Аннотация мастер

Мастер-класс «Человек в движении»
Аннотация мастер-класса
Участникам мастер-класса предлагается ознакомиться с современной арттехнологией. Применение данной технологии способствует развитию творческих
способностей обучающихся, облегчает взаимодействие с окружающим миром. А также
инновационной технологией «Образ и мысль», служащей развитию самостоятельности
суждений, повышению самооценки участников занятия. Применение этих технологий
способствует диалогизации образовательного процесса и имеет здоровосберегающий
эффект.
Представленная арт-технология используется на занятиях по программе
«Изобразительное искусство и художественный труд » и может быть полезна педагогам,
работающим с детьми 9-14 лет.
Данный
мастер-класс
адресован
педагогам
декоративно-прикладного
и
изобразительного искусства, методистам системы дополнительного образования детей.
Сведения об авторе /мастере/
Гладких Татьяна Викторовна, педагог дополнительного образования высшей
квалификационной категории, руководитель студии «Декор», активный сторонник
развития у детей творческого начала, как базовой основы для саморазвития и
самореализации.
Педагогическое кредо: главная задача дополнительного образования детей
воспитание творческой личности. Под творчеством следует понимать не только создание
нового продукта, но и реализация потенциальных возможностей и способностей
обучающихся, его потребности в саморазвитии и самореализации. Важнейшим
источником знаний и практических навыков в данном направлении является изучение
детьми изобразительного творчества.
По образованию Татьяна Викторовна – учитель рисования и черчения, окончила в
1995 г. Магнитогорский государственный
институт.
Т.В.Гладких пришла в Центр
развития творчества детей и юношества «Созвездие» в 1998 г. и 14 лет руководит
студией «Декор». Педагогический стаж 15 лет.
Страница 2
Мастер-класс «Человек в движении»
Руководимый Татьяной Викторовной детский коллектив является неоднократным
победителем городских конкурсов ДПТ «Тепло и уют в моем доме», областных
конкурсов ИЗО «Мастера волшебной кисти», а также обучающиеся становятся
лауреатами и победителями всероссийских и международных конкурсов рисунков
«Невская палитра», «Гренадеры, вперед!», «Эстель – самая красивая» и др.
Дополнительная общеобразовательная программа Т.В.Гладких «Изобразительное
искусство и художественный труд» двухступенчатая, имеет модульную структуру,
базовые и вариативные блоки по предметам. Создан ОМК, куда вошли программа,
сквозная
программа
по
арттерапии,
комплект
методических
и
дидактических
приложений, рекомендации по подготовке детских работ к выставке и др. материалы.
План-конспект мастер-класса
Тема: «Человек в движении».
Педагог-мастер: Гладких Татьяна Викторовна
Продолжительность мастер-класса: 60 мин.
Цель: обучение изображению человека в движении.
Задачи:
 развитие и поддержание интереса обучающихся к изобразительному искусству;
 развитие творческих способностей детей в процессе создания своих авторских работ;
 овладение практическими умениями и навыками изображения человека в движении;
 формирование умения выполнять законченную работу в технике аппликации;
 расширение (актуализация) знаний о пользе двигательной активности для человека.
Наглядные пособия: плакат с пропорциями фигуры человека, плакат с человеком из
шаблонов, цветовой круг, презентация «Человек в движении», презентация «Детские
рисунки».
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, столы, стулья, шаблоны, ножницы,
простой карандаш и ластик, цветной картон и цветная бумага (каталоги), клей, магниты,
запись с музыкой.
Страница 3
Мастер-класс «Человек в движении»
На занятии используются следующие методы обучения:
 объяснительный (рассказ, инструктирование);
 иллюстративный (показ картины, слайдов );
 деятельностный (составление композиции)
 метод мозгового штурма (кого можно изобразить)
 частично-поисковый (подбор цвета, работа с шаблонами)
 творческий (изображение человека в движении)
Ход мастер-класса
1. Вводная часть (2 мин.)
Представление Гладких Т.В., педтехнологий, их описание, актуальность.
Виды арт-технологий разнообразны. Изобразительное творчество, музыкальное
искусство, работа со сказочными сюжетами, театральные и танцевальные импровизации,
взаимодействие с природными материалами (песок, глина, вода) на практике показали
свою эффективность. Использование в практике арт-технологий помогает обучающимся
приобретать навыки конструктивного социального взаимодействия со сверстниками,
также облегчается процесс коммуникации с взрослыми, снижаются конфликтность
поведения, негативные эмоциональные состояния и их проявления, повышаются
адаптационные способности обучающихся к повседневной жизни и школе. Арт-занятия
создают условия для реализации высокого потенциала в усвоении научных знаний и для
общего эмоционального развития. Здесь ребята могут осознать свою индивидуальность,
собственную уникальность, выйти на новый уровень самосознания, повысить свою
самооценку. Включение арт-технологий в образовательный процесс способствует
творческому самовыражению, развитию воображения, а также позволяет выстраивать
педагогу отношения с учеником на основе любви и взаимного уважения.
