воспитатели:1.

Содержание
1. Целевой раздел - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 01
Пояснительная записка - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 01-04
Характеристика особенностей развития детей - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 04-05
Планируемые результаты освоения Программы- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 05-07
2. Содержательный раздел - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 07
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях - - - - 07-12
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12-13
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -13
Способы и направления поддержки детской инициативы - - - - - - - - - - - - - - 14
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -14-15
Иные характеристики содержания программы. -------------------------------------15-18
3. Организационный раздел - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -18
Материально-техническое обеспечение программы- - - - - - - - - - - - - - - - - - 18
Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей - - - - - - - - -18-19
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий - - - - - - - - -19-20
Организация развивающей предметно-пространственной среды - - - - - - - - - 20-21
Приложение 1. к Содержательному разделу Программы - - - - - - - - - - - Комплексно-тематическое планирование - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - План культурно-досуговой деятельности - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - План физкультурных праздников и досугов - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - План летнее-оздоровительной работы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Технологическая карта планирования образовательной деятельности - - - - Таблица здоровьесберегающих технологий - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Программа дополнительного образования
---------------------Приложение 2. к Организационному разделу Программы - - - - - - - - - - Календарный учебный график - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Учебный план группы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Режим дня на холодный период года - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Режим дня на тёплый период года - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Двигательный режим - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Режим обучения - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Паспорт группы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Организация развивающей среды - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Список литературы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад № 1
«Звездочка» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной
программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности
педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и
содержание образования для подготовительной к школе группы.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №
1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, по которой работает учреждение (в отсутствии федерального реестра
примерных образовательных программ дошкольного образования).
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной
основой, куда входят:
 Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» и приложение к нему;
 Конституция РФ, ст. 43, 72;
 Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано
в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
26.09.2013 № 30038);
 Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1
«Звездочка».
В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы составлена с учётом Примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цели
обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение
содержания и организации образовательной деятельности в подготовительной к школе
группе МДОУ «Детский сад № 1 «Звездочка» и создание: 1) условий развития ребенка,
открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности; 2) развивающей
образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.
Задачи обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и
ориентирована на:
- выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогов;
- сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
учитывает современные тенденции развития общества:
Необходимость введения в курс дошкольного образования программы Орловой
М.М. «Основы здорового образа жизни» продиктована ухудшением здоровья нации:
как физического, так и психологического. Вследствие истощения душевных и физических
сил людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, рост отчуждения и
равнодушия в обществе, агрессивность и жестокость как детей, так и взрослых. В этих
условиях особое место принадлежит системе образования, вынужденной брать на себя
значительную часть усилий общества по подготовке молодёжи к взрослой жизни.
Региональная программа Орловой М.М. «Основы здорового образа жизни» призвана
позитивно изменить сложившуюся ситуацию, так как позволит сформировать новое
отношение к здоровью на уровне установок, навыков и умений.
Парциальные
программы
Цели
1. Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1.
Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под
ред. Н.П. Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2000.
Формирование представлений о здоровом образе жизни и воспитание
навыков здоровьесбережения
Основные
задачи
Вид
деятельности
- Формирование личности, способной реализовать себя в современном
мире максимально эффективно и безопасно; творчески относящейся к
возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции.
- Формирование навыков безопасного поведения, эффективного
взаимодействия с людьми.
- Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных
отношений и воспитания детей.
- Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков
гигиены и профилактики заболеваний, рационального питания,
закаливания, физической культуры и других способов
самосовершенствования собственного здоровья.
Совместная деятельность детей и взрослых, досуги
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.2.)
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в
форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного
образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация
дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество детского сада с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Структура Программы:
I.
II.
Целевой раздел
Содержательный раздел
III.
Организационный раздел
Целевой раздел включает в себя:
- Пояснительную записку (цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к
формированию Программы, значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей 6-7 лет);
- Планируемые результаты освоения программы с учётом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальная траектория развития) детей.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей и включает в себя:
- Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребёнка, представленными в пяти образовательных областях;
- Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;
В содержательном разделе представлены:
- Описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных
практик (парциальные программы);
- Описание способов и направлений поддержки детской инициативы;
- Описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников;
- Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные для реализации
программы в подготовительной к школе группе.
Организационный раздел содержит:
- Описание материально-технического обеспечение Программы;
- Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;
- Режим дня;
- Описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий;
- Описание организации развивающей предметно-пространственной среды.
Структура и содержание Программы определены сроком на 1 год и корректируется
педагогами в соответствии с реальными условиями, дополняется комплексно-тематическим,
перспективным и календарным планированием работы.
Характеристика особенностей развития
детей 1-ой старшей группы (5-6 лет)
(из примерной программы)
Старшую группу посещают 22 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет.
. В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение
дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих
сверстников и наставников. Дети много общаются с взрослыми, которые для них являются
авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера
(застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами (Ваня
Ситников, Вика Алексеенко, Полина Стрелина, Слепенков Кирилл, Тимченко Неля).
В группе 11 девочек и 11 мальчиков.
Большую значимость для детей старшей группы приобретает общение между собой.
Их избирательные отношения становятся устойчивыми, зарождается детская дружба. Дети
продолжают активно сотрудничать, играть то с одним, то с другим партнёром. Иногда у них
наблюдаются и конкурентные отношения.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл.
Усложняется игровое пространство. В нем может быть несколько центров, каждый из
которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем.
Дети уже способны осознавать себя как личность, как самостоятельный субъект
деятельности и поведения. Они могут давать определения некоторым моральным понятиям
(доброта, жадность и т.д.), эмоционально оценивают свои поступки в соответствии с
правилами и нормами («что такое хорошо и что такое плохо»).
В 5-6 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно
запомнить достаточно большой объем информации (особенно у девочек), складываются
интеллектуальные предпосылки к учебной деятельности. В связи с этим дети старшей
группы хорошо ориентируются в окружающем мире, уверенно выделяют объекты живой и
неживой природы, предметного и социального мира.
Усложняются образы, передаваемые детьми старшей группы в изобразительной
деятельности. Рисунки приобрели более детализированный характер, обогатилась
цветовая гамма. Более явными стали различия между рисунками мальчиков и девочек.
Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки чаще
рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые
сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.,
Человека дошкольники стали изображать более детализированным и пропорциональным. Появились пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежду
дети могут украшать различными деталями.
Дети старшей к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа
изображений и построек. Постройки стали симметричными и пропорциональными.
Усложнилось конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать
сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь (диалогическая и монологическая). Дети
начинают активно употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы и т.д.
У детей наблюдаются значительные изменения и в физическом развитии. Активно
развивается моторика, наращивается и самостоятельно используется двигательный
опыт. Совершенствуются ходьба и бег. Дети способны поддерживать правильную осанку.
По собственной инициативе они могут организовывать подвижные игры и соревнования со
сверстниками.
К концу дошкольного возраста дети должны овладеть высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в
школе.
Планируемые результаты освоения Программы детьми.
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
К целевым ориентирам для детей старшей группы следует отнести социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе
завершения дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения
явлениям
природы
и
поступкам
людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации;
б) решения задач:
- формирования Программы;
- анализа профессиональной деятельности;
- взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей 5-6 лет;
г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО
конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.
Программы
Программа «От рождения до школы»
Орлова М.М. Программа Основы
здорового образа жизни. - Саратов,
Научная книга, 2000.
Планируемые результаты
см. раздел программы «От рождения до школы»:
«Итоговые результаты освоения Программы»
- Сформированы представления том, что все
люди разные, и необходимо ко всем относиться
терпимо и доброжелательно.
- Ребёнок осознанно относится к своим поступкам
и к общепринятым нормам поведения, способен
охарактеризовать человека с позиции норм
морали;
характеризует
понятия
«насилие»
и
«жестокость»;
- знает элементарные правила безопасности (в
быту, на улице, в экстренных ситуациях).
имеет
элементарные
представления
о
дыхательной, пищеварительной и выделительной
системе человека, о правильном питании.
- осознанно относится к своему здоровью.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определённые направления развития и образования детей (далее –
образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В связи с этим, реализуемые ранее 10 образовательных областей (по ФГТ) вложены
в 5 направлений развития и образования (взаимодополняющие образовательные области)
ФГОС ДО следующим образом:
«Социализация», «Коммуникация», «Труд» - социально-коммуникативное развитие;
«Познание» - познавательное развитие;
«Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - речевое развитие;
«Художественное творчество», «Музыка», «Познание. Развитие конструктивной
деятельности», «Чтение художественной литературы» - художественно-эстетическое
развитие;
«Физическая культура», «Здоровье» - физическое развитие.
Образовательные области «Коммуникация» и «Безопасность» (по ФГТ)
взаимодействуют со всеми направлениями развития и образования по ФГОС ДО.
Задачи
психолого-педагогической
работы
по
формированию
физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения
всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны
педагога-психолога.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(из примерной программы)
Цели и задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Работа по реализации задач социально-коммуникативного развития планируется
календарно в соответствии с требованиями Программы и с опорой на методическое
пособие:
- Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа. - М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному
развитию не проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются
интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной
деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной
деятельности детей.
Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- игровая деятельность;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- культурно-нравственное и этическое воспитание;
- гендерное, семейное, гражданское воспитание;
- трудовое воспитание;
- основы безопасной жизнедеятельности.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
отражено в Программе в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также
в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 1 к Содержательному разделу
Программы).
К социально-коммуникативному направлению следует относить представленные в
Программе образовательные области «Социализация», «Труд», «Безопасность»,
«Коммуникация» (подраздел «Развитие свободного общения с взрослыми и детьми»).
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(из примерной программы)
Цели и задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,
многообразии стран и народов мира.
Направления образовательной области «Познавательное развитие»:
- сенсорное развитие;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора (предметное окружение,
социальное окружение, ознакомление с природой).
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» отражено в
Программе в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в
комплексно-тематическом плане (см. Приложение 1 к Содержательному разделу
Программы).
К познавательному направлению следует относить представленную в Программе
образовательную область «Познание» (за исключением конструктивной деятельности).
Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию
планируется по методическим пособиям:
- Комплексное перспективное планирование. Старшая группа. / под ред.
Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических
представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе
детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Задачи познавательного развития реализуются также интегрировано с другими
образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности,
режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Работа в данном направлении планируется календарно по методическому пособию:
- М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова Комплексное перспективное
планирование. Мозаика Синтез Москва – 2011 г.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
(из примерной программы)
Цели и задачи:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- подготовка к обучению грамоте;
- знакомство с детской литературой.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» отражено в Программе в
разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплекснотематическом плане (см. Приложение 1 к Содержательному разделу Программы).
К речевому направлению следует относить представленные в Программе
образовательные области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы».
Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию планируется
перспективно по методическим пособиям:
- Комплексное перспективное планирование. Старшая группа / Под ред. Т.С.
Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе
детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Задачи речевого развития реализуются также интегрировано со всеми
образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности,
режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Работа в данном направлении планируется календарно.
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(из примерной программы)
Цели и задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструирование);
- приобщение к искусству;
- музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, песенное творчество,
музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра
на музыкальных инструментах).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
отражено в Программе в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также
в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 1 к Содержательному разделу
Программы).
К художественно-эстетическому направлению следует относить представленные в
Программе образовательные области «Художественное творчество» и «Музыка», «Чтение
художественной литературы», «Познание» (подраздел «Конструктивная деятельность»),
«Труд» (подраздел «Ручной труд»).
Непосредственно образовательная деятельность по продуктивной деятельности
планируется по методическим пособиям:
- Комплексное перспективное планирование. Старшая группа / Под ред.
Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в старшей группе
детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей
группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Непосредственно образовательную деятельность по музыке планирует и
осуществляет музыкальный руководитель в музыкальном зале ДОУ. Воспитатели
присутствуют на занятии, оказывают помощь музыкальному руководителю в проведении
музыкально-дидактических игр, разучивании танцевальных движений и песенного
репертуара, инсценировках.
Задачи художественно-эстетического развития реализуются также интегрировано со
всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности,
режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей,
культурно-досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно.
План культурно-досуговой деятельности представлен в Приложении 1 к Содержательному
разделу Программы.
Совместная со взрослыми и самостоятельная музыкальная деятельность
планируется воспитателями календарно с опорой на методическое пособие «Комплексное
перспективное планирование. Старшая группа» / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: МозаикаСинтез, 2011.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(из примерной программы)
Цели и задачи:
- способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;
- способствовать овладению подвижными играми с правилами;
- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
- способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Направления образовательной области «Физическое развитие»:
- двигательная активность (основные движения, общеразвивающие упражнения,
спортивные упражнения, спортивные игры, подвижные игры);
- воспитание культурно-гигиенических навыков (питание, одевание-раздевание, умывание,
содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати);
- формирование основ культуры здоровья.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию
планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи
с
воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за
самочувствием детей, проводят индивидуальную работу.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию
планируется в соответствии с требованиями Программы и с опорой на методические
пособия:
- Комплексное перспективное планирование. Старшая группа / Под ред.
Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Старшая группа: Конспекты
занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Задачи физического развития реализуются также интегрировано со всеми
образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности,
режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей,
досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно. План
физкультурных досугов и праздников представлен в Приложении 1 к Содержательному
разделу Программы.
Воспитание культурно-гигиенических навыков планируется перспективно на каждый
месяц в соответствии с требованиями программы и с опорой на методическое пособие:
- Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа. - М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
Содержание образовательной области «Физическое развитие» отражено в
Программе в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в
комплексно-тематическом плане (см. Приложение 1 к Содержательному разделу
Программы).
К физическому направлению следует относить представленные в Программе
образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье».
