Для основной школы - МБОУ Воршинская СОШ

Рассмотрено
на педагогическом совете
от 31.08.15 г.
протокол № 7
Утверждаю
Директор школы
__________ М. А. Погодина
Приказ № __
от 31.08.2015 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воршинская средняя общеобразовательная школа
ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
на 2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 ( в редакции приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644) основная образовательная программа
основного общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный
план и план внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности обеспечивает достижение планируемых результатов
усвоения обучающимися Основной образовательной программы основного общего
образования и отражает запросы участников образовательного процесса.
Внеурочная деятельность организуется
личности:
1. спортивно-оздоровительное
2. духовно-нравственное
3. социальное
4. общеинтеллектуальное
5. общекультурное)
по следующим направлениям развития
Направление
Решаемые задачи
Спортивнооздоровительное
Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка,
формирование
физически
здорового
человека,
формирование мотивации к сохранению и укреплению
здоровья
Общекультурное
Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства
прекрасного, творческих способностей, формирование
коммуникативной и общекультурной компетенций
Духовно-нравственное
Привитие любви к Отечеству, малой Родине,
формирование гражданской ответственности, чувства
патриотизма, формирование позитивного отношения к
базовым ценностям общества, религии своего народа.
Общеинтеллектуальное
Обогащение запаса учащихся языковыми знаниями ,
способствование
формированию
мировоззрения,
эрудиции, кругозора.
Социальное
Формирование таких ценностей как познание, истина,
целеустремленность,
социально- значимой деятельности.
Формы
организации
внеурочной
деятельностью:
художественные,
культурологические,
филологические
и хоровые студии, сетевые сообщества,
спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические
объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно-полезные практики.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса,
в рамках реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательное учреждение определяет самостоятельно.
Планирование внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность включается в образовательную программу школы в объёме 10
часов в неделю. Ученик школы в системе внеурочной деятельности:
Направления
деятельности
Внеурочная
программа
классного
руководителя
Общественнополезная
деятельность
Занятия
в
клубах, секциях
и
студиях
школы
по
выбору
Тематические
классные часы
Экскурсии,
поездки
Школьные
и
классные
мероприятия
Итого
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
1,5 часа
1,5 часа
1,5 часа
1,5 часа
1,5 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
5
5
5
5
5
0,5 часа
0,5 часа
0,5 часа
0,5 часа
0,5 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
10 часов
10 часов
10 часов
10 часов
10 часов
Внеурочная деятельность организована учителями школы, имеющими необходимую
квалификацию.
Объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего
образования составляет 1750 часов. Распределение часов внеурочной деятельности на
каждый год начального общего образования осуществляется с учётом интересов
обучающихся и возможностей школы.
Распределение часов внеурочной деятельности
по годам основного общего образования
№
Вид деятельности
Внеурочная деятельность
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 часов
10 часов
10 часов
10 часов
10
часов
Учебные недели
35
35
35
35
35
Количество часов за год
350
часов
350 часов
350 часов
350 часов
350
часов
Итого
1750 часов
Учебный план внеурочной деятельности направлен на решение следующих задач:
- усиление личностной направленности образования;
- обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;
- оптимизация учебной нагрузки обучающегося;
- улучшение условий для развития ребёнка;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
МБОУ Воршинская средняя общеобразовательная школа использует смешанную модель
внеурочной деятельности, которая включает в себя:
модель
дополнительного
образования
(использование
системы
дополнительного образования Воршинского сельского ДДК и ФОК с. Ворши для
реализации внеурочной деятельности по направлениям: спортивно- оздоровительному,
общекультурному ).
- оптимизационную модель (в реализации внеурочной деятельности по
направлениям: социальное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное – принимают
участие все педагогические работники МБОУ Воршинской СОШ (учителя, социальный
педагог, педагог – психолог, педагог- организатор, классные руководители). Источники
финансирования: в пределах фонда оплаты труда МБОУ Воршинская СОШ.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. В период каникул для
продолжения внеурочной деятельности дети будут посещать детский оздоровительный
лагерь с дневным пребыванием «Радуга» при школе.
Нормативно правовая основа модели:
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования (введён в действие приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009, №373).
2. Приказ МинОбрНауки №1241 от 26.11.2010 года «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».
3. Приказ МинОбрНауки № 1644 от 29.12.2014 « О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, №373 «
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»
4. Письмо Департамента общего образования МинОбрНауки России от 12 мая 2011
года №03-296 «Методические материалы по организации внеурочной
деятельности
в
образовательных
учреждениях,
реализующих
общеобразовательные программы начального общего образования».
Педагогическое обеспечение:
Деятельность
Функции
Административно- Координирует деятельность всех участников
координационная образовательного процесса, участвующих
введении
ФГОС
второго
поколения,
обеспечивает своевременную отчетность о
результатах введения, делает выводы об
эффективности проделанной работы, вносит
коррективы, обеспечивает создание условий
для организации внеурочной деятельности,
проводит мониторинг результатов введения,
вырабатывает рекомендации на основании
результатов введения
Консультативнометодическая
Обеспечивает:
предоставление
всех
необходимых содержательных материалов,
изучение всеми участниками документов
ФГОС второго поколения, проведение
семинаров и совещаний,
оказание
консультативной и методической помощи
учителям, работающим по введению ФГОС
Ответственные
Директор школы,
Заместитель
директора по УР,
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по УВР,
Заместитель
директора по ВР
Информационноаналитическая
Выносят решения по результатам введения Педагогический
ФГОС нового поколения, информируют об совет,
школьное
эффективности ФГОС
методическое
объединение
учителей начальных
классов.
