Гистограмма учёта интеграции образовательных областей.

Сообщение
на МО заместителей заведующих
«Управление процессом
проектирования образовательной
деятельности»
МБДОУ ДС №8
Заместитель заведующего
Нигаматуллина Г.А.
Февраль 2012г
Секрет успешных людей – планирование деятельности. Сегодня это одна
из функций воспитателя. План придаёт системность и последовательность в
реализации задач по разным образовательным областям знаний, объединяет
усилия всех участников образовательного процесса
МБДОУ ДС №8 п. Метлино осуществляет приоритетное направление
физического развития воспитанников.
В ДС 11 групп: 3 группы детей раннего возраста, 8 дошкольного. В
учреждении имеется бассейн; музыкальный и физкультурный залы, оснащённые
современным оборудованием; компьютерный класс; кабинеты логопедического
и психолого-педагогического сопровождения.
Обеспеченность педагогическими кадрами образовательного учреждения
составляет 89%. Все педагоги имеют специальное педагогическое образование,
из них 30% - высшее; 50% педагогов имеют высшую и 1 категории; 96% прошли
курсовую профессиональную подготовку; 80% педагогов со стажем работы
более 10 лет. Коллектив работоспособен, имеет творческий потенциал.
С 2007 года мы работаем над реализацией комплексной «Программы
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.
С сентября 2011г апробируем её вариант, переработанный в соответствии с ФГТ
- примерная программа «От рождения до школы». А также парциальную
программу Тарасовой Т.А «Я и моё здоровье», «Программу обучения детей
плаванию» Е.К. Вороновой.
Методический кабинет
и группы оснащёны учебно–методическим
комплексом:
 программой «От рождения до школы»;
 конспектами комплексных занятий по всем возрастам;
 перспективными и развёрнутыми планами;
 диагностическими материалами;
 методическими разработками по всем направлениям развития ребёнка.
В 2011-12 уч. г. перед коллективом стоит задача разработки основной
общеобразовательной программы и создании условий для её реализации.
Перед педагогами поставлена задача - научиться проектировать свою
деятельность. Моя задача, как заместителя заведующего, научить воспитателей
составлять план работы так, чтобы он способствовал организации качественного
образовательного процесса, решению намеченных задач, сделал бы их работу
более осмысленной и результативной. В целях реализации данной задачи в
учреждении была создана творческая группа в составе заместителя заведующего,
воспитателей высшей и первой категории. Участники группы прошли обучение
на дистанционных курсах ЧИППКРО по темам «Общеобразовательная
программа ДОУ» и «Программирование образовательной деятельности педагога
ДОУ».
Изучение календарных планов, опрос и тестирование педагогов выявили
ряд проблем при осуществлении планирования:
 большие временные затраты в процессе планирования внеучебной
деятельности;
 слабые аналитические навыки педагогов (тестирование);
 нежелание педагогов-стажистов
(итоги тестирования).
самоизменяться, осваивать новшества
С учётом выявленных проблем творческая группа поставила перед собой
цель: формирование у педагогов навыка проектирования образовательного
процесса и среды развития детей группы в соответствии с ФГТ.
Определила следующие задачи:
1. Усовершенствовать форму календарного планирования в соответствии с
ФГТ;
2. Разработать алгоритм планирования;
3. Решить проблему
временных затрат на планирование внеучебной
деятельности.
Работу начали с выбора формы календарного планирования, опираясь на
прежний опыт. В 2009 году коллективом была принята единая форма
планирования - табличная. Её особенность – фиксированное распределение
видов детской деятельности по дням. Педагогами данная форма планирования
освоена. Сегодня же ФГТ обязывают педагога самостоятельно выстраивать
образовательный процесс с учетом особенностей детей, развивающей среды
группы, своих профессионально-личностных качеств.
Воспитателями были апробированы различные виды таблиц для
планирования (материал можно найти в материалах ЧИППКРО, в журнале
«Старший воспитатель» №№ 11,12 за 2011 г., № 1за 2012 г., «Управление
образованием» № 9 за 2011 г.). Они корректировались, изменялись и на сегодня
приобрели оптимальный вариант.
Результатом взаимодействия творческой группы и педагогов стала модель
плана, которая на сегодня состоит из 2 разделов
1раздел – постоянный, оформляется воспитателями группы под руководством
заместителя заведующего (старшего воспитателя) в начале учебного года.
Включает в себя:
1. Титульный лист
2. Сведения о детях и родителях
3. Режим дня и двигательной активности
4. Регламент непосредственно образовательной деятельности, составленный
с учетом новых санитарных правил.
5. Перспективный план тем на год, предложенный ЧИППКРО, адаптирован
ный к ДОУ с учётом каникул и «Недель здоровья»
6. Список подгрупп детей, сформированных по интересам
7. Карта примерного планирования совместной деятельности педагога и
детей (к концу учебного года мы планируем её заменить модульным
планированием внеучебной нагрузки на неделю). Карта позволяет
педагогам распределить формы работы с детьми на неделю с учётом
перечня предусмотренных программой «От рождения до школы» видов
внеучебной деятельности. Карты разработаны на все возрастные группы,
жирным шрифтом выделены психологические новообразования детей
данного возраста.