Для реализации задач физического развития детей воспитатели старшей группы
используют
в
воспитательно-образовательном
процессе
современные
здоровьесберегающие технологии (см. Таблицу здоровьесберегающих технологий в
Приложении 1 к Содержательному разделу Программы).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации задач образовательных
областей в рамках непосредственно образовательной деятельности представлены в
Приложении 1 к Содержательному разделу Программы в технологической карте
планирования НОД.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
( из примерной программы)
физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,
мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после
еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна,
контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во
второй половине дня;
социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных
моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения,
дежурства, навыки самообслуживания; посильная помощь взрослым; формирование
навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
познавательное развитие: наблюдение, ситуативные разговоры с детьми; называние
трудовых действий и гигиенических процедур, обсуждения близких детям тем (пользы
закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), элементарная
опытно-исследовательская деятельность;
речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в
играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультимедиа просмотров;
поощрение речевой активности детей;
художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни
детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности,
при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным
звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования,
красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.










Самостоятельная деятельность детей
(из примерной программы)
физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,
спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде, самокате и пр.);
социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все
виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
познавательное развитие: наблюдение, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры,
игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши,
парные картинки);
речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений,
самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная
работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры;
художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной
продуктивной и художественной деятельности детей:
рисование, лепка,
конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музыцирование
(пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.
Работа проводится по календарно-перспективному плану.
(ФГОС ДО п. 2.7.)
Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в процессе
разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:
1. игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
2. коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
3. познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
4. восприятие художественной литературы и фольклора;
5. самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
6. конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
7. изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
8. музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
9. двигательная (овладение основными движениями).
Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик (парциальные программы)
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических,
национально-культурных условий среднего Поволжья направлено на развитие личности
ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности,
достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего
успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через
разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и
самостоятельной деятельности.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает
образовательную деятельность разных видов:
Совместная деятельность детей со взрослыми по реализации региональной
программы Орловой М.М. «Основы здорового образа жизни» (см. приложение к
разделу).
Содержание программы предусматривает изучение вопросов этики, морали,
психологии, социологии, экологии, правоведения, семьеведения, физиологии, анатомии,
гигиены в аспекте пропаганды и воспитания здорового образа жизни.
Реализуется в форме тематических бесед, развлечений 1 раз в неделю во второй
половине дня.
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду, Н.А. Рыжова Наш дом –
природа.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Приоритетная сфера инициативы детей 5-6 лет – научение.
 Вводить
адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования
продукта.
 Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание,
совершенствование деталей и т.п.
 Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым
видам деятельности.
 Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая
уважение и признание взрослых и сверстников
 Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его
тем
индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
 Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
 Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
 При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и
реализовать их пожелания и предложения.
 Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интересам.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей
в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную
деятельность.
При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный
статус родителей, образование, социальное положение.
Основные направления работы с семьёй
(из примерной программы)
Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития
детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка,
компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы
социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного
подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие
в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
 Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
 Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного
возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития
интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в
семейном и общественном воспитании дошкольников;
 Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на
разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в
решении данных задач;
 Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов
и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за
полученные результаты;
 Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
 Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и
потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в
семье.
В дошкольном учреждении созданы условия:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным
лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию
Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
Родительские собрания, консультации и рекомендации, работа с родительским
комитетом, индивидуальная работа.
Работа с родителями планируется в перспективно-календарном плане по разделам:
«Педагогическая работа», «Хозяйственная работа», «Текущая работа».
Иные характеристики содержания Программы
(например: Система мониторинга развития детей)
Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики
достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания
мониторинга.
Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в
основе их дальнейшего планирования).
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации;
б) решения задач:
- формирования Программы;
- анализа профессиональной деятельности;
- взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей;
г) информирования родителей и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных
оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов,
анализа продуктов детских видов деятельности.
В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник,
педагог-психолог и другие специалисты ДОУ.
Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты
(специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.
Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной
общеобразовательной программой дошкольного образования и выбранными
парциальными программами.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей),
которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Рабочая
программа
предусматривает
комплексное
диагностическое
обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года
(сентябрь) и в конце учебного года (май).
Программа диагностических исследований
№
п/п
I
Направление
Ответственные
График
мониторинга в
за проведение
проведения
Методы мониторинга
соответствии с
диагностики
диагностики
образовательными
программами
Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)
1. Физическое
Воспитатель,
25.09.2014Наблюдения за ребенком
развитие
инструктор по 10.10.2014
в процессе
физической
жизнедеятельности и
культуре,
занятий по физической
врач ДОУ
культуре; контрольные
упражнения и
двигательные задания,
беседы, опрос,
диагностические игровые
задания, проблемные
ситуации, наблюдение
2. СоциальноВоспитатель,
25.09.2014Создание ситуаций,
коммуникативное
10.10.2014
беседа, опрос,
развитие
рассматривание
иллюстраций, экскурсии
на территорию детского
сада.
Наблюдение за
предметно-игровой
деятельностью детей;
экспериментальные
ситуации; сюжетные
картинки с полярными
характеристиками
нравственных норм;
анализ детских рисунков,
игровые задания;
создание проблемных
ситуаций; изготовление
игрушки из бумаги;
наблюдение за процессом
труда
3. Познавательное
развитие
Воспитатель
25.09.201410.10.2014
4. Речевое
развитие
Воспитатель,
учительлогопед
25.09.201410.10.2014
5. Художественноэстетическое
развитие
Воспитатель,
Музыкальный
руководитель
25.09.201410.10.2014
Беседа, опрос, задания
проблемные ситуации,
дидактические игры,
анализ продуктов детской
деятельности
Индивидуальные беседа;
опрос, беседа по
картинкам; беседа с
практическим заданием,
дидактические, словесные
игры,
настольно-печатная игра
«Литературная сказка»;
анкетирование родителей
Индивидуальные беседы;
наблюдение за процессом
художественного
творчества, свободной
деятельностью детей;
диагностические
ситуации,
диагностические задания,
игровые диагностические
задания
II
III
Уровень освоения
региональной
программы
«Основы здорового
образа жизни»
Уровень освоения
парциальной
программы,
реализуемой в
вариативной части
И.А. Лыкова
Изобразительная
деятельность в
детском саду, Н.А.
Рыжова Наш дом –
природа.
Воспитатель
25.09.201410.10.2014
Воспитатель
25.09.201410.10.2014
Беседа; создание
проблемной ситуации;
наблюдение за свободной
деятельностью детей
Приложение 1. к Содержательному разделу Программы:







Комплексно-тематический план;
План культурно-досуговой деятельности;
План физкультурных досугов;
План летне-оздоровительной работы;
Технологическая карта планирования образовательной деятельности;
Таблица здоровьесберегающих технологий;
Программа «Основы здорового образа жизни»;
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение Программы (ФГОС ДО п.3.5.)
Материально-технические условия реализации Программы соответствует:
- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН
2.4.1.3049-13;
- правилам пожарной безопасности;
- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;
- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;
- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение (предметы)).
Материально-техническое оснащение подготовительной к школе группы
перечислено в паспорте группы (прилагается к Организационному разделу). Кроме
групповых помещений для успешной реализации Программы используются: кабинет
заведующего, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет,
кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный
залы.
На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для
прогулок, физкультурная площадка, летняя площадка для бесед и творчества детей,
участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей
(огород, клумбы, зелёная зона).
ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации
Программы.
Учебно-методический комплект:
Основная программа: Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса соответствует
Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования
Региональная программа: Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни.
Часть 1. Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под ред. Н.П.
Смирновой. – Саратов, Научная книга, 2000.
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Творческий центр СФЕРА
Москва 2007
Н.А. Рыжова Наш дом – природа Москва 1998
Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей
(из примерной программы и СанПиН)
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня.
Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для
предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для
нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.
Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям
ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в
течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов
деятельности и активного отдыха.
Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках
медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и
физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный
приём пищи, достаточный объём двигательной активности.
В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются
возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей
(законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к
организации всех видов детской деятельности.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое (7.00-19.00) пребывание ребенка в
детском саду при пятидневной рабочей неделе.
В режиме учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется
дважды). Продолжительность ежедневных прогулок в холодный период составляет 3 часа
35 минут в день. В холодный период прогулки организовываются 2 раза в день: в первую
половину дня – после НОД и до обеда, во вторую половину дня - после ужина и до
наступления тёмного времени суток или ухода детей домой.
В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время
пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице, там же проводится
утренняя зарядка, после завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летнеоздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после
ужина и до ухода детей домой. При благоприятных погодных условиях прогулка в летний
период составляет 7 часов 15 минут.
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные
игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Дневному сну в режиме дня отводится 2 часа в холодный период, 2 часа 15 минут – в
тёплый период.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно
образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня в холодный
период 3-4 часа, в тёплый период - 5-6 часов.
Непосредственно образовательная деятельность
Объем недельной образовательной нагрузки в старшей группе, включая реализацию
дополнительных образовательных программ,
составляет 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 25
минут. Непосредственно образовательная деятельность проводится в первой половине дня
и не превышает 1,5 часа. Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого НОД является
физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное
напряжение.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на
непосредственно образовательную деятельность.
Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного
напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей (вторник, среда, четверг).
Во второй половине дня проводятся занятия по дополнительным образовательным
программам и развлечения (см. Приложение 1. к Содержательному разделу Программы).
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В подготовительной группе сложились традиции празднования определённых событий,
праздников, мероприятий: дни рождения детей.
Сентябрь – День знаний, День города, День воспитателя, месячник «Моя
безопасность».
Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник.
Ноябрь – День народного единства, День матери.
Декабрь – День Конституции РФ, Новогодний праздник.
Февраль – День защитника Отечества, Масленица.
Март – Международный женский день.
Апрель – День авиации и космонавтики, Пасха, День пожарной охраны
Май – День Победы, Выпускной бал.
Июнь – День защиты детей
Июль – День семьи.
На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий
построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности, план
летнее-оздоровительной работы.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда подготовительной к школе группы соответствует требованиям
СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает
возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна,
трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность ……
Трансформируемость ……
Полифункциональность …..
Вариативность …..
Доступность ……
Безопасность ……
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
предполагает создание развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с требованиями парциальных программ:
Программа
Особенности развивающей предметнопространственной среды
Орлова М.М. Программа Основы
Создание, постоянное обновление и пополнение
здорового образа жизни. - Саратов,
уголка ОЗОЖ и ОБЖ в группе (см. приложение к
Научная книга, 2000.
разделу «Организация развивающей среды»
И.А. Лыкова Изобразительная
….
деятельность в детском саду
Творческий центр СФЕРА Москва 2007
Н.А. Рыжова Наш дом – природа Москва
1998
Приложение 2. к Организационному разделу Программы:
(определяет ДОУ)
 Календарный учебный график;
 Учебный план;
 Режимы дня в тёплый и холодный периоды года;
 Двигательный режим;
 Режим обучения;
 Паспорт группы;
 Организация
развивающей
предметно-пространственной
самостоятельной деятельности детей;
 Диагностические методики оценки уровня развития детей;
 Список методической литературы.
среды
для
Приложение 1.
к Содержательному разделу Программы
(материалы, разработанные ДОУ)
Комплексно-тематическое планирование
План культурно-досуговой деятельности
План физкультурных праздников и досугов
План летне-оздоровительной работы
Технологическая карта планирования образовательной деятельности
Таблица здоровьесберегающих технологий
Программа дополнительного образования
Комплексно – тематическое планирование 1-ой старшей группе «Дюймовочка»
Воспитатели: Ермакова Т.И.
Сложеникина С.В.
«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» 1-2 неделя сентября
Содержание
Непосредственно – образовательная деятельность
работы
Речевая
Художественно Физическа Социально Познавательн
эстетическая
я
коммуникативная
ая
Формирование
Развитие речи:
Рисование.
Комплекс ФЭМП
Заготовка
первичных
1. «Прогулка в лес». 1. «Картинка про
утренней
1. Помораева,
цветов для
представлений
2.«Рассматривание
лето».
гимнастик 2. Помораева,
гербария.
и
картины «День
2. «Укрась платочек и
3. «Свойства
Уборка участка
положительного знаний».
ромашками».
предметов»
от опавшей
отношения к
Ознакомление с
3. «Веселое лето».
4. «Свойства
листвы и веток.
процессу
художественной
4. «Лето красное
предметов»
Дежурство по
обучения в
литературой.
прошло»
Ознакомление с
столовой и
школе
1. «Пересказ сказки
Аппликация.
социальной
занятиям.
(предметам,
«Заяц-хваста».
1. «Веселые
действительностью. Посильная
урокам,
2.Заучивание
портреты»
1. «Мы – воспитанники помощь
оценкам,
стихотворения
2. «Цветные
подготовительной
воспитателям в
школьным
«Листки».
ладошки»
группы»
уходе за
принадлежностя
Лепка.
2. «Учимся
комнатными
м, распорядку
1.«Мак»
вежливости»
растениями
дня школьника,
2. «Веселые
новой роли
человечки».
ученика и др.),
труду учителя.
Помочь детям
вспомнить о
лете.
Интеграция
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
областей
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация
социализация,
социализа здоровье, труд
познание.
коммуникация,
ция,
чтение
безопаснос
художественной
ть.
Итоговое
мероприяти
е
Экскурсия в
школу;
участие в
празднике
«Первого
звонка в
школе» (в т.ч.
выступление
на
торжественн
ой линейке,
вручение
подарков,
презентация
подарка в
виде
коллективной
работы).
Познание,
социализаци
я, здоровье,
безопасность
Формы работы
Планируемый
результат
Формировать
представление
детей о
назначении,
материалах.
Формировать
умение
выделять
существенные
признаки
предметов и
классифициров
ать предметы
по общему
признаку.
литературы.
Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Семья», «Аптека», «Полёт в космос».
