Программа "Здоровье"

Оглавление
I.
Актуальность программы развития «Здоровье»
II.
Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
-Диагностика
-Физическое воспитание
 Утренняя гимнастика
 Физкультурные занятия
 Плавание
-оздоровление детей в ДОУ
-организация коррекционной работы
-система формирования двигательной деятельности
-создание представлений о здоровом образе жизни
-планирование программного материала
III.
Этапы осуществления программы развития «Здоровье»
Актуальность программы развития «Здоровье»
Фундаментом здоровья взрослого человека является здоровье ребенка.
Здоровье и благополучие детей - главная забота семьи, государства и общества
в целом, так как дети составляют единственный резерв страны, который в
недалеком
будущем
будет
определять
ее
благополучие,
уровень
экономического и духовного развития, состояние культуры и науки.
Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста за последние
десятилетия
показывает,
что
уровень
заболеваемости
дошкольников
увеличился более чем в два раза. По комплексу медицинских и психологопедагогических критериев к учебе в школе не готовы до 20% детей
шестилетнего возраста; у 40-50% таких детей выявляются функциональные
отклонения,
у
36%
проявляется
функциональная
неполноценность
кардиореспираторной системы.
По данным разных специалистов, что подтверждается официальной
статистикой, абсолютно здоровыми можно назвать до 10% детей. Сотрудники
Научного центра здоровья детей РАМН утверждают, что:
В последние годы наиболее существенные негативные тенденции в
состоянии здоровья детей включают:
- прогрессирующий рост распространенности хронических форм соматической
патологии у детей;
- повышение частоты и распространенности нервно-психических болезней у
детей;
- повышение частоты врожденных пороков. В ряде регионов врожденные
пороки вышли на первое место в структуре причин неонатальной и
младенческой смертности;
- нарастание частоты и распространенности экологически детерминированных
синдромов и заболеваний (синдрома экологической дезадаптации, синдромов
химической и радиационной гиперчувствительности, проявлений экогенной
интоксикации, хронических заболеваний полигенной природы).
- повышение числа детей-инвалидов в стране.
Итак, главной особенностью современной патологии детского возраста
является рост распространенности хронических соматических и нервнопсихических болезней.
В связи с этим особую актуальность приобретает разработка и
реализация комплексных оздоровительно-профилактических мероприятий,
направленных на снижение уровня заболеваемости; снижения уровня
функциональной
напряженности
детей.
Однако
в
настоящее
время
оздоровительная работа чаще всего носит бессистемный характер, слабо
используются новые технологии оздоровления. Значение ранних периодов
детства для развития личности и воспитания здорового ребенка трудно
переоценить. Отечественной системой дошкольного образования накоплен
ценный опыт гигиенического воспитания, однако, ухудшение здоровья
дошкольников и современные социальные условия диктуют новые подходы к
формированию здорового образа жизни детей.
Несмотря на вышеперечисленное, мы думаем, что частично проблема
здоровья детей можно решать в стенах детского сада. Но не путем
превращения ДОУ в лечебное учреждение, а за счет более широкого
включения
психолого-педагогических
и
оздоровительных
технологий,
позволяющих не просто предупредить болезнь, а гарантировать ребенку,
посещающему детский сад – здоровья. По определению ВОЗ здоровье – это
состояние
полного
(физического,
психологическое,
социального)
благополучия.
В последние годы все большее число детей приходят в наше ДОУ с
низким уровнем здоровья, имея II - III группу здоровья и даже инвалидность.
В 3 года дети приходят к нам, имея хронические заболевания органов
пищеварения или дыхания, перенесенные родовые травмы и состоящие на
учете у невропатолога. Такие дети не могут овладевать знаниями по полной
программе, предложенной для работы в ДОУ для них необходимо создавать и
разрабатывать комплексную программу коррекции.
Анализ здоровья детей МБДОУ №357 на 2013г.
№
Всего детей
Группы здоровья
I
II
III
IV
Физ. развитие
высо выше средн. ниже с деф.
кое сред.
сред. массо
й
19
1
-
1 Перед ДДУ
2
16
2
-
2 3 года
1
21
2
-
1
-
21
2
-
3 5 лет
8
29
6
-
4
-
37
2
-
4 7 лет
1
16
11
1
2
-
26
1
-
5 всего
21
116
29
1
8
-
153
6
-
Диаграмма: распределение детей по группам здоровья
70%
100%
13%
17%
50%
1%
0%
I группа
II группа
IIIгруппа
IV группа
Поэтому, одной из главных задач, стоящих в рамках реализации нашей
программы является сохранение и укрепление здоровья детей:
- у детей I группы здоровья сохранить здоровье на прежнем уровне с
помощью комплекса оздоровительных мероприятий как можно больше
- у детей II группы здоровья довести до уровня I группы;
- детей III группы довести до уровня II или I группы.
Разрабатывая программу “Здоровье”, мы стремились к тому, чтобы
разработанная нами система физического воспитания, включая инновационные
формы и методы, органически входила в жизнь ДОУ, не заорганизовывала бы
детей,
сотрудников,
родителей,
решила
вопросы
психологического
благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами
деятельности, и самое главное нравилась бы детям. Развитие детей
обеспечивалось бы за счёт создания развивающей среды и реализации
определённых педагогических технологий.
Программа “Здоровье” разработанная педагогическим коллективом нашего
дошкольного учреждения – это комплексная система воспитания ребёнкадошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и
раскрепощённого, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и
родителей.
Программа
предполагает
возможность
самостоятельного
отбора
воспитателям, узким специалистам ДОУ содержания обучения и воспитания.
Использование различных методик, позволяет использовать в работе как
традиционные программы и методы, так и инновационные для укрепления и
сохранения здоровья детей, педагогов и родителей.
Программа разработана в результате практической работы с детьми и
родителями
на
основе
наблюдений,
диагностирования,
поисков
и
размышлений.
При
разработке
принципами
в
программы
работе
с
мы
детьми:
руководствовались
демократизация,
следующими
гуманизация
и
индивидуализация, которые в свою очередь предлагают отказ от насилия,
подавления личности, подчинения её педагогу, создающему условия, умело и
осторожно направляющему развитие ребёнка.
Генеральной целью разработки данной программы развития мы видим: "
Укрепление физического и психического здоровья детей". В данной цели мы
опираемся на требования Закона России "Об образовании", областного Закона
о защите прав ребенка, Концепции дошкольного образования, санитарноэпидемиологических правил и нормативов САнПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях».
Предлагаемая структура программы состоит из следующих разделов,
значимость которых отражена в концепции "единство физического и
психического развития детей, как фактор укрепления их здоровья":
Система физкультурно-оздоровительной работы.
I. Диагностика
II. Физическое воспитание
III. Оздоровление детей
IV. Организация коррекционной работы
V. Система формирования двигательной деятельности
VI. Создание представлений о здоровом образе жизни
VII. Планирование программного материала
Психическое развитие.
I. Система психологического просвещения педагогического персонала и
родителей.
П. Система создания здоровой окружающей среды
Для реализации программы “Здоровье” в ДОУ созданы следующие условия:
 Бассейн.
