mo (17.62кб)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №35 «Дельфин»
МО г.Домодедово, мкр. Авиационный, ул. Королева, д.8 т.(496 79) 2-52-80
МУНИЦИПАЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ
ДОКЛАД
«Инновационная технология в практической логопедии.
Логопедический массаж»
Подготовил учитель-логопед
Ладыгина Ю.Е.
2014г.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной
речи. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями,
являющимися следствием чрезвычайной сложности самого явления речи. Речевой
функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и
слов взрослых. Овладение правильным произношением большинства звуков происходит у
него не сразу, а через промежуточные звуки. Это период так называемого
физиологического (возрастного) косноязычия (по Хватцеву М.Е.). Благодаря Правдиной
О.В. и Ляпидевскому С.С. термин «косноязычие» был отменен, а все произносительные
дефекты разделены на дислалию и дизартрию.
Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации артикуляционного аппарата. Практически может быть нарушено (дислалия)
или затруднено (паралалия) произношение любой из фонем родного языка.
Дизартрия — нарушение произношения вследствие нарушения иннервации речевого
аппарата, возникающее в результате поражения нервной системы. При дизартрии
ограничена подвижность органов речи (мягкого нёба, языка, губ), из-за чего затруднена
артикуляция. У взрослых дизартрия не сопровождается распадом речевой системы:
нарушением восприятия речи на слух, чтения, письма. В детском же возрасте дизартрия
нередко приводит к нарушению произнесения слов и, как следствие, к нарушению чтения
и письма, а иногда к общему недоразвитию речи. Выявление дизартрии требует
неврологического обследования, по результатам которого назначаются лечение и
логопедическая коррекция.
Речевые расстройства, связанные с органическим поражением центральной нервной
системы, исправляются с большим трудом и гораздо медленнее, чем дефекты
функционального происхождения. Речевая патология не существует сама по себе,
изолированно. С возникновением таких расстройств параллельно возникают
сопутствующие нарушения: различные комплексы неполноценности, поведенческие
отклонения, недоразвитие психических процессов (внимания, памяти, мышления и др.),
ограничения в выборе профессии. Вовремя начатая коррекционная работа способна
предупредить возникновение вторичных отклонений. Базовыми, безусловно, являются
традиционные педагогические методы, но с обязательным использованием и не
традиционных. Нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ, а личностно-ориентированный подход в работе с ребенком способствует
выбору наиболее оптимальной, результативной комплексной методики. Использование
нетрадиционных методов в комплексном коррекционно-образовательном процессе
улучшает у ребенка внимание и память, повышает работоспособность, нормализует
состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает
коммуникативную функцию. Одним из методов лечебно-оздоровительных и
коррекционно-развивающих мероприятий является логопедический массаж.
Логопедический массаж — это метод активного механического воздействия, который
изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического
речевого аппарата. Многочисленные исследования показывают, что под воздействием
массажа повышается эластичность мышечных волокон, объем, сила и сократительная
функция, работоспособность мышц
Логопедический массаж применяется в тех случаях, когда имеют место нарушения тонуса
артикуляционных мышц. Изменяя состояние мышц периферического речевого аппарата,
массаж, в конечном счете, опосредованно способствует улучшению произносительной
стороны речи.
Массаж может проводиться на всех этапах коррекционно-логопедического воздействия,
но особенно важно его использование на начальных этапах работы, когда у ребенка еще
нет возможности выполнять определенные артикуляционные движения.
Теоретическое обоснование необходимости логопедического массажа в комплексной
коррекционной работе встречается в работах О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, Е.М.
Мастюковой, М.Б. Эйдиновой.
Целью логопедического массажа при устранении дизартрии является устранение
патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата.
Основными задачами логопедического массажа при коррекции произносительной
стороны речи при дизартрии является:
– нормализация мышечного тонуса, преодоление гипогипертонуса в мимической и
артикуляционной мускулатуре;
– устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы, синкинезии,
девиация и др.;
– стимуляция положительных кинестезии;
– улучшение качеств артикуляционных движений (точность, объём, переключаемость и
др.);
– увеличение силы мышечных сокращений;
– активизация тонких дифференцированных движений органов артикуляции,
необходимых для коррекции звукопроизношения.
Дифференцированный логопедический массаж могут осуществлять логопед, дефектолог,
инструктор ЛФК, который прошел специальную подготовку.
Общие рекомендации к проведению массажа
Логопедический массаж проводится в чистом, уютном, теплом и хорошо проветренном
помещении. В среднем может быть достаточно двух-трех процедур в неделю, проводимых
подряд или через день. Обычно массаж проводят циклом по 10-20 процедур. Эти циклы
можно повторять с перерывом от двух недель до двух месяцев. При выраженных
нарушениях тонуса мышц массаж может проводиться в течение года и более.
Длительность одной процедуры может варьироваться в зависимости от степени
поражения, возраста пациента и т.п. Начальная длительность процедуры обычно
составляет 5-7 минут, а конечная — 20-25 минут. Перед тем как начать курс массажа,
логопед должен объяснить родителям его необходимость и эффективность. Но время
массажа ребенок не должен испытывать боли ,однако, надо иметь в виду, что массаж
языка и мышц полости рта может быть связан с неприятными ощущениями, особенно у
детей. В целях психотерапии можно показать выполнение массажа на другом ребенке, уже
прошедшем ну процедуру, а также развлечь ребенка яркой игрушкой или занимательной
историей. Если ребенок излишне расторможен или негативно настроен, первые
процедуры должны быть очень короткими и ограничиваться только поглаживанием языка,
губ, верхней и нижней челюстей. Никогда не следует начинать массаж с наиболее
пораженного участка, к этому месту надо подходить исподволь. Как показывает практика,
неприятные ощущения быстро проходят и дети постепенно привыкают к процедуре. В
любом случае они должны чувствовать ласковое, доброе отношение со стороны
взрослого.
Противопоказания к назначению массажа
Противопоказаниями для проведения массажа являются любое соматическое заболевание
или инфекционное заболевание в остром периоде, конъюнктивиты, острые и хронические
заболевания кожных покровов, гингивиты, стоматиты, наличие герпеса на губах или
другие инфекции полости рта, наличие увеличенных лимфатических желез резко
выраженная пульсация сонных артерий. Перед проведением курса массажа необходимо
заключение невропатолога и педиатра об отсутствии противопоказаний.