Владеют, в соответствии с возрастом основными движениями. Умеют поддерживать беседу, высказывать свою
точку зрения. Могут, на основе опыта, сочинить последовательный рассказ. Проявляет любознательность интерес
к исследовательской деятельности. Ориентируется в окружающем пространстве. Активно и доброжелательно
взаимодействует со взрослыми и сверстниками в решении познавательных задач. Проявляет интерес к искусству,
чувство композиции, располагает сюжет на листе бумаги. Аккуратно приклеивает изображение, может лепить
предметы или их части круглой, овальной и дискообразной формы.
«Предметный мир». 3-4 неделя сентября.
Развитие речи.
Рисование
ФЭМП
Формировать
Утренник
1.«Описание кукол» 1. «Знакомство с
1.
умение
посвященный
2.ЗКР
акварелью»
2. «Количество и счет» постоянно и
Дню
Ознакомление с
2. «Вечерний свет в
3. «Один – много»
своевременно
Дошкольного
художественной
окошках»
4. «Повторение»
поддерживать
работника
литературой.
3. «Автобус»
Ознакомление с
порядок в
1. «Федорино горе» 4. «Мебель для
социальной
группе, красиво
2.«Веселые
кукол»
действительностью
расставлять
рассказы Носова»
Аппликация.
1. «Хлеб - всему
игрушки
1.
«Машины
на
голова»
протирать
улицах города»
2. «Техника –наша
пыль с них.
2.«На нашем дворе»
помощница»
Собирать
Лепка.
крупный мусор
1.«Кружка,
на участке,
украшенная
относить его в
цветком»
определенное
2.«Ваза для цветов»
место. Сбор
семян и их
сортировка –
рассматривани
е
отличительных
особенностей,
правильное
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
результат
Формирование
первичных
ценностных
представлений
о животных как
«меньших
братьях»
человека.
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
хранение.
Физическа Познание,
Безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализа здоровье, труд, чтение познание.
ция,
художественной
безопаснос литературы
ть
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
коммуникация,
чтение
художественной
литературы.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие». рассматривание картинок, иллюстраций по теме праздника; ситуативные
разговоры, беседы с детьми по теме, в том числе о значении почвы и воды в жизни всего живого, последствиях
нарушений правил охраны воды и земли (пролитая в море нефть – образование нефтяного пятна - погибшая
рыба и др.); наблюдения и экспериментирование по теме; беседы о поведении, сохраняющем и укрепляющем
здоровье человека; причинах снижения здоровья;
Самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры.
Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник информации.
Эмоционально воспринимает художественное произведение «Федорино горе» и высказывает свое отношение к
нему. Конструирует домики из геометрических фигур, ориентируется в окружающем пространстве. Может
рассказать о пользе и вреде бытовых приборов для человека. Проявляет интерес к изучению явлений
общественной жизни. Проявляет эстетические чувства. Умет рисовать различные предметы и цветы. Владеет
элементарными навыками самообслуживания. Соблюдает общепринятые нормы и правила поведения.
«В мире животных» 4 октября – Всемирный день животных. 1-2 неделя октября
Развитие речи.
Рисование
ФЭМП
Формировать
Развлечение
1. «Домашние
1. «Усатый1. 2. «Ориентировка во умение
«В мире
животные»
полосатый»
времени года»
ухаживать за
животных»
2. «Ежи»
2. «Нарисуй свое
3. 4. «Знакомство со
обувью:
Ознакомление с
любимое животное»
знаками + и сушить, мыть,
художественной
3. «По мотивам
Ознакомление с
протирать.
литературой.
городецкой
социальной
Учить мыть
1. «Пересказ сказки
росписи»
действительностью
игрушки и
«Хвосты»
4. «Домики для трех
1. «Наблюдение за
протирать их
2. «Чтение рассказов поросят»
черепахой»
насухо.
про пингвинов»
Аппликация.
2. «Наблюдение за
Продолжать
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
результат
1. «Наша ферма».
попугаем»
учить
2. «Зайчишки –
накрывать на
трусишка и
стол.
храбришка»
Лепка.
1. «Собака со
щенком»
2. «Лошадки»
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
чтение
коммуникация,
ция,
художественной
социализация.
художественной
чтение
безопаснос литературы
литературы
художественной
ть
литературы, музыка.
Сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием персонажей-животных; двигательные
импровизации «Угадай животное»; проектная деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном
отношении человека к животным; изготовление дорожных знаков, предупреждающих появление домашних и диких
животных на дороге, «Дикие животные», «Перегон скота»; конструирование или создание макета зоопарка;
создание плаката в защиту животных; создание и презентация детской энциклопедии о животных; выкладывание
из мелких предметов какого-либо животного); мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме
праздника); создание коллекции («Животные России», «Животные нашего края», «Красная книга мира (России,
нашего края)»); организация фотовыставки домашних животных, выставки произведений книжной графики
«Художники анималисты – детям» (Е.Чарушин, В.Ватагин, В.Чижиков и др.); разучивание музыкальнотанцевальной композиции «В мире животных»; чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника; педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и
ситуаций морального выбора по теме (животное попало в капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком,
если не станет животных и др.); отгадывание и составление загадок по теме; организация трудовой
деятельности (уход за живыми объектами в уголке природы) рассказы о домашних животных (из личного опыта),
творческое рассказывание («Животное, о котором мечтаю»).
Умеет ухаживать за обувью. Правильно накрывает на стол. Проявляет активное участие в подвижных играх.
Выполняет простые танцевальные движения. Проявляет положительные эмоции при рассматривании картин про
Формировать у
детей знания о
сезонных
изменениях в
живой и
неживой
природе
осенью. Дать
знания о труде
людей осенью.
Дать
представления
о перелетных
птицах, о
зимующих
животных, об
овощах и
фруктах.
Интеграция
областей
животных. На основе социального опыта может составить описательный рассказ о животном. Внимательно
слушает рассказы про пингвинов и выражает свое отношение к животным, понимает смысл пословиц. Проявляет
интерес к исследовательской деятельности. Знает времена года. Взаимодействует с педагогом и детьми. Может
рассказать о сезонных изменениях в природе. Называет и различает домашних и диких животных. Может лепить
предметы, используя все приемы лепки. Умеет закрашивать рисунок карандашами. Режет на глаз выемки для
характерной передачи образа животного.
«Осень» 3-4 неделя октября
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Приучать детей Праздник
1. «Как мы убирали
1. «Деревья в
1. «Сравнение групп
самостоятельн «Осень
урожай
нашем парке»
предметов»
о ухаживать за наступила».
2. «Составление
2. «Осенние
3.«Сложение»
растениями в
рассказов на тему
листья»
Ознакомление с
группе. Учить
«Осень наступила»
3. «Что созрело в
социальной
производить
Ознакомление с
огороде?»
действительностью
несложный
художественной
4. «Гроздь
1. «В гостях у
ремонт книг и
литературой.
винограда»
бабушки в деревне»
игрушек.
1. «Уж небо осенью
Аппликация.
2. «Беседа об осени»
дышало»
1. «Золотые
2. «Чтение рассказа березы»
«Осень»
2. «Грибы»
Лепка.
1. «Натюрморт из
овощей»
2. «Красивые
птички»
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
чтение
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
художественной
чтение
безопаснос литературы
литературы
художественной
ть
литературы, музыка
Формы
организации
Планируемый
результат
Формирование
первичных
ценностных
представлений
о России как о
многонациональ
ной, но единой
стране.
Воспитание
уважения к
людям разных
национальносте
й.
Интеграция
областей
Чтение художественной литературы, рассматривание картин , рассказы воспитателя об осени, уникальности этого
времени года . Дидактические игры «Найди отличия», «Найди среди других», «Четвертый лишний и др. Просмотр
видеофильмов, слушание аудиозаписей Вивальди. Рассматривание иллюстраций, фотографий.
Владеет соответственно возрасту основными движениями. Проявляет активность в играх, соблюдает правила
игры. Слушает музыкальное произведение, сопровождающее ритмическую гимнастику. Рассматривая картину об
осени может рассказать о приметах осени и сезонных изменениях, происходящих осенью. Проявляет интерес к
исследовательской деятельности. Знает знаки «+» и - . Проявляет интерес к изучению природы. Называет
профессии людей, которые выращивают хлеб. Проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство
композиции. Умеет работать коллективно, договариваться со сверстниками. Заботиться о своих игрушках.
«Земля – наш общий дом». 1-2 неделя ноября.
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Формировать
Развлечение
1. «Наш детский
1. «Золотая
1. «Пространственные умение
«День
сад» 2. «Пересказ
хохлома»
отношения»
самостоятельн народного
сказки»
2. «Вот эта улица»
2.
о устранять
единства»
Ознакомление с
3. «И весело и
3.
неполадки во
художественной
грустно»
«Пространственные
внешнем виде.
литературой.
4. «Городецкая
отношения»
Продолжать
1. «Заучивание
роспись»
Ознакомление с
учить
стихотворения»
Аппликация.
социальной
самостоятельн
2. «Чтение сказок
1. «Кто-кто рядом с
действительностью
о выполнять
народов севера»
нами живет»
1. «Москва- столица
поручения по
2. «Дома на нашей
нашего Отечества»
столовой.
улице»
2. «Наша Земля»
Чтение
Лепка.
Знакомство с
рассказа
1. «Вылепи
глобусом.
Родари «Чем
любимую игрушку»
пахнут
2. «Русская
ремесла?».
матрешка»
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
чтение
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
художественной
литературы
Формы
организации
Планируемый
результат
Формирование
первичных
ценностных
представлений
о семье,
семейных
традициях,
обязанностях.
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация.
литературы, музыка
Цикл бесед и рассказы воспитателя «Народы России»; чтение художественной, научно-художественной и научнопознавательной литературы по теме, сказок народов России; игры-драматизации (по сказкам народов России),
подвижные игры народов России; разучивание стихотворений по теме праздника; рассматривание фотографии с
изображением памятника Минину и Пожарскому, других фотоматериалов, иллюстраций по теме праздника;
ситуации морального выбора, педагогические ситуации; проектная деятельность («Путешествие по карте
России»); создание коллекций (животных, растений, видов местности России и др.) «Природа России»;
мастерская по «изготовлению» национальных костюмов (рисование, аппликация); слушание, разучивание и
исполнение песен и танцев народов России.
Самостоятельно моет руки после окончания физических упражнений и игр. Соблюдает порядок в своем шкафу.
Может рассказать о своем крае, о Москве. Эмоционально воспринимает литературное произведение, выражает
свое отношение к его героям. Считает до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп
предметов. Проявляет любознательность и интерес к изучению глобуса. Может лепить фигуру из всего куска
пластилина. Разрезает полоску на одинаковые части. Самостоятельно устраняет неполадки во внешнем виде.
Ответственно выполняет трудовые поручения.
Развитие речи.
1. «В родной семье»
2. «О друзьях и
дружбе»
Ознакомление с
художественной
литературой.
1. «Чтение татарской
сказки «Три дочери»
2. «Чтение сказки
«Хаврошечка»
«Я и моя семья». 3-4 неделя ноября
Рисование.
.
ФЭМП
1. «Моя семья»
1. «Вычитание»
2. «Сказочные
2
домики»
3.
3. «Автопортрет»
«Пространственные
4. «украсим стол
отношения»
дома»
Ознакомление с
Аппликация.
социальной
1. «Русская изба»
действительностью
2. «Большой и
1. «Я и моя семья»
маленький
2. «Наши имена и
бокальчики»
фамилии»
Лепка.
1. «У меня есть друг
Рассматривани
еи
составление
описательных
рассказов по
картинкам
«Труд детей».
Развивать
умения
отличать и
называть
трудовые
действия. Труд
на участке.
Праздник ко
Дню матери.
Выставка
детского
творчества.
усатый»
2. «Дети на
прогулке»
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
результат
Показать детям
закономерность
смены времен
года. Показать
сезонные
изменения в
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
Изготовление
игрушек из
природного
материала.
Физическа Познание,
Безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
ция,
художественной
социализация
безопаснос литературы,
ть, музыка коммуникация
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
коммуникация,
чтение
художественной
литературы, музыка
Сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «Поездка на дачу» (семьей); проектная деятельность (создание
генеалогических деревьев); мастерская (изготовление предметов быта, личного пользования, подарков-сувениров
для членов семьи, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника); организация совместных с членами
семьи (родителями, старшими братьями и сестрами, дедушками и бабушками) дел (уборка группы, создание
рабатки или клумбы, грядки в огороде и др.), конкурсов и соревнований, выставок поделок; решение проблемных
ситуаций, ситуаций морального выбора; организация и презентация фотовыставок (семейных поездок,
путешествий, отдыха, работы в огороде, саду и др.); рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни
семьи или ее членов; награды членов семьи и др.).
Уметь работать коллективно, изготавливать игрушки из природного материала. Соблюдает общепринятые нормы
поведения в детском саду и на улице. Проявляет участие в подвижных играх. Может рассказать о своей семье,
городе, где живет. Может заучить небольшое стихотворение, отличить литературные жанры. Проявляет интерес к
познавательной деятельности. Может следить за погодой. Сравнивает и группирует предметы по тем или иным
признакам. Может срезать углы у квадратов. Умеет рисовать различными материалами, дополнять изображение
недостающими деталями.
«Зима». 1-2 неделя декабря
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Приучать детей Выставка
1. «Рассказывание
1. «Волшебные
1.
помогать друг
детского
по картине «Зимние снежинки»
2. «Веселые задачи»
другу(завязыва рисунка.
развлечения»
2. «Зима»
3.
ть шарф,
2. «Пересказ сказки 3. «Большие и
4. «Точка, линия,
застегнуть
«Рукавичка»
маленькие ели»
прямая, кривая»
пуговицу).
живой и
неживой
природе,
изменения в
жизни людей с
приходом зимы.
Познакомить с
календарем.
Продолжать
знакомить с
зимой, как
временем года,
с зимними
видами спорта.
Расширять и
обогащать
знания детей об
особенностях
зимней погоды.
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
результат
Ознакомление с
художественной
литературой.
1. Чтение сказки
«Серебряное
копытце»
2. «Заучивание
стихотворения
«Первый снег»
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
4. «Очарован лес
стоит»
Аппликация.