 Спортивный зал, где проводятся занятия по физической культуре,
занятия по ЛФК, спортивные развлечения и праздники. Зал оборудован
необходимым
инвентарём:
несколько
гимнастических
скамеек,
спортивные маты, гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые
доски, лестницы для перешагивания и развития равновесия, резиновые
коврики,
массажные
коврики
для
профилактики
плоскостопия,
массажеры для стоп в т. ч. из нестандартного оборудования для “игровых
дорожек”,
оборудование
для
вестибулярного
аппарата
(диски
“здоровья”), имеются в наличии мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи,
канаты, кегли и другое необходимое оборудование. Для коррекционной
работы с детьми используются мячи – ХОПЫ. Всё это позволяет
включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую
моторную плотность занятий;
 Кабинет спортивных развлечений оснащен спортивным оборудованием
фирмы «Альма»: кубы, туннели, сухой бассейн, батут.
 Специализированные кабинеты для оказания медицинских услуг:
o Медицинский кабинет;
o Процедурный кабинет;
o Физиотерапевтический кабинет («Тубус-кварц», амплипульс,
ингалятор,аппарат УВЧ, «Вулкан» для гальванизации, «Поток» для
электрофареза.
o Массажный кабинет;
o Кабинет фитотерапии; Здесь им предлагаются лечебные чаи,
настойки для профилактики заболеваний, кислородные коктейли.
 Кабинеты учителей-логопедов, где проводится индивидуальная
коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи.
 Кабинет развивающего обучения;
 Кабинет ОБЖ;
 Детская театральная гостиная;
 Музыкальный зал, где проводятся музыкальные занятия, развлечения,
праздники.
 в каждой возрастной группе установлены спортивные комплексы,
имеются уголки движения (спортивные уголки), где дети занимаются как
самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;
 имеется картотека для подвижных игр с необходимыми шапочками и
другими атрибутами;
 имеется большая картотека для развития основных видов движения,
картотека физкультминуток и пальчиковых игр, разработаны комплексы
корригирующей гимнастики после сна;
 работают
узкие
специалисты:
инструктор
по
физ.
воспитанию,
инструктор по плаванию, инструктор ЛФК, учитель-логопед;
В перспективе:
 Оборудование спортивной площадки для занятий на воздухе.
В числе сотрудников ДОУ имеются:
- инструктор по физкультуре;
- инструктор по плаванию;
- учителя - логопеды.
В тесном сотрудничестве работаем с МБУ ГДБ №16
В перспективе:
 Психолог;
Создавая программу развития и оздоровления детей, мы пытаемся найти
систематический подход к проблеме здоровья дошкольников.
Таким
образом,
для
того,
чтобы
иметь
хорошее
здоровье,
а,
следовательно, иметь и все остальное в жизни, человеку необходимо строить
здание своего здоровья подобно тому, как он строит здание - по кирпичику,
развивать и совершенствовать каждый орган, каждую функцию организма.
Начинать это строительство необходимо с дошкольного возраста,
используя все доступные методы и средства - научные и народные,
традиционные и вновь открытые.
Система физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ
Проблема снижения заболеваемости рассматривается в последнее время
все шире. Для того чтобы работу коллектива по оздоровлению детей сделать
конкретной,
целенаправленной,
а
планирование
воспитательно
-
оздоровительного процесса осуществлять точно, контроль осуществлять
качественно разработали систему планирования по оздоровлению детей в ДОУ
(см. Приложение №1), которая включает в себя собственно Программу и План
мероприятий по оздоровлению детей.
План составляется на каждый год и включает в себя все мероприятия так
или иначе влияющие на выполнение программы.
Все воспитатели ведут в группах листы здоровья (учет заболеваемости,
качественные показатели роста, веса, учет хронических и острых заболеваний,
выделение групп часто болеющих детей.
Диагностика
Диагностика – комплекс мероприятий (наблюдение, анкетирование,
тестирование, и др.), которые помогают глубоко узнать ребёнка “во всех
отношениях”, определить исходные показатели психического и физического
здоровья, двигательной подготовленности, объективные и субъективные
критерии здоровья.
1. Медицинские работники: врач-педиатр и медсестра, изучая анамнез
развития ребёнка, выявляют часто болеющих детей, страдающих
хроническими
особенностей
заболеваниями.
обследуемого
Учёт
возрастных
совместными
и
усилиями
личностных
педагогов
и
медицинских работников позволяет не только выявить имеющиеся у
ребёнка проблемы, трудности, но и его потенциальные возможности.
2. Воспитатели
группы
диагностируют
знания,
умения,
навыки,
предусмотренные программой «Из детства в отрочество», наблюдают за
поведением ребёнка в повседневной жизни:
2. Учитель-логопед обследует звукопроизношение ребёнка, состояние его
фонематического слуха, слоговую структуру слова, связанную речь;
2. Инструктор по физкультуре осуществляет контроль за развитием
крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной
активности, организует тестирование по физ. подготовке; музыкальный
руководитель обследует состояние уровня музыкального развития.
Физическое воспитание
Цель:
Совершенствование форм и методов физического воспитания.
Задачи:
1. Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их
физического развития, повышение сопротивляемости защитных
свойств
организма,
улучшение
физической
и
умственной
работоспособности.
2. Формировать у всех участников образовательного процесса
осознанное отношение к своему здоровью.
3. Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе
жизни, как показателе общечеловеческой культуры.
4. Приобщать детей и взрослых к традициям большого спорта (лыжи,
баскетбол, плавание, футбол, волейбол, ритмика).
5. Развивать основные физические способности (силу, быстроту,
ловкость, выносливость и др.) и умение рационально использовать
их в различных условиях.
6. Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки,
обучать новым видам движений, основанных на приобретённых
знаниях и мотивациях физических упражнений.
7. Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм
и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических,
физиологических и гигиенических знаний.
8. Помочь
педагогам
и
родителям
организовать
с
детьми
дошкольного возраста оздоровительную работу, направленную на
формирование у них мотивации и здоровья, поведенческих
навыков у них здорового образа жизни.
9. Создание оптимального режима дня, обеспечивающего гигиену
нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервнопсихическое и физическое развитие.
Реализация этих задач осуществляется через разнообразные формы
работы, которые наглядно отображены на схеме 2. (приложение № 2)
I. Утренняя гигиеническая гимнастика (зарядка).
Утренняя
гигиеническая
гимнастика (зарядка)
-
одна из форм
двигательной активности детей, которая снимает вялость, сонливость,
повышает
возбудимость
центральной
нервной
системы.
В
процессе
выполнения физических упражнений активизируется системы дыхания,
кровообращения, деятельность кишечника. Систематические занятия утренней
гимнастикой улучшают работу сердца и легких, увеличивают подвижность в
суставах, укрепляют мышцы спины, брюшного пресса, рук, ног, увеличивают
подвижность в суставах, помогают сохранить хорошую осанку и фигуру.
Кроме того, одним из важнейших элементов зарядки является
совершенствование движений.
Утренняя гигиеническая гимнастика является важнейшим средством
воспитания у детей нравственных и волевых качеств, подготовки их к
самовоспитанию.
вырабатывает
Повседневное
внутреннюю
выполнение
собранность,
физических
упражнений
дисциплину,
активность,
самостоятельность.
Ежедневное выполнение комплекса утренней гимнастики - это тот
минимум двигательной активности, который должен войти в привычку
каждого ребенка, стать элементом его личной гигиены.
