Сатонина Алена Викторовна; воспитатель; Челябинская область, г. Карабаш; МКДОУ детский сад №1 (Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 г. Карабаша) Дифференцированные занятия по двигательной активности В современных социально-экономических условиях развитие общества особенно остро на государственном уровне стоит проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в дошкольных учреждениях. Этот интерес далеко не случаен, так как дошкольный период жизни – важнейший этап в формировании здоровья ребенка, обеспечивающий единство физического, духовного, психического и интеллектуального развития предусматривает развитие двигательных умений и навыков ребенка через разные формы физического воспитания, в том числе и на физических занятиях. Проанализировав данный раздел, я пришла к выводу, что предлагаемые типы занятий для детей дошкольного возраста в недостаточной степени позволяют совершенствовать двигательную активность и самостоятельную деятельность ребенка. В связи с этим возникла необходимость моделирование занятия нового типа. Одним из успешных условий проведения занятия по физической культуре является обеспечение дифференцированного подхода к детям. В научно - методической литературе индивидуальный подход характеризуется как широкий комплекс действий, направленный на определенный выбор приемов, способов, средств обучения в соответствии с уровнем подготовленности и уровнем развития способностей детей. Вместе с тем, в условиях существующей системы воспитания и обучения осуществление данного принципа возможно только на основе систематизации и группировки типичных проявлений детей. Поэтому, наряду с понятием «индивидуальный подход» существует понятие «дифференцированный подход», который представляет собой форму организации обучения, в процессе которого дети делятся на сравнительно одинаковые группы, основанные на сходных типичных проявлениях, что позволяет осуществлять процесс обучения, различный по сложности, методам и приемам. Мною в основу деления детей на подгруппы был положен уровень двигательной активности детей, который тесно связан с особенностями проявлений их нервной системы. В первую подгруппу входят практически здоровые дети, имеющие средний и высокий уровень двигательной активности и достаточно хорошую физическую подготовленность (средний и высокий уровень физической подготовленности). Вторую подгруппу составляют дети второй и третьей групп здоровья (часто болеющие дети; дети, имеющие некоторые морфо – функциональные нарушения), низкий уровень двигательной активности и слабую физическую подготовленность (показатели ниже нормы). Установление двух подгрупп дают возможность мне осуществлять индивидуально – дифференцированный подход и проводить занятия, различающиеся по содержанию, объему, физической нагрузке, методом и приемом, в зависимости от подгруппы. На основании вышеизложенного я пришла к выводу, что необходимо разработать и внедрить программу дифференцированного подхода к занятиям по физической культуре, так чтобы выполнение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач зависело от определенной физической нагрузки для детей дошкольного возраста, так как ее следует устанавливать с учетом состояния здоровья детей. Исходя из этого, в занятии по двигательной активности условно выделяю три основных части: вводную, основную и заключительную. Каждая часть решает определенные задачи, в соответствии с которыми осуществляется подбор физических упражнений, методов и приемов руководства двигательной активностью детей. Вводная часть занятия направлена на психологическую и физиологическую подготовку организма к выполнению более сложных двигательных заданий и высокой двигательной активности детей. Основная часть занятия предусматривает индивидуально-дифференцированное обучение основным видам движений, которое следует после комплекса общеразвивающих упражнений. Упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье и метании. Бросание и ловле предметов оказывают сильное функциональное воздействие на организм ребенка. Поэтому для каждой подгруппы с разным уровнем двигательной активности детей предлагается определенный подбор игр и упражнений в основных видах движений. Детям первой подгруппы дается больше повторов упражнений (50%) и низкой степени интенсивности (30%). Двигательные задания направлены на развитие внимания детей, ловкости, координации движений, сил и точности выполнения различных действий. 