1. «Снеговики в
шапочках и
шарфах» 2.
«Украсим
рукавичку»
Лепка.
1. «Снежный
кролик» 2. «Зимние
забавы»
Ознакомление с
социальной
действительностью
1. «Волшебница –
вода»
2. «Приметы зимы»
Формировать
умение
расчищать
участок от
снега, строить
из снега горку,
вал.
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка
Чтение художественной литературы, рассматривание картин , рассказы воспитателя о зиме, уникальности этого
времени года . Дидактические игры «Найди отличия», «Найди среди других», «Четвертый лишний и др. Просмотр
видеофильмов, слушание аудиозаписей Вивальди. Рассматривание иллюстраций, фотографий.
Владеет навыками самообслуживания. Выполняет поручения старших. Выполняет бег и ходьбу по сигналу
взрослого. Принимает участие в подвижных играх. Имеет представление о красоте родной природы. Может
поддержать беседу о временах года. Ориентируется в окружающем пространстве. Может описывать красоту
Формирование
представлений
о Новом годе
как веселом и
добром
празднике
(утренники;
новогодние
спектакли;
сказки;
каникулы;
совместные с
семьей
новогодние
развлечения и
поездки;
пожелания
счастья,
здоровья,
добра;
поздравления и
подарки;
Лапландия –
родина Деда
Мороза и др.),
как начале
календарного
года (времена
года;
цикличность,
периодичность
зимнего пейзажа. Может создавать в лепке образ животного. Правильно пользоваться кистью и красками.
«Чудеса под Новый Год». 3-4 неделя декабря
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Рассматривани Праздник
1. «Слушание
1. «Еловые веточки»
1.
е иллюстраций «Новый Год».
стихотворения
2. «Снежинка»
2. «Ломаная линия,
«труд
«Нарядили елку»
3. «Зимние напевы»
многоугольник»
взрослых».
2. «Деду Морозу
4. «Наша нарядная
3.
Продолжать
закажем подарок»
елка»
4. «Знаки больше –
учить
Ознакомление с
Аппликация
меньше»
поддерживать
художественной
1. «Бусы на елку»
Ознакомление с
чистоту тела и
литературой.
2.
социальной
одежды.
1. «Заучивание
«пригласительный
действительностью
стихотворения
билет на елку»
1. Рассказ
«Елка» 2. «Чтение
Лепка.
воспитателя о
рассказа «Я спас
1. «Девочка в
празднике Новый Год.
Деда Мороза»
зимней шубке»
2. «Зимушка зима»
2. «Дети на
прогулке»
и
необратимость
времени;
причинноследственные
связи; зимние
месяцы;
особенности
Нового года в
теплых странах
и др.).
Формирование
умений
доставлять
радость
близким и
благодарить за
новогодние
сюрпризы и
подарки.
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка
Чтение художественной литературы (сказки, потешки, прибаутки и пр.); рассматривание народных игрушек,
рассматривание иллюстраций; дидактические игры «Разрезные картинки», «Найди такую же»;
В процессе подготовки к праздничным мероприятиям особое внимание необходимо обратить на решение
психолого-педагогических задач образовательной области «Безопасность».
Принимает участие в играх с элементами соревнования. Выражает положительные эмоции. Составляет рассказ
результат
по картине. Выражает положительные эмоции при выразительном пересказе текста. Использует в речи
существительные, обозначающие эмоции, переживания, чувства. Чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
Сравнивает целое число с частью . определяет порядковое место числа . проявляет интерес и любознательность
в изучении природы. Умеет выделять декоративные элементы. Умеет делать поздравительные открытки к
празднику, подбирая и создавая соответствующее празднику тематику. Выражает положительные эмоции,
создавая сказочные образы.
1 января – 10 января каникулы
«Транспорт. Правила дорожного движения» 3-4 неделя января
Расширять
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Привлечь
Развлечение
представления
1. ЗКР
1. «Поезд»
1. «Число 10»
детей к уборке по ПДД.
детей о
2. «Новая серия
2. «Грузовая
2.
снега на
транспорте, его мультфильма «Ну,
машина»
3.
участке
разновидностей. погоди!»
3. «Скорая помощь»
4.
ясельной
Формировать
Ознакомление с
4. «Пожарная
Ознакомление с
группы,
элементарные
художественной
машина»
социальной
объяснить, что
навыки
литературой.
Аппликация.
действительностью
старшие всегда
безопасного
1. «Чтение сказки
1. « Транспорт на
1. «Службы на страже заботятся о
поведения на
Родари «Дудочник и нашей улице»
2. «Сохрани здоровье малышах.
дороге.
автомобили»
2. «Какие бывают
сам»
Учить
Расширять
2. «Малые
грузовые
правильно
кругозор детей. фольклорные
автомобили» Лепка.
распределять
формы»
1. «Вылепи
объем работы.
любимую игрушку»
Показать, что
2. «Плавают по
от усилий
морю»
каждого
зависит
результат.
Интеграция
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
областей.
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
чтение
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
художественной
чтение
безопаснос литературы,
литературы
Формы
организации
Планируемый
результат
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка
Наблюдение за проезжающим транспортом. Рассматривание иллюстраций и картин с изображением транспорта и
улиц города. Цикл бесед и рассказов воспитателя «Улица полна неожиданностей». Сюжетно – ролевые игра по
теме. Организация фотовыставки «Какие разные автомобили» и выставки рисунков детей совместно с
родителями «Улица города. С. –ролевая игра «Шофер»
Выражает положительные эмоции при выполнении упражнений ритмической гимнастикой под музыку или
стихотворение. Может самостоятельно придумать рассказ по фольклорным формам. Умеет внимательно слушать
рассказ и выражать свое отношение к героям, понимает их характер. Выразительно читает выученные ранее
стихотворения. Пользуется порядковыми числительными. Понимает смысл пространственных отношений. Знает
некоторые правила дорожного движения. Проявляет любознательность. Может рисовать транспорт, соотнося
величину и пропорции деталей. Выражает положительные эмоции, создавая поделки и рисунки.
Расширять
представления
детей о
здоровье и
ЗОЖ.
Воспитывать
стремление
вести ЗОЖ.
Формировать
положительную
самооценку.
Расширять
знания о себе.
Развитие речи.
1. «Рассказывание
Об игрушках»
2. «ЗКР»
Ознакомление с
художественной
литературой.
1. «Чтение «Живая
шляпа»
2. «Чтение рассказа
«На Горке»
Интеграция
областей
Здоровье,
безопасность,
«Хорошо здоровым быть» 1-2 неделя февраля
Рисование.
ФЭМП
1. «Фантастические
1.
цветы»
2. «Измерение массы»
2. «Веселый клоун»
3. 4. «Сравнение по
3. «Весело качусь
объему»
я»
Ознакомление с
4. «Чудесное
социальной
превращение
действительностью
кляксы»
1. «Витамины
Аппликация.
укрепляют организм»
1. «Ветка рябины»
2. «Подружись с
2. «Кулонзубной щеткой»
сердечко» Лепка.
1. «Спортивные
развлечения»
2. «Мишка
косолапый»
Здоровье,
Физическа Познание,
безопасность,
я культура, социализация,
Формировать
Развлечение
умение
День
самостоятельн здоровья»
о наводить
порядок в
игровом уголке,
мыть игрушки.
Продолжать
помогать
чистить
дорожки в
ясельной
группе.
Безопасность,
труд, познание,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
Формы
организации
Планируемый
результат
Продолжать
расширять
представления
об Армии.
Рассказать о
трудной, но
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка
Сюжетно-ролевая игра «Санаторий»; беседы и ситуативные разговоры по теме, в том числе об источниках
опасности для человека (острые, режущие предметы, ядовитые растения, огонь, электричество и др.), опасных
ситуациях (на детской площадке, вблизи железнодорожных и трамвайных путей, в лифте, вблизи работающих
механизмов), последствиях опасных ситуаций (ожоги, раны, потеря зрения, невозможность передвигаться), о том,
как инвалиды стараются преодолеть свои физические недостатки, о параолимпийских играх, о поддержке
инвалидов со стороны государства; педагогические ситуации (уход за больным, чтение вслух человеку с
нарушением зрения, помощь при передвижении людям, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата, и
др.) и ситуации морального выбора; развивающие игры («Полезное-необходимое-опасное» и др.); экскурсии в
группы, учреждения для детей-инвалидов; чтение художественной литературы по теме, в том числе «Путаница»,
«Кошкин дом» К.И.Чуковского (последствия неосторожного обращения с огнем, спичками); «шефство» над
ребенком-инвалидом, не посещающим детский сад (участие ребенка-инвалида в делах, событиях, праздниках
группы); мастерская по изготовлению сувениров-подарков для детей-инвалидов; знакомство с опознавательными
знаками на транспортных средствах («Инвалид», «Глухой водитель»), беседы о необходимости их использования
в целях безопасности как инвалидов, так и окружающих людей (пешеходов и водителей).
Проявляет активность в подвижных играх . владеет соответствующими возрасту основными движениями. Может
делиться впечатлениями о красоте природы. При чтении литературных произведений понимает мотивы поступков
героев. Проявляет интерес к исследовательской деятельности. Сравнивает предметы по массе и объему. Активно
и доброжелательно контактирует со взрослыми и сверстниками. Умеет использовать разный нажим карандаша.
Умеет рисовать волнистые линии плавными движениями. Знает элементарные гигиенические навыки,
способствующие укреплению здоровья.
«День Защитника Отечества» 3-я неделя февраля
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Чтение
Развлечение
1. «Армия –
1. «Папин портрет»
1.
рассказов о
ко Дню
защитница
2. «Солдат на
2.
профессиях
Защитника
Отечества»
посту» Аппликация
Ознакомление с
«Заплатка»
Отечества.
Ознакомление с
1. «Матрос с
социальной
Носова, «Что у
художественной
сигнальными
действительностью
вас?»
почетной
профессии
военного; о том
как в годы
войны храбро
защищали нашу
Родину
солдаты.
Знакомить с
разными
родами войск.
Расширять
гендерные
представления,
формировать в
мальчиках
стремление
быть сильными
и смелыми.
Интеграция
областей
Формы
организации
литературой.
1. «Твои защитники»
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
флажками»
1. «Я люблю тебя
Россия»
Михалкова.
Изготовление
игрушек из
бросового
материала.
Уборка снега
на участке.
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка
Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования; сюжетно-ролевые игры («Пограничники», по
мотивам кинофильмов); создание коллекции военной техники; слушание и исполнение «военных» и
патриотических песен, танцев; проектная деятельность (конструирование и выкладывание из мелких предметов
танка, пушки или другой военной техники); викторина по теме праздника; рассказы из личного опыта («Мой папа
(дедушка) военный» и др.); отгадывание и составление загадок по теме праздника; соревнования по оказанию
первой медицинской помощи; мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России»,
Планируемый
результат
Организовать
все виды
деятельности
вокруг темы
семьи, любви к
маме, бабушке.
Воспитывать
уважение к
воспитателям.
Расширять
гендерные
представления,
воспитывать в
мальчиках
представление
о том, что
мужчины
должны
внимательно
относиться к
женщинам.
Привлекать
детей к
изготовлению
подарков для
мам.
атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.).
Может самостоятельно составить рассказ, используя сложносочиненные предложения. Контролирует свое
самочувствие во время подвижных игр. Проявляет активность и любознательность во время игр. Может
пересказать содержание прочитанного произведения. Активно взаимодействует во время решения познавательноисследовательских задач. Может рассказать о некоторых родах войск. Проявляет интерес к профессии военного.
Выражает положительный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
«Международный Женский День» 4-я неделя февраля и 1-янеделя марта
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Учить замечать Концерт для
1. «Беседа на тему
1. «Картинка к
1.
неполадки в
мама.
«Наши мамы»
празднику»
2. «Шар, куб»
своей одежде и
2. «Мамочка
2. «Красивые
3.
исправлять их.
любимая»
цветы» 3. «Портрет
4. «Ориентировка на
Заучивание
Ознакомление с
мамы»
листе в клетку»
пословиц и
художественной
4. «Роспись
Ознакомление с
поговорок о
литературой
кувшинчиков»
социальной
труде.
1. «Заучивание
Аппликация.
действительностью
стихотворения»
1. «Сказочная
1. «Домашние
2. «Заучивание
птица» 2. «Ваза
помощники»
стихотворения»
украшенная
2. «Мои любимы
цветком»
мультфильмы»
Лепка.
1. «Фиалки»
2. «Ландыш»
Интеграция
областей
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка
Формы
Цикл бесед и рассказов воспитателя о празднике. Сюжетно – ролевые игры по теме . знакомство детей с
организации
некоторыми профессиями. Педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора; тематические
экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и др.); создание
коллективных работ «Букет красивых цветов для наших педагогов» – рисование или аппликация цветка с
последующим объединением в общий букет; игры-имитации на определение профессии «Где мы были - мы не
скажем, а что делали – покажем», разыгрывание этюдов на передачу эмоционального состояния людей разных
профессий посредством позы, действий, мимики; отгадывание и сочинение загадок о профессиях людей,
работающих в детском саду.
Планируемый
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Владеет соответствующими возрасту основными
результат
движениями. Проявляет активное участие в играх. Может выучить небольшое стихотворение, составить
описательный рассказ. Эмоционально воспринимает литературное произведение. Проявляет интерес к
исследовательской деятельности. Отличает и называет шар, куб. Доброжелательно относится к своей маме.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Может передавать форму и относительную величину
тела и головы. Использует цветовую гамму.
«Народная культура и традиции». 2-4 неделя марта.
Дать детям
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Продолжать
Выставка
первоначальны 1. «Пересказ сказки
1. «Дымковский
1. «Закрепление
учить
детского
е
«Соловей и
конь»
представлений о
самостоятельн творчества.
представления
Вороненок»
2. «Роспись
цифрах»
о мыть и
основ
2. «Пересказ сказки
дымковской куклы»
2. «Счет предметов в протирать
национальной
«Как лисичка бычка
3. «Узоры на
разных направлениях» игрушки,
культуры,
обидела»
кухонных досках»
3. «Счет на осязание
готовить
вызвать интерес 3. ЗКР
4. Украсим мебель»
и слух»
рабочее место
к познанию
Ознакомление с
5. «Хохломские
4.