Вот что сказал о зарядке первый космонавт мира Юрий Гагарин: "Мое
первое утро после возвращения из космического полета началось, как всегда, с
физической зарядки. Привычки к утренней гимнастике стала необходимостью,
и еще не было случая, чтобы я пренебрег ею".
Воздействие
физических
упражнений
на
организм
детей
будет
значительно успешнее, если их сочетать с процедурами закаливания и
гигиеническими мероприятиями.
Утреннюю зарядку проводят на свежем воздухе или в хорошо
проветренном помещении при температуре воздуха 17-19° С.
При систематическом проведении утренней зарядки нами были выделены
следующие формы:
1. «Полоса препятствий» по методу круговой тренировки. Основу её
составляет серийное (смежное или с интервалами) повторение упражнений,
подобранных и объединенных в комплекс в соответствии с определенной
схемой и выполняемых в порядке последовательной смены "станций" (мест для
каждого из упражнений с соответствующим оборудованием), которые
располагаются в зале или на площадке по замкнутому кругу либо аналогичной
фигуры.
В круговой тренировке хорошо сочетаются достоинства избирательно
направленного и общего комплексного воз действия, а также упорядоченного и
вариантного воздействия. В частности, наряду с четкой повторяемостью
тренирующих факторов широко используется эффект «переключения» (смены
деятельности), что создает благоприятные условия для проявления высокой
работоспособности и положительных эмоций.
Метод «круговой тренировки» является одним из средств воспитания
выносливости.
2. Утренняя зарядка в форме подвижных игр - наиболее доступный и
эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи.
Благодаря играм обыденное становится необычным, а потому особенно
привлекательным. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми
упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией,
творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.
Выбор предложенных игр зависит от возраста, психической и физической
подготовленности детей.
3. Музыкально-ритмическая гимнастика - преимущество данной формы
состоит в ее музыкальном оформлении. Ритмичная музыка задает единый темп,
ритм выполнения упражнений, создает высокий эмоциональный фон, с
удовольствием воспринимаемый занимающимися.
4. Утренняя зарядка смешанного типа - название данной формы говорит
само за себя. Так в утреннюю зарядку можно включать и оздоровительный бег,
комплекс ОРУ с музыкальным оформлением и в конце подвижные игры.
5. Утренняя зарядка в форме «сюжетной разминке» - преимущество данной
формы перед обычной разминкой состоит в том, что в основе этой разминки
лежит не просто сюжет ("Комната смеха", "На лесной полянке" и т. д.), а
"стихотворный этюд", каждое слово в котором передается движением. Дети
выполняют движение, проговаривая текст предложенный им "сюжетной
разминки", оказывая положительный эффект на формирование речи, работу
органов дыхания и развивая одновременно воображение.
Заканчивается
утренняя
гимнастика
упражнениями,
которые
приводят
организм в относительно спокойное состояние и ходьбой. (приложение № 3)
II. Занятия.
Занятие по физической культуре является одной из форм организации
двигательной активности и основной формой обучения двигательным умениям
и навыкам, развитиям физических качеств.
Обязательные занятия по физической культуре осуществляются в
определенной системе и последовательности в соответствии с программой.
Каждое занятие по физической культуре должно иметь ясную целевую
направленность, конкретные Я четкие педагогические задачи, которые
определяют его содержание, набор методов, средств обучения и воспитания,
способов организации учащихся.
На занятиях в дошкольном учреждении основное внимание уделяется
развитию
разнообразных
двигательно
-
координационных,
скоростных
способностей и выносливости, а также овладению школой движений в
элементарных двигательных действиях, формирований элементарных знаний
об основах физической культуры и здоровом образе жизни. В итоге решения
оздоровительных развивающих и образовательных задач у детей должно быть
выработано умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями и
подвижными играми в свободное время, и воспитан интерес к ним.
Большое внимание на каждом занятии должно уделяться воспитанию у
детей таких нравственных и волевых качеств, как дисциплинированность,
добросовестность, честность, отзывчивость, смелость, а также содействовать
развитию психических процессов с представления, памяти, внимания,
мышления и др. ).
Важнейшим
требованием
является
обеспечение
индивидуального
подхода к учащимся с учетом состояния их здоровья, пола, физического
развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических
свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Занятия по физической культуре проводятся как в зале, так и на открытом
воздухе. Занятия в зале должны соответствовать всем требованиям санитарногигиенических норм.
Занятия на свежем воздухе должны быть составлены по следующей
схеме:
- для хорошей погоды (по сезону);
- на случай мороза, затяжного дождя;
- на случай порывистого ветра;
- на случай сырой, промозглой погоды или моросящего дождя.
В соответствии с погодой составляется конспект занятий на основании
программного материала. Занятия на свежем воздухе в зимнее время
проводятся с малышами при температуре не ниже 15 градусов Цельсия, со
старшими и подготовительными группами до минус 15 градусов с ветром и до
минус 18 без ветра.
В остальных случаях вопрос о проведении занятия на свежем воздухе
решается медицинским работником (туман, порывистый ветер, снегопад и
т.п.).
Занятия
должны
проводиться
в
строгом
соответствии
с
общеметодическими принципами по общепринятой схеме, но с учетом
индивидуальных особенностей детей.
Продолжительность занятий по физической культуре в зависимости
от места проведения.
Возрастная
группа
Продолжительность частей занятия
( мин.)
Подготовит Основная
Заключит.
Продолжительность
занятий (мин.)
Зал
Улица
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовит
2-3
3
3-4
10-15
15
20
25
30
10-12
15-18
15-20
15-20
2
3
4-5
5
15
20
25
30
В ДОУ № 357 разработаны следующие виды занятий по физической
культуре:
1.Занятия - классические для решения оздоровительных задач - они
построены
по
общепринятым
нормам
и
состоят
из
трех
частей:
подготовительной, основной и заключительной. В подготовительной части
ставится задача организовать детей, вызвать направленное внимание и интерес
к предстоящей деятельности. В основной части занятия решаются задачи по
обучению основным движениям, также в основную часть включается
подвижная игра или эстафета, В заключительной части занятия происходит
постепенное снижение нагрузки, подведение итогов.
2.Занятия, основанные на подвижных играх, эстафетах. Игра - незаменимая
и постоянная спутница детства.
Игра поможет преподавателю сплотить детский коллектив, найти общий
язык с детьми, включить в активную деятельность детей замкнутых и
застенчивых.
Эстафеты представляют собой спортивно-игровой метод. Эстафеты
относятся к группе игр, в которых участники ведут борьбу за свою команду
самостоятельно или группами при взаимоподдержке и взаимопомощи своих
товарищей, не вступая в соприкосновение с соперником. Занятия, основанные
на подвижных играх и эстафетах, являются прекрасным средством для
повторения, закрепления и совершенствования пройденного материала.
Классифицируются подвижные игры по видам локомоций:
- игры с бегом;
- игры с прыжками;
- игры с лазанием;
- игры с метанием (с мячом);
- игры с построением и перестроением.
3. Занятия-тренировки для решения образовательных задач – в основных
видах движений или по видам программы занятия необходимы для
углубленного изучения данного двигательного умения или навыка:
- в легкой атлетике - бег, прыжки, метание;
- в спортивных играх - манипулирование с мячом, изучение элементов
игры и игр по упрощенным правилам.