20% занимают упражнения высокой интенсивности (бег, подскоки, прыжки и др.). Детей второй подгруппы я постепенно вовлекаю в двигательную деятельность, увеличивая физическую нагрузку и предлагаю им игры и упражнения средней и высокой степени интенсивности (65% - 25%), направленные на развитие быстроты, скорости движений и выносливости. И лишь 10% составляют упражнения и игры низкой степени интенсивности. Дифференцированные игровые упражнения способствуют регулированию двигательной активности дошкольников. С целью регулирования двигательной активности дошкольников я ввожу в основную часть занятия дифференцированные игры, способствующие увеличению количества движений у малоподвижных и снижению интенсивности движений у гиперактивных. Заключительная часть состоит в том, чтобы обеспечить постепенный переход от повышенной двигательной активности к ее снижению, на снятие общей возбудимости ребенка и приведение его частоты сердечных сокращений к норме. Таким образом, дифференцированное обучение основным видам движений позволяют в значительной мере положительно повлиять на психофизическое развитие детей, на характер их поведения и личностные качества. У большинства гиперактивных детей появляется устойчивое внимание, они становятся уравновешенными и спокойными. У малоподвижных детей появляется достаточный запас двигательных навыков, а также интерес к спортивным играм, и упражнениям и желание участвовать в коллективных играх. Конспект занятия по двигательной активности в старше группе Мы матросы – удалые Программное содержание: 1 .Учить прыгать в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться; закрепить умение ползания на животе, подтягиваясь на руках. 2.Совершенствоавть двигательные умения и навыки; развивать силу, выносливость, гибкость. 3.Воспитывать самостоятельность и стремление участвовать в подвижных играх. Оборудование: гимнастическая скамейка, 6 набивных мячей, шнур, погремушка, «туннель», стойки. Вводная часть. Дети входят в зал в полосатых футболках и строятся в одну шеренгу. Воспитатель. Сегодня вы матросы, а я - адмирал. Здравствуйте товарищи матросы. Дети. Здравия желаем, товарищ адмирал! Воспитатель (адмирал) идет вдоль строя, проверяя осанку и внешний вид матросов. Дети перестраиваются в колонну по одному. Ходьба в колонне друг за другом, через середину зала; перестроение в две колонны. Ходьба на носках, руки за голову. Бег в колонне по одному («Аврал! Учебная тревога!»). Ходьба друг за другом, на прямых ногах, с поворотом в другую сторону по сигналу. Прыжки с продвижением вперед, руки на пояс. Упражнение на дыхание «Мы считаем». Выполнять упражнение согласно строкам. Один, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже- Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легколегко подышим. Основная часть. Воспитатель. Сегодня мы должны проверить, насколько мы готовы к далекому морскому путешествию. ОРУ (без предметов): ' 1. «Пловец». И.п.: о.с. руки к плечам, локти в стороны. 1-свести локти перед грудью выдох; 2-локти в стороны до сведения лопаток - вдох (повторить 6 раз). 2. «У штурвала». И.п.: стоя, ноги врозь, руки перед грудью, локти вниз (держим штурвал). 1- наклон туловища вправо; 2-и.п.; 3- наклон туловища влево; 4-и.п. (повторить 6 раз). 3. «Поднять якорь!» И.п.: стоя, ноги врозь, руки на поясе. 1-2-наклон вперед, коснуться руками пола; 3-4-и.п. (повторить б раз). 4. «Рыбки». И.п.: лежа на животе, руки вперед. 1-2-поднять верхнюю часть туловища, ноги, руки, соединив ладони; 3-4-и.п. (повторить 6 раз). 5. «Волна». И.п.: стойка на коленях, руки на поясе. 1-сесть На пол справа, руки влево. 2и.п. (повторить 6 раз)! 6. «Прыжки». И.п.: о.е., руки на пояс. Прыжки на двух ногах на. месте, ноги вместе ноги врозь; в чередование с ходьбой. 7. Дыхательное упражнение! И.п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Набрать как можно больше воздуха, надуть щеки - вдох. Плавно наклониться вперед - вниз, легко постукивая кулачками по щекам, выдыхая воздух небольшими порциями (повторить 2 раза). Основные движения. Воспитатель: Сегодня, вы готовы к морскому путешествию. Матросы с корабля «Отважные» занять боевые места Первая подгруппа (с высокой двигательной активностью). 1. «По палубе шторм» - ползание по-пластунски по гимнастической скамейке с подтягиванием на руках (повторить З раза) 2. «Перепрыгни через медузу» - прыжки на двух ногах через препятствия (набивные мячи) (повторить 3 раза). Вторая подгруппа (с низкой двигательной активностью). Воспитатель: Матросы с корабля «Отважные» занять боевые места 1. «Спуск в трюм» - проползти по туннелю (повторить 2 раза). 2. «Учебная тревога» - прыжок в высоту, с целью достать колокольчик, с разбега (повторить 2 раза). Игровое упражнение «Подъемный кран» (Дети снимают носочки и собирают пальцами ног платочки, разбросанные по всему залу). Подвижная игра «Веселые матросы» Заключительная часть. Релаксация «Покачаемся на волнах». Я слышу океана шум, прибой волны И шелест пены на песке прибрежном; Волна беседует со мной, Она нам говорит: «Расслабьтесь, успокойтесь, отдохните... Послушайте вы шум прибоя ровный. Пусть голову оставят мысли, Пусть шея, грудь и руки отдохнут, Вдохните чистый воздух океана. Расслабьте тело, ноги и услышите вы... Как тепло и свет вливается в вас Унося огорчения и болезни... Свет чистый, белый чистит душу, тело. Дает любовь и веру в торжество добра! Послушайте вы тишину, она молчит. Впустите вы тишину в себя. Покой! Активизация (выход из расслабления). Но вот прохладный ветер пробежал по телу, Взбодрил нас всех... ' И мы проснулись, Потянулись, улыбнулись (Подтягивание: лежа, сидя, стоя). *