Педагогическая технология «Образ и мысль».
Познание происходит за счет способности понимать, и простое накопление фактов
не приводит к истинному знанию. Информационный поток минимален, максимально
чувственно-эстетическое восприятие. Результат: воспитывается активное познавательное
отношение к объектам культуры, удовлетворяется стремление детей к деятельному
Страница 4
Мастер-класс «Человек в движении»
общению, происходит развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки
участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие
мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др.
Основные идеи, положенные в основу технологии: образовательный курс «Стратегии
визуального мышления» (США), в основе которого – стадиальная модель эстетического
развития Абигайль Хаузен, включающая пять типов восприятия художественного
образа:
1.
стадия рассказчика (зритель видит только конкретное и очевидное, оценивает
картину эгоцентрично);
2.
«конструктивная» стадия (зритель требует от картины фотографического реализма,
правдоподобия, копирования);
3.
«классифицирование»
(ценность
картины
определяется
именем
или
принадлежностью к стилю, группе, направлению);
4.
«интерпретивная» стадия (картина рассматривается как символ личного опыта,
апеллирует к внутреннему миру зрителя);
5.
«рекреативная»
стадия
(зритель
оценивает
картину
многопланово,
видит
множество смыслов, объективная оценка сочетается с субъективной).
вопросы системного подхода:
Кто, что? (объект); Когда? (время); Где? (пространство); Как? (образ действия); Зачем?
(установление причинно-следственных связей).
В настоящее время использование современных образовательных технологий,
обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной
деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно
рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения
нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.
2. Подготовительная часть. (10 мин.)
В начале занятия педагог говорит о том, что они продолжают изучать рисование
человека и задает обучающимся вопросы для проверки по теме предыдущего занятия:
1. Как правильно рисовать фигуру человека?
Страница 5
Мастер-класс «Человек в движении»
2. Какова ширина плеч у взрослого человека?
3. Какова длина рук?
4. Какова длина стопы?
5. Какова длина ладони?
6. На уровне чего находится локоть?
После ответов педагог предлагает посмотреть слайды с людьми в движении.
Вопрос: Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего занятия?
Ответ: Обучение изображению человека в движении.
Педагог: Правильно. А насколько важно движение для человека? Ответы дополняются
информацией педагога.
Исследователь И.А. Аршавский, разрабатывая теорию индивидуального развития
ребенка, выявил закономерность: в ответ на физические нагрузки у ребенка происходит
не столько увеличение массы мышц, сколько рост структурно-энергетических
потенциалов всего организма, которые впоследствии ведут к увеличению всех
Страница 6
Мастер-класс «Человек в движении»
функциональных возможностей. Таким образом, раннее физическое развитие ребенка
определяет его функциональные возможности в будущем.
Двигательная активность детей младшего возраста является бессознательным
самопроизвольным актом, обеспечивающим физическое развитие.
В школьном периоде жизни двигательная активность в течение года ниже
биологической потребности в связи с высокой учебной нагрузкой. В свободное от учебы
время дефицит движений не компенсируется прогулками, подвижными играми, а
суммируется с пассивным про­ведением времени за телевизором, компьютером.
Физиологический смысл бездействия заключается в том, что в условиях гипокинезии
резко уменьшается поток импульсов, идущих от периферии (мышц, суставов) к коре
головного мозга, который снижает ее тонус, нарушает обмен веществ в организме.
Вследствие пониженного тонуса ЦНС уменьшается поток импульсов к периферии и
снижается потребность в движениях. Создается замкнутый круг, в котором снижение
числа движений ниже биологической нормы приводит к глубинным изменениям в
организме. Такие изменения характеризуются снижением сопротивляемости организма к
воздействию факторов внешней среды и дистрофическими изменениями в мышцах.
Поэтому достаточная и полноценная двигательная активность школьников всех
возрастных групп способствует их гармоничному развитию.
Длительная статическая нагрузка неблагоприятно отражается на состоянии опорнодвигательного аппарата, что проявляется в нарушении осанки. Уже в 3-4 классе 35-50%
школьников имеют неправильную осанку. У старшеклассников этот процент еще выше.
Формирование неправильной осанки обусловлено отсутствием общего достаточного
развития мышечной системы, неправильным развитием мышц спины, живота, бедер и
изменением тяги, определяющей вертикальное положение позвоночника. В большинстве
случаев нарушения осанки носят функциональный характер и могут быть исправлены
при активном двигательном режиме. Умение правильно держать тело делает фигуру
стройной, красивой, а внутренние органы находятся в правильном положении и
работают без напряжения.
Страница 7
Мастер-класс «Человек в движении»
Ослабление двигательной активности, неизбежно отражается на функциональных
свойствах зрительно-мозгового аппарата. Формируется близорукость преимущественно у
подростков с недостаточным физическим развитием.