4. 3анятня с тренажерами (на тренажерах). Мы включаем технические
устройства
или
приспособления,
предназначенные
для
воспитания
и
совершенствования двигательных навыков и умений, которые называют
тренажерами. Тренажеры дают возможность индивидуализировать физические
нагрузки и двигательный режим. Овладевая определенными движениями
занимающийся может воздействовать на ослабленные функции организма и
развивать определенные группы мышц.
Большим преимуществом данной техники является то, что она помогает
решить проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже в
небольших помещениях.
5. Занятия из серии «Забота о здоровье».
На этих занятиях детям даются представления о строении собственного тела,
назначении органов, о том, что полезно и вредно для человеческого организма,
а также прививаются элементарные навыки по уходу за собой и оказанию
первой помощи.
Занятия из данной серии можно и нужно проводить ежедневно по 5-10
мин., включая данное занятие в режим дня. При этом необходимо поставить
четкие задачи:
1. Достичь высокого уровня устойчивости организма к острым
респираторным вирусным инфекциям (ОРВИ). Это самая важная задача, хотя
бы уже потому, что едва ли не все население страдает от гриппа и простуды,
кто раз в год, а кто и раз в месяц, что приводит к различным осложнениям,
возникновению новых и обострению старых очагов инфекции. Все это в
большей степени сказывается на еще не окрепшем организме ребенка.
2.Постоянно
средствами
физической
культуры
нормализовывать
функцию внешнего дыхания и кровообращения, поскольку это необходимое
условие нормальной жизнедеятельности организма, (Методика Стрельниковой.
Дыхательная гимнастика).
3.Насыщать доступными упражнениями двигательный режим детей.
Средства воспитания - самомассаж, процедуры закаливания, спортивноприкладные упражнения, гимнастика и игры.
6. Сюжетные занятия - нетрадиционная форма проведения занятия. Суть игры
вытекает из самого названия - за основу берется сюжет: "Путешествие в строку
сказок", "В гости к Буратино" и т.д. Такие занятия сочетаются с задачами по
обучению спортивному ориентированию, развитию речи и т.д. ("Пакет").
7.Контрольно-зачетные занятия - своеобразное итоговое занятие, которое мы
проводим каждые два месяца, обязательно в присутствии медицинского
работника, роль которого заключается в помощи по квалифицированной
оценке умений детей. Для проведения зачетных занятий заранее составляются
протоколы оценки уровня владения двигательными умениями и уровнем
физической подготовленности.
В результате можно проследить динамику освоения детьми движений и
развития физических качеств, их соответствие возрастным особенностям и
данным физического развития, учитываются и психологические особенности
детей. Например, болезнь высоты. Протоколы остаются у преподавателя, и он
ориентируется на них в дальнейшей работе. По желанию с ними могут
ознакомиться родители.
8.Контрольно-нормативные занятия (тестирование). Занятия данного вида
мы проводим 2 раза в год (октябрь - май) с детьми 5-7 лет. На этих занятиях у
детей снимаются показатели физической подготовленности по следующим
тестам: прыжок с места, метание малого мяча на дальность (150г.), бег 30 м.,
челночный бег 3x10 м. Производится тестирование уровня развития общей
выносливости бег 300 м с изменением ЧСС, уровня статической выносливости
- фиксирование позы (в секундах). На основе этих данных определяются
сдвиги в подготовленности детей.
9. Самостоятельные занятия - решают одну из главных задач системы
физической культуры в ДОУ, которая направлена на то, чтобы дети научились
самостоятельно использовать предложенные им средства, Поэтому по мере
накопления двигательного опыта от возраста к возрасту таких занятий
становится все больше. Мы включаем самые разнообразные варианты этих
занятий. Смысл состоит в том, чтобы научить детей не только осознанно и
правильно выполнять движение в нужной последовательности, но и научиться
страховать себя и товарища, уметь заметить и исправить ошибки.
Дети приучаются к организованной деятельности, так каждому ребенку
поочередно поручается провести разминку, бег, организовать игру.
10. Спортивные праздники - являются одним из средств всестороннего
воспитания ребенка. Подготовка к праздникам происходит постепенно.
Праздник представляет собой подведение итогов за какой-то продолжительный
период работы. Праздники классифицируются по месту проведения: в зале и на
улице. Мы планируем проведение двух праздников в год: зимой - (декабрьфевраль), весной - (май).
В
программу
аттракционы,
праздника
разученные
с
необходимо
включать
игры,
небольшими
подгруппами,
эстафеты,
выполнение
упражнений с новыми яркими атрибутами: лентами, султанчиками, веерами и
т.д., выступления взрослых. Это позволит избежать переутомления детей.
Продолжительность праздника для детей старших и подготовительных групп
50-60 минут.
Нельзя выбирать для выступления (участия) только "способных",
"талантливых" детей. Следует тщательно продумать, как сделать активными
участниками и тех, кто по какой-либо причине что-то плохо усваивает, кто
застенчив, не активен. В спортивном празднике должны принимать участие все
дети. Используется игровой и соревновательный методы.
11. Спортивные развлечения. Кроме праздников для детей мы организуем
развлечения. Планируются они не менее чем за две недели вперед, чтобы была
возможность заранее к ним подготовиться.
В младших и средних группах длительность развлечения 20-25 минут, в
старших и подготовительных - 30 мин. По длительности и содержанию
развлечения не должны быть утомительны для детей и перенасыщены
впечатлениями. Развлечениями могут быть инсценировки знакомых детям
сказок, стихов и т.д. Развлечения могут проводиться как в зале, так и на улице.
Принимать участие могут и должны все дети. Развлечения проводят как для
одной группы, так и для двух одновременно.
12. Походы. Поход является одним из самых доступных и эффективных
средств оздоровления, а вместе с этим и воспитания общей и специальной
выносливости. В походе сочетаются все принципы и методы обучения. Кроме
того, поход обеспечивает совмещение творческой (умственной) деятельности и
двигательной активности. Поход включает в себя использование нескольких
необходимых правил:
1. Обращаться за советом к врачу.
2. Твердо определить время проведения мероприятия (в зависимости от
погодных условий).
3.Подобрать необходимую одежду и обувь.
4. Выбрать и измерить трассу, в зависимости от возраста и уровня
подготовленности детей.
5.Распределить по трассе необходимые дополнительные интервалы
отдыха (схематично).
6. Освоить методы спортивно-медицинского контроля,
Продолжительность похода для детей - 45-60 минут, расстояние - 2000 метров.
III. Плавание.
К
числу
вышеперечисленных
видов
двигательной
деятельности
относятся занятия в бассейне, которые являются одним из важных средств
физического воспитания и одновременно прикладным двигательным навыком.
Плавание
как
двигательное действие означает
умение человека
держаться на поверхности воды и передвигаться в определенном направлении
без посторонней помощи.
Так же, как и другие виды физических упражнений, плавание имеет свои
характерные
особенности.
Первая
особенность
состоит
в
том,
что
занимающийся выполняет движение в условиях водной среды, в которой тело
находится во взвешенном состоянии, т.е. не имеет твердой опоры. Такое
положение
тела
увеличивает
двигательные
возможности
человека
и
способствует их развитию. Это происходит за счет увеличения подвижности
многих частей тела в условиях водной среды, что, в свою очередь, содействует
развитию отдельных органов и систем организма.
