Педагогическими условиями - Тюменский государственный

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
Симакова В.В.
тюменский государственный нефтегазовый университет, институт
менеджмента и бизнеса, торгово-экономическое отделение
simakovavalentina@mail.ru
С позиции управления образовательный процесс представляет собой
сочетание управленческой деятельности преподавателя и самоуправления
студента в целостном управленческом цикле как взаимодействия участников
образовательного процесса. Развитие управленческих качеств в системе
профессионального образования, является одной из задач профессионального
обучения.
В философском контексте «развитие» означает необратимое
направленное, закономерное изменение материальных объектов, в результате
которого возникает новое качественное состояние объекта. В социологии
«развитие» определяется как «характеристика качественных изменений
объектов, появления новых форм бытия, инноваций и нововведений
сопряженная с преобразованием их внутренних и внешних связей».
В психологическом словаре под ред. А.В. Петровского, «развитие»
рассматривается как «закономерное и необратимое изменение психических
процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и
структурных преобразованиях».
Таким образом, обобщая психологическое и философское понимание
«развития», можно сказать, что «развитие» есть процесс качественных
изменений,
характеризующихся
необратимостью,
многомерностью,
направленностью возникновением качественно новых образований.
Для того чтобы добиться эффективность в решении поставленных задач
по управлению педагогическим процессом в вузе, мы применяем
педагогические условия.
При определении педагогических условий, мы исходили из того, что
условия - это философская категория, которая выражает отношение предмета к
окружающим его явлениям. Условия составляют ту среду и обстановку, в
которой возникают, развиваются и существуют процессы и явления.
Педагогическими условиями можно считать определенную совокупность
объективных возможностей, которые обеспечивают успешность и
эффективность в решении поставленных задач по управлению педагогическим
процессом в вузе.
Существуют различные подходы к понятию педагогические условия.
Педагогические условия используются для реализации процесса обучения
и рассматриваются: как физические, психические и учебно-методические
условия (И. П. Подласый); как материально-техническую базу, технические
средства обучения, гигиенические условия, морально-психологическую
атмосферу (педагогический такт, уважение личности студента, личностно
ориентированный подход, благоприятный микроклимат, создание ситуации
успеха) и создание базы для практики (П. И. Бабанский).
Единая точка зрения отечественных ученых на проблему создания
условий организации педагогического процесса, по нашему мнению, состоит в
подчинении этих условий главной цели педагогического процесса - развитию
гармоничной личности.
Опираясь на принятое в педагогических исследованиях положение о том,
что успешная реализация искусственно созданной системы или модели
обеспечивается комплексом педагогических условий, в диссертации мы
определили в качестве педагогических условий следующие положения:
1) стимулирование познавательной активности студентов через
обеспечение заинтересованности в индивидуальном и групповом успехе всех
субъектов учебной деятельности;
2) организация процесса обучения, направленного на развитие
познавательных навыков через активные методы обучения;
3) развитие умений и навыков студентов осуществления познавательной
деятельности посредством увеличения объема, разнообразия форм и способов
организации самостоятельной работы;
4) развитие эмоционально устойчивой к стрессам и изменения
личности[1].
В первом педагогическом условии речь идет о стимулировании
познавательной активности студентов через обеспечение заинтересованности в
индивидуальном и групповом успехе всех субъектов учебной деятельности. В
работе обосновано, что стимулирование познавательной активности будущих
менеджеров является управляемым процессом и направлено на достижение
качественно нового уровня развития способностей и ресурсных возможностей,
обеспечивающих эффективную организацию и осуществление познавательной
деятельности. Стимулирование познавательной активности определяется
многими факторами, одним из которых является заинтересованность в
достижении общего и индивидуального успеха. С этих позиций в работе
подчеркивается роль преподавателя в создании ситуации успеха для каждого
студента или для группы студентов.
Проектирование ситуации успеха предполагает целенаправленное
сочетание условий, при которых у будущих менеджеров создаются
возможности достичь значительных результатов в познавательной
деятельности[2].
Второе педагогическое условие – организация процесса обучения, через
активные методы работы.
При выделении данного условия мы опирались на данный метод, который
побуждает учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения учебным материалом.
Активное обучение предполагает использование такой системы методов,
которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых
знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение
учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и
практической деятельности.
Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе
заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без
которой нет движения вперед в овладении знаниями. В работе доказано, что с
помощью активных методов можно успешно развивать у будущих менеджеров
творческие способности, повышать уровень профессиональной мотивации,
повышать
самостоятельность,
стимулировать
активность
и
целеустремленность.
Суть третьего педагогического условия заключается в развитии у
студентов умений и навыков осуществления познавательной деятельности
посредством увеличения объема, разнообразия форм и способов организации
самостоятельной работы. В диссертации обосновано, что включение будущих
менеджеров в самостоятельную деятельность, использование разнообразных
форм и способов ее выполнения будет способствовать совершенствованию их
знаний и умений в осуществлении познавательной деятельности. Практика
самостоятельной постановки целей и задач познавательной деятельности,
планирования и самоорганизации, соотнесение полученных результатов с
поставленной целью приведет к формированию у будущих менеджеров
функциональной самостоятельности, что непременно отразиться на развитии их
познавательного потенциала.
Четвертое педагогическое условие – в социальном плане мы формируем
более компетентного специалиста, в психологическом плане эмоционально
развитую и устойчивую личность. Готовность студентов-менеджеров к
профессиональной управленческой деятельности связана с Я-концепцией,
уровнем развития эмоциональной сферы, интерактивным опытом,
темпераментом, направленностью личности, локусом контроля.
Анализ педагогического опыта показывает, что наиболее характерным
фактором повышения эффективности профессионального обучения является
создание таких психолого-педагогических условий, в которых студент может
занять активную личностную позицию и раскрыться как субъект учебной
деятельности[3].
Единая точка зрения отечественных ученых на проблему условий
организации педагогического процесса, состоит, по нашему мнению, в их
подчинении главной цели педагогического процесса - развитию гармоничной
личности.
Список литературы:
1.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
2.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2010.
3.Юртаева, Ю.А. Актуальность развития познавательного потенциала у
студентов вуза / Ю.А. Юртаева // Актуальные проблемы лингвистики и теории
преподавания языков и культур: материалы междун. науч.-практ. конф.: в 2 ч.
Ч. 2 / отв.ред. С.М. Поляков. - Москва-Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2009. - С. 7983.
1
Ф.И.О. (полнистью) первого автора
2
Должность
3
4
Степень/звание
Организация ( индекс, юридический адрес,
название, e-mail)
5
6
Контактная информация:
тел., факс:
e-mail:
Направление конференции
7
Название статьи
8
Информация о соавторах
Ф.И.О. (полнистью) соавтора
Должность
Степень/звание
Организация ( индекс, юридический адрес,
название, e-mail)
Симакова
Валентина
Владимировна
Преподаватель
общепрофессиональных
дисциплин
нет
г. Тюмень, Киевская,63
ТюмГНГУ, ИМиБ, ТЭО,
simakovavalentina@mail.ru
89199415683
simakovavalentina@mail.ru
Формирование
профессиональных компетенций
у обучающихся в структуре
университетского комплекса.
Педагогические условия для
успешного развития
управленческих качеств в
системе профессионального
образования.
нет
нет
нет
нет
нет