Пояснительная записка Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на решение следующих задач обучения: - приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знании и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности; - овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которой в частности относятся: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.); определение структуры объекта познания, поиск, и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи; определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному ил нескольким предложениям, основаниям, критериям; умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому; исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ; творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности; использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни; оценивание совей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились: Федеральный компонент государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004; Федеральный базисный учебный план для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом Министерства образования и науки № 253 от31.03.14. Рабочая программа по биологии для 8-го класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И.Сонина Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6 – 11 классы.- М.:Дрофа, 2009,- 138 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (всего 70 часов, в т.ч. резерв-4 часа). В авторскую программу внесены следующие изменения: 1.Добавлено по 1 часу на изучение тем: «Координация и регуляция»; «Транспорт веществ» 2. Уменьшено на 1 час изучение темы «опора и движение» 3. Увеличено на 2 часа изучение темы «Высшая нервная деятельность» Рабочая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно и wqпредусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе: НИ. Сонин.И.Б.Агафонова: Рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, М. Р Сапина «Биология. Человек» 8 класс.- М.: Дрофа, 2011.-155 В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немым рисунком позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. Содержание тем рабочей программы по курсу « Человек » 1. Место человека в системе органического мира (2 ч) Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Демонстрация таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных. 2. Происхождение человека (2 ч) Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека. 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма (1час) Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Демонстрация портретов великих ученых – анатомов и физиологов. 4.Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа) Клеточное строение организма. Ткани:эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная . Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Демонстрация схем систем органов человека. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов 5.Координация и регуляция (11часов) Гуморальная регуляция Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно – гуморальная регуляция. Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез. Нервная регуляция Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка 6. Опора и движение(7часов) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Демонстрации скелета человека, отдельных костей, распилов костей; Приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно –двигательной системы.. . Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. 7. Внутренняя среда организма (3 ч) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови .Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Демонстрации схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови. Лабораторная работа Изучение микроскопического строения крови 8.Транспорт веществ (5 часов) Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Демонстрации моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения. Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений 9. Дыхание(5часов) Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Демонстрации модели гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания. Практическая работа Определение частоты дыхания. 10.Пищеварение(5 часов) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов. . Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал. Определение норм рационального питания 11.Обмен веществ и энергии (2 ч) Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз .Гипервитаминоз. 12. Выделение(2 часа) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Демонстрация модели почек 13. Покровы тела (3 часа) Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.. Закаливание.Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи 14. Размножение и развитие (3 часа) Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. 15. Высшая нервная деятельность (7 часов) Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. 16. Человек и его здоровье(4 часа) Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. Лабораторные и практические работы Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. резерв – 4 часа Основные требования к знаниям и умениям учащихся VIII класса Учащиеся должны знать: — систематическое положение человека и его происхождение; — особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; —- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ; — особенности индивидуального развития организма человека; — об отрицательном воздействии на организм вредных привычек; — приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; — правила гигиены, сохраняющие здоровье человека; — факторы, разрушающие здоровье человека; — этические нормы межличностных отношений. — Учащиеся должны уметь: — распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; — объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека; — оказывать первую помощь при несчастных случаях; — соблюдать правила личной и общественной гигиены; — пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты; работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. 1. 2. 3. 4. 5. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена. http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www. fcior.edu.ru – центр информационных образовательных ресурсов Биология 6-9 класс «Кирилл и Мефодий» Материально-техническое обеспечение 1. 2. 3. 4. — Микропрепараты «Кровь», «Нервная ткань», Микроскопы Муляжи сердца, почки, головного мозга, гортани, глаза, уха,торс человека Таблицы: «клетка», скелет, строение кости, пищеварительная система, кровеносная система, сердце, выделительная система, анализаторы, Перечень литературы Основная литература для учащихся: 1. Биология. Человек: Учебник для 8 кл. общеобразоват. учеб заведений/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – М.: Дрофа, 2002. -336с.: ил. 2. Биология. Человек.8 кл.: Рабочая тетрадь/ / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – М.: Дрофа, 2008 -96с. Дополнительная литература для учащихся: 1. Никишов А.И.Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил. 2. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий»-М.: Дрофа, 2005,-96с. Основная литература для учителя: 1. Биология. Человек.8 кл.: поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева/ авт.-сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 157с. 2. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2001. – 224 с. Дополнительная литература: 1. Пепеляева О.В., Сунцова И.В.Универсальные поурочные разработки по биологии (человек): 8 класс. – М.:ВАКО, 2007. – 416с. – (В помощь школьному учителю) 2. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 256с.: ил. 3. Открытые уроки по биологии. 7 -9 классы/ Авт.- сост. В.В.Балабанова, Т.А .Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003. -65с. 4. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5 - 8 классы. – М.: ВАКО, 2009 – 192с. –(Мастерская учителя) 5. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых\ авт.- сост. Н.А. Степанчук.-Волгоград:Учитель,2009.-167с 5. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по биологии для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозин, Ю 1997. – 190с.: ил. 7. Учебно–тренировочные тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по биологии. Часть2 \ сост. Т. Д. Ардатовская – Волгоград: Учитель,2004. -160с.