Чижикова Н.Т. "Учебно-деловые игры – как модель

МАОУ Бурятская Гимназия № 29
Стажировочная
площадка
Учебно-деловые игры – как модель
конструирования профессиональных
продуктивных компетенций.
Чижикова НТ.
128
15.03.2012
Рецензия.
В настоящее время происходит смена приоритетов и социальных
ценностей, связанная с научно-техническим прогрессом, которая также
ставит новые цели и задачи перед системой образования. Главными
характеристиками современного выпускника любого образовательного
учреждения являются его компетентность и мобильность. Следовательно,в
этих условиях учебный процесс требует постоянного совершенствования и
перехода от репродуктивных методов обучения к активным методам.
Учебная деловая игра (УДИ) – это целенаправленно сконструированная
модель какого-либо реального процесса, имитирующая профессиональную
деятельность
и
профессиональных
направленная
умений
и
на
формирование
навыков.
и
Стажировочная
закрепление
площадка
предполагает закрепление системы знаний в области конструирования УДИ,
расширение продуктивных компетенций педагогов, обмен опытом создания
УДИ.
2
Учебно-деловые игры – как модель конструирования профессиональных
продуктивных компетенций.
На сегодняшний день одной из основных задач современных
образовательных учреждений является повышение качества подготовки
специалистов, так как обществу информационных технологий необходимы
специалисты нового поколения, способные самостоятельно принимать
решения, активно действовать, гибко адаптироваться к быстро меняющимся
условиям жизни. Необходимы люди мыслящие самостоятельно, способные к
самореализации.
А.П.
Исаев
в
своей
статье
«Инструменты
профессионального
саморазвития» предложил несколько методов повышения самомотивации к
профессиональному росту. Наиболее важные из них, по нашему мнению,
задействованы в деловой игре. Это стремление к перспективным целям,
способность брать на себя ответственнось за себя и свою команду (чем выше
личный
вклад
в
деятельность,
тем
выше
мотивированность
и
удовлетворенность), отношение к кризису как к средству развития, а также
осознание того факта, что мотивация к работе — лишь часть мотивации к
жизни.
Стажировочная площадка преследует следующие педагогические цели:
1. дидактические:
- закрепление системы знаний в области конструирования ДИ;
-
выработка
системных
умений
по
конструированию
методическому описанию игры;
- обмен опытом создания ДИ;
- совершенствование
навыков принятия коллективных решений;
3
- развитие коммуникативных умений разного рода.
и
2. воспитательные:
- порождение творческого мышления;
- выработка установки на практическое использование ДИ:
-
воспитание индивидуального
стиля
поведения
в
процессе
взаимодействия с людьми;
- преодоление психологического барьера по отношению к формам и
методам активного обучения.
Задачи:
1.
организовать учебно-деловые игры по повышению качества
образования;
2.
расширение продуктивных компетенций педагогов.
УДИ могут быть весьма разнообразны по дидактическим целям,
организационной структуре, возрастным возможностям их использования,
особенностями содержания.
Учебные деловые игры (УДИ) основаны на использовании таких
психолого-педагогических принципов, как:
Имитационное моделирование ситуаций
Проблемное содержание игры
Ролевое взаимодействие
Диалоговое общение
Двуплановость игровой учебной деятельности.
У учебных деловых игр есть свои достоинства и недостатки. Каждая
имеет свою область применения. Учебную деловую игру как форму
контекстного
обучения4
следует
выбирать
прежде
всего
высококачественного решения следующих педагогических задач:
для
•
формирование
у
обучаемых
целостного
представления
о
профессиональной деятельности и ее динамике;
•
приобретение
проблемно-профессионального
и
социального
опыта, в том числе и опыта принятия индивидуальных и коллективных
решений;
•
развитие
теоретического
и
практического
мышления
в
профессиональной сфере
•
формирование познавательной мотивации, обеспечение условий
появления профессиональной мотивации.
Деловая игра позволяет моделировать условия профессиональной
деятельности и осуществлять поиск лучших способов выполнения своих
задач. Происходит имитация всех аспектов человеческой деятельности,
включая социальное взаимодействие в команде. В деловой игре исчезает
противоречие между абстрактностью изучаемого предмета и реальностью
профессиональной
обучаются
решать
деятельности.
Решая
профессиональные
игровые
задачи,
задачи,
участники
есть
происходит
то
одновременное обучение и воспитание. Различные виды деловых игр
отличаются методикой проведения и целями, которые ставит преподаватель:
дидактические
и
управленческие
игры,
проблемно-ориентированные,
организационно-деятельностные и др. Чтобы стимулировать творческую
активность участников применяются специальные методы работы, например
метод «Мозгового штурма». Таким образом, в процессе деловой игры можно
осуществлять
целенаправленную
работу
по
всем
направлениям
профессионального развития.
Деловая
игра
позволяет
устранить
недостатки
и
ограничения,
снижающие эффективность профессиональной деятельности и мешающие
профессиональному росту. Моделируя конкретные условия и динамику
производства, мы создаем5 реальные условия профессиональной деятельности
специалиста во всем многообразии служебных, социальных и личностных
связей. Таким образом, обеспечивается продуктивное общение, при котором
участники игры могут экспериментировать с разными вариантами поведения,
и даже действовать путем проб и ошибок, что невозможно в реальной жизни.
6