Современный классный руководитель

УДК
Современный классный руководитель –
учитель, воспитатель, менеджер…?
Н.Ю.Мироненко
ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»
Центр магистерской подготовки
В статье рассматриваются основные вопросы реализации внеурочной
деятельности в рамках реализации ФГОС. Особое внимание уделяется
институту классного руководства, роль которого заметно расширяется на
данном этапе развития образования. Наряду с традиционным функционалом
возможен прогноз появления новых функций, таких как менеджмент,
тьюторство, психологическое сопровождение. В статье затрагивается также
проблема менеджмента в области организации системы управления
воспитанием и внеурочной деятельностью в образовательном учреждении.
На современном этапе развития задач воспитания внеурочная деятельность
приобретает исключительный смысл.
Ключевые слова: классный руководитель, внеурочная деятельность,
тьютор, ФГОС, управление воспитательной деятельностью.
«Школа - друг, школа – дом, в этом доме родном стать помогут умнее и
краше!»
(Гимн БОУ г.Омска «Лицей № 149»)
Современный классный руководитель. Кто он? Учитель, воспитатель,
тьютор, менеджер…? Попробуем ответить на этот вопрос и определить роль
классного руководителя в условиях внедрения новых образовательных
стандартов.
ФГОС ставит перед современной школой новые цели и задачи. В
деятельность по реализации новых стандартов оказалось вовлечено все
пространство
образовательного
учреждения:
администрация,
учителя-
предметники, ученик, родители, классные руководители. Именно на плечи
последних
выпали
наибольшие
трудности
в
плане
решения
организационных и психолого-педагогических задач. Но вместе с тем
нередко именно роль классного руководителя в свете реализации новых
образовательных стандартов остается недооцененной. Наряду с внедрением
инновационных
процессов
в
современной
школе,
неиспользованный
потенциал классного руководителя так и остается «мертвым грузом». И это
один из парадоксов современной школы. ФГОС не исключает основные
функции
классного
руководителя
и
не
подменяет
их
детской
самостоятельностью и самореализацией, а придает им новое значение,
открывая при этом
уникальные возможность для решения основных
педагогических задач.
Цель воспитательного
собственного
развития,
процесса – развитие личности как субъекта
носителя
общечеловеческих
и
национальных
ценностей. В качестве приоритетного направления воспитания следует
рассматривать не воздействие на личность с целью воспитания ее, а создание
условий
для
самовоспитания
и
саморазвития
ребенка;
не
просто
приобретение школьником знаний, а устойчивое формирование ценностей.
Воспитательная работа, как и любая образовательная деятельность в
стенах образовательного учреждения не может быть спонтанной и
бессистемной.
Для
достижения
желаемых
результатов
необходима
организация четкого процесса управления. Такой процесс управления
воспитательной деятельностью, позволяющий осуществлять интеграцию и
координацию всех субъектов воспитательной системы и обеспечивать ее
функционирование, возможен лишь благодаря
грамотно продуманной
системе управления воспитанием.
Структура управления воспитательной деятельностью может включать
в себя:

работу методического объединения классных руководителей;

реализацию внеурочной деятельности;

организацию работы органов ученического самоуправления;

реализацию воспитательных целей в учебной деятельности;

связь с социальными партнерами;

