Развитие любознательности у детей 6-7 лет

Обучение без стресса
Развитие любознательности у детей 6-7 лет
Есть у меня шестеро слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, Всё узнаю от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде…
Зовут их: «Как и почему,
Кто, что, когда и где…»
Р. Киплинг
Решающее значение в готовности к усвоению школьной программы имеют не
знания и навыки сами по себе, а то, насколько развита у ребенка познавательная
деятельность, интерес к ней.
Многие могут спросить: «А разве недостаточно того, что ребенок хочет идти в
школу?» Нет, недостаточно. Хорошо, конечно, что у ребенка выработалось общее
положительное отношение к школе, что ему лестно стать учеником, что его волнуют
новые права и обязанности. Но для того чтобы обеспечить устойчивую успешную
учебу, надо еще, чтобы ребенка привлекло само содержание получаемых в школе
знаний, интересовало то новое, с чем он знакомится на уроках, чтобы ему был радостен
сам процесс познания.
Такие стойкие познавательные интересы складываются постепенно, в течение
длительного времени, они не могут возникнуть сразу, как только ребенок пришел в
школу, если раньше их воспитанию не уделяли достаточного внимания. Исследования
показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети,
которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков,
а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствуют
желание и привычка думать, решать задачи, прямо не связанные с какой-либо
интересующей ребенка игровой или житейской ситуацией. Так, один первоклассник
никак не мог ответить на вопрос, сколько будет, если к одному прибавить еще один. Он
отвечал то «пять», то «три», то «десять». Но когда перед ним поставили чисто
практическую задачу: «Сколько у тебя будет денег, если папа дал тебе один рубль и
мама один рубль?», — мальчик, почти не задумываясь, ответил: «Конечно, два!»
Если вы систематически занимаетесь с ребенком, воспитываете его ум, побуждая
к поиску, размышлениям, то вы можете быть уверены: известная основа
познавательных интересов вами заложена. Разумеется, и с приходом ребенка в школу
вы постараетесь всеми силами укреплять и поддерживать его интеллектуальную
активность.
И еще, не забывайте, что ребенок должен хотеть учится. Он должен осознавать,
что идет в школу не потому, что так решили ВЫ, не потому, что пришло время или, что
в школе его ждут новые друзья. А только потому, что его потребность в знаниях и
развитии стала иной. Если учебные мотивы ребенка не созрели, он быстро разочаруется,
рутина школьной жизни станет тяготить его, отсутствие привычки трудиться разрушит
последний оплот школьного интереса. И тогда - "ловушка" уныния и протеста
захлопнется. Этого нельзя допустить, а предотвратить необходимо всей дошкольной
порой, когда каждое новое знание ребенка, каждое его приобретение это труд и радость.
В Толковом словаре С.И. Ожегова можно прочитать: «Любознательный –
склонный к приобретению новых знаний, пытливый».Как же развить детскую
любознательность, не дать угаснуть природной детской пытливости?
У шести-семилетнего ребенка уже накоплен индивидуальный опыт, это большое
богатство, но в нем надо разобраться. Вот и обращается психическая активность
ребенка внутрь. «Мысль уходит в подполье». Индивидуальная память и собственное
видение мира – вот главное приобретение седьмого года жизни. Нарастают различия
между детьми: один лучше двигается, другой читает, третий - лучше знакомится с
числами и т.д. После того, как ребенок научился думать и выражать свои мысли вслух и
про себя, его память усложняется. Например, пересказывая своими словами, ребенок
способен добавлять примеры, пришедшие ему в голову. На этом этапе важно
поддерживать рассуждения ребенка, поощрять любые его интеллектуальные решения.
Однако взрослые должны знать, что если ребенок заговорил поздно, если в возрасте 5-6
лет у него сохраняются особенности речевого развития, значит нельзя перегружать
ребенка словесными логическими заданиями.
Несколько слов хочется сказать об игрушке, так как она является элементом
среды, воздействующей на развитие ребенка в целом, в том числе и на развитие его
познавательных устремлений.
Игрушка – важная составная часть культуры любого народа. Она служит для
забавы и развлечений ребенка и вместе с тем является способом его психического
развития. Игрушка несет в себе представления о добре и зле, позволительном и
непозволительном, прекрасном и безобразном, безопасном и опасном. Родители
современных малышей продолжают находить у своих чад самодельные игрушки или
предметы-функционеры. Обычно это камешки, палочки, ракушки и т.д. Наделенные
особыми свойствами, связанные с глубокими переживаниями, смыслами, они создают
психологическую безопасность ребенку, помогают ему жить. Такие игрушки надо
уважать, дорогие родители. Ведь не монстр и не трансформер, а найденная ребенком
ракушка или перо помогают ему вырасти человеком в таком непростом и
противоречивом мире, ощущать причастность к нему. Использование природных
материалов для замещения тех или иных предметов развивает воображение ребенка и
готовит развитие знаковой функции сознания. (Буквы, цифры – это элементы знаковой
системы). Поэтому, уважаемые родители, поддерживайте интерес и желание детей
действовать с природными материалами (в песке, в луже, в земле, на берегу моря они
смогут удовлетворить свои эмоциональные и познавательные потребности). Не ругайте
их за испачканную одежду, невозможно исследовать, оставаясь чистым. Лучше
привлеките малыша к чистке его костюма.
Важно при выборе игрушки понять, какое послание она несет ребенку. Игрушки с
мертвыми лицами, монстры, вампиры, привидения, пауки и скелеты приводят к
разрушению целостности психики ребенка.
Игрушки с заданной программой
побуждают ребенка в игре выполнять только те действия, которые заложены
программой. Возможностей для творчества, проявления любозна-тельности нет. Все
функции четко и узко заданы. Даже телефон говорит за ребенка.
Таким образом, при выборе игрушек важно понимать, что даст она Вашему
ребенку что сформирует: принцип одноразовости, потребительское отношение,
комплекс культурной неполноценности или ценностные ориентиры, способствующие
нормальному психологическому, физическому, духовному развитию ребенка.
Необходимо познавательные устремления детей поддерживать и развивать,
используя игры. Их очень много, они разные. Предлагаем вашему вниманию некоторые
из таких игр.
Очевидная надпись
Цели: пробуждение любопытства, обеспечение возможности переживания успеха,
совершенствование чувственного восприятия.
Ход игры
Вы пальцем рисуете на ладони (спине, плече) ребенка геометрические фигуры
(предметы, буквы, цифры), а он отгадывает, что вы нарисовали (написали).
Что я делаю?
Цели: развитие любознательности, воображения.
Материалы: Метла, веник или любой другой предмет, для которого вы сами
можете придумать много вариантов использования не по назначению.
Ход игры:
Игра проводится во время семейных посиделок, детских праздников. Игроки
садятся по кругу. Без слов, по очереди каждый игрок должен показать, в качестве чего
можно использовать тот, или иной предмет. Кто первым из зрителей догадается, о чем
идет речь, должен об этом сказать. (Например, можно использовать метлу в качестве
скаковой лошади, партнера по танцам, костыля).
«Что я видел не скажу, а что делал - покажу».
Цели: развитие воображения, любознательности.
Ход игры
Ведущий показывает, какое либо действие без слов, а игроки отгадывают, что он
делает (например, ест яблоко (кашу), пьет, читает, рисует и т.д.). Отгадавший
становится ведущим.
Усилия, которые вам, родители, придется приложить, окупятся сторицей.