модель учета достижений внеурочной деятельности обучающихся

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №117
МОДЕЛЬ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
г. Екатеринбург
2013 г.
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Актуальность выбора модели. Место и роль модели в образовательном процессе.
2. Организационная схема модели
3. Обоснование модели.
4. Описание модели.
5. Формы и методы сбора и фиксации информации о достижениях учащихся.
6. Технология обработки и система оценивания полученных данных.
7. Опыт реализации представленной модели.
8. Приложения.
Приложение 1. Рейтинговая система оценивания «Самый классный класс».
Приложение 2. Таблица участия школьников в интеллектуальных конкурсах.
Приложение 3. Фотографии.
9. Литература
2
1. АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБОРА МОДЕЛИ
Современные требования к качеству образования и системе его оценки заставляют искать
новые пути повышения эффективности системы обучения за счет внедрения новых форм
оценивания достижений учащихся как учебных, так и внеучебных. Следствием поиска путей
учета и оценки достижений обучающихся нашей школы стала разработка и реализация программы
«Одаренные дети», как одно из направлений воспитательной работы школы с 2008 года. Целью
данной программы было создание условий, культурной среды для выявления и развития
личностного потенциала и творческих способностей всех детей, оказание им педагогической
поддержки в проектировании и самореализации в соответствии со способностями,
ориентировании их на успешную деятельность. Формой организации культурной среды в школе
был выбран фестиваль «Путь к успеху», в рамках которого должны проходить школьные
олимпиады, конкурсы, защита проектов, акции и другие мероприятия, а также участие
обучающиеся в различных олимпиадах и конкурсах районного, городского и других уровней.
Строя систему воспитательной работы, заместители директора по ВВР Павловская Л.А. и
заместитель директора по УВР, ответственная за школьную программу «Одаренные дети»,
Малыгина Т. В. определили 4 направления деятельности школьников:
 интеллектуальное,
 творческое,
 спортивное,
 лидерское.
Поиск средств оценки участия школьников в этих направлениях привел нас к использованию
балльно-рейтинговой системы оценки внеучебных достижений школьников. Одним из
мероприятий при создании системы воспитательной работы в школе стало определение модели
учета эффективности деятельности обучающихся в рамках проекта «Самый классный класс».
Данная модель используется в системе организации внеурочной деятельности
обучающихся:
ОБУЧАЕМЫЕ,
ПЕДАГОГИ:
Самоанализ, выбор
индивидуальных
маршрутов, стратегии
развития
Через
собрания,
линейки,
праздники,
стенды
АНАЛИЗ участия
школьников, классов,
школы во внеурочной
деятельности
1
2
• Интеллектуа
льное
• Спортивное
3
• Творческое
4
• Лидерское
РЕЗУЛЬТАТЫ
участия школьников
во внеурочной
деятельности
ИТ
ИТ
ОБРАБОТКА
результатов,
составление рейтинга
классов, учащихся
3
2. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СХЕМА МОДЕЛИ
УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ВНЕРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(разработчик Малыгина Т.В.)
Путь к успеху
Школьный сайт
117.uralschool.ru
Портфолио
ученический
чййййййййй
йй
Таблица участия
школьников по
направлениям
классный
Рейтинговый и
информационный
стенд «Конкурсы.
Олимпиады».
Праздник «Путь к
успеху»
школьный
Школьная газета
«ШКОДА»
Компьютерный
стенд школы
Дневник.ру
общественный
3. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ.
Название представленной модели соответствует названию школьного фестиваля – формы
организации внеурочной деятельности школьников - «Путь к успеху».
Описываемая модель учета эффективности внеурочной деятельности учащихся разработана
в школе № 117 г. Екатеринбурга заместителем директора по УВР Малыгиной Т.В. Модель
показывает результативность организованной внеурочной деятельности школы по 4
направлениям, учет результатов и успешность во внеурочной деятельности каждого
обучающегося и каждого класса в целом.
В основе разработки модели положены разные виды фиксации достижений учащихся
(формы). Поскольку интересы всех участников образовательного процесса могут быть различны,
то предполагается использовать формы как единые для всех учащихся, так и формы на выбор. В
основу разработки модели положены и разные направленности этих форм: на учащихся, на
классы, школу в целом.
В этой модели рост и продвижение к успеху каждого учащегося показываются в
количественном и качественном измерении.
4. ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ.
Выбранные 4 направления внеурочной деятельности в школе определили построение
индивидуальных маршрутов учащихся через интеллектуальное, творческое, спортивное и
лидерское направления. Каждый учащийся с учетом своих возможностей, способностей и
интересов определяет степень своего участия во внеурочной деятельности. Школа, стараясь дать
одинаковые возможности участия школьников в различных мероприятиях, при учете их
результативности руководствуется установленными принципами:
 учёт возрастных особенностей;
 доступность и наглядность;
 включение в активную жизненную позицию;
 учет индивидуальных и коллективных форм работы;
 использование поощрений.