для
культуры своего художественной
чудеса»
Ознакомление с
образовательн
народа .
Познакомить с
русским
костюмом.
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
результат
литературой
1. «Чтение сказки
«Царевна –
лягушка» 2. «Чтение
сказки «Сестрица
Аленушка и Братец
Иванушка»
3. «Малые
фольклорные
формы»
6. «Сказочная
социальной
ой
гжель»
действительностью
деятельности,
Аппликация
1. «Чудо чудное!»
а после нее
1. «Угостим Федору
2. «Эти мудрые
убирать
чаем»
русские сказки!»
пособия на сои
2. «Декоративный
3. «Традиции
места. Высадка
поднос»
россиян»
лука на зелень.
3. «Солнышко
улыбнись!»
Лепка.
1. «Весенний ковер»
2. «Водоноски у
колодца»
3. «Посмотрите как
живой конь удалой»
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
чтение
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
художественной
чтение
безопаснос литературы,
литературы
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка,
труд
Чтение художественной литературы (сказки, потешки, прибаутки и пр.); рассматривание народных игрушек,
рассматривание иллюстраций; дидактические игры «Разрезные картинки», «Найди такую же»; рассказывание и
инсценировка русских народных сказок; разучивание колядок; слушание и исполнение русских народны песен,
частушек; разучивание и исполнение русских народных танцев, хороводов.
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Владеет соответствующими возрасту основными
движениями. Проявляет активное участие в играх. Может выучить небольшое стихотворение, составить
описательный рассказ. Эмоционально воспринимает литературное произведение. Проявляет интерес к
исследовательской деятельности. Отличает и называет шар, куб. Доброжелательно относится к своей маме.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Может передавать форму и относительную величину
Формирование
первичных
представлений
о выдающихся
людях и
достижениях
России,
интереса и
чувства
гордости за
успехи страны и
отдельных
людей.
Интеграция
областей
Формы
организации
тела и головы. Использует цветовую гамму. Может изобразить элементы некоторых росписей. Знает наизусть
потешки .
«Космос». 1- 2 неделя апреля
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Совершенство Просмотр
1. ЗКР
1. «Космическая
1.
вать навыки и видеофильм
2. «Чтение
ракета»
Ознакомление с
умения
а (о космосе,
стихотворений»
2. «На далекой
социальной
дежурства.
космических
Ознакомление с
неизвестной
действительностью
Работа на
явлениях и
художественной
планете» 3. «Я
1. «Неизвестная
участке по
др.); беседа о
литературой
рисую море»
вселенная»
уборке мусора первом
1. «День
4. «Весеннее небо»
2. «Планеты»
– учить
космонавте;
космонавтики»
Аппликация.
работать
сюжетно2. «Весенние воды» 1. «Космическая
парами.
ролевая игра
ракета»
Ознакомление «Космонавты
2. «Звезды и
с профессией
»,
кометы» Лепка.
космонавта.
«Космически
1. «В далеком
й корабль»;
космосе»
конструирова
2. «Летающие
ние ракеты
тарелки»
Здоровье,
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
чтение
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
художественной
чтение
безопаснос литературы,
литературы
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка,
труд
Сюжетно-ролевая игра «Космический корабль» (станция); проектная деятельность (конструирование или создание
макета ракеты, космодрома; выкладывание ракеты, космического корабля из мелких предметов); слушание песен
о космосе и космонавтах, слушание «космической» музыки; музыкально-ритмические импровизации по теме
праздника; мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника); создание коллекции
космонавтов (первый космонавт, первый космонавт, вышедший в открытый космос, первая женщина-космонавт и
др.); беседы, рассказы воспитателя по теме праздника (о первом космонавте планеты; о создателях космических
кораблей К.Д.Циолковском, С.П.Королеве; о гордости россиян за достижения в освоении Космоса; о названиях
улиц и площадей в каждом российском городе – Гагарина, Циолковского, Космонавтов, Терешковой, Звездная и
др.); творческое рассказывание детей (например, «Полет на Луну»); рассматривание фотографий, иллюстраций и
др.
Планируемый
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Владеет соответствующими возрасту основными
результат
движениями. Проявляет активное участие в играх. Может выучить небольшое стихотворение, составить
описательный рассказ. Эмоционально воспринимает литературное произведение. Проявляет интерес к
исследовательской деятельности. Владеет знаниями о космосе согласно возрастным особенностям.
Мониторинг
«День Победы». 1-2 неделя мая
Воспитывать
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Закрепление
Оформление
детей в духе
1. «Обучение
1. «Военные
1.
навыков
групповой
патриотизма,
рассказыванию»
машины» 2.
Ознакомление с
самообслужива тематической
любви к Родине. 2. ЗКР
«Салют»
социальной
ния.
выставки
Расширять
Ознакомление с
3. «Зеленый май»
действительностью
Пикировка
(совместно с
знания о
художественной
4. «Дети танцуют на
1. «Рассказы о детяхрассады.
родителями).
героях
литературой
празднике»
героях»
Закрепление
Праздничный
Великой
1. «ЦветикАппликация.
2. «Никто не забыт»
знаний о труде утренник.
Отечественной
семицветик»
1. «Весенний ковер»
взрослых.
Выставка
войны, о победе 2. «Чтение рассказа» 2. «Декоративный
детского
нашей страны в
поднос»
творчества.
войне.
Лепка.
Познакомить с
1. «Сказочные
памятниками
животные»
героям Великой
2. «Ландыш»
Отечественной
войны.
Рассказывать
детям о
воинских
наградах
дедушек,
бабушек,
родителей.
Показать
преемственност
ь поколений
защитников
Родины: от
древних
богатырей до
героев Великой
Отечественной
войны.
Интеграция
областей
Формы
организации
Планируемый
результат
Формировать
у
детей
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
Здоровье,
Физическа Познание,
Безопасность,
безопасность,
я культура, социализация,
труд, познание,
познание,
здоровье,
безопасность
коммуникация,
социализация,
социализа здоровье, труд, чтение познание,
коммуникация,
ция,
художественной
социализация
чтение
безопаснос литературы,
художественной
ть, музыка коммуникация
литературы, музыка,
труд
Чтение художественной литературы по теме праздника; рассматривание иллюстраций; слушание и пение песен
военных лет, ситуативные разговоры и беседы по теме праздника.
Может самостоятельно составить рассказ, используя сложносочиненные предложения. Контролирует свое
самочувствие во время подвижных игр. Проявляет активность и любознательность во время игр. Может
пересказать содержание прочитанного произведения. Активно взаимодействует во время решения познавательноисследовательских задач. Может рассказать о некоторых родах войск. Проявляет интерес к профессии военного.
Выражает положительный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Проявляет уважение к
защитникам родины.
«Экология». 3-4 неделя мая.
Развитие речи.
Рисование.
ФЭМП
Совершенство Праздник
1. «Лексические
1. «Радуга – дуга»
1.
вать навыки и «Весняночка
обобщенные
представления
о весне,
приспособленно
сти растений и
животных к
изменениям в
природе.
Расширять
знания о
характерных
при знаках
весны; о
прилете птиц;
о связи
между
явлениями
живой и
неживой
природы и
сезонными
видами
труда;
о
весенних
изменениях в
природе.
Интеграция
областей
упражнения»
2. «Рассказывание»
Ознакомление с
художественной
литературой
1. «Воробей»
2. «Колосок»
2. «Чем пахнет
лето»
3. «Перо жарптицы» 4. «Цветут
сады» Аппликация.
1. «Весенний ковер»
2. «Загадки»
Лепка.
1.«Зоопарк»
2. «Мы на луг
ходили»
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
чтение
художественной
литературы
Здоровье,
безопасность,
познание,
социализация,
коммуникация,
чтение
художественной
Физическа
я культура,
здоровье,
социализа
ция,
безопаснос
ть, музыка
Ознакомление с
социальной
действительностью
1. «Умеешь ли ты
обращаться с
животными»
2. «Грибы и ягоды»
умения
дежурства.
Работа на
участке по
уборке мусора
– учить
работать
коллективно.
Высадка
рассады.
Познание,
социализация,
безопасность
здоровье, труд, чтение
художественной
литературы,
коммуникация
Безопасность,
труд, познание,
коммуникация,
познание,
социализация
».
Формы
организации
Планируемый
результат
литературы, музыка,
труд
Ситуативные разговоры, беседы с детьми по теме, в том числе о значении почвы и воды в жизни всего живого,
последствиях нарушений правил охраны воды и земли (пролитая в море нефть – образование нефтяного пятна погибшая рыба и др.); наблюдения и экспериментирование по теме; создание коллекций водоемов (океан, море,
река, озеро, пруд, водопад, ручей и др.), камней (наиболее распространенных минералов), «фильтров» («Как и чем
очистить воду?»), водных и земных видов спорта; развивающие игры "Какая бывает вода?", "Волшебная палочка",
"Разрезные картинки", «Путаница» («Растительный мир», «Животный мир», «Подводный мир») и др.; чтение
художественной, научно-художественной и научно-популярной литературы по теме праздника; рассуждения детей
на темы: «Можно ли жить без воды (земли)?» и «Опасная вода (земля)», творческое рассказывание о пользе воды
и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать
человека; проектная деятельность (создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии, выставки
рисунков по теме, коллективной работы из различных материалов «Что может расти на земле?»; составление и
защита памятки о бережном отношении к воде и земле для информационного родительского уголка, домашнего
пользования); отгадывание и составление загадок по теме праздника; викторина познавательного характера по
теме праздника; решение проблемных ситуаций по теме; игры с водой; музыкальное развлечение (на основе
песен о воде, о земле); слушание и исполнение песен о воде и земле; подвижные игры.
Проявляет активность в подвижных играх . владеет соответствующими возрасту основными движениями. Может
делиться впечатлениями о красоте природы. При чтении литературных произведений понимает мотивы поступков
героев. Проявляет интерес к исследовательской деятельности. Сравнивает предметы по массе и объему. Активно
и доброжелательно контактирует со взрослыми и сверстниками. Умеет использовать разный нажим карандаша.
Умеет рисовать волнистые линии плавными движениями. Знает элементарные гигиенические навыки,
способствующие укреплению здоровья. Умеет ухаживать за животными и птицами. Проявляет бережное
отношение к живому.
План культурно – досуговой деятельности
Старшей группы МДОУ «Детский сад № 1 «Звездочка» г. Красный Кут
Саратовской области на 2014/2015 учебный год.
Воспитатели: Ермакова Т.И.
Сложеникина С.В.
Организация праздников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
Утренник посвященный «Дню дошкольного
Сентябрь
работника»
Дни рождения
В течение года
Развлечение «Осень в гости к нам пришла»
Октябрь
Новогодний утренник «Хорошо, что каждый год
Декабрь
к нам приходит Новый год»
«23 февраля – день пап»
Февраль
«День 8 марта – праздник наших мам»
Март
День Победы
Май
Утренник «До свиданья, детский сад!»
Май
Смотры-конкурсы, выставки детского творчества
Конкурс «Моя любимая игрушка», поделки
игрушек
ноябрь
(Все, что связано с игрушками) - в рамках
Недели игры, игрушки
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Смотр – конкурс «Уголки краеведения в группе»
Конкурс «Зимняя сказка». Выставка поделок
Выставка военной техники и военных
профессий
Тематическая фотовыставка «Такие разные
профессии наших мам»
Выставка детских работ «Подари открытку
маме»
Конкурс на лучшее детское высказывание
«Давайте посмеемся», посвященный Дню
смеха
Смотр – конкурс «Космос»
Фотовыставка «Родной край: любимые места»
Выставка рисунков «Этот День Победы»…
ноябрь-декабрь
декабрь
февраль
март
апрель
май
май
План физкультурных праздников и досугов в 1-ой старшей группе «Дюймовочка»
Воспитатели: Ермакова Т.И.
Сложеникина С.В.
№
п/п
ТЕМА
СРОК
1.
«Светофор Светофорыч и все, все, все…»
сентябрь
2.
«Чистота – залог здоровья»
октябрь
3.
«Дружно в Здравнице живем»
ноябрь
4.
«В мире опасных предметов»
декабрь
5.
«На санках по крутой горе»
январь
6.
«Зарничка»
февраль
7.
«Секреты богатырского здоровья»
март
8.
«Школа космонавтов»
апрель
9.
«Съедобное - несъедобное»
май
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1. Создание условий
 организация здоровьесберегающей среды в ДОУ
 обеспечение благоприятного течения адаптации
 выполнение санитарно-гигиенического режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление
 пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и
педагогов
 изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта
по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и
методик
 систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских
кадров
 составление планов оздоровления
 определение показателей физического развития, двигательной
подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья
методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
 решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
 коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
4. Профилактическое направление
 проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и
нераспространению инфекционных заболеваний
 предупреждение
острых заболеваний
методами неспецифической
профилактики
 противорецидивное лечение хронических заболеваний
 дегельминтизация
 оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
№
п\п
1.
Система оздоровительной работы
Мероприятия
Группы
Периодичность
Обеспечение здорового ритма
жизни
- щадящий режим / в
адаптационный период/
- гибкий режим дня
- определение оптимальной
нагрузки на ребенка с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей
- организация благоприятного
микроклимата
Двигательная активность
1 младшая
группа
2.1
.
Утренняя гимнастика
2.2
.
Непосредственная
образовательная деятельность по
физическому развитию
- в зале;
- на улице.
Спортивные упражнения (санки,
велосипеды и др.)
2.
2.3
.
2.4
.
Элементы спортивных игр
2.5
Кружковая работа
2.6
.
Активный отдых
- спортивный час;
- физкультурный досуг;
2.7
.
Физкультурные праздники (зимой,
летом)
«День здоровья»
«Весёлые старты»
Каникулы
(непосредственная
образовательная деятельность не
проводится)
2.8
.
