.
1
Изучение нового
материала.
8
Функции белков.
1
Изучение нового
материала.
Характеристика
деятельности
учащихся.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Виды контроля
измерители
Планируемые результаты
освоения материала.
Домашнее задание
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны уметь
обобщать имеющиеся
знания, формировать понятие
о биологии как о
комплексной науке.
Учащиеся должны знать
методы изучения биологии,
этапы исследования.
№1,тетрадь к учебнику
стр.4-5 стр.5, вопросы.
Учащиеся должны уметь
раскрывать сущность жизни,
отличать живое от неживого,
знать свойства живых
организмов.
Учащиеся должны знать
уровни организации живой
материи, общую
характеристику
молекулярного уровня,
понятия « биополимеры».
Учащиеся должны знать
строение углеводов их
функции и значение в живых
организмах.
№3, термины, тетрадь
к учебнику стр.7
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
№2, тетрадь к
учебнику стр.5-6,
вопросы
№1.1, термины,
вопросы, тетрадь стр.89
№1.2,термины,
вопросы, тетрадь,
тетрадь к учебнику стр.
10, вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
строение липидов их функции
и значение в живых
организмах.
№1.3, термины,
вопросы, тетрадь к
учебнику стр.10-11
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
строение белков их функции
и значение в живых
организмах, понятия «
протеины», « денатурация», «
аминокислоты».
Учащиеся должны знать
строение белковых молекул
их структуру.
№ 1.4, тетрадь к
учебнику стр.11-12,
вопросы
№1.5, тетрадь к
учебнику стр.12-13,
вопросы
Дата проведения
План
Факт
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Лабораторная
работа, работа с
учебником и
рабочей тетрадью.
9
Нуклеиновые кислоты.
1
Изучение нового
материала.
10
АТФ.
1
Изучение нового
материала.
11
Биологические катализаторы.
1
Изучение нового
материала.
12
Вирусы.
1
Изучение нового
материала.
13
Урок-обобщение.
« Молекулярный уровень
организации живой
природы».
1
Урок-обобщение.
14
Основные положения
клеточной теории.
1
Изучение нового
материала
15
Клеточная мембрана.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
16
Клеточное ядро.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
задания.
Лабораторная
работа, работа с
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
строение нуклеиновых кислот
как биополимеров, роль
нуклеиновых кислот в живой
природе.
Учащиеся должны знать
строение и функции АТФ и
других органических
соединений клетки.
№1.6, тетрадь к
учебнику стр.13-14,
вопросы
Л.р. Расщепление
пероксида водорода
ферментом
каталазой. Пероксида
водорода, пробирки,
картофель сырой и
варёный, сырое мясо.
Учащиеся должны знать
понятия « катализатор», «
фермент», роль ферментов в
клетке.
№ 1.8, тетрадь к
учебнику стр.16-17,
вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
строение вирусов,
особенности их
жизнедеятельности, понятие
« доклеточный организм».
№ 1.9 тетрадь к
учебнику стр.17-18,
вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
№ 1.7, тетрадь к
учебнику стр.15,
вопросы
Карточки с заданиями.
Л.р. Рассматривание
клеток растений и
животных под
микроскопом.
Учащиеся должны
знать понятие о клеточном
уровне жизни, клеточной
теории и её основных
положениях. Уметь
сравнивать растительные и
животные клетки.
Учащиеся должны знать
строение клетки, понятия о
цитоплазме, строении и
функции клеточной
мембраны, уметь составлять
сравнительные таблицы.
Учащиеся должны знать о
строении ядра и его роли в
клетке, хромосомном наборе
клетки, понятие « хроматин»,
№2.1,тетрадь к
учебнику стр.18-22,
вопросы
№2.2,тетрадь к
учебнику стр.22-24,
вопросы
№2.3,тетрадь к
учебнику стр.24-27,
вопросы
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
17
ЭПС, рибосомы, комплекс
Гольджи.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
18
Лизосомы, митохондрии,
пластиды.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
19
Клеточный центр, органоиды
движения, клеточные
включения. Эукариоты и
прокариоты.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
20
Ассимиляция и
диссимиляция. Метаболизм.
Энергетический обмен в
клетке.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
21
Питание клетки. Фотосинтез и
хемосинтез. Гетеротрофы.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
22
Синтез белков в клетке.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
23
Деление клетки. Митоз.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
« кариотип».