Второй особенностью является относительная невесомость тела в
условиях водной среды. Вес тела человека уравновешивается подъемной силой
воды. Невесомость тела в воде разгружает опорную систему и способствует
правильному физическому развитию человека.
Третьей характерной особенностью плавания является горизонтальное
положение тела при выполнении физических упражнений. Работа ряда
внутренних органов (сердце, печени, почек и др.) при таком положении тела во
время циклических движений значительно облегчается.
Оказанные особенности имеют большое значение для физического
воспитания дошкольников.
Плавание имеет также большое воспитательное значение. Овладение
навыком плавания сопровождается развитием таких физических качеств как
сила, выносливость, ловкость, быстрота и гибкость,
Плавание имеет большое оздоровительное значение. Очищая кожу
человека, вода способствует улучшению кожного дыхания и укреплению
самой кожи. Кроме того, вода по сравнению с воздухом имеет более высокую
теплопроводность, теплоемкость, плотность в результате чего, теплоотдача
организма и давление на поверхности тела человека при погружении резко
возрастают. Это вызывает усиление деятельности различных внутренних
органов: учащается дыхание, увеличивается частота сердечных сокращений,
Изменяется тонус периферических кровеносных сосудов, усиливается обмен
веществ.
Так во время занятий ребенок находится в условиях частичной
невесомости
и
в
горизонтальном
положении,
позвоночник
временно
освобождается от обычных гравитационных нагрузок, что способствует росту
детей, а при патологии опорно двигательного аппарата имеет лечебное
значение; при плавании исчезает асимметричная работа межпозвоночных
мышц, восстанавливаются условия для нормального роста тел позвонков.
Самовытяжение позвоночника во время скольжения дополняет разгрузку зон
роста. Одновременно укрепляет мышцы позвоночника и всего скелета,
совершенствуется координация движений, воспитывается чувство правильной
осанки.
Основные задачи лечебных и физических упражнений на суше и в воде
заключаются в следующем:
1)разгрузка позвоночника - создание благоприятных физиологических
условий для нормального роста тел позвонков и восстановления правильное
положения тела;
2) воспитание правильной осанки и возможное исправление деформации;
3) улучшение координации движений;
4) увеличение силы и тонуса мышц;
5)работа над постановкой правильного дыхания;
6) закаливание;
7) Приобретение навыков плавания - освоения плавания;
8)воспитание волевых качеств и создание психологического стимула
для дальнейшего развития детей;
9)эмоциональная разрядка, профилактика психологической нагрузки.
В соответствии с общепринятой классификацией в ДОУ № 357 практикуются
следующие виды плавания:
1.Спортивное плавание включает в себя спортивные способы плавания,
которые осваиваются детьми в детском саду в облегченных условиях - кроль на
груди, кроль на спине. Кроме того, применяется эстафетное плавание, где
принимают участие определенное количество детей, каждый из которых
проплывает одинаковый отрезок, применяя определенный способ плавания для
данного вида эстафеты.
2.Игровое плавание - издержит разнообразные подвижные игры,
развлечения и праздники на воде. Такое плавание используется, главным
образом, при обучении и воспитании детей, как одно из необходимых средств
возрастной методики обучения плаванию. Велика роль подвижных игр в деле
освоения детьми водной среды и начального изучения техники спортивного
плавания. Игры вызывают больше эмоций, повышают активность детей,
способствуют проявлению инициативы, воспитанию чувств товарищества и
т.д. К игровому плаванию относят и самостоятельные занятия детей в воде под
постоянным контролем инструктора. Игры проводятся в основном в
заключительной части занятий. Развлечения проводят по той же схеме, что и
развлечения на занятиях физической культурой (см. раздел "Занятия по
физической культуре"). Праздники на воде проводят один раз в год (мартапрель), продолжительность праздника —50 мин. Организация и проведение
см. "Занятие по физической культуре").
З. Прикладное плавание - включает беседы по технике безопасности в
воде, а также обучение нырянию в глубину.
4 Лечебное плавание (на суше, на воде) - к данному виду плавания
относят следующие виды упражнений, применяемые в лечебной физической
культуре: дыхательные, на расслабление, на растягивание и корригирующие
упражнения
целенаправленного
воздействия
(упражнения,
активно
вытягивающие позвоночник - плавание кролем на груди и на спине
облегченным способом) с максимально удлиненной паузой скольжения.
Оздоровление детей в ДОУ.
Система эффективного закаливания
Закаливание
обеспечивает
тренировку
защитных
сил
организма,
повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей
среды и являются необходимым условием оптимального развития ребёнка.
Основные факторы закаливания:
 Закаливающее воздействие органично вписывается в каждый
элемент режима дня;
 Закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по
интенсивности;
 Закаливание проводится на фоне различной двигательной
активности детей на физкультурных занятиях, в плавательном
бассейне, других режимных моментах;
 Закаливание проводится на положительном эмоциональном
фоне и при тепловом комфорте организма детей;
 Постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается
время проведения закаливающих процедур.
Комплексы закаливающих мероприятий проводятся только после
обсуждения их с родителями ребенка и врачами.
Среди
оздоровлению
большого
детей
количества
мероприятий
главенствующее
место
детского
занимает
сада
по
комплекс
профилактических мероприятий. Заболевания легче предупредить, чем затем
их лечить. В условиях Урала с его холодным и суровым климатом одними из
самых распространенных являются простудные и сопутствующие им болезни.
Следовательно, вопросам защиты детей от ОРЗ мы уделяем самое пристальное
внимание.
Повышение стойкости организма дошкольника к неблагоприятному
воздействию погодных условий, к переохлаждению достигается в основном
закаливанием, как общим, так и местным. Суть закаливания состоит в
адаптации детского организма, как к перегреванию, так и к переохлаждению; к
повышению способности организма организовывать наилучшим образом
работу системы терморегуляции.
Закаливание является достаточно длительным процессом. Закаливая
ребенка, мы как бы тренируем его организм. Основными закаливающими
факторами являются естественные природные факторы - воздух, солнце, вода.
Именно эти факторы мы в детском саду и используем.
Во всех закаливающих мероприятиях детский сад придерживается
основных принципов:
♦ систематичность использования закаливающих процедур.
♦ постепенность увеличения силы раздражающего воздействия.
♦ последовательность в проведении закаливающих процедур.
♦ учет индивидуальных особенностей ребенка является одним из главнейших
принципов.
♦ комплексность воздействия природных факторов.
♦ систематичность использования закаливающих процедур. Т.е. процедуры мы
проводим изо дня в день в течение всего года. Они закреплены в распорядке
дня.
Систематичность
обеспечивает
готовность
организма
ребенка
к
определенному раздражителю, вырабатывает стереотипность реакции его
организма;
♦ постепенность увеличения силы раздражающего воздействия. Мы при
проведении
закаливания
учитываем
-
когда
набрана
группа,
каким
закаливающим процедурам подвергались дети ранее, ведем учет проводимых
процедур с указанием силы воздействия раздражающих факторов (температура
воды, воздуха, время пребывания на солнце, время пребывания на морозе во
время прогулок и т.п.);
♦ последовательность в проведении закаливающих процедур. Иначе говоря,
мероприятия проводятся не изолированно друг от друга, а вытекают одно из
другого. Так, мероприятию по закаливанию тела водой предшествует
мероприятие по закаливанию воздушной ванной;
♦ учет индивидуальных особенностей ребенка является одним из главнейших
принципов. Дети разные по состоянию здоровья, по восприимчивости к
солнцу, холоду. Поэтому мы стараемся комплектовать группы примерно
одинаковыми по состоянию здоровья детьми. При приеме новых детей в
детский сад проводим
беседы с родителями, во время которых выясняем
состояние здоровья ребенка и его родителей, восприимчивость к простудным и
другим заболеваниям, сколько дней и какими болезнями болел ребёнок в
текущем году; не страдает ли он хроническими заболеваниями, которые
исключают
или
ограничивают
применение
закаливающих
процедур.