4
Разработанная модель включает в себя такие формы учета внеучебных достижений
учащихся, как:
1. Портфолио учащихся (папка достижений),
2. Таблица участия школьников в различных мероприятиях разного уровня,
3. Информационный стенд «Конкурсы. Олимпиады»,
4. Рейтинговый стенд,
5. Школьная газета «Шкода»,
6. Раздел «Конкурсы» сайта школы.
Цель её реализации - создание условий для учета и фиксации внеучебных достижений
учащихся школы с 1 по 11 класс.
Задачами являются:
– стимулирование познавательной деятельности;
– повышение уровня мотивации учащихся;
– выявление степени результативности и эффективности участия в олимпиадах, конкурсах,
мероприятиях каждого школьника и класса в целом,
- повышение престижа активных и результативных учащихся, и в конечном счете
– повышение качества образовательных результатов обучающихся.
5. ФОРМЫ, МЕТОДЫ СБОРА И ФИКСАЦИИ ИНФОРМАЦИИ О ДОСТИЖЕНИЯХ
УЧАЩИХСЯ.
1.
Портфолио учащегося.
Ведется самостоятельно учащимися (в начальной школе с помощью классного
руководителя, родителей ребенка), представляет собой папку документов подтверждающих
успехи и участие школьников в различных конкурсах, содержит творческие работы учащихся.
Учащийся ведет его в течение всего периода обучения и может путем самоанализа увидеть свой
собственный рост. В начальной школе ведение портфолио обязательно для всех учащихся, в
среднем и старшем звене портфолио ведется учащимися по желанию.
2.
Порфолио класса ведется классным руководителем и активом класса. Представляет
собой также папку достижений групп учащихся или всего класса.
3.
Таблица участия школьников в интеллектуальных конкурсах. Учет результатов
участия школьников в интеллектуальных конкурсах ведет заместитель директора по УВР,
ответственная за программу «Одаренные дети». Таблица представляет собой учет результатов
участия всех школьников по всем классам (кроме начальной школы) в конкурсах и олимпиадах
школьного, районного, городского и др. уровней, включая проектную деятельность учащихся.
Итоговые таблицы участия школьников в школьном туре олимпиад и в интеллектуальных
мероприятиях по итогам полугодий вкладываются в портфолио классов. Таблицу участия
школьников в творческих, спортивных и лидерских (социальных) мероприятиях ведет заместитель
директора по ВВР, учет ведется по классам по рейтинговой таблице.
4.
Рейтинговый стенд. На этом стенде периодически указывается рейтинг классов по
разным направлениям, где наглядно видны успехи каждого классного коллектива.
5.
Информационный стенд «Олимпиады. Конкурсы».
Включает
в себя
информацию об учащимся, достигших высоких результатов на конкурсах, олимпиадах, защитах
проектов, результаты участия школьников в тестовых играх, результаты и отчеты предметных
недель, результаты классов по школьному туру олимпиад, творческие работы учащихся, грамоты
и дипломы коллективов учащихся, фотографии самых результативных участников
интеллектуальных конкурсов и олимпиад по итогам учебного года.
6.
Школьная газета «Шкода» также освещает достижения учащихся школы,
публикует их фотографии.
7.
На сайте школы ведется летопись проведенных конкурсов и итоги участия
школьников в конкурсах и олимпиадах, поздравительные рубрики - для особо отличившихся.
Также работает информационный (компьютерный) стенд для родителей в вестибюле школы, где
транслируются презентации об итогах участия школьников в интеллектуальных мероприятиях.
5
Методы сбора информации о достижениях учащихся традиционны: сведения о результатах
участия школьников во внеклассных и внешкольных мероприятиях подаются руководителями
ШМО, учителями, классными руководителями и даже самими учащимися заместителям директора
по УВР и ВВР. В последнее время ведется апробация ведения таблицы участия обучающихся
начальной школы непосредственно классными руководителями, единая форма которой
выставлена в Дневнике.ру. Использование такой таблицы дает возможность оценить успехи
каждого ребенка не только самими классными руководителями, но и их родителями (таблицы
участия школьников в интеллектуальных мероприятиях 1 раз в полугодие выдаются на
родительское собрание).
6. ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ
Информацию о достижениях учащихся, полученную из разных источников, заместители
директора заносят в Excel таблицу учета достижений. С учетом разработанной рейтинговой
таблицы учащимся присваиваются баллы за участие в конкурсах разных уровней, а за школьный и
районный тур олимпиад в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга»
присваиваются количество набранных баллов за каждую олимпиаду. Рейтинговая таблица
представлена в приложении 1.