Учащиеся должны знать о
строении и функции
эндоплазматической сети,
рибосом и комплекса
Гольджи, понятие «
субъединица».
Учащиеся должны знать
строение и функции лизосом,
митохондрий, пластид;
понятия « лейкопласты», «
хлоропласты», «
хромопласты», « гликоген», «
граны», « кристы» .
Учащиеся должны знать
строение и функции
клеточного центра,
органоидов движения и
клеточных включений;
понятия «цитоскелет», «
микротрубочки», «
центриоль».
Учащиеся должны иметь
представление о
метаболизме как
совокупности реакций
обмена в клетке, понятия «
фотосинтез», «
макроэнергитическая связь».
Учащиеся должны знать типы
питания клетки, понятия «
автотрофы», « гетеротрофы»,
« хемотрофы», « световая
фаза», « темновая фаза».
Учащиеся должны знать о
способе передачи
информации с ДНК на иРНК,
роли тРНК в сборке
аминокислот в молекулы
белка, понятия « кодирующие
триплеты», « геном»,
«транскрипция», «
антикодон», « трансляция», «
полисома».
Учащиеся должны знать о
митозе как об универсальном
способе, сохраняющем
№2.4,тетрадь к
учебнику стр.27-28,
вопросы
№2.5,тетрадь к
учебнику стр.28-29,
вопросы
№2.6,2.7,тетрадь к
учебнику стр.29-31,
вопросы
№2.8,2.9,тетрадь к
учебнику стр.32-33,
вопросы
№2.10,
2.11,2.12,тетрадь к
учебнику стр.34-338,
вопросы
№2.13,тетрадь к
учебнику стр.38-39,
вопросы
№2.14,тетрадь к
учебнику стр.40,
подготовка к
учебником и
рабочей тетрадью.
24
Урок-обобщение.
1
Урок обобщение
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
задания.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Контрольная работа.
25
Размножение организмов.
Оплодотворение.
1
Изучение нового
материала
26
Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетический
закон.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
27
Закономерности
наследования признаков.
Моногибридное
скрещивание.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
28
Неполное доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
29
Дигибридное скрещивание.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
30
Сцепленное наследование
признаков. Закон Т.Моргана.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
постоянство числа хромосом
в клетке, фазы митоза и их
особенности.
Контрольные задания.
контрольной.
Учащиеся должны знать
биологическую роль
размножения, их виды,
понятия «эндосперм»,
«зигота», « мейоз», «
овогенез».
Учащиеся должны знать
сущность биогенетического
закона, его значение, стадии
эмбриогенеза понятия «
бластомеры», «бластула»,
«гаструла», «нейрула», «
филогенез».
Учащиеся должны знать о
генетике как науке, историю
её формирования, понятие о
гибридологическом методе и
понятия «аллельные гены», «
гомозиготы и гетерозиготы»,
«рецессивные и
доминантные признаки».
Учащиеся должны знать
явление неполного
доминирования, понятия «
фенотип, генотип», «
анализирующее
скрещивание».
Учащиеся должны знать
закон независимого
наследования признаков,
уметь производить
математический расчет
численного выражения
расщепления по генотипу и
фенотипу. Знать понятие
«решетка Пеннета»
Учащиеся должны знать о
роли кроссинговера, понятия
« локус», «закон Моргана», «
№3.1,3.2,3.3,тетрадь к
учебнику стр.41-44,
вопросы
№3.4,тетрадь к
учебнику стр.45-46,
вопросы
№3.5,тетрадь к
учебнику стр.47-51,
вопросы
№3.6,тетрадь к
учебнику стр.51-53,
вопросы
№3.7,тетрадь к
учебнику стр.54-58,
вопросы
№3.8,3.9,тетрадь к
учебнику стр.58-59,
вопросы
учебником и
рабочей тетрадью.
31
Генетика пола. Сцепленное с
полом наследование.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
32
Модификационная
изменчивость.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
33
Мутационная изменчивость.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
34
Основы селекции.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
35
Основные методы селекции.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
36
Урок-обобщение.
1
Урок обобщение
37
Критерии вида.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
задания.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
Л.р. Выявление
изменчивости
организмов. Герань,
колеус, раковины
моллюсков, шишки.