Организационная
Изучают
документы
ФГОС
нового Задействованные
поколения, используют новые технологии в педагоги школы.
учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающие результаты обозначенные в
стандарте нового поколения, организуют
проектную
и
исследовательскую
деятельность
учащихся,
обеспечивают
взаимодействие с родителями
Содержание внеурочной деятельности сформировано с учетом запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей), учитывает особенности, образовательные
потребности и интересы обучающихся и организуется по направлениям развития
личности:
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся
начального общего образования как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Основные задачи:
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их
возрастных, психологических и иных особенностей;
- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное
направление
реализуется через школьную программу « Здоровье», через
школьный проект « Буду здоров» программами
неаудиторной
занятости: «ОФП»
«Баскетбол», студию детской аэробики « Озорные непоседы».
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, соревнования,
показательные выступления, дни здоровья.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовнонравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного
учреждения, семьи и других институтов общества.
Основные задачи:
 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала
в
учебно-игровой,
предметно-продуктивной,
социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок
и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
 укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установки личности школьника
поступать согласно своей совести;
 формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости
определенного
поведения,
обусловленного
принятыми
в
обществе
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у
младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма;
 формирование основ нравственного самосознания личности (совести) –
способности младшего школьника формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
 принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
 формирование основ российской гражданской идентичности;
 пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
 формирование патриотизма и гражданской солидарности;
 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
В основу работы по данному направлению положены: Программа гражданскопатриотического воспитания учащихся школы, социальные проекты «Я – гражданин
России»,«Планета добрых дел
По итогам работы в данном направлении проводятся коллективные творческие дела,
конкурсы.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность направления заключается в активизации внутренних резервов
обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на
уровне начального общего образования, в формировании социальных, коммуникативных
и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия
в социуме.
Основными задачами являются:
- формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
-формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать
отношения в социуме;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование основы культуры межэтнического общения;
- формирование отношения к семье как к основе российского общества;
воспитание
у
школьников почтительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.
Данное направление реализуется программами клуба « ЮИД», классного сообщества
« Забота», участие в работе ДК « Родник»
По итогам работы в данном направлении
проводятся конкурсы, выставки,
защиты проектов.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего и основного общего образования.
Основными задачами являются:
-формирование навыков научно-интеллектуального труда;
-развитие культуры логического и
алгоритмического
мышления,
воображения;
-формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной
деятельности;
-овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на уровне
начального общего образования. и основного общего образования.
Данное направление реализуется как метапредметными программами: клуба
интеллектуальных игр « Знатоки», школьное научное общество « Экос».
По итогам работы в данном направлении
проводятся
олимпиады,
конкурсы, защита проектов.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
формированию
ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими
ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры,
нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов
других стран.
Основными задачами являются:
-формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
-становление активной жизненной позиции;
-воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Данное направление реализуется
программами дополнительного образования:
«Театральная студия», вокальная студия « Праздник детства»,изо студия «
Палитра»,творческая мастерская
По итогам работы в данном направлении проводятся концерты, конкурсы, выставки.
Распределение времени по каждому направлению:
Количество часов в неделю
Внеурочная деятельность
Направление работы
Спортивнооздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Итого
Наименование кружка
или клуба
Студия
детской
аэробики « Озорные
непоседы»
Секция « ОФП»
Проект « Буду здоров»
Проект
« Планета
добрых дел»
Проект « Я- гражданин
России»
Классное сообщество
«Забота»
Вокальная студия
« Праздник детства»
Театральная студия «
Улыбка»
Декоративноприкладная мастерская
« Вдохновение»
Клуб
«
Любимый
иностранный язык»
Клуб
интеллектуальных игр
« Знатоки»
VIII
IX
Всег
о
3
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
25
V
VI
VII
1
1
1
1
0,5
0,5
1
2
Диагностика эффективности внеурочной деятельности.
Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени)
воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека)
через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика направлена на
изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития
личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.
Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.
В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности
он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому
себе складываются у него в процессе воспитания?
Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными
способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным
состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых
педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх,
погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых
педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ
письменных работ школьников: дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету и
т. д. Мы используем методику Д.В. Григорьева, П.В. Степанова «Личностный рост»
Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из
важнейших условий развития личности ученика.
Традиционно в российских школах внеурочная деятельность организуется главным
образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объединении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных
коллективах — разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по
характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них
ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он
может порождать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других —
развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал.
Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива (здесь мы
предлагаем использовать хорошо зарекомендовавшую себя диагностическую методику А.
Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотношений школьников
в детском коллективе (для диагностики этих отношений целесообразно использовать
методику социометрии. Социометрическое изучение межличностных отношений в
детском коллективе методика социометрии Дж.Морено)).
Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё
одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство
сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов
реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).
В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной
деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то
обязанность, т. е. попросту отбывает повинность); какие профессиональные ценности
сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог
осуществляет свою работу формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и
характер педагогической позиции. Сформирована ли у воспитателя гуманистическая или
авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника
или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь можно
использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как
воспитателя.
Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее
диагностики должно позволить педагогам:
• разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с чётким
и внятным представлением о результате;
• подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение
результата определённого уровня;
• выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
• диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;
• оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат
они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и
т. д.).