Все группы
Все группы
Ежедневно в
адаптационный
период
ежедневно
ежедневно
Все группы
Ежедневно
Все группы
Ежедневно
Все группы
Все группы
2 р. в неделю
1 р. в неделю
Во
всех 2 р. в неделю
группах
Ответственны
е
Воспитатели,
медик,
педагоги
все педагоги,
медик
Воспитатели,
Инструктор
ф/ры
Воспитатели,
Инструктор
ф/р
Инструктор
ф/ры
Воспитатели
Воспитатели
старшая,
2 р. в неделю
подготовит
ельная
старшая,
2 р. в месяц
подготовите
льная
Воспитатели,
Инструктор
ф/ры
Инструктор
ф/ры
Все группы
Все группы
Инструктор
ф/ры
1 р. в неделю
1 р. в месяц
все группы 1 р. в год
подготовите 1 р. в год
льная
Все группы 1 р. в год (в
соответствии с
годовым
календарным
учебным
графиком )
Инструктор
ФИЗО,
Воспитатели,
муз. Рук.
Все педагоги
3.
3.1
.
3.2
.
3.3
.
3.4
.
Лечебно – профилактические
мероприятия
Витаминотерапия
Все группы
Профилактика
гриппа Все группы
(проветривание после каждого
часа,
проветривание
после
занятия)
Физиотерапевтические процедуры По
(кварцевание, ингаляция)
показаниям
врача
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
Все группы
Курсы 2 р. в год
В
фельдшер,
неблагоприятны медсестра
й период (осень,
весна)
В течении года
медсестра
В
неблагопр. Воспитатели
период
медсестра
(эпидемии
гриппа,
инфекции
в
группе)
4.
4.1
.
4.2
.
4.3
.
Закаливание
Контрастные воздушные ванны
Все группы
Ходьба босиком
Все группы
После
сна
Лето
Облегчённая одежда детей
Все группы
В течении дня
4.4
.
Мытьё рук, лица
Все группы
План работы кружка
« Волшебное оригами »
в старшей группе
на 2014-2015 уч. год
медсестра
дневного Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
мл.
воспитатели
Несколько раз в Воспитатели
день
руководитель Ермакова Т.И.
« Волшебное оригами »
Перспективный план работы кружка.
Пояснительная записка
Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого
воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности,
умения бережно и экономно использовать материал, намечать
последовательность операций, активно стремиться к положительному результату.
Программа разработана для того, чтобы через различные действия с бумагой, в
процессе её обработки, через применение разных способов и приемов работы с
ней, учить детей эстетически осмысливать образы знакомых предметов,
передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и
колоритность внешнего облика в преобразованной форме.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные
интересы, расширить информированность в данной образовательной области,
обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию
мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.
Дети с увлечением изготавливают поделки из бумаги, которые затем используют в
играх, инсценировках, оформлении группы, участка детского сада или в качестве
подарка к празднику своим родителям и друзьям.
Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует:
вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по воде, самолетик взлетает ввысь
и т.д.
Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе
овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного
способа конструирования из бумаги.
Задачи:
- обучающие
Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами
оригами; формировать умения следовать устным инструкциям; обучать
различным приемам работы с бумагой; знакомить детей с основными
геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и
т.д.; обогащать словарь детей специальными терминами; учить создавать
композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
- развивающие
Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
развивать мелкую моторику рук и глазомер; развивать художественный вкус,
творческие способности и фантазию; развивать у детей способность работать
руками, приучать к точным движениям пальцев.
- воспитательные
Воспитывать интерес к искусству оригами; расширять коммуникативные
способности детей; формировать культуру труда и совершенствовать трудовые
навыки; способствовать созданию игровых ситуаций; учить аккуратности, умению
бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Ожидаемый результат.
- научится различным приемам работы с бумагой;
- узнать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
- научится следовать устным инструкциям;
- создавать изделия оригами;
- развить внимание, память, мышление, пространственное воображение,
глазомер, мелкую моторику рук, художественный вкус;
- овладеть навыками культуры труда;
- приобрести навыки работы в коллективе.
Режим работы кружка «Волшебное оригами»
Первая и третья пятница каждого месяца
Список детей
1.
2.
3.
4.
Шаткин Алёша
Николаев Рома
Оленников Кирилл
Кондратьева Ольга
5.
Овечкина Даша
6.
Брехова Маша
7.
Стрелина Полина
8.
Егорова Ангелина
9.
Ершова Наташа
10. Погодина Лена
11. Гагин Дима
12. Слепенков Кирилл
13. Пак Вова
14. Тимченко Нелли
15. Телегин Саша
16. Алексеенко Вика
17. Агафонов Родион
18. Ващенко Эрик
19. Решетникова Настя
20. Ситников Ваня
Работа с родителями
Познакомить родителей с задачами кружка, с планом работы; приглашать
родителей на открытые занятия, на выставки детских работ.
Структура занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности.
Пальчиковая гимнастика.
Выбрать объект для поделки, обсуждение, оговорить план действий.
Выбор цвета.
Самостоятельная работа детей.
Анализ готовой работы.
Физкультурная минутка или игра с поделкой.
Перспективный план
Месяц
Сентябрь
Тема
Содержание
1.Знакомство с
Познакомить детей с новым видом искусства «оригами».
оригами.
Познакомить с условными знаками и основными
Изготовление
приёмами складывания бумаги.
квадрата.
Учить детей складывать прямоугольный
2. Дом.
3.Гриб.
лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть,
получая квадрат.
Используя базовую форму «книжечка», изготовить дом.
Используя базовую форму «треугольник», изготовить
дом.
6.Рыба.
Птица.
Лягушка.
Базовая форма
«треугольник».
1.Стаканчик.
2.Лиса.
Октябрь
Учить складывать квадратный лист бумаги по диагонали,
находить острый угол, делать складку «молния».
Перегибать треугольник пополам, опускать острые углы
вниз.
3.Щенок.
4. Котёнок.
Черепашка.
Муха.
Ноябрь
1-2.Базовая форма
«воздушный змей».
Композиция «Два
весёлых гуся».
Используя новую базовую форму, учить детей
изготавливать детали моделей гусей, соединять их в
определённой последовательности, используя
аппликацию, создавать коллективную композицию.
3.Репка.
Учить детей, используя различные приёмы оригами,
создавать композицию «Осенний урожай».
4. Морковь.
Подготовка и
инсценировка сказки Развивать у детей фантазию, умение обыгрывать свои
из изготовленных
поделки.
игрушек.
Декабрь
Январь
1-2.Базовая форма
«конфетка».
Учить детей складывать квадратный лист бумаги новым
способом, следуя словесным указаниям воспитателя.
Новогодняя
открытка.
Соединять детали в единое целое (еловая шишка),
мастерить Новогоднюю открытку.
3-4.Снеговик.
Учить детей сворачивать бумагу разными способами,
делать мягкие складки, соединять детали между собой,
использовать в одной работе бумагу разного вида
(мягкую гофрированную).
1-2.Базовая форма
«дверь».
Познакомить детей с новой базовой формой
«дверь».учить находить углы на листе бумаги,
перегибать верхние углы, подклеивать готовые детали
3.Снежинка.
друг к другу в серединке.
4. Елочная звезда
Елочка на снегу.
Познакомить детей с новой базовой формой и моделями
при изготовлении которых она используется. Учить
складывать бумагу новым способом, закреплять умение
находить и называть углы.
Закреплять умения самостоятельно складывать базовую
форму «треугольник», готовить заготовки на
определённую тему, соединять детали в единое целое,
создавать композицию зимнего леса.
Учить детей работать с бумагой разного качества,
складывать её по словесному указанию воспитателя.
Плотно защипывать салфетку, сжимая все её слои и
3.Модели на основе расправлять в виде хвоста лебедя или лепестка роз.
квадрата.
1-2.Праздничные
салфетки.
Февраль
Сердечко.
4.Валентинка на
подставке.
Выставка детских
работ.
1-2. Цветы для
мамы.
Март
Апрель
3-4.Салфетка
«Веер» для
праздничного стола.
Учить детей складывать бумагу разными способами, из
знакомой базовой формы складывать лепестки цветка,
соединять детали, накладывая одну на треугольник
другой, совмещая вершины углов и стороны деталей.
Роза из салфетки.
Плотно защипывать салфетку, сжимая все её слои и
расправлять в виде хвоста лебедя или лепестка роз.
1-2.Кораблик.
Учить детей делать заготовки, используя разные базовые
формы.
Пароход.
3-4.Золотая рыбка.
Парусник.
Подведение ито
Май
гов.
Оформление альбома детских работ за период обучения.
Развитие навыков общения и умения согласовывать свои
интересы с интересами других детей.
Приложение 2.
к Организационному разделу Программы
(материалы, разработанные ДОУ)
Календарный учебный график
Учебный план группы
Режим дня на холодный период года
Режим дня на тёплый период года
Двигательный режим
Режим обучения
Паспорт группы
Организация развивающей среды
Диагностические методики оценки уровня развития детей
Список литературы
Календарный учебный график
Календарный учебный график – является локальным нормативным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса
в 2014-2015 учебном году в МДОУ «Детский сад № 1 «Звездочка» г. Красный Кут
Саратовской области.
Календарный учебный график Муниципального дошкольного учреждения
«Детский сад № 1 «Звездочка» построен в соответствии с действующими
правовыми и нормативными документами системы образования: Федеральным
государственным Законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации».
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155; Приказом
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (Зарегистрировано в Минюстве России 26.09.2013 № 30038).
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПин
2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 26.09.2013 № 30038)
Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные
психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их
жизни и здоровья.
Содержание календарного учебного графика учреждения включает в себя
следующее:
Количество возрастных групп учреждения;
Дата начала учебного года
Дата окончания учебного года;
Продолжительность учебной недели;
Продолжительность учебного года;
Планирование непосредственно – образовательной деятельности;
Праздничные дни.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание календарного учебного графика учреждения
Содержание
Возрастные группы
2 группа
2
средня
Старшая и
раннего
младшая
я
подготовительны
возраста
е
Количество
1
1
2
3
возрастных групп
Начало учебного
01.09.2013 г.
года
Окончание
31.05.2014 г.
учебного года
Продолжительност
Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота,
ь учебной недели
воскресение в соответствии с законодательством
Продолжительност
36 недель
ь учебного года
Режим работы
Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота,
МДОУ «Детский
воскресение в соответствии с законодательством.
сад № 1» в
Продолжительность работы 12 часов ежедневно.
учебном году
Планирование образовательной деятельности
При работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности
Периодичность
Подготовительная группа
Физическая культура в помещение
2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке
1 раз в неделю
Познавательное развитие
4 раза в неделю
Развитие речи
2 раза в неделю
Рисование
2 раза в неделю
Лепка
1 раз в 2 недели
Аппликация
1 раз в 2 недели
Музыка
2 раза в неделю
ИТОГО
14 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы
закаливающих
ежедневно
процедур
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные
беседы
при
ежедневно
проведении режимных моментов
Чтение
художественной
ежедневно
литературы
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
Самостоятельная
деятельность
детей в центрах (уголках) развития
Праздничные
(Выходные дни)
ежедневно
ежедневно
Праздничные дни
4 ноября – День народного единства
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 января – Новогодние праздники
7 января – Рождество Христово
23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
12 июля – День России
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовительная к школе группа
Количество непосредственно образовательной деятельности в неделю: 14
Количество непосредственно образовательной деятельности в (дополнительное
образование) неделю – 3
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности – 30 минут
Образовательная область
Количество в
Недельная
неделю
нагрузка (мин)
Физическая культура
3
90
Познание
2
60
 Формирование
элементарных
математических представление
2
60
 Целостная картина мира
 Конструирование/Художественный
1
30
труд
Коммуникация
2
60
Художественное творчество:
1
30
 Лепка/Аппликация
1
30
 Рисование
Музыка
2
60
Дополнительное
образование
(студии,
1
30
кружки, секции и т.п.)
ИТОГО:
15
450 (7 часов 50
минут)
1.


2.
Освоение образовательных областей.
Совместная деятельность взрослых и детей
непосредственно образовательная деятельность;
режимные моменты.
Самостоятельная деятельность детей: создание предметно –
развивающей среды, организация различных видов деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтение).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного
возраста составляет: в подготовительной к школе группе (дети седьмого года
жизни) – 8 часов 30 мин (п. 12.10 СанПин 2.4.1.2660-10)
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине
дня в старшей группе не превышает 1,5 часа соответственно. В середине
времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкульминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности – не менее 10 мин (п. 12.10 СанПин 2.4.1.3049-13)
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего
дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после
дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна
составлять не более 25-30 мин в день. В середине непосредственно
образовательной
деятельности
статического
характера
проводят
физкультминутку (п. 12.12 СанПин 2.4.1.2660-10). В теплое время года при
благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную
деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом
воздухе.
Каникулы
В середине года (январь - февраль) для воспитанников дошкольных групп
рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят
непосредственно образовательную деятельность только эстетически –
оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период учебные непосредственно образовательную
деятельность проводить не рекомендуется. Рекомендуется проводить спортивные
и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а так же увеличить
продолжительность прогулок.
Утверждаю
Заведующий МДОУ «Детский сад № 1
Звёздочка»
г. Красный Кут
Саратовской области
Иришева А.Е.
28.08.2014 г.
Режим дня старшей группы (5-6 лет)
(холодный период года)
Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Организованная детская деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, самостоятельная деятельность
Полдник
Игры, самостоятельная и организованная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
7.00-8.25
8.25-8.50
8.50-9.00
9.00-10.35
10.30-10.50
10.50-12.30
12.30-12.40
12.40-13.10
13.10-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-16.30
16.30-18.00
18.00-18.20
Утверждаю
Заведующий МДОУ «Детский сад № 1
Звёздочка»
г. Красный Кут
Саратовской области
Иришева А.Е.
28.08.2014 г.