Медработник ДОУ изучает состояние здоровья поступающих детей по их
амбулаторным картам, при необходимости встречается с участковым врачом
ребенка,
наблюдает
каждого
вновь поступившего
ребенка
и
выдает
рекомендации воспитателям по вопросам проведения закаливания каждого
ребенка,
♦ комплексность воздействия природных факторов. В летнее время в
дополнение к тем мероприятиям, которые мы проводим в помещении,
добавляем дозированное загорание на солнце, воздушные ванны на улице. Они
проводятся не изолированно, а в сочетании с обтиранием тела прохладной
водой и т.п.
Кроме метода контрастных температур в ДОУ практикуется метод
воздушных ванн, когда дети определенное время находятся на воздухе с
определенной температурой (с обнаженным торсом.
Закаливание детей солнечными ваннами носит ограниченных характер и
обычно в нашем детском саду проводится комплексно с воздушными ваннами.
Литература
рекомендует
продолжительность
солнечных
ванн
для
дошкольников от 3-4 минут в начале сезона до 15-20 минут в конце лета. В эти
несколько минут солнечных ванн мы проводим закаливание методом
контрастных температур, о котором говорилось выше.
Закаливание водой занимает в общей системе закаливания ДОУ
доминирующее место. Во-первых, вода позволяет проводить не только общее,
а и местное (более мягкое и щадящее) закаливание, что особенно удобно для
закаливания ослабленных детей. Во-вторых, гораздо легче дозировать как
температуру воды, так и регулировать продолжительность процедур. Втретьих, легче учитывать и применять индивидуальность нагрузок. Вчетвертых, в ДОУ №357 имеется плавательный бассейн, в котором могут
заниматься только дети, имеющие определенную степень закаленности; а с
другой стороны сам бассейн является прекрасным закаливающим фактором.
Бассейн, который имеется в ДОУ, решает очень многие задачи
общефизического развития детей, решает глобальную задачу обучения детей
плаванию. Мы, остановимся лишь на закаливающем факторе занятий детей в
бассейне. Закаливание детей в бассейне является общим и дает значительные
результаты. Вместе с тем бассейн дает значительную нагрузку на сердце, на
весь детский организм. Началу занятий в бассейне в нашем детском саду
предшествуют закаливающие мероприятия, о которых говорилось выше.
Мероприятия в бассейне являются как бы венцом, высшей степенью
закаливающих мероприятий. В систему бассейновых мероприятий ДОУ № 357
входят как непосредственно плавание в самом бассейне, так и водные
процедуры в душе.
Душ дети принимают перед началом занятий в бассейне. Он
подготавливает детский организм к массированному воздействию воды при
плавании и в то же время является самостоятельным закаливающим
мероприятием. Закаливающими факторами душа являются как температура
воды, (мы используем как метод постоянной температуры воды душа при
подготовке детей к занятию в бассейне - 33-35 градусов, так и метод
контрастных температур воды, когда в течение 2-3 минут неоднократно
температура струй воды резко меняется от почти горячей - 37-40 градусов до
прохладной - 20-33 градуса) так и механическое воздействие струй воды на
тело (давление воды в душе постепенно, но достаточно быстро меняется от
поглаживающего до стегающего и обратно). Детям очень нравится такая игра
воды, и они с сожалением покидают душевую.
Закаливающими факторами занятий в бассейне являются не столько
температура самой воды (она поддерживается постоянной - 24-28 градусов
чтобы
избежать
переохлаждения
детей
при
достаточно
длительном
пребывании их в воде - от 4-5 минут для младших детей до 15-20 минут для
старших) сколько гидравлическое давление и его изменения на кожу и
мышечный
аппарат.
В
период
пребывания
ребенка
в
воде
органы
терморегулирования, вернее механизм адаптации к изменению окружающей
среды вынуждены значительно напрягаться, активно работать, тренироваться,
а после выхода детей из воды снова изменять режим своей работы. Занятия в
воде построены так, что дети за одно занятие погружаются в воду от двух до
шести раз. Так происходит тренировка организма к резким изменениям
окружающей среды, а это является одним из закаливающих факторов.
Последним методом закаливания, применяемым в нашем детском саду,
является закаливание низкими температурами. Этот метод мы выделяем из
метода воздушных ванн потому, он отличается тем, что проводится в зимнее
время, дети одеты достаточно тепло и низкая температура воздействует только
на носоглотку и открытые части лица. Закаливание низкими температурами
происходит в процессе прогулки, которая проводится в нашем ДОУ в любую
зимнюю погоду ( при температурах до -22~25°С без ветра). Прогулка и
закаливание не проводится только в ветреные дни т.к. при ветре достаточно 1-2
минут, чтобы обморозить нос или щеки. Время прогулки определяется
возрастом детей.
Литература, посвященная вопросам закаливания, говорит, что при
систематическом и целенаправленном закаливании детей их заболеваемость
простудными заболеваниями снижается в 1,6 - 1,8 раза. В нашем ДОУ в одной
из групп на протяжении трех лет исследовалось влияние закаливающих
мероприятий вкупе с общефизическим развитием, с мероприятиями по
активизации двигательной деятельности детей. Эти исследования однозначно и
достоверно показали, что положительное влияние закаливания на состояние
здоровья дошкольников значительно выше. В этой группе удалось добиться
снижения заболеваемости (общей, а не только по простудным болезням) почти
в 4 раза. Причем замечено, что чем раньше начато и активнее проводится
закаливание, тем результаты выше и укрепление здоровья детей становится
процессом необратимым.
Оздоровление детей осуществляется через разнообразные формы работы,
которые отображены на схеме 1.(приложение № 1)
Физиотерапевтические процедуры.
В ДОУ функционирует физиотерапевтический кабинет, где проводят не
только оздоровительные, но и профилактические мероприятия. Он оснащен
специальным оборудованием:
 «Тубус-кварц»,
 амплипульс,
 ингалятор,
 «Вулкан» для гальванизации,
 «Поток» для электрофореза.
Массаж.
Массируя кожу мы воздействуем на все её слои, на кожные сосуды и
мышцы, на потовые и сальные железы, а также оказываем влияние на
центральную нервную систему, с которой кожа неразрывно связана. Под
влиянием
массажа
сократительная
повышается
функция,
эластичность
замедляется
мышечных
мышечная
волокон,
атрофия,
а
их
также
уменьшается уже развившаяся гипотрофия. Массаж способствует повышению
работоспособности
работоспособности
мышц,
после
при
усиленной
этом
ускоряется
физической
восстановление
нагрузки.
Даже
при
кратковременном массаже (в течение 3-5 минут) лучше восстанавливается
функция утомленных мышц, чем во время отдыха в течение 20-30 минут.
