Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 города Азнакаево»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №4 города Азнакаево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
Тема урока:
«Сложение и вычитание величин»
Класс: 1Б
Учитель первой квалификационной категории Сагитова Альфия Назиповна
Азнакаево, 2014
Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВЕЛИЧИН .
Тип урока:урок закрепления знаний
Цели: 1) помочь учащимся закрепить умение решать выражения с величинами, решать составные задачи на нахождение неизвестной
величины и вычислительные навыки.
2) Формировать УУД:
- Личностные: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий
на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
умение осуществлять построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от условий.
Планируемые результаты:
1.Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; самостоятельное определение и высказывание самых
простых, общих для всех людей правил поведения.
2.Предметные: знать единицы измерения длины, массы и объема; уметь решать составные задачи на нахождение неизвестной
величины.
3.Метапредметные: Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; учиться отличать
верно выполненное задание от неверного; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: - строить речевое
высказывание в устной
форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К: - допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Задачи: 1) воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом;
воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы; 2)развивающие: развивать умение производить
классификацию предметов, математических объектов по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
3)образовательные: создать условия для решения составных задач на нахождение неизвестной величины и вычислительные навыки.
Основные понятия: величина,метр,дециметр,сантиметр,килограмм,литр
Межпредметные связи: математика,окружающий мир.
Ресурсы: 1) основные: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 3. Стр. 6-7;
тетрадь;проектор,ноутбук; 2) дополнительные плакат (для самооценки); алгоритм самооценки.
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа.
Технология
Деятельность учителя
Деятельность
Планируемые результаты
проведения
учеников
УУД
урока
(этапы)
К: умение совместно
I. Мотивация к 1. Организует актуализацию требований к ученику со Проговаривают
стороны учебной деятельности.
стихотворение – правила
договариваться о
учебной
-Громко
прозвенел
звонок.
поведения
на
уроке,
правилах поведения и
деятельности
Цели:
Начинается урок.
объяснять, для чего нужно
общения в школе и
- актуализировать Слушаем, запоминаем,
выполнять эти правила.
следовать им; умение
требования
к Ни минуты не теряем.
оформлять свои мысли
ученику
со Доброе
утро,ребята!Здравствуйте.уважаемые
в устной форме; умение
стороны учебной гости!Ребята,поздоровайтесь со своим партнёром по
слушать и понимать
деятельности;
плечу,пожелайте
друг
другу
что-то
речь других
- создание условий доброе,хорошее.Давайте мы сначала представим себя
для возникновения гостям.Тэйк оф тач даун.Встаньте те:-Кто любит ходить
Тэйк оф тач даун
у
учеников в школу
внутренней
-Кто любит свой класс
потребности
-Весенние именинники
включения
в -Кто родился зимой
учебную
-Кто считает .что математика-очень интересный
деятельность;
предмет.Начинаем урок математики.
установить 2. Создаёт условия для возникновения у учеников
тематические
внутренней потребности включения в
учебную
рамки;
деятельность. Устанавливает тематические рамки.
- уточнить
тип урока и наметить
шаги
учебной
деятельности.
II. Актуализация
и фиксирование
индивидуального
затруднения
в
пробном
действии
Цели:
организовать
актуализацию
умений
решать
выражения
с
величинами.
организовать
выполнение
учащимися
пробного учебного
действия;
организовать
фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения.
1. Организует актуализацию умения решать выражения
П:
выделение,
с величинами
формулирование
.- На этом уроке нас пригласили в гости маленькие
познавательных задач, выбор
человечки-сладкоежки.(Слайд)
наиболее
эффективных
-Как вы думаете, почему их так назвали?
способов их решения; умение
-Они любят не только сладости, но и математику. Ведь
осуществлять действие по
математика-царица всех наук, и тот кто занимается ею,
образцу и заданному правилу,
сможет не только считать и решать задачи, но и станет
обозначая
информацию
находчивым ,сообразительным, научится логически
моделью;
формулирование
мыслить и находить выход из любой ситуации.
ответов на вопросы; описание
-Сладкоежки приготовили для нас математические
предмета; умение
задания. А начнём с устного счёта.
ориентироваться
в
своей
-сосчитайте от 9 до 3;от 2 до 8
Математические действия с системе
знаний: отличать
-назовите соседей числа 7;
числами в пределах 10.
новое от уже известного с
-какое число следует за числом 9 ?
помощью учителя; добывать
-на ск-ко 6 больше 3?
новые
знания:
находить
-первое слагаемое 8,второе слагаемое 0,найти сумму
ответы на вопросы, используя
-расскажите всё о числе 8 (Микс пэа шэа)
свой жизненный опыт и
-начинает тот у кого длиннее волосы
информацию, полученную на
-что сказал твой партнёр?
уроке.
-игра « День-ночь»
Р: принимать и сохранять
9-3-4+8-7+5-6+3-4+0
(1) (Слайд)
учебную задачу, адекватно
-Какое время года сейчас? Назовите зимние месяцы.
воспринимать оценку учителя,
(Связь с окр.миром)
планировать свое действие в
-Какой сейчас месяц? Какой он по счёту в году? Как
соответствии с поставленной
ещё называют месяц февраль? А как мы можем помочь
задачей и условиями ее
зимующим птицам?
реализации.
-На нашу кормушку прилетело 6 синичек,а потом
К: допускать
возможность
ещё 3 воробья.Сколько всего птиц прилетело? (6+3=9)
существования
у
людей
- Кто согласен,встаньте.
различных точек зрения, в том
-А какое важное событие прошло в Сочи совсем
числе не совпадающих с его
недавно?