Школьное физическое воспитание по своим методам и средствам предполагает
разностороннее развитие физических способностей и укрепление здоровья учащихся. Но
школьный урок не обеспечивает тренировочный эффект. Последний может быть
достигнут двигательной активностью в любых формах, и в том числе занятиями
физической культурой в свободное время.
Эффект физических упражнений школьников должен измерятся показателями их
физической и физиологической зрелости, уровнем закалки, степенью стойкости
организма к заболеваниям, осознанием обязательности здорового образа жизни как
непременного элемента личной культуры.
Для лиц среднего и пожилого возраста важны упражнения, направленные на
поддержание
гибкости
и
подвижности
суставов,
дыхательная
гимнастика
с
акцентированным выдохом. Физические упражнения в этом возрасте - признанное и
эффективное средство профилактики атеросклероза, гипертонии, инфаркта миокарда,
ожирения, нарушений обменных процессов. Физкультура оказывает общеукрепляющее
действие на организм, улучшая самочувствие, сон, настрое­ние, аппетит, появляется
ощущение бодрости, повышенной работоспособности, активности.
В последние годы насчитывается немалое число спортсменов в возрасте старше 40
лет, которые участвуют в олимпийских и мировых играх. Еще больше их в массовых
пробегах. Яркий пример наш 58-летний орчанин Александр Фальков. Год назад в Греции
прошли 29-е международные соревнования по сверхмарафонскому бегу из Афин в
Спарту. У Александра Фалькова это 12-й марафонский забег в Греции. Когда он
прилетел в Афины в очередной раз, услышал от президента соревнований: "Руссо
патриото!" Историческая трасса длиной в 246 километров была им преодолена за 35
часов 46 минут.
Страница 8
Мастер-класс «Человек в движении»
Известны случаи, когда в забегах принимали участие люди, перенесшие в прошлом
инфаркт миокарда. Наблюдения за спортсменами показывают, что общее состояние их
здоровья значительно лучше, жизнь их более активна и в этом главный смысл спорта.
Педагог: Давайте посмотрим, как художники изображают человека в движении. Показ
работы «Раздолье» Александра Дейнека и обсуждение.
– Кого вы видите?
– Что происходит на этой картине?
– Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так
думать?
-Кто эти люди?
-Где это происходит? (Кто, что и где?)
-Когда это происходит? (Где и когда?)
-Где находился художник, когда писал эту картину?
-Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете?
-Каков смысл происходящего?
-Как бы вы назвали эту картину?
- Работать мы сегодня будем в технике аппликации..
Страница 9
Мастер-класс «Человек в движении»
( шаблоны - метод словесного описания образа; аппликация – развитие моторики;
подбор цвета для аппликации – развитие цветовосприятия)
- Кого можно изобразить? (метод мозгового штурма)
- Как можно изобразить? (кто покажет? - словесное описание и театральная
импровизация)
4. Практическая работа (35 мин.)
Алгоритм работы: (проговаривается совместно с участниками)
1. выбрать фон ( родственные и контрастные цвета для передачи настроения –
использование цветового круга)
2. вырезать детали
3. расположить все на картоне (композиция)
4. проверка (педагог)
5. наклеивание.
Физкультминутка.
Нашлись чудесные слова о пользе движения у А.С. Пушкина в стихотворении
«Сон»: «Друзья мои! Возьмите посох свой, Идите в лес, бродите по долине, Крутых
холмов устаньте на вершине, И в долгу ночь глубок ваш будет сон».
Педагог предлагает под музыку пройти вокруг столов (активная форма активизации
мыслительных процессов) как:
 танцует вальс с воображаемым партнером.
 идет как уставший человек, идущий с работы
 солдат на плацу
 балерина на сцене
Страница 10
Мастер-класс «Человек в движении»
Лорд Дерби предупреждает: «Кто не может найти время для занятий физкультурой,
тот вынужден будет искать его для лечения болезней». Друзья, помните: движение — это
жизнь!
Во время практической части занятия необходимо особое внимание уделять
соблюдению правил техники безопасности и организации рабочего места.
5. Заключительная часть (8 мин.)
Все участники вывешивают работы. Идет обсуждение:
Кто изображен, каков характер изображенного человека, какой он? (метод «образ и
мысль»)
Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляется путем
собеседования с участниками мастер-класса (рефлексия).
Показ слайдов с детскими работами, где хорошо переданы характеры героев, в
том числе и через их позу (движение).
Страница 11
Мастер-класс «Человек в движении»
Литература:
1. Аванесян, И.Д. Творчество и воспитание. - СПб.: КАРО, 2004.
2. Аранова, С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и
логического. ( Модернизация общего образования) – СПб.: КАРО, 2004.
3. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. Для студ. сред. и
высш. пед. учеб. заведений (Е.А.Медведева, И.Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова,
Т.А.Добровольская). – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Нагибина, М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для
родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», «Акадения. К*», 1998
5. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии. - М.: НИИ школьных
технологий, 2005. - 224 с.
6. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического
усовершенствования УВП. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.
Страница 12