Массаж оказывает существенное влияние на суставы. Под действием массажа
улучшается кровоснабжение сустава и периартикулярных тканей, укрепляется
сумочно-связочный аппарат сустава, ускоряется рассасывание суставного
выпота, а также патологических отложений в периартикулярных тканях.
Дети специализированных
групп 3 раза в год получают бесплатный
массаж.
Фитотерапия.
В кабинете фитотерапии детям предлагаются лечебные чаи, настойки для
профилактики заболеваний, кислородные коктейли.
Организация коррекционной работы.
Коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение
дефекта у детей (речевого, физического). (Приложение № 6)
Достижение этой цели обеспечивается постановкой широкого круга
образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач,
решение
которых осуществляется с помощью специалистов:
 Учителями – логопедами;
 Инструктором физкультуры;
 Инструктором по плаванию;
 Инструктором ЛФК;
 Медицинским персоналом;
 Воспитателей
Лечебная физическая культура (ЛФК).
Выше упоминалось, что ДОУ № 357 посещают дети, имеющие
нарушения в опорно-двигательном аппарате, В связи с этим в ежедневный
распорядок дня входят занятия по лечебной физической культуре, которые
дети групп с нарушением опорно-двигательного аппарата посещают ежедневно
после дневного сна. Продолжительность занятия 30 минут. Для детей групп с
нарушением речи также проходят занятия по лечебной физической культуре
два раза в неделю по 30 минут.
Лечебная физическая культура - метод лечения, использующий средства
физической культуры с лечебно-профилактической целью для восстановления
здоровья, предупреждения осложнений и последствий патологического
процесса. Лечебная физическая культура является не только лечебнопрофилактическим, но и лечебно-восстановительным процессом, поскольку
формирует у больного сознательное отношение к занятиям физическими
упражнениями, прививает ему гигиенические навыки, предусматривает
участие его в регулировании не только общего режима жизни, но и режима
движений, воспитывает правильное отношение к закаливанию организма
естественными факторами природы.
Объектом лечебной физической культуры является больной со всеми
особенностями функционального состояния его организма. Этим определяется
различие применяемых средств, форм и методов в практике лечебной
физической культуры.
Различаются следующие физические упражнения, применяемые в
лечебной физической культуре;
1. Гимнастические, которые подразделяются на общеразвивающие и
специальные; статические и динамические. По своему характеру упражнения
подразделяются:
1.1 Дыхательные - применяют с целью улучшения и активизации
функций дыхания, укрепления дыхательных мышц, предупреждения легочных
осложнений, а также для снижения физической нагрузки во время и после
занятий физическими упражнениями.
В восстановительном лечении широко применяют динамические,
статические и дренажные дыхательные упражнения.
 Динамические
-
дыхание
осуществляется
с
участием
вспомогательных дыхательных мышц, при движении конечностей
и туловища.
 Статические - упражнения в углубленном, ритмичном дыхании, без
движения рук, ног и туловища.
 Дренажные - упражнения, способствующие оттоку отделяемого из
бронхов в трахею, откуда мокрота эвакуируется во время
отхаркивания.
1.2.
Корригирующие
упражнения
основные
-
при
некоторых
заболеваниях и "повреждениях опорно-двигательного аппарата.
Цель - укрепление ослабленных и растянутых мышц и расслабление
контрактур, т.е. восстановление нормальной мышечной изотопии.
1.3. Упражнения на расслабление - имеют как общий, так и местный
характер. Они предусматривают сознательное снижение тонуса различных
групп мышц.
1.4. Упражнения на растягивание - применяют в форме различных
движений
с
амплитудой,
обеспечивающей
необходимое
повышение
имеющейся в том или ином суставе подвижности.
1.5. Упражнения в равновесии - используют для совершенствования
координации движений, улучшения осанки, а также с целью восстановления
нарушенных
функций
(при
заболевании
ЦНС,
нарушении
мозгового
кровообращения, заболеваниях вестибулярного аппарата).
1.6. Ритмопластические упражнения - с целью полной кор¬рекции
функций опорно-двигательного аппарата, а также в неврологической практике.
Упражнения выполняются в музыкальном сопровождении с заданным ритмом
и тональностью, в зависимости от функционального состояния больного.
1.7.
Упражнения
с
использованием
гимнастических
предметов.
(Гимнастические палки, мячи, гантели, булавы и т.п.).
2. Спортивно-прикладные упражнения включают в себя ходьбу, бег,
лазанье и ползание, упражнения в равновесии и многое другое.
В комплексе они оказывают весьма положительный эффект на состояние
функциональных систем организма
3.
Игры
-
позволяют
использовать
избирательное
воздействие,
достаточно точную дозировку интенсивности упражнений, разносторонних по
своему влиянию на волевые качества. Применяют игры с целью нормализации
функций
или
(приложение № 5)
необходимости
закрепления
различных
компенсаций.
Система формирования двигательной активности.
Цель:
Повышение двигательной активности детей.
Задачи:
1.Воспитывать у детей потребность в двигательной деятельности.
2.Сформировать у детей жизненно необходимые двигательные умения,
навыки, физические качества, способности.
3.Сформировать у детей инициативу и самостоятельность в сфере
достижений, обеспечить гигиену нервной системы.
4. В комплексе использовать все средства физического воспитания.
Физическое
воспитание
оказывает
существенное
влияние
на
совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического
развития, содействует овладению необходимыми движениями.
Укрепление здоровья средствами физического воспитания:
 Повышение устойчивости организма к воздействию патогенных
микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей
среды;
 Совершенствование
реакций
терморегуляции
организма,
обеспечивающих его устойчивость к простудным заболеваниям;
 Повышение физической работоспособности;
 Нормализацию
деятельности
отдельных
органов
и
функциональных систем, также возможная коррекция врождённых
или приобретённых дефектов физического развития;
 Повышение
тонуса
коры
головного
мозга
и
создание
положительных эмоций, способствующих охране и укреплению
психического здоровья.
Работу по развитию движений могут осуществлять воспитатель группы,
музыкальный руководитель, учитель - логопед, инструктор физкультуры,
инструктор ЛФК.
Реализация
задач
по
формированию
двигательной
деятельности
осуществляется через разнообразные формы работы, которые изображены на
схеме. (см. Приложение № 7)
Поэтапное осуществление программы развития МДОУ № 357.
I этап - Диагностический.
Цель - Исследование и выявление уровня физического и психического
здоровья детей, степени развитости физических качеств детей. Выявить
потребности социума на образовательные и оздоровительные услуги.
Задачи:
1. Изучить психолого - педагогическую литературу, посвященную
проблеме оздоровления детей через физическую культуру.
2. Провести оценку уровня мастерства педагогов по данной проблеме.
3.
Провести
диагностическое
исследование
психофизических
возможностей личности ребенка по комплексу показателей (уровень здоровья,
физическое развитие, тип темперамента, уровень тревожности и т.п.).
4. Проанализировать учебный процесс для уточнения постановки
проблемы.
5. Изучить среду, в которой ребенок живет и развивается:
а) изучить состояние психологической атмосферы в группах ДОУ;
б) социометрические исследования (эмоциональное состояние детей в
группах, стань общения детей и взрослых);
в) изучить состав семей и условия жизни детей дома.
II этап - Прогностический.