собственной,
и
-Какое место заняла наша команда в 22-х Зимних
олимпийских играх? (Слайд)
-Сколько
золотых
медалей
завоевали
наши
спортсмены? Серебряных? Бронзовых? Сравните колво серебряных и бронзовых медалей.
ориентироваться на позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии;
учитывать
разные мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию
Микс-фриз-груп(
музыку)
-На груше росло 10 груш,а на иве на 2 меньше.ск-ко груш
росло на иве?
- Оля принесла бабушке 2 л. воды,а Женя на 3 литра
Задача на смекалку.
больше.Ск-ко литров воды принёс Женя?
-У брата линейка-10 см,а у сестры-8 см.На ск-ко см
Задачи с величинами.
линейка брата длиннее,чем у сестры?
-Бабушка купила 2 кг апельсинов,1 кг яблок и 3 кг
груш.Ск-ко кг фруктов купила бабушка?
-С какими величинами познакомились на прошлых
уроках?
-Какие математические действия можно выполнять с
одинаковыми величинами?
-Какова же тема нашего урока?
Дети формулируют
урока
под
тему
III.
Первичное
закрепление
с
проговариванием
во
внешней
речи .Переход к
этапу
решения
частных задач.
Цель:организовать усво
ение
учениками
нового
способа
действий
с
проговариванием
во внешней речи.
На пути задание Пышкина. Он просит записать в тетради
чис ло,Классную работу.
-Какое сегодня число?
Минута чистописания. Ряд натуральных чисел.
-Теперь обведите в кружок самое большое число, которое
вы записали; число, которое больше 6 на 2
– Давайте рассмотрим задание № 1 учебника ( с. 6).
-Расскажите , на какие группы можно разбить выражения?
– Найдите значения выражений и запишите равенства в
тетрадь.
Суммы и разности
массы,объёма и длины.
-Конфеткина приготовила задачу про Плюшкина и
Пышкина.(Задача № 2 ,с. 6)
-Расскажите условие задачи,,найдите опорные
слова,задайте вопрос.Заполните схему задачи.Запишите
решение.
Слайд
Работа по схемам.Дети
заполняют схемы.
Сладкоежки предлагают продолжение задачи. ( № 3,с. 6)
- Дополните условие ответом предыдущей
задачи.Расскажите условие.Задайте вопрос.Дополните
схему.Запишите решение.(5+3=8)
-Что вы заметили ?
-Как можно из этих двух задач составить одну составную?
( Схема составной задачи на слайде) Слайд
Слайд
-Мы из двух задач составили
одну схему.
-Сколько действий будет в задаче?
-Чем более полезным для нашего здоровья можно
заменить торт?
Физминутка «Лидер»(под
-Путь у нас длинный.Вот мы с вами попали на волшебную
Л: нравственно-этическая
оценка содержания темы,
осознание ответственности за
общее дело;
П: освоение
методов информационного
поиска, овладение
способностью выделять
информацию, содержащую
существенные признаки,
практическое ее
использование на
межпредметной
основе;умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу, обозначая
информацию моделью;
формулирование ответов на
вопросы; описание
предмета;умение ориентирова
ться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью
учителя; добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
К:
умение работать в паре;
слушать и понимать речь
других; следование
психологическим принципам
полянку.
музыку)
общения и овладение
адекватным межличностным
восприятием
.
IV.
Применение
общего
способа
действия
для
решения частных
- Решение задачи № 5 по алгоритму.
-Сколько вопросов в тексте задачи? А сколько
действий пришлось выполнить, чтобы ответить на этот
вопрос? Почему? (В задаче есть скрытый вопрос, без
которого мы не смогли бы ответить на главный вопрос.)
Формулировать
своими словами,
работать по
алгоритму.
Р: овладение
пооперационными
действиями, готовность
взаимодействия со взрослыми
и сверстниками в учебной
Сколько чисел напишем в ответе? Почему? Записываем
задач.
Цели:
краткую запись ,решение и ответ.
- организовать
коррекционную
работу;
организовать
самопроверку по
эталону,
самооценку;
организоват
ь выявление
места и
причины
затруднени
й, работу
над
ошибками.
V.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Цели:
- зафиксировать
новое содержание
урока;
организовать
рефлексию
и
самооценку
учениками
- Какое открытие вы сделали?
-Какое задание было самым интересным?
- Какими знаниями, полученными на уроке, вы
хотели бы поделиться?
- Оцените свои достижения на уроке .
Кто доволен своей работой, все ли было понятно?
- Предлагаю побывать альпинистами.Знаете,кто
они?(Люди,достигшие вершин гор)
-На партах –фигурки альпинистов. Альпинист, который
может сказать: «Усвоил, могу помочь другим», помещает
деятельности, выполнение
учебных действий в
сотрудничестве с учителем;
уметь вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
К: овладение навыками
речевого отображения
содержания совершаемых
действий, способностью с
помощью вопросов,
материалов учебника
добывать и использовать
недостающую информацию;
Л: способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
Отвечают
на
вопросы
Р: умение оценивать
учителя.
правильность
выполнения действия
По схеме рассказывают, что
на уровне адекватной
узнали, знают, смогли.
ретроспективной
Делают самооценку
оценки
.На плакат с
Л: - внутренняя позиция
изображением горы
школьника на уровне
дети прикрепляют
положительного отношения к
фигурки альпинистов. школе, ориентации на
содержательные моменты
школьной действительности и
собственной
учебной
деятельности.
себя на вершине горы. «Сам понял, но пока помочь
другим не смогу», тогда помещаете альпиниста на склоне
горы Если вам непонятно, оставьте альпиниста у
подножия горы. На следующих уроках мы ему
обязательно поможем подняться наверх.
принятия образца «хорошего
ученика»