Режим дня старшей группы (5-6 лет)
(тёплый период года)
Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, самостоятельная деятельность
Полдник
Игры, самостоятельная и организованная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
7.00-8.25
8.25-8.50
8.50-10.30
10.30-10.50
10.50-12.30
12.30-12.40
12.40-13.10
13.10-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-16.30
16.30-18.00
18.00-18.20
Модель двигательного режима по всем возрастным группам
Виды двигательной
активности в режиме
дня
1. Подвижные игры во
время утреннего приема
детей
2. Утренняя гимнастика
3.Физкультурные занятия
4. Музыкальные занятия
5. Физкультминутки (в
середине статистического
занятия)
6. Двигательные разминки
во время перерыва между
занятиями
7. Подвижные игры на
прогулке (утром и
вечером)
- сюжетные
- бессюжетные
- игры-забавы
- эстафеты
- аттракционы
8. Гимнастика после сна
9. Физкультурный досуг
10. Спортивный праздник
Итого в день
Возрастные группы / временные отрезки (мин)
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовите
льная группа
Ежедневно
3-5 мин
Ежедневно
5-7 мин
Ежедневно
7-10 мин
Ежедневно
10-12 мин
Ежедневно
5-6 мин
2 раза в
неделю в
зале,1 раз на
улице 15 мин
2 раза в
неделю 15 мин
Ежедневно
6- 8мин
2 раза в
неделю в зале,
1 раз на улице
20 мин
2 раза в
неделю 20 мин
Ежедневно
8-10 мин
2 раза в
неделю в зале,
1 раз на улице
25 мин
2 раза в
неделю 25 мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
10-12 мин
2 раза в
неделю в
зале, 1 раз на
улице 30 мин
2 раза в
неделю 30
мин
Ежедневно
2-3 мин
Ежедневно
3 мин
Ежедневно
3 мин
Ежедневно
5 мин
Ежедневно
5 мин
Ежедневно
10+10 мин
Ежедневно
10+10 мин
Ежедневно
15+15 мин
Ежедневно
15+15 мин
Ежедневно
6 мин
Ежедневно
8 мин
Ежедневно
до 10 мин
Ежедневно
до 10 мин
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
20 мин
20 мин
30 мин
30 мин
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
20 мин
20 мин
30 мин
35 мин
не менее 50 % всего объема суточной двигательной активности
50 мин
55 мин
1 час
1 час 10 мин
Ежедневно, характер и продолжительность зависит от
индивидуальных данных потребностей детей
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
 Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие
мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья детей, их возрастными
возможностями и сезонами года
 Объем двигательной активности детей 5-7 лет в организованных формах
оздоровительно-воспитательной деятельности до 6-8 часов в неделю
 Двигательная активность в организованных формах деятельности составляет не менее
50 % всего объема суточной двигательной активности.
«Утверждено»
на заседании педагогического совета
МДОУ «Детский сад № 1 Звёздочка»
от 30.08.2014 г.
Организованная образовательная деятельность
1-старшая группа
Сетка занятий
Понедельник
1. Развитие речи (обучение грамоте) – 9.00-9.25
2. Музыка – 10.00-10.25
3. Художественное творчество (рисование) – 15.30-15.55
Вторник
1. Познавательное развитие (ФЭМП) - 9.00-9.25
2. Физкультура – 10.00-10.25
3. Изобразительная деятельность (лепка-аппликация) – 15.30-15.55
Среда
1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) – 9.00-9.25
2. Музыка – 10.00-10.25
3. Художественное творчество (рисование) - 15.30-15.55
Четверг
1. Развитие речи – 9.00-9.25
2. Физкультура на воздухе – 9.50-9.15
3. Конструктивная модельная деятельность – 15.30-15.55
Пятница
1. Познавательное развитие (приобщение к соцкультурным ценностям)
– 9.00-9.25
2. Физкультура – 9.35-10.05
Развивающие зоны в старшей группе.
Микрозона,
центр
Приемная
Уголок
конструирования
Оборудование
1.Шкафчики с определением
индивидуальной принадлежнос-ти (именами,
фотографиями детей), скамейки.
2.Информационные стенды для
взрослых: «Картинная галерея (постоянно
обновляющаяся выставка достижений детей
в разных областях); «Вот как мы
живем»(постоянно обновляющаяся
фотовыставка о жизни в
группе); Фотоальбом «Моя семья»,
«Семейный очаг»(постоянно
обновляющаяся
фотовыставка); «Здоровейка»(информация о
лечебно-профилактических мероприятиях,
проводимых в группе и детском
саду); «Готовимся к школе» (рекомендации
родителям по организации досуга детей,
материалы для игр и домашних
занятий); мини-библиотека методической
литературы для родителей и детской
литературы, «Визитная
книга» информационный стенд (режим
работы детского сада и группы, расписание
работы и рекомендации специалистов,
объявления); «Книга жалоб и предложений»,
«Бюро находок», «Календарь жизни группы»
- отмечают дни рождения, праздники,
экскурсии, родительские собрания,
развлечения и т.п.
«Конструкторское бюро»
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий строительный конструктор.
4.Тематические строительные наборы (для
мелких персона-жей): город, мосты,
крестьянское подворье (ферма), зоопарк,
крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк.
5.Конструкторы типа «Лего».
6.Металлический конструктор.
7.Небольшие игрушки для обыгрывания
построек (фигурки людей и животных,
макеты деревьев и кустарников).
8.Более сложные схемы построек и алгоритм
их выполнения, рисунки, фотографии,
чертежи.
9. «Автосервис»: транспорт мелкий,
средний, крупный. Машины легковые и
Цели
1.Формирование
навыков
самообслуживания,
уме-ние одеваться
и разде-ваться,
оказывать друг
другу помощь.
2.Формирование
комму-никативных
навыков, умения
приветствовать
друг друга и
прощаться друг с
другом.
3.Привлечение
к воспи-тательной
работе родителей.
Создание единого
сообщества
педагогов и
родителей.
1.Развитие
пространст-венного
и конструктив-ного
мышления,
творчес-кого
воображения.
2.Обучение
элементар-ному
планированию
действий.
3.Формирование
умения работать по
заданной схеме,
модели.
грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны,
подъемный кран); корабль, лодка, самолет,
вертолет, ракета-трансформер, железная
дорога, луноход.
10.Сборно-разборные автомобиль, самолет,
вертолет, ракета, корабль.
«Дорожная грамота» (наклеить
светофор, жезл)
Уголок
по
1.Полотно с изображением дорог,
правилам
пешеходных переходов из дерматина,
дорожного
чтобы можно было складывать и
движения
убирать.
2.Мелкий транспорт.
3.Макеты домов, деревьев, набор
дорожных знаков, светофор.
4.Небольшие игрушки (фигурки
людей).
«Волшебный мелок», «Королевство
кисточки»
Уголок
1.Восковые и акварельные мелки,
художестцветной мел, гуашь, акварельные
венного
краски, цветные карандаши,
творчества
фломастеры, шариковые ручки,
сангина, пастель, глина, пластилин.
2.Цветная и белая бумага, картон,
обои, наклейки, ткани, нитки,
самоклеющаяся пленка.
3.Кисти, палочки, стеки, ножницы,
поролон, печатки, клише, трафареты,
клейстер, палитра, банки для воды,
салфетки (15х15, 30х30), подставки
для кистей, доски (20х20), розетки для
клея, подносы, щетинные кисти.
4.Материал для нетрадиционного
рисования: сухие листья, шишки,
колоски, тычки и т.п.
5.Образцы декоративного рисования,
схемы, алгоритмы изображения
человека, животных и т.д.
«Полка умных книг», «Читальный
зал», «Наша библиотека»
1.Стеллаж или открытая витрина для
книг, стол, два стульчика, мягкий
диван.
Книжный
2.Детские книги по программе и
уголок
любимые книги детей, два-три
постоянно меняемых детских
журналов, детские энциклопедии,
справочная литература по всем
1.Закрепление знаний
о правилах дорожного
движения и умений
пользоваться этими
знаниями в
повседневной жизни.
1.Закрепление
умений и навыков в
рисовании, лепке,
аппликации.
2.Развитие мелкой
мото-рики,
творческоговоображения и фантазии.
3.Расширение
представ-лений о
цвете, свойствах и
качествах различных
материалов.
4.Обучение
различным техникам
вырезания.
5.Освоение
новыхспособовизображения.
1.Приобщение к
обще-человеческим
ценностям.
2.Воспитание
духовной культуры.
3.Формирование
пред-ставлений о
культуре через
ознакомление с
книгой.
Музыкальный
уголок
Спортивный
уголок
отраслям знаний, словари и
словарики, книги по интересам, по
истории и культуре русского и других
народов.
3.Иллюстративный материал в
соответствии с рекоменда-циями
программы.
4.Альбомы и наборы открыток с
видами достопримечательностей
Чувашии и Москвы.
«Музыкальный салон»
1.Музыкальные инструменты:
металлофон, дудочки, свистульки,
барабан, игрушечное пианино, бубен,
губная гармошка, гармошка.
2.Магнитофон.
3.Аудиокассеты с записью детских
песенок, музыки М.Глинки,
П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта,
С.Прокофьева, Л.Бетховена,
С.Рахманинова и др.
4.Нетрадиционные музыкальные
инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1.с.-21).
«Мини-стадион», «Уголок здоровья»
1.Мячи большие, малые, средние.
2.Обручи.
3.Толстая веревка или шнур.
4.Флажки.
5.Гимнастические палки.
6.Кольцеброс.
7.Кегли.
8. «Дорожки движения» с моделями и
схемами выполнения заданий.
9.Мишени на ковролиновой основе с
набором дротиков и мячиков на
«липучках».
10.Детская баскетбольная корзина.
11.Длинная и короткая скакалки.
12.Бадминтон.
13.Городки.
14. «Летающие тарелки».
15.Мешочек с грузом малый и
большой.
16.Серсо.
17.Гантели детские.
18.Нетрадиционное спортивное
оборудование (см. «Обруч».-2002.-№
1.- с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с22).
4.Развитие
способности к
сочинительству.
1.Развитие
музыкальносенсорных
способностей и
творческих
проявлений в
музыкальной
деятель-ности.
2.Воспмтание
устойчиво-го
интереса к музыкальным произведениям,
расширение
музыкаль-ных
впечатлений.
1.Формирование
потреб-ности в
ежедневной активной
двигательной
деятельности.
2.Развитие ловкости,
координации
движений,
произвольной
регуляции в ходе
выполнения
двигательных
заданий.
3.Развитие
глазомера.
4.Развитие быстроты,
выносливости,
ловкости, точности,
выдержки,
настойчивости.
5.Развитие умения
быть
организованными.
6.Формирование
правильной осанки.
7.Поддержание
интереса к различным
Театральная
зона
Уголок
сюжетноролевой игры
«Театр сказок»
1.Ширма, две маленькие ширмы для
настольного театра.
2.Костюмы, маски, атрибуты для
постановки сказок.
3.Куклы и игрушки для различных
видов театра (плоскостной,
стержневой, кукольный (куклы би-бабо), настольный, пальчиковый).
4.Атрибуты для теневого театра
5.Наборы масок (сказочные,
фантастические персонажи).
6.Корона, кокошник (2-4 шт.).
7.Магнитофон.
8.Аудиокассеты с записью музыки для
спектаклей.
1.Кукольная мебель: стол, стулья,
диванчик, шкаф.
2.Набор для кухни: плита, мойка,
стиральная машина.
3.Игрушечная посуда: набор чайной
посуды(средний и мелкий), набор
кухонной посуды(средний),набор
столовой посуды(средний).
4.Куклы в одежде мальчиков и девочек
(средние).
5.Коляски для кукол (2 шт.)
6.Комплекты одежды и постельных
принадлежностей для кукол.
7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки,
бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)
8.Предметы-заместители.
9.Набор мебели «Школа».
10.Атрибуты для игр «Дочки-матери»,
«Детский сад», «Магазин»,
«Больница», «Аптека»,
«Парикмахерская», «Повара»,
«Летчики», «Строители», «Зоопарк» и
др. Игры с общественным
сюжетом:«Библиотека», «Школа»,
«Автосервис», «Морской порт»,
«Железнодорожная станция»,
«Пожарная станция», «Спасатели»,
«Банк» и др.
«Островок размышлений»
1.Счетный материал: игрушки, мелкие
предметы, предметные картинки.
2.Комплекты цифр и математических
знаков для магнитной доски и
ковролинового полотна, набор
видам спорта.
1.Развитие речевого
творчества детей на
основе литературных
произведений.
2.Обучение
перевопло-щению с
использованием
мимики, пантомимики,
голоса, интонации.
3.Обучение
использова-нию в
речи слов, необходимых для
характеристи-ки
персонажей.
1.Закрепление в игре
примеров
эмоционально-го,
социального,
речевого поведения.
2.Активизация
ролевой речи.
Обогащение речевого сопровождения
сюжетной игры.
Форми-рование
различных видов
словесной регуляции
в ходе игры.
3.Создание условий
для развития
партнерских отношений детей в игре.
4.Обогощение опыта
моделирования
различ-ных типов
социальных
отношений.
1.Уточнение и
расшире-ние
представлений о
количественных
отноше-ниях в
натуральном ряду
Математическая зона
карточек с гнездами для составления
простых арифметических задач.
3.Занимательный и познавательный
математический матери-ал: доскивкладыши, рамки-вкладыши, логикоматематические игры: блоки Дьенеша,
палочки Кюизенера, «Геоконтконструктор» и др.
4.Схемы и планы: групповая комната,
кукольная комната, схемы маршрутов
от дома до детского сада, от детского
сада до библиотеки и др.
5.Рабочие тетради по математике.
6.Наборы геометрических фигур для
ковролинового полотна и магнитной
доски.
7.Наборы объемных геометрических
фигур.
8.«Волшебные часы»: модели частей
суток, времен года, месяцев, дней
недели.
9.Счеты напольные и настольные.
10.Счетные палочки.
11.Учебные приборы: линейки(10 шт.),
сантиметры, ростомер для детей и
кукол, набор лекал, циркуль.