8. Лист контроля календарного плана, с указанием тем контроля по месяцам.
Он организует педагогов и побуждает к самоанализу процесса
планирования.
9. «В помощь воспитателю»- использование формулировок при
планировании совместной и самостоятельной деятельности(можно
поместить материал, исходя из затруднений педагогов)
10.Список учебно–методического комплекта.
Второй раздел плана - вариативный. Комплексно–тематический план
психолого-педагогической работы с детьми на неделю.
Форма плана табличная. Первая страница – планирование НОД. Включает в себя
3 блока:
1. Программное содержание тематической недели
2. Содержание НОД(организация интересных для детей, специальным
образом мотивированных видов деятельности по теме недели) с указанием
индивидуальной и словарной работы;
3. Формы организации детей.
Последующие 5 страниц – план внеучебной деятельности на неделю. Он
предполагает совместную деятельность педагога и детей утром, вечером и во
время режимных моментов с обязательным учётом разных форм организации
детей: фронтальной, индивидуальной и подгрупповой, что позволяет
реализовать принцип индивидуализации и дифференцированного подхода в
образовательном процессе. На экране вы видите, что поля разделов пусты педагог сам выстраивает процесс совместной деятельности, базируясь на знания
возрастных особенностей развития детей, закономерностей организации
различных видов деятельности с учётом актуальных для современного
образования подходов. В рамках одного мероприятия нет возможности
рассказать об особенностях планирования внеучебной деятельности. Более
подробно вопрос раскрыт в журнале «Старший воспитатель» № 3,за 2011 г.
Раздел прогулки смоделирован. Знания, полученные на утренней прогулке,
расширяются, углубляются и систематизируются во время вечерней прогулки.
Кроме того детей необходимо учить видеть изменения, происходящие с
различными объектами и явлениями в течение дня.
Ежедневно планируется работа по взаимодействию с родителями и
организации развивающей среды, которая
будет помогать расширению
самостоятельной деятельности по освоению темы недели.
С правой стороны листа колонка с перечнем образовательных областей.
При планировании педагоги определяют их интеграцию. Возникает вопрос для чего? При изучении календарных планов я провела учёт интеграции
образовательных областей за неделю и определила их рейтинг.
Гистограмма учёта интеграции образовательных областей.
Гистограмма даёт ответ на вопрос «для чего»?
Недопустимо использовать какую-либо образовательную область в
качестве преобладающей. В течение дня необходимо обеспечить баланс
различных видов деятельности при сохранении ведущей роли игры.
Алгоритм планирования и отслеживания результатов:
1. Выбор темы недели;
2. Определение целей недели и задач развития детей;
3. Отбор содержания с учётом интеграции образовательных областей;
4. Выделение главного события недели, основной формы организации
совместной деятельности;
5. Формулировка индивидуальных обучающих, развивающих задач для
каждого ребёнка и группы в целом;
6. Отбор методов и приёмов работы;
7. Планирование педагогической работы на каждый день тематической
недели;
8. Продумывание и организация процесса подведения итогов тематической
недели, обсуждение результатов проживания с детьми событий недели.
В целях рационального использования времени воспитателя, качественной
организации труда и педагогического процесса творческая группа предложила
воспитателям к использованию технологию модульного планирования
внеучебной деятельности кандидата педагогических наук, доцента кафедры
дошкольного образования Орловского института усовершенствования учителей
Л.Л. Тимофеевой.
Задача творческой группы на ближайшее время: адаптировать модуль к
специфическим особенностям нашего ДОУ.
Мною в течение 5 лет создавалась база для планирования: картотеки
различных видов игр, гимнастик, наблюдений, экскурсий и т.д. Воспитатели в
основном пользовались её бумажным вариантом. Сегодня, в целях
эффективного применения наработанного материала, пришло время создать
электронный вариант. В методкабинете создано компьютеризированное рабочее
место для воспитателей. С педагогами ведутся консультации. Формируется
рабочая группа по созданию электронной базы календарно – тематического
планирования. Предполагаем, что в течение следующего года воспитатели
отработают и поместят свои планы в электронный банк данных, а методическая
служба, проанализировав их, определит оптимальный вариант плана для каждой
возрастной группы. В результате педагоги в 2014 г. могут воспользоваться
опытом коллег и сэкономить время при планировании. Их задача будет состоять
в адаптации готового плана к особенностям своей группы, к теме своего
самообразования.
Для определения промежуточных результатов творческая группа провела
опрос педагогов. Результаты опроса:
80% педагогов данная форма планирования устраивает, 20% хотели бы
вернуться к предыдущей форме планирования.
35% педагогов испытывают трудности в подборе содержания планирования
(сложно сориентироваться в большом количестве методических разработок).
75% педагогов считают, что данный вид планирования повышает их
профессиональную компетентность.
Результаты оптимистичны и позволяют намечать перспективу: подготовку
педагогов к написанию учебных программ.