Благодаря балльно-рейтинговой системе, на уровне класса появляется возможность
выявить рейтинговых лидеров, на уровне школы – классы-лидеры («самый классный класс»).
Используя рейтинговую таблицу участия школьников, можно определить долю обучающихся,
принимавших участие в олимпиадах, городских конкурсах и другие статистические данные,
которые в последнее время запрашивают по линии КПМО. Анализ участия школьников по данной
таблице помогает выстроить траекторию дальнейших усилий по подготовке учеников для участия
в мероприятиях следующего года, скорректировать работу классных руководителей, педагогов по
работе с одаренными детьми. Балльно-рейтинговая система позволяет проследить динамику
успешности каждого учащихся и сравнить результаты деятельности школьников за несколько
прошедших лет.
Ведение балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся в последние
10 лет стало актуально в связи с присоединением России в болонскому процессу. Использование
этой системы для оценивания обучающихся в ВУЗах не станет новым для учащихся –
выпускников нашей школы, поскольку они имеют возможность познакомиться с этой системой в
стенах школы.
7.
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕННОЙ МОДЕЛИ
Данная модель учета эффективности внеурочной деятельности обучающихся была
запущена в работу школы с 2009 года. За 4 года работы в реализации модели произошли
некоторые изменения. Но как показала практика данная модель прижилась в школе и
способствует личностному и познавательному развитию каждого ученика.
В конце учебного года подводятся итоги деятельности школьников, классных коллективов
на празднике «Путь к успеху». По итогам года самому активному классу вручается переходящий
кубок школы («Самый классный класс»), и в качестве приза поездка в боулинг, награждаются
кубками самые активные и результативные участники олимпиадного движения (учащиеся,
классы), подводятся итоги конкурса «Лучший проект года». В последние годы традицией на
празднике стали презентации классов своих лучших достижений и личных достижений
учащихся. Оценивание своих достижений в рамках фестиваля «Путь к успеху» способствует
повышению уровня мотивации учащихся, помогает ставить проблемы класса, отдельных
учащихся. Представленная модель учета эффективности деятельности учащихся помогает выявить
проблемы работы педколлектива, является основой для анализа работы с одаренными учащимися.
Данная модель представлена на конкурс впервые.
6
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА «САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАСС»
1
2
Критерии
№
«Мы учимся»
Активное участие
учеников класса
во внеурочной
деятельности
Показатели
Постоянный рост качества
знаний:
 За каждого ударника
 За отличника
 За неуспевающего
 Пропуски уроков без
уважительной причины
Итоги подводятся после
каждой четверти
Участие и победы класса в
творческих конкурсах,
соревнованиях:




3
4
5
Активное участие
учеников класса в
интеллектуальных
мероприятиях
(олимпиады,
проекты)*
Проведение
мероприятий,
выпуск
информационных
листов, газет




I место
II место
III место
Участие
I место
II место
III место
Участие
Организация, проведение
мероприятий школьного,
районного и др.уровней. Выпуск
информационных листов, газет, не
предусмотренных планом
воспитательной работы
Активное участие в мероприятиях
оздоровительного характера (таких
как «Кросс Наций» и т.п.)
Баллы
+10б
+20 б
-10 б
-% таковых.
+(-) 30б
школа
район
50б
40
30
20
100 б
80
60
50
школа
район
50 б
40
30
20
100 б
80
60
50
Город
и т.д.
150
120
90
70
Город
и т.д.
150
120
90
70
За каждого участника –
10б
От 10 -50 баллов
Создание
50б.
здоровье
+10б, за каждого
сберегающих
участника
условий.
*Учащимся начисляются баллы, набранные на интеллектуальных конкурсах.
7
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
8
На празднике «Путь к успеху»
Портфолио первоклассников
Участники конкурсов – ученики начальной школы
Портфолио второклассников
9
Рейтинговой стенд
Стенд «Олимпиады. Конкурсы» с итогами олимпиад
ЛИТЕРАТУРА
1.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [электронный ресурс]. –
режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
2.
Калужская, М.В. Рейтинговая система как интегративная модель оценки параметров
образования / В.В. калужская, О.С. Уколова, И.Г. Каменских // педагогический вестник. – 2004. –
№23-24. – с. 36-40.
3.
Приложение к письму министерства образования российской федерации от 3 июня 2003 г.
№ 13-51-120/13 [электронный ресурс]. – режим доступа:
http://www.businesspravo.ru/docum/documshow_documid_89294.html
4.
Лизинский В.М. Внутришкольный контроль/В. М. Лизинский // Управление современной
школой. Завуч. – 2009. - №7 – с. 4-21.
5.
Науменко Ю.В. Рейтинг учебных достижений как элемент здоровьеформирующего
образования / В.В. Науменко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006. – №2 – с. 23-30.
10