Использование интернет ресурсов на уроках немецкого языка

Использование Интернет-ресурсов как средство формирования
информационной компетентности учащихся на занятиях по
немецкому языку.
"Кто владеет информацией - тот владеет миром", - был убежден премьер-министр
Великобритании Уинстон Черчилль
Введение
В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность учащихся
по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор
процесса учения, оказывающий учащимся нужную помощь и поддержку. Всемирная сеть
Интернет расширяет возможности преподавателя, оптимизируют изучение языков, делает
его увлекательным процессом открытия неизведанного мира иностранного языка и
культуры.
Появление Интернет как еще одного мощного инструмента в образовании стимулирует
желание учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика,
увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного занятия.
Возрастающая роль средств массовой информации, особенно Интернета в современных
условиях информатизации общества влияет на все сферы человеческой деятельности.
Интернет стал универсальным инструментом, необходимым в любой профессиональной
деятельности. Возрастает и уровень запросов социума к специалисту, к его
профессиональной компетентности. Поэтому важно формировать у учащихся наряду с
другими компетентностями информационную компетентность, которая предполагает
умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, находить в разных
источниках необходимую информацию и использовать её в учебном процессе, а также с
целью саморазвития.
Акцент в обучении иностранному языку ставится на развитие иноязычной
коммуникативной компетенции учащихся - готовности и способности к иноязычному
общению, формирование и развитие личности средствами иноязычной культуры как
субъекта учебной деятельности, личности, конструктивно думающей, способной к
саморазвитию, которая могла бы свободно интегрироваться в систему национальной и
мировой культур.
Реализации этой цели во многом способствует использование на занятиях по
иностранному (немецкому) языку Интернет-ресурсов.
Использование Интернет-ресурсов в сочетании со знаниями и умениями в сфере
иностранных языков позволяет учащимся получить представление о ментальности и в
целом о культуре народов стран изучаемого языка, легко ориентироваться во "всемирной
паутине", способствует формированию информационной компетентности ученика и его
успешной социальной адаптации.
В свою очередь дидактические свойства мультимедийных средств основываются на двух
важнейших функциях Интернета — информационной и коммуникативной. Обучение с
использованием Интернет-ресурсов требует дидактической системы, основанной на
личностно-ориентированном подходе к образованию. Этот подход базируется на
выработке критического и творческого мышления, которые можно формировать при
наличии проблемного изложения материала, дополнительного поиска необходимой
информации, сравнения противоположных точек зрения, поиска оригинального решения
проблемы.
Наряду с вышеизложенной актуальностью и значимостью выбор темы соответствует
одной из основных задач педагогических советов на 2012-2013 учебный год.
Объект: интернет-ресурсы.
Предмет: особенности использования Интернет-ресурсов как средства формирования
информационной компетентности учащихся на занятиях по немецкому языку.
Цель:
показать
положительную
динамику
формирования
информационной
компетентности учащихся при использовании Интернет-ресурсов на занятиях по
немецкому языку.
Исходя из указанной цели, основными задачами являются:

изложить и проанализировать особенности использования Интернет-ресурсов на
занятиях по немецкому языку;

разработать фрагменты занятий по немецкому языку с использованием
Интернет-ресурсов;

применить материал на занятиях по немецкому языку.
Для выполнения данных задач были использованы следующие методы исследования:
описательный метод, сравнительный метод, критический анализ литературных
источников.
Виды учебных Интернет-ресурсов.
Особое внимание уделяется использованию в процессе обучения Интернет-ресурсов, так
как возможности Глобальной сети огромны. Каждый человек, не выходя из дома, может
получать абсолютно любую информацию, где бы она ни находилась. Это бесценная
необъятная база для создания информационно-предметной среды, образования и
самообразования личности.
Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио- и визуальный
материал с различной тематикой на разных языках. Однако одно только наличие доступа к
Интернету не является гарантом быстрого и качественного языкового образования. Работа
с данным видом ресурсов в образовательных целях должна быть организованна грамотно
и рационально с методической точки зрения, иначе ученики просто захлебнуться в
изобилии информации разного содержания и качества. В связи с этим возникла
необходимость в разработке специальных учебных Интернет-ресурсов, направленных на
обучение детей работать с ресурсами сети Интернет.