12.Мозаики, пазлы, игры типа
«Танграм», бусы, различные игрушки
со шнуровками и застежками.
13.Набор проволочных головоломок;
головоломки объемные (собери
бочонок и т.п.), в том числе со схемами
последовательных преобразований;
игры-головоломки на комбинаторику
(«15»); головоломки-лабиринты.
14.Система наклонных плоскостей для
шариков.
15.Термометр спиртовой.
16.Часы песочные (на разные отрезки
времени); часы механические с
прозрачными стенками (с зубчатой
передачей).
17.Весы рычажные равноплечные
(балансир) с набором разновесов.
18.Наборы таблиц и карточек с
предметными и условносхематическими изображениями для
классификации по 2-3 признакам
одновременно (логические таблицы).
19.Настольно-печатные игры.
20.Наборы моделей: деление на части
(2-16).
чисел в пределах
десяти.
2.Уточнение и
расшире-ние
представлений о
временных
отношениях.
3.Совершенствование
навыков
ориентировки в
пространстве и на
плоскости.
4.Упражнения в
измере-ниях с
помощью услов-ной
меры и сравнении
предметов по длине,
ши-рине, высоте,
толщине.
5.Закрепление знаний
о частях суток.
6.Упражнения в
решении и
придумывании задач,
головоломок, загадок.
7.Обучение
классифика-ции
геометрических фигур
по наличию
(отсутствию)
признаков.
8.Обучение
формулировкеарифметических
действий.
Центр
дидактической игры
21.Разнообразные дидактические
игры.
«Знайкины университеты»
Грамматический уголок.
1.Пособия для воспитания
правильного физиологического
дыхания (тренажеры, «Мыльные
пузыри», надувные игрушки).
2.Материалы для звукового и
слогового анализа и синтеза, анализа
и синтеза предложений (разноцветные
фишки или магниты).
3.Игры для совершенствования
навыков языкового анализа
(«Слоговое лото», «Определи место
звука», «Подбери слова», «Цепочка
звуков» и др.).
4.Игры для совершенствования
грамматического строя речи.
5.Рознообразные дидактические игры.
Материал по познавательной
деятельности.
1.Наборы картинок для иерархической
классификации (установления родовидовых отношений): виды животных;
виды растений; виды ландшафтов;
виды транспорта; виды строительных
сооружений; виды профессий; виды
спорта и т.п.
2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том
числе с соотнесением реалистических
и условно-схематических изображений.
3.Серии картинок (6-9) для
установления последовательности
событий (сказочные и реалистические
истории, юмористические ситуации).
4.Наборы картинок по исторической
тематике для выстраивания
временных рядов: раньше – сейчас
(история транспорта, история жилища,
история коммуникации и т.п.).
5.Серии картинок: времена года
(пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха
людей).
6.Наборы парных картинок на
соотнесение(сравнение):найди
отличия, ошибки (смысловые).
7.Разрезные сюжетные картинки (8-16
частей), разделенные прямыми и
изогнутыми линиями.
8.Иллюстрированные книги и альбомы
1.Развитие
способностей к
словесному
творчеству,
экспериментированию
со словом.
2.Формирование
грамматически
правильной речи.
3.Автоматизирование
произношения звуков
речи и их
дифференциации.
4.Закрепление
интереса
самостоятельно
моделировать
содержания
произведения,
создавать
собственные.
познавательного характера.
Центр воды и песка: «Лаборатория»
1.Стол с углублениями для воды и
песка, с рабочей поверхностью из
пластика; пластиковый коврик,
Экологический халатики, нарукавники.
центр
2.Природный материал: глина,
камешки, ракушки, минералы,
различные семена и плоды, кора
деревьев, мох, листья и т. п.).
3.Сыпучие продукты: горох, манка,
мука, соль, сахарный песок, крахмал.
4.Емкости разной вместимости (набор
мелких стаканов, набор прозрачных
сосудов разных форм и объемов),
ложки, лопатки, палочки, воронки,
сито, сообщающиеся сосуды.
5.Разнообразные доступные приборы:
разные лупы, микроскоп, цветные и
прозрачные «стеклышки» (из
пластмассы), набор стеклянных призм
(для эффекта радуги), компас,
бинокли.
6.Различные часы, безмен.
7.Набор зеркал для опытов с
симметрией, для исследования
отражательного эффекта.
8.Набор для опытов с магнитом.
9.Вертушки разных размеров и
конструкций (для опытов с
воздушными потоками), флюгер,
воздушный змей, ветряная мельница
(модель).
10.Оборудование и материалы для
кулинарных экспериментов из овощей
и фруктов.
11.Медицинские материалы: пипетки,
колбы, шпатели, вата, марля, шприцы
без игл, соломки для коктейля.
12.Коллекции минералов, тканей,
бумаги, семян и плодов, растений
(гербарий).
13.Более сложные схемы, модели,
таблицы с алгоритмами выполнения
опытов.
Уголок природы «Мини-сад»,
«Розарий», «Чудесный сад»
1.Должны быть растения:
- приспособленные к разным условиям
среды, имеющие разные потребности
в свете: светолюбивые – листья
ориентированы на свет, окраска
1.Создание
оптимальных условий
для формирова-ния
всесторонних представлений об
окружаю-щей
действительности, ее
объектах и явлениях с
использованием всех
видов восприятия
детей.
2.Расширение
чувствен-ного опыта
детей.
3.Обогащение
первичных
естественно-научных
представлений.
4.Развитие
наблюдательности,
любознательности,
активности,
мыслительных
операций.
5.Формирование
способов познания
путем сенсорного
анализа.
6.Формирование
измерительных
навыков.
7.Формирование
комплексного
алгоритма
обследования
предметов.
1.Формирование
системы знаний о
потребностях
растений.
2.Расширение,
уточнение и
конкретизация
представлений о
комнатных растениях.
3.Закрепление
листьев пестрая или ярко-зеленая
(цикламен, бегония вечноцветущая,
фикус, хлорофитум); теневыносливые
– листья темно-зеленые, ориентация
на свет не очень выражена
(аспидистра, плющ и др.);
влаголюбивые – листья нежные,
быстро вянут (традесканция,
бальзамин, колеус, ципериус);
засухоустойчивые – листья опушены
или с колючками, многие имеют
восковой налет, стебли и листья часто
толстые (толстянковые, кактусы, алоэ);
- дающие плоды (перец, лимон,
гранат);
- имеющие разные способы
размножения: семенами (цикламен,
бальзамин однолетний и др.);
луковицами (амариллис, зефирантес);
делением куста (аспарагус);
листовыми черенками (бегонии,
сансевьера); стеблевыми черенками
(фуксия, колеус, традесканция);
«усами» - размножение отпрысками
(камнеломка, хлорофитум);
- лекарственные и фитонцидные (алоэ,
каланхоэ и др.).
Рекомендуемые растения: бегониярекс и вечноцветущая бегония –
борются с заболеваниями верхних
дыхательных путей; алоэ
(фитонцидное растение) или агава;
хлорофитум – является хорошим
очистителем воздуха; аспарагус –
поглощает тяжелые металлы; плющ
обыкновенный, сансевьера и каланхоэ
– являются фитонцидными
растениями; амариллис или
зефирантес – от их фитонцидов
некоторые бактерии, вредные для
человека, погибают быстрее, чем от
фитонцидов чеснока; циперус –
хорошо увлажняет воздух; лимон – его
фитонциды стимулируют умственную
деятельность.
2.Растения характерные для
различных времен года:
- осенью, летом, весной – сезонные
композиции с использованием живых
растений цветников, выполненные в
разных художественных стилях
(икебана и др.);
умения различать и
называть растения
уголка природы.
4.Овладение
навыками ухода за
комнатными
растениями и
аквариумными
рыбками.
5.Воспитание
бережного отношения
к растительному и
животному миру.
1.Развитие
наблюдательности и
творческих
способностей.
2.Совершенствование
умения распознавать
состояния погоды.
Центр
краеведе-ния
- весной – весенние первоцветы,
посаженные в горшки (мать-и-мачеха,
подснежник);
- зимой – ветки хвойных деревьев
(сосна, ель); зимний огород: посадки
рассады различных овощных культур
(огурцы, томаты, перец), цветочнодекоративных растений; посадки и
посевы для получения зелени и
проведения опытов (овощи, злаковые,
пряности, семена лимона, мандарина;
эксперимен-тальные посевы и посадки.
3.Аквариум: в нем живородящие рыбы,
икромечущие рыбы, взрослые и
мальки; рыбы, живущие на дне
(сомики); рыбы, плавающие в толще
воды (золотые рыбки, барбусы и др.);
рыбы, плавающие на поверхности –
верховки.
4.Лейки, опрыскиватель, палочки для
рыхления почвы, кисточки, тряпочки,
фартуки.
Календарь природы: «Метеостанция»
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц,
где дети схематично отмечают
состояние погоды и температуру на
каждый день. В конце месяца рисуется
температурный график.
3.Календарь наблюдения за птицами –
ежедневно схематично отмечают птиц,
которые кормились, сидели и ждали
корма, пролетали мимо.
4.Рисунки детей по теме «Природа в
разные времена года».
5.Календарь наблюдения за
солнцестоянием.
6.Дневник наблюдений –
зарисовывают опыты, эксперименты,
наблюдения и т.п.
1.Альбомы: «Наша семья», «Наш
город» (образование, культура, спорт,
медицина, «Химпром»,
промышленность); «Наша Саратовская
область» (медицина, спорт, культура,
образование, промышленность);
«Народы Поволжья», (города,
костюмы, песни, национальная кухня).
2.Предметы искусства русского
народа.
3.Предметы одежды и быта русского
народа.
1.Формирование
обобщенных
представлений о
истории образования
родного города,
отраслях
производства,
промышленных и
культурных объектах.
2.Знакомство ребенка
с известными людьми
республики, города.
Уголок
уединения
Туалетная
комната
4.Художественная литература: стихи,
рассказы, сказки русского народа и
оРоссии.
5.Традиции, обычаи, фольклор
Саратовской области.
6.Флаги, гербы и другая символика
Саратовской области, Энгельса,
России.
7.Макет «Город Энгельс» (плоскостной
и объемный), макет или план детского
сада.
8.Аудио- и видеокассеты: «Моя
Родина», «Город Энгельс» и др.
9.Рисунки детей о жизни в детском
саду, дома, о различных праздниках и
т.д.
10.Куклы в национальных костюмах.
11.Альбом одежды («всех времен и
народов»).
12.Выставки работ родителей и детей:
«Мы живем в Энгельсе», «Моя родина
Россия».
13.Рукоделие: вышивка, ткачество,
вязание и т.д.
«Страна неприкосновенности»
Место, отгороженное от всех ширмой
или занавеской.
«Хозяйство тетушки швабры»,
«Владения мыльного Пузыря», «Уголок
Чистюлькина»
1.Традиционная обстановка.
3.Воспитание любви к
родному городу и
Родине.
1.Развитие
опрятности, навыков
самообслуживания.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 «Звёздочка» г. Красный Кут Саратовской области»
Утверждаю:
Заведующая МДОУ
«Детский сад №1 «Звёздочка»
_____________А.Е. Иришева
ПАСПОРТ ГРУППЫ
Старшего возраста
«Дюймовочка»
Воспитатели: Ермакова Т.И
Сложеникина С.В
Мл. Воспитатель: Баймухамбетова Г.М
г.Красный Кут 2014
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
ВОЗРАСТ: 5-6 лет
КОЛИЧЕСТВО ВОСПИТАННИКОВ: 21
ИЗ НИХ :
ДЕВОЧЕК: 10
ВОСПИТАТЕЛИ:1.Ф.И.О.
Владимировна
МАЛЬЧИКОВ: 11
Сложеникина
Светлана
Образование: Среднее –Специальное
Пед.стаж : 1 год
2. Ф.И.О. Ермакова Татьяна Ивановна
Образование: Вольское Пед .Училище
Пед. стаж : 37 лет
МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ:
Баймухамбетова Гульнара Михайловна
Приемная
1.
2.
3.
4.
Групповая
комната
Спальня
Туалетная
комната
1.Маркированные индивидуальные
шкафчики для одежды детей
2. Скамьи для сиденья
20
3. Зеркало
4.Родительский уголок
5.Советы воспитателей
6.Стенд «Меню»
1
1
1
1
7.Термометр
1
1.Столов
4
2.Стульчиков для детей
23
3.Шкаф для посуды
4.Стол раздаточный
5.Стол для питьевого режима
6.Шкаф для игрушек и дидактических
игр
7.Полки
8.Палас
9.Тюль
ФИЗИКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК
1.Мячи резиновые . мячи
пластмассовые .
2.Бубен большой.
1
1
1
2
3.Скакалки
2
4.Кубики
1
1.Маркированные детские кровати
12
2.Письменный стол воспитателя
1
3.Стул
1
4.Термометр
1
5.Тюль
4
6.Палас
4
1
Обучение навыкам
самообслуживания.
Осуществление
педагогического
просвещения
родителей.
Обеспечение
комфортного
проживания
воспитанников.
Приобщение
воспитанников к
социализации в
обществе
2
1
4
2
1
1.Раковина для умывания
4
2.Унитаз
4
3.Таз для мытья игрушек
1
4.Маркированные вешалки для
полотенца
25
1. Обеспечение
воспитанникам
полноценным
отдыхом
2. обеспечение
качественной
подготовки
педагога к
учебному дню
1. Приобщение
воспитанников к
здоровому
образу жизни
2. Обучение
навыкам
самообслуживан
ия
Список литературы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
3.
Комплексное перспективное планирование. Старшая к школе группа / Под
ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
4.
Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Старшая к
школе группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
5.
Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Старшая к школе
группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
6.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
7.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в
старшей группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
8.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических
представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МозаикаСинтез, 2012.
9.
Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей
группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
10.
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей
группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
11.
Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в старшей
группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
12.
Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1.
Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под ред. Н.П.
Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2000.
13.
Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности
детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2005.
14.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и
эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
15.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья:
методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.