Контрольная работа.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
кодоминирование»,
«плейтропное действии
гена».
Учащиеся должны знать
хромосомный механизм
определения пола,
аутосомные и половые
хромосомы, наследственные
болезни, сцепленные с полом
Учащиеся должны знать о
модификационной
изменчивости, о причинах её
появления, изменениях
факторов среды,
приспособительном и
наследственном характере
модификаций, её пределах –
норме реакций.
Учащиеся должны знать
сущность мутационной
наследственности, виды
мутаций, факторы
возникновения мутаций,
термины « делеция»,
«дупликация», «инверсия», «
колхицин».
Учащиеся должны знать
центры многообразия и
происхождения культурных
растений, сущность
гомологических рядов в
наследственной
изменчивости.
Учащиеся должны знать
основные методы селекции
растений, животных и
микроорганизмов.
№3.10,тетрадь к
учебнику стр.60,
вопросы
№3.11,тетрадь к
учебнику стр.61-63,
вопросы
Т№3.12,етрадь к
учебнику стр.64-65,
вопросы
№3.13,тетрадь к
учебнику стр.65-66,
вопросы
№3.14, повторение
пройденного
материала
Контрольные задания.
Учащиеся должны знать
понятие « вид», «критерии
вида», «ареал».
№4.1,тетрадь к
учебнику стр.67-69,
вопросы
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
38
Популяции.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать что
такое «популяция, группа,
самовоспроизводство,
экология».
№4.2,тетрадь к
учебникустр.69-70,
вопросы
39
Биологическая
классификация.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
понятия « систематика», «
бинарное название», «
систематическая категория».
№4.3 , вопросы
учебника
40
Сообщество. Экосистема.
Биоценоз.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
различные уровни
организации природных
сообществ, классификации
природных сообществ и их
связи с ландшафтами,
понятия « экосистема»,
«биогеоценоз», « биосфера».
Учащиеся должны знать
структурную организацию
биотического сообщества,
элементы трофической
структуры сообществ,
классификацию групп
организмов, понятия «
продуценты», « консументы»,
«редуценты», « ярусность».
Учащиеся должны знать
вещественно энергетические связи в
экосистемах, количественных
изменениях энергии
переносимой по пищевой
цепи, о пирамидах
численности и биомассы
организмов.
Учащиеся должны знать
закономерности изменения
экосистем во времени, о
экологической сусекции её
стадиях, значении для
человека.
Контрольные задания.
№5.1,тетрадь к
учебнику стр.70-71,
вопросы
41
Состав и структура
сообщества.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
42
Потоки вещества и энергии в
экосистеме.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
43
Продуктивность сообщества.
Саморазвитие экосистемы.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
44
Урок-обобщение.
1
Урок обобщение
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
Контрольная работа.
№5.2,тетрадь к
учебнику стр.71-73,
вопросы
№5.3,тетрадь к
учебнику стр.73,
вопросы
№5.4, 5.5, тетрадь к
учебнику стр.74,
подготовка к
контрольной.
задания.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
45
Биосфера. Среды жизни.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
понятие биосферы, средах
обитания живых организмов.
№6.1,тетрадь к
учебнику стр.75-76,
вопросы
46
Средообразующая
деятельность организмов.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать о
биогеохимических циклах и
роли живых организмов в
поддержании круговорота
биогенных элементов.
Учащиеся должны знать
понятие « микротрофные и
макротрофные вещества».
№6.2, вопросы
учебника
47
Круговорот веществ в
природе.
1
Изучение нового
материала
48
Развитие эволюционного
учения.
1
Изучение нового
материала
Учащиеся должны знать о
формировании
эволюционных идей,
основное положение
эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Учащиеся должны знать
значение изменчивости для
эволюции, виды
изменчивости, понятия «
генофонд», «генотип»,
«фенотип».
Учащиеся должны знать
формы борьбы за
существование, его роль в
эволюции.
№7.1,тетрадь к
учебнику стр.79-80,
вопросы
49
Изменчивость организмов.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
50
Борьба за существование.
1
Изучение нового
материала
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
51
Видообразование.
1
Изучение нового
материала
52
Макроэволюция.
1
Изучение нового
материала
53
Основные закономерности
эволюции.
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
Учащиеся должны знать
понятие « микроэволюция»,
иметь представление об
основных формах
видообразования.