Цель: Углубленное изучение проблемы. Утверждение концепции и
программы развития ДОУ.
Задачи:
1. Осмысление идей, задач, интегрированного подхода к вопросу
оздоровления детей через физическое воспитание как основы развития ДОУ.
2. Выбор каждым воспитателем направления работы по данной теме.
3. Определение программы.
III этап - Организационный.
Цель:
Создание
специальных
оздоровительных мероприятий в ДОУ.
условий
для
осуществления
Задачи:
1. Изготовление необходимых пособий и тренажеров по физическому
воспитанию.
2. Приобретение спортивных комплексов для физкультурных уголков в
группах.
3. Приобретение и разработка методического материала.
4. Отработка педагогических технологий физического воспитания детей.
IV этап - Практический.
Цель: Формирование системы оздоровления ребенка дошкольного
возраста с целью воспитания крепкого, закаленного, жизнеспособного ребенка,
хорошо владеющего своим телом, самостоятельно ориентирующегося в
окружающей среде, способного к активной деятельности.
Тема: "Создание системы оздоровления ребенка дошкольного возраста".
Задачи:
1. Разработать и внедрить методические приемы, формирующие
положительное эмоциональное состояние ребенка в группе.
2. Отработать педагогические технологии физического развития и
оздоровления детей, выполняющие коррекционно - профилактическую и
развивающую функции (внедрение в практику работы и инновационных и
инновационных технологий, личных программ воспитателей).
3. Изучить динамику изменения здоровья детей в период проведения
коррекционных мероприятий.
4. Воспитание привычки к здоровому образу жизни, стремление
заботиться о своем здоровье.
Список литературы
1. Аршавский
И.А.
«Очерки
по
возрастной
физиологии»
М."Медицина",1997г
2. Боген М. М." Обучение двигательным действиям", М, "ФиС" 1985г.
3. Бородач ПА , Назарова Р. Д. "Занятия плаванием при сколиозе детей и
подростков" М, "Просвещение", 1988г.
4. Больсевич В.К "Что нужно знать о движении человека", журнал
Физическая культура.
культура: воспитание, образование, тренировка, М, "ФиС", 1994г. Ж №
5.6,7,85. Вавилова Е.Н. "Развивайте у дошкольников ловкость, силу,
выносливость", М 'Просвещение ", 1981 г.
6. Васильева М. А. 'Программа воспитания в детском саду", М
"Просвещение", 1985г.
7. Велитченко В.К «Физкультура для ослабленных детей», М,"ФиС", 1989г
(2-е издание, переработанное и дополненное).
8. Епифанов В. А. "Лечебная физическая культура", М, "Медицина". 1988г
Змановский Ю.Ф. "Воспитание детей здоровыми", М, "Медицина" 1989г
9. Изергина К.П. «Haш взрослый детский сад»(из опыта, работы), М,
10.Просвещение", 1991 г
11.Клещева Ю.К. "Спортивные игры". Учебник для институтов и
техникумов физической культуры. М, "Высшая школа ", 1980г
12. Коваленко Е. А, Глуховских Н.Н. "Гипокинезия", М, 'Медицина", 1980г
13.Крамских В.Я." Воздух закаливает и лечит", М, "Медицина", 1986г
14.Михалева М.Д. "Воспитание здорового ребенка. М,"Аркти". 1997г
15.Никитин В. И. «Спортивная ходьба и бег», методические рекомендации,
УрГПУ, факультет физической культуры, Екатеринбург; 1996г.
16.Новиков В.С. "Не забывайте о ваших мышцах", М, журнал "Факультет
здоровья ,1987
17.ПРОКОПЕНКО В.И., ВОЛОШИНА Л.Н., ГРОМЫКО Ю.И. «ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
В
ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ И ШКОЛАХ. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ: УЧЕБ.-МЕТОД. ПОСОБИЕ УРАЛ.
ГОС. ПЕД УН-Т. ЕКАТЕРИНБУРГ, 2002, 334С.
18.ПУЖАЕВА Е.З., ЧУПАХА И.В., СОКОЛОВА И.Ю. «ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК- В
ЗДОРОВОМ
СОЦИУМЕ».
–
М.:
ИЛЕКСА,
СТАВРОПОЛЬ:
СТАВРОПОЛЬСЕРВИСШКОЛА, 1999. – 320С.
19.Страковская В. П. "300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года
до 14 лет", М "Новая школа" ,1994г
20.Филиппова С.О. «Спутник руководителя физического воспитания
дошкольного учреждения» СПб.: «Детство-Пресс» 2005. – 416с., ил.
21.Центр реабилитации детей с нарушением слуха «Фонетическая ритмика»
Екатеринбург, 1993г" издание 2-е, переработанное.
Приложение № 1
Схема 1
КОРРЕКЦИОННАЯ
РАБОТА
С ДЕТЬМИ
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
СИСТЕМА
ЭФФЕКТИВНОГО
ЗАКАЛИВАНИЯ
РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
ОРГАНИЗАЦИЯ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ
СИСТЕМА
МОНИТОРИНГА
СОЗДАНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О ЗДОРОВОМ
ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ
ЛЕТНЕОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Приложение №2
Схема 2
Приложение № 3
Схема 3
Виды
Утренней
гимнастики
Оздоровительный
бег с комплексом
упражнений
В форме
подвижных игр
Музыкальноритмическая
Полоса
Препятствий
(метод
круговой
тренировки)
Сюжетная
Смешанного
типа
Приложение№4
ПРОГУЛКА
2 раза
М
ИЕ
ХЕ
ПР ЗДУ
ВО
НА
УТ
ГИ РЕН
МН НЯ
АС Я
ТИ
КА
ЫЕ
Н
Р
ТУ Я
Ь
Л
КУ НЯТИ
З
ФИ ЗА
Система
эффективного
закаливания
Е
ИЯ
ЗИ
ОТ
ЕР
АП
ФИ
ОЯ
ЕБН ЬНА
ЛЕЧ ИТЕЛ
А
ОВ
ОР АБОТ
Р
ОЗД
КИ
С
Е
ИЧ РЫ
Н
Е
И
ДУ
ГИГ РОЦЕ ние,
П мыва рта
У ание
оск
Пол
ТЕ ВОЗД
МП
ЕР УШНО
РЕ АТУР ЖИ
НЫ
Й
18C М
Схема 4
ЗАНЯТИЯ
ЛФК
ГИМ
Н
ПО АСТ
И
СЛ
Е С КА
НА
Приложение №5
Схема 5
Схема занятий по лечебной
физкультуре
ЛФК
I группа с
незначительной
нагрузкой
II группа с
Умеренной
нагрузкой
III группа с
Тонизирующей
нагрузкой
Ходьба
Игры
IV группа с
тренирующей
нагрузкой
Спортивноприкладные
упражнения
Равновесие
Разные виды
бега
Лазание
Ползание
Дыхательные
Корригирующие
На
расслабление
Гимнастические
упражнения
Без
предметов
На
Растягивание
мышц
Ритмопластические
Приложение №6
С
предметами
Равновесие
Приложение № 7
Схема 7
Организация двигательной
активности
УТРЕНЯЯ
ГИМНАСТИКА
СПОРТИВНЫЕ
ИГРЫ
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ
ПОСЛЕ
СНА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ЛФК
БАССЕЙН
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ДВИГАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ
В ЗАЛЕ
НА УЛИЦЕ