Обычно выделяют пять видов учебных Интернет-ресурсов:
1. хотлист (hotlist)–список Интернет сайтов с текстовым материалом по изучаемой
теме.
2. мультимедия скрэпбук (multimedia scrapbook)–своего рода коллекция ресурсов
мультимедиа. Здесь содержатся ссылки не только на текстовые сайты, но и на
фотографии, аудиофайлы, видеоклипы, анимационные виртуальные туры.
3. трежа хант (treasure hunt) содержит ссылки на различные сайты по изучаемой
теме. К каждой ссылке прилагаются вопросы по содержанию сайта. С помощью
вопросов учитель направляет поисково-познавательную деятельность учащихся в
нужное русло. В конце ученикам задается общий вопрос, ответ на который
вытекает из ответов на предыдущие.
4. сабджект сэмпла (subject sampler) содержит ссылки на текстовые и
мультимедийные материалы (фотографии, видеоклипы, графическая информация).
После изучения темы ученикам необходимо ответить на несколько вопросов,
направленных на обсуждение актуальных дискуссионных тем.
5. вебквест (webquest) – сценарий организации проектной деятельности учащихся с
использованием ресурсов сети Интернет.
Последний вид учебных Интернет-ресурсов является самым сложным, поскольку
включает в себя компоненты четырех предыдущих и предполагает проведение проекта с
участием всех обучаемых. Подобный Интернет-ресурс может быть использован в 10-11
классах с высоким уровнем подготовки.
Как показывает практика внедрения Интернета на занятиях по немецкому языку,
учащиеся редко встречаются с трудностями при работе с такими учебными ресурсами,
как хотлист или мультимедия скрэпбук. Они довольно быстро находят необходимые
текстовые файлы, скачивают иллюстрации и аудиофайлы. Это объясняется тем, что
большинство учащихся имеют ПК и доступ к Интернету дома и поэтому уже обладают
соответствующими навыками и умениями. Что же касается сформированности
коммуникативной компетенции, то здесь далеко не во всех случаях нашему взору
представляется радужная картина. Уровень ее сформированности можно проследить,
используя на занятиях трежа хант. По мнению учителей, использующих
вышеперечисленные учебные Интернет-ресурсы, этот учебный Интернет-ресурс является
самым эффективным из всех пяти видов ресурсов, так как не содержит сверхсложных
заданий и, в то же время, требует от учащегося осмысления материала по определенной
теме, умений сформулировать свою точку зрения.
Внедряя данные учебные Интернет-ресурсы в соответствующей последовательности и
систематически их используя,учитель добьется высоких результатов.
Особенности использования Интернет-ресурсов на занятиях по немецкому языку
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком
для каждогоученика, выбрать такие методы обучения, которые бы позволили каждому
ученику проявить свою активность, свое творчество. Учителю необходимо
активизировать познавательную деятельность ученика в процессе обучения иностранным
языкам. Современные педагогические технологии, такие, как обучение в сотрудничестве,
проектная методика, использование Интернет–ресурсов помогают реализовать
личностно–ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учетом способностей учащихся, их уровня обученности и
склонностей.
Осуществляемая учащимися работа в сети Интернет при изучении иностранного языка,
которая представляет собой спланированный и контролируемый учебный процесс,
требует от учителя особых знаний, умений и навыков по работе с компьютером и сетью
Интернет, а также знания методик по использованию и интеграции Интернет-ресурсов в
процесс обучения иностранным языкам.
При работе с Интернет-ресурсами необходимые на занятиях наглядности и ситуации на
мониторах вполне реальны – «изображения» движутся, разговаривают, постоянно на
экране всплывают иероглифы и их фонетические соответствия. Учителя, которые
используют на занятиях Интернет-ресурсы, уверяют, что, для того чтобы ученику при
работе с компьютером получить хорошую оценку, ему приходится творчески работать. Он
делает все с радостью, а регулярное использование Интернета делает процесс обучения
языку более привлекательным для учащихся. Они расширяют свой словарный запас, в
первую очередь, обиходную лексику. Учащиеся сами могут участвовать в подборе
материала для занятий и чувствуют себя более уверенно. Здесь они получают
неограниченный доступ к интересным страноведческим материалам, которые выгодно
отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. Никто не уходит с таких
занятий с чувством разочарования. Радость познания – вот что дает использование
Интернет-ресурсов на занятиях по немецкому языку. А это, в свою очередь, вместе с
развитием мышления ведет к развитию инициативной речи. Сейчас уже все понимают,
что Интернет обладает колоссальными возможностями и не менее впечатляющими
услугами. Но не следует забывать, что в процессе обучения существуют определенные
цели, которые необходимо осуществлять в процессе обучения. И Интернет со своими
возможностями и ресурсами – средство реализации этих целей.
