(коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта

Б1.В.ОД.16 Методика физического воспитания
в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта
Цели и задачи изучения дисциплины (модуля)
Цель: знакомство будущих олигофренопедагогов с основами теории и практики
физического воспитания в системе специального образования умственно отсталых детей,
формирование у них практических умений и навыков выбора и применения оптимальных
методов и приемов коррекционно-образовательной работы, направленной на коррекцию
нарушений
общей и мелкой моторики, познавательной и речевой деятельности,
совершенствование двигательной сферы детей с нарушениями интеллектуального
развития, воспитание у студентов научного понимания и творческого подхода к
проблемам физического воспитания, формирование профессионально-значимых качеств
личности.
Задачи:
Формирование у студентов целостного представления о профессиональной
деятельности специалиста в области физической культуры.
Расширить объем знаний о коррекционно-педагогических методиках,
направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде детей с
ограниченными
возможностями,
преодоление
психологических
барьеров,
препятствующих ощущению полноценной жизни.
Способствовать развитию методических умений в организации занятий
физической культурой с детьми, имеющими отклонения в развитии;
Формирование готовности к реализации методик обучения и воспитания в
области физической культуры в системе специального (дефектологического) образования.
Требования к результатам освоения дисциплины (модуля)
Процесс изучения дисциплины «Методика физического воспитания в специальной
(коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта» направлен на развитие
следующих компетенций:
ПК-1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов к лицам с ОВЗ;
ПК-2 – готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее
методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в
сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной
социализации лиц с ОВЗ
ПК-3 – готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с
учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей
лиц с ограниченными возможностями здоровья
Знать:
основную суть планируемых к реализации образовательных и
коррекционно-развивающих программ в обучении физической культуре учащихся с
нарушением интеллекта, основы личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов (ПК-1);
требования к организации коррекционно-развивающей среды и функционал
участников сопровождения ребенка с ОВЗ в организациях образования (ПК-2);
особенности структуры нарушения, а также потенциальные возможности
учащихся специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта; виды
и формы планирования образовательно-коррекционной работы по физическому
воспитанию с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных
возможностей учащихся с нарушением интеллекта (ПК-3).
Уметь:
самостоятельно реализовывать компоненты коррекционно-образовательной
программы специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта по
физической культуре (ПК-1);
реализовывать на практике принципы коррекционной направленности и
индивидуального и дифференцированного подхода в физическом воспитании в
специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта (ПК-2);
объективно оценивать качество коррекционно-развивающей среды, ее
методического и технического обеспечения специальной (коррекционной) школе для
детей с нарушением интеллекта (ПК-3).
Владеть:
основами личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного
подходов в обучении изобразительной деятельности учащихся с нарушением интеллекта
(ПК-1);
конкретными методическими приемами, позволяющими создавать
коррекционно-развивающую среду на уроках физической культуры в специальной
(коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта (ПК-2);
первоначальными навыками планирования коррекционно-педагогической
работы по физическому воспитанию учащихся с нарушением интеллекта с учетом
структуры нарушения, актуального состояния их потенциальных возможностей (ПК-3).
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Всего часов /
зачетных единиц
Семестр
6
Аудиторные занятия (всего)
60
60
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации:
Контактная работа (всего)
Общая трудоемкость
зачетные единицы
20
40
60
зачет
64
108
3
20
40
60
зачет
64
108
3
часы
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины
Индивидуально-типологические различия в состоянии здоровья и физическом
развитии учащихся с нарушением интеллекта. Классификация нарушений физического
развития и двигательных способностей умственно отсталых школьников А.А. Дмитриева.
Паспорт здоровья ученика. Организационно-методический базис уроков физической
культуры для учащихся с нарушением интеллекта Содержание адаптивного физического
воспитания. Требования к организации адаптивного физического воспитания. Урок –
основная форма занятий в структуре адаптивного физического воспитания учащихся с
нарушением интеллекта. Средства физического воспитания учащихся младших классов.
Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии.
Коррекционно-развивающие технологии в обучении двигательным навыкам и развитии
физических способностей детей с нарушением интеллекта. Физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня в специальной школе. ЛФК в
системе коррекционно-педагогической работы по преодолению психомоторных
нарушений. Внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию учащихся
начальных классов с нарушением интеллекта.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Разработчик: ст. преподаватель, магистр педагогического образования Зуева Е.Н.