Законодательные акты определяющие деятельность школьного

Целью работы школьного омбудсмена является оказание всесторонней помощи всем участникам
образовательного процесса в приобретении опыта демократического поведения и взаимодействия.
Законодательные акты,
определяющие деятельность школьного омбудсменa
1. Конвенция ООН о правах ребёнка.
2. Конституция РФ
3. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
4. Конвенция о защите прав и основных свобод человека
5. Конвенция о правах ребёнка
6. Семейный кодекс РФ
7. Трудовой кодекс РФ
8. Закон об образовании РФ
9. Федеральный конституционный закон Об Уполномоченном
10.Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ
Локальные акты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Устав школы
Положение об уполномоченном по правам участников образовательного процесса
Правила школьной жизни.
Решения Совета школы.
Положение о форме одежды в школе
Единые требования к учащимся
О праве детей на образование в РФ
1
Дополнительную информацию об Институте Омбудсмена можно найти на сайтах:
Российское образование: федеральный портал
Министерство образования Российской Федерации
Департамент образования города Москвы и
Московской области
Виртуальная юридическая консультация
Права человека в России
2
www.edu.ru
www.ed.gov.ru
www.educom.ru
www.uristy.ru
hro.org
Разрешение конфликта.
В современном мире конфликтные ситуации являются распространенными явлениями. Одним из источников
конфликта считается разнообразие, в силу которого, якобы, возникает несовпадение взглядов и мнений, а
затем и нетерпимость к отличной точке зрения. Тем не менее любая конфликтная ситуация преодолима на
основе справедливых, ненасильственных методов поведения. Умение верно оценить причины конфликта и
прийти к разумному, взаимоприемлемому решению – залог толерантности.
Шесть ступенек к разрешению конфликта.
1. Чего я так хочу, что это привело к конфликту? Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?
2. Из-за чего возник конфликт? Нам обоим хочется получить одно и то же? Или мы хотим, чтобы что-то
разное происходило одновременно? Например, спорим ли мы из-за футбольного мяча или же из-за того,
в какую играть игру во время перемены, и какую смотреть телевизионную программу?
3. Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим, чего хотим? Сколько таких решений я
могу придумать? Сколько мы их можем придумать вместе с моим противником? Сколько решений нам
могут подсказать одноклассники?
4. Какое из этих решений самое лучшее? К чему приведет каждое из предлагаемых решений? Буду ли я
доволен их результатами? Будет ли доволен мой противник?
5. Какие решения наиболее приемлемы для нас обоих? С каким из них мы оба согласимся? Будем ли мы
придерживаться этого решения?
6. С чего нам следует начать после того, как мы примем решение, и из чего будет ясно, что не ошиблись?
Будем ли мы придерживаться этого решения в дальнейшем?
3
4