Учебные материалы в Интернете обладают определенными особенностями. В компьютере
материал подается с помощью аудио, видео и анимации. Все тексты в Интернете
аутентичные. Упражнения в электронных учебных курсах подходят для самостоятельной
работы учащихся, так как в виде помощи им даются грамматические таблицы и
лексические структуры. Ученики могут работать в подходящем для них режиме:
компьютер их не подгоняет, а терпеливо ждет, пока они сами справятся с упражнениями.
Компьютер проводит дифференцированный анализ ошибок и оценивает сделанные
упражнения. Учебные проекты, связанные с электронной почтой, позволяют применять
полученные языковые знания в реальной ситуации общения и к тому же письменно. Вся
проделанная работа потом устно обсуждается на занятиях и по возможности на
иностранном языке.
На занятиях по немецкому языку в школе Интернет-ресурсы используются в основном
для получения информации по страноведческой тематике. Ведь в учебниках этот
страноведческий материал часто преподносится не так интересно, красочно и часто без
наглядности. Посмотреть на достопримечательности городов Германии, немецкоговорящих стран потрясающе не только для учащихся, но и для учителя лично. Интернет
делает возможным путешествие по разным странам, посещение парков, осмотр
памятников и любых других достопримечательностей. Здесь можно найти все о
выбранной стране - от фотографий памятников до полного отчета о природных ресурсах и
искусстве на немецком языке. При работе с Интернет-ресурсами меняется и роль учителя,
который стимулирует формирование информационной компетентности и творческую
деятельность учеников, направляет их личностное развитие в нужное русло. В этих
условиях неизбежен пересмотр уже сложившихся организационных форм учебной
работы. Если раньше в обучении, как правило, преобладал объяснительноиллюстративный метод, то сегодня занятия должны быть насыщены практическими и
творческими заданиями поискового и исследовательского характера. Ключевая роль
принадлежит самостоятельной, индивидуальной и групповой работе учащихся. Следует
сказать, что работа с Интернет-ресурсами, сопряжена с рядом трудностей, с которыми
неизбежно сталкиваются учителя. Условно их можно разделить на:
 технические
 языковые (недостаточный лексический запас у учащихся, что затрудняет, а порой даже
делает невозможным перевод, как некоторых слов, так и всего текста; незнание
идиоматических выражений, что часто приводит к искажению перевода; отсутствие
языковой догадки: ученик не всегда может перевести слова, состоящие из нескольких
основ, хотя и знает значение этих слов по отдельности).
Решающее значение на занятиях имеют языковые трудности. Если технические проблемы
далеко не всегда могут быть устранены преподавателем (нельзя, например, повлиять на
скорость загрузки файла или его качество), то попытаться избавиться от трудностей
языковых он просто обязан. Материалы Интернет-ресурсов чаще всего представляют
собой аутентичные тексты, поэтому важно, чтобы у учащегося уже были сформированы
необходимые навыки и умения работы с такими текстами. Перед тем как проводить
занятия с использованием ресурсов Глобальной сети, учителю следует посвятить
некоторое время работе со статьями из немецких газет и журналов.
Необходимо постоянно расширять словарный запас учащихся и развивать языковую
догадку. Этого можно достичь при помощи привлечения дополнительного материала для
чтения (лучше аутентичного).
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что, используя Интернет-ресурсы в
процессе обучения, учитель должен четко определить для себя цели, для которых будет
использована информация из Интернета. Работа с Интернет-ресурсами на занятиях по
немецкому языку требует предварительной подготовки и грамотной методической
организации образовательного процесса. В противном случае оно может привести к
негативным последствиям: формированию у учащихся ложного стереотипа культуры,
отрицательную оценку некоторых традиций и обычаев страны изучаемого языка.
Использование Интернет-ресурсов в процессе обучения - это большой труд, но он себя
оправдывает.