Учащиеся должны знать
понятие « макроэволюция»,
иметь представление об
основных формах
видообразования.
Учащиеся должны знать
основные типы
эволюционных изменений и
главные линии эволюции.
№7.6,7.7,тетрадь к
учебнику стр.82-83,
вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
№6.3,тетрадь к
учебнику стр.77-78,
вопросы
№7.2,7.3,тетрадь к
учебнику стр.80,
вопросы
№7.4,7.5,тетрадь к
учебникустр.81-82,
вопросы
№7.8,тетрадь к
учебнику стр.83-84,
вопросы
№7.9,подготовка к
контрольной, тетрадь к
учебнику стр. 84-86
54
Урок-обобщение.
1
Урок обобщение
55
Гипотезы возникновение
жизни.
1
Изучение нового
материала
56
Развитие представлений о
происхождении жизни.
1
Изучение нового
материала
57
Современные гипотезы.
Основные этапы.
1
Изучение нового
материала
58
Архей, протерозой, палеозой.
1
Изучение нового
материала
59
Мезозой, кайнозой.
1
Изучение нового
материала
60
Урок-обобщение.
1
Урок обобщение
61
Экологические факторы.
Условия среды.
1
Изучение нового
материала
62
Общие закономерности
влияния экологических
факторов на организм.
Экологические ресурсы.
1
Изучение нового
материала
63
Адаптация организмов к
1
Изучение нового
рабочей тетрадью.
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
задания.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
задания.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
Контрольная работа.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Контрольные задания.
№8.1,тетрадь к
учебнику стр.86-87,
вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
основные гипотезы о
возникновении жизни,
религиозные и научные
позиции.
Учащиеся должны знать
современные представления
о возникновении жизни,
понятия « коацерваты», «
пробионты».
Учащиеся должны знать
понятия « эон», «эра», «
период», « палеонтология»
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
особенности флоры и фауны в
архее, протерозое, палеозое.
№8.5,8.6,тетрадь к
учебнику стр.90,
вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
особенности флоры и фауны в
мезозое и кайнозое, понятия
«палеоген», « неоген», «
антропоген».
Контрольные задания.
№8.7, 8.8,подготовка к
контрольной тетрадь к
учебнику стр.90-92
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
абиотические, антропогенные
факторы, экологические
условия.
№9.1,тетрадь к
учебнику, вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
понятия « толерантность», «
экопиты», « лимитирующие
факторы», « закон
минимума».
Учащиеся должны знать
№9.2,9.3,тетрадь к
учебнику, вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Контрольная работа.
Опрос. Вопросы
№8.2,тетрадь к
учебнику стр.88,
вопросы
№8.3,8.4,тетрадь к
учебнику стр.89,
вопросы
№9.4,тетрадь к
условиям существования.
материала
64
Межвидовые отношения.
Экологическая регуляция.
1
Изучение нового
материала
65
Эволюция биосферы.
1
Изучение нового
материала
66
Антропогенное воздействие
на биосферу.
1
Изучение нового
материала
67
Основы рационального
природопользования.
1
Изучение нового
материала
68
Урок-обобщение.
1
Урок обобщение
69
70
Резерв
Резерв
1
1
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
учебника, рабочая
тетрадь
морфологические
приспособления, ритмы
жизни живых организмов.
учебнику, вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
№9.5,9.6,тетрадь к
учебнику, вопросы
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Изучение нового
материала, работа с
таблицами,
учебником и
рабочей тетрадью.
Индивидуальная
работа с
вариантом
контрольного
задания.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
понятия « нейтрализм», «
аменсализм», «
комменсализм», «симбиоз»,
протокооперация»,
«мутуализм», «конкуренция»,
«паразитизм».
Учащиеся должны знать
структуру биосферы, стадии
эволюции биосферы.
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
систематику природных
ресурсов, воздействие
человека на биосферу.
№10.2,тетрадь к
учебнику, вопросы
Опрос. Вопросы
учебника, рабочая
тетрадь
Учащиеся должны знать
задачи рационального
управления природными
ресурсами.
№10,3тетрадь к
учебнику, вопросы
Контрольная работа.
Контрольные задания.
№10.1,тетрадь к
учебнику, вопросы
тетрадь к учебнику,
вопросы