деятельность детского общественного объединения
В плане улучшения качества воспитательного процесса значительное
место отводится
вопросам менеджмента.
Наиболее рациональным нам
кажется использование так называемого круга качества, наиболее известного
как цикл Деминга: планирование – осуществление – проверка – действие.
Как показывает практика, осуществление любой инновационной
деятельности ложится под этот цикл. Именно с этой позиции стоит подойти
и к проблеме реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Перспективность подобной практики доказывают и результаты работы
инновационных
площадок
по
реализации
новых
образовательных
стандартов. Образовательные учреждения, работающие в пилотном режиме,
накопили достаточный опыт по планированию и реализации внеурочной
деятельности. Осуществив планирование и отработав некоторое время по
программам реализации внеурочной деятельности, а затем, проведя
мониторинг и анализ результатов и эффективности воспитательного
процесса, «пилотки» были вынуждены внести ряд изменений и дополнений,
позволивших оптимизировать ресурсы учреждения в области воспитания.
Но вернемся к нашему вопросу. Так кто же такой сегодняшний
классный руководитель – воспитатель, менеджер или тьютор? Если
проанализировать цели и задачи, открывающиеся перед школой в свете
реализации
ФГОС,
то
право
на
вышеперечисленных определений.
существование
имеет
каждое
Классный руководитель не является
освобожденной должностью, поэтому в большинстве учебных
классное
руководство
совмещают
из
учителя-предметники.
заведений
Образование
невозможно без воспитания, поэтому классный руководитель это и
воспитатель. В то же время он менеджер и тьютор, так как именно классный
руководитель сегодня несет ответственность за психолого-педагогическое
сопровождение учащихся своего класса, составляет диагностические карты,
индивидуальные
маршруты,
проводит
диагностику
и
мониторинг
формирования УУД и карты личностного роста, анализирует и планирует,
тесно сотрудничая со школьными психолого-социальными службами.
Образовательная и воспитательная функции являются традиционными и в
сегодняшней школе. А вот тьюторство и менеджмент новое направление в
профессиональной деятельности классного руководителя.
Реализация новых образовательных стандартов - это период проб и
ошибок,
удач и провалов, экспериментов и творчества, время первых
результатов и корректировки планируемых результатов. Это в полной мере
относится и к модели внеурочной деятельности, и воспитательной системе
образовательного учреждения в целом. И только мобильный, творческий,
готовый к постоянному самообразованию, обладающий определенными
навыками менеджмента классный руководитель способен понять и принять
новые «правила игры», то есть успешно работать в условиях внедрения
ФГОС. И именно такое профессиональное качестве, как самообразование и
готовность шагнуть навстречу веяниям времени, а не стаж и категория
выходят, на мой взгляд, на первые роли в работе сегодняшнего классного
руководителя.
Среди новых подходов и форм обучения новые образовательные
стандарты предлагают и внеурочную деятельность. Практика показывает, что
есть немалый смысл в попытке выстроить работу так, что классный
руководитель
становиться настоящим «дирижером»
всей
внеурочной
деятельности, которая содержит в себе три основные составляющие:

воспитательная система класса, включающая систему классных
часов и внеклассных мероприятий;

реализация программ дополнительного образования;

проектная деятельность классного коллектива во главе с
классным руководителем.
Навыки менеджмента помогают классному руководителю уже на
этапе целеполагания.
Удачно поставленные на основе анализа и
прогнозирования цели и задачи воспитательной работы в каждом отдельно
взятом классе
классных
часов
позволяют наиболее эффективно проработать систему
и
внеклассных
мероприятий.
Хороший
классный
руководитель при планировании воспитательной и внеурочной деятельности
не упускает из поля своего внимания индивидуальные качества, возможности
и интересы учащихся класса.
В рамках внеурочной деятельности образовательное учреждение
реализуется
несколько
программ
дополнительного
образования.
В
должностной инструкции классного руководителя появился новый пункт учет и координация внеурочной занятости учащихся. При этом речь идет не
только о кружках, секциях и творческих объединениях работающих на базе
образовательного учреждения, но и о занятиях вне его. Педагог владеет
информацией об общей занятости детей по дням недели и во временных
промежутках, ведет ведомость внеурочной занятости. Не остается без
внимания ни одно достижение ребенка, и не обязательно это призовое место
или диплом. Каждый ребенок индивидуален и достижения у всех тоже
индивидуальны. Они измеряются определенной,
персональной шкалой
достижений. И на данном этапе становления успешной личности классному
руководителю вновь отводиться ведущая роль.
Наряду
с
индивидуальной
проектной
распространение приобрели коллективные
деятельность
широкое
проекты. Это, как правило,
традиционные проекты, выполняемы классным коллективом во главе с
классным руководителем. Они могут иметь различную направленность –
интеллектуальные, творческие, спортивно-оздоровительные, познавательные
и
другие. Обычно задается только
конечный продукт.
реализации проекта.
тема проекта, иногда оговаривается
Ребята обсуждают, планируют, разрабатывают этапы
И вновь на первый план выступает
классный
руководитель как менеджер. Он всегда рядом - он руководит, помогает,
подсказывает, корректирует и поддерживает. Современный мир ценит не
только самореализацию и самопрезентацию, но и умение работать в команде.
А этому научить не так-то просто. При выполнении коллективного проекта
очень важно распределение социальных ролей, сохранение
дружеской и
рабочей атмосферы. Поэтому классному руководителю приходиться быть
еще и неплохим психологом. Владение основами детской и подростковой
психологии, на мой взгляд, является так же одним из условий становления
успешного классного руководителя, работающего в сегодняшних условиях.
Следует отметить, что значительно возрос объем документации
классного
руководителя.
Наряду
с
классным
журналом
воспитательной работы, классный руководитель ведет
и
планом
журнал учета
внеурочной деятельности, программа внеурочной деятельности, ведомость
учета внеурочной занятости учащихся класса.
Внедрение
новых
образовательных
стандартов
требует
от
сегодняшнего классного руководителя многое: он и учитель, и воспитатель,
и психолог, и тьютор, и менеджер. Он - главный человек в школьной жизни
ребенка. Тот - кто помогает, ценит. Тот, кому они верят. А обманывать
детское доверие нельзя.