4. Система показателей эффективности работы педагогов в

Рассмотрено на заседании
Педагогического совета №
от «____» ________ 2014г.
Утверждаю:
Заведующий ________ Н.Ю.Рубан
«_____» ________ 2014г.
«Система показателей эффективности роботы педагогов в условиях введения
Федерального Государственного Образовательного Стандарта
дошкольного образования»
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка - детский сад №200»
Пояснительная записка
Система показателей эффективности роботы педагогов МАДОУ МО г. Краснодар город Краснодар «Центр
развития ребенка - детский сад №200» направлена на достижение качества педагогического процесса в условиях введения
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
В этой связи крайне важным является формирование у воспитателей и специалистов МАДОУ «нового» сознания,
новых принципов мышления и компетенций, необходимых для эффективности педагогического труда. Под
эффективностью труда понимается соответствие результата поставленным целям при минимальных издержках. Под
педагогической эффективностью понимается соответствие результатов педагогической деятельности поставленным целям
при условии «нейтрализации» препятствующих факторов, которые мешают профессиональному развитию педагогов.
Система базовых компетенций является портретом педагога современной дошкольной образовательной организации.
На ее основе осуществляется определение степени сформированности у педагогов качеств, необходимых для создания
социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста, производится оценка
эффективности педагогической деятельности и принимаются управленческие решения о том, какие направления
кадрового развития, какие формы, виды, методы повышения эффективности деятельности педагогов ДОУ являются
приоритетными.
Портрет педагога в соответствии с документами ФГОС, социальную ситуацию развития ребёнка может обеспечить
педагог обладающий такими следующими компетенциями:
1.
Обеспечение эмоционального благополучия:
- уважение к человеческому достоинству детей;
- формирование и поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
- создание ситуаций успеха для воспитанников;
- способность к объективной оценки деятельности воспитанников в решении эмоциональных конфликтов.
2.
Умение поддерживать индивидуальность и инициативу детей через:
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
2. Устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в
том числе ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;
3. Построить вариативное развивающее образование, ориентированное на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского
творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
4. Взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного
вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
На основании данных выводов описывается стратегия, и разрабатываются ежегодные планы повышения
эффективности их деятельности, а также планы саморазвития.
Актуальность
Новизна проекта состоит в поиске нового знания о том, как повысить эффективность педагогической деятельности
воспитателей в МАДОУ МО г. Краснодар «Центр развития ребенка – детский сад №200» (далее МАДОУ) в условиях
введения ФГОС ДО.
Проблема
Отсутствие критериев эффективности работы педагогов в условиях ФГОС ДО.
Отсутствие инструментария оценки эффективности деятельности педагогов МАДОУ.
Цель: Создание технологии оценки качества эффективности работы педагогов в условиях ФГОС ДО. Анализ
педагогических умений (исследовательские; проектировочные; организаторские; коммуникативные; конструктивные)
необходимых для построения педагогического процесса.
Задачи:
1. Разработать систему показателей оценки профессиональной деятельности педагогов в условиях ФГОС ДО
2. Создать технологическую карту педагогической компетентности в МАДОУ
3. Разработать сводную таблицу показателей оценки профессиональной деятельности педагогов в ДОУ.
4. Провести анализ и дать характеристику критериев оценки эффективности педагогической деятельности воспитателей
в МАДОУ в условиях введения ФГОС ДО.
Основания для разработки:
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования.
План мероприятий по разработке критериев эффективности работы педагогов в условиях перехода на ФГОС ДО:
1. Создание творческой группы по разработке критериев для создания инструментария.
2. Проведение анкетирования с педагогами ДОУ.
3. Разработка системы показателей профессиональной деятельности педагогов в условиях перехода на ФГОС.
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка - детский сад №200»
Анкета
Факторы, препятствующие профессиональному развитию педагогов
Ф.И.О. педагога _____________________________________________
Значения баллов оценки реализации потребностей педагогов в профессиональном развитии:
5 – да;
4 – скорее да, чем нет;
3 – да и нет;
2 – скорее нет;
1 – нет.
Препятствующие факторы
Оценка
5 баллов
Собственная инерция
Разочарование из-за прежних неудач
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей
Недоброжелательность окружающих (зависть, ревность и т. п.), плохо
воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему
Состояние здоровья
Нехватка времени
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства
Средний балл:
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка - детский сад №200»
Анкета
Факторы, стимулирующие профессиональное развитие педагогов
Ф.И.О. педагога _____________________________________________
Значения баллов оценки реализации потребностей педагогов в профессиональном развитии:
5 – да;
4 – скорее да, чем нет;
3 – да и нет;
2 – скорее нет;
1 – нет.
Стимулирующие факторы
Методическая работа в ДОУ
Обучение на курсах
Пример и влияние коллег
Пример и влияние руководителей
Организация труда в ДОУ
Внимание к этой проблеме руководителей
Доверие
Самообразование
Интерес к работе
Возрастающая ответственность
Возможность получения признания в коллективе
Средний балл:
5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
1.
Белозерцева Анна Викторовна
2.
Богданова Светлана Вячеславовна
3.
Божко Лидия Сергеевна
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
13
баллы
л
14 15 16
17
18
19
20
Ограниченные ресурсы, стесненные
жизненные обстоятельства
Средний балл:
Значения баллов оценки реализации потребностей педагогов в профессиональном развитии:
5 – да (препятствуют или стимулируют); 4 – скорее да, чем нет; 3 – да и нет;
2 – скорее нет;
Нехватка времени
Стимулирующие факторы
Отсутствие поддержки и помощи в этом
вопросе со стороны руководителей
Недоброжелательность окружающих
(зависть, ревность и т. п.), плохо
воспринимающих в вас перемены и
стремление к лучшему
Состояние здоровья
Разочарование из-за прежних неудач
Собственная инерция
Средний балл:
Возможность получения признания в
коллективе
Возрастающая ответственность
Интерес к работе
Самообразование
Доверие
Внимание к этой проблеме руководителей
Организация труда в ДОУ
2
Пример и влияние руководителей
1
Пример и влияние коллег
Ф.И.О. педагога
Обучение на курсах
№
п/п
Методическая работа в ДОУ
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка - детский сад №200»
Анкета
"Факторы, стимулирующие и препятствующие развитию педагогов"
1 – нет.
Препятствующие факторы
21
22
1
2
4.
Болдырева Наталья Александровна
5.
Волковская Наталья Николаевна
6.
Грекова Екатерина Николаевна
7.
Ильяшенко Надежда Владимировна
8.
Клименко Светлана Викторовна
9.
Лавская Елена Владимировна
10. Ляхова Наталья Юрьевна
11. Мальцева Анастасия Васильевна
12. Мигур Юлия Сергеевна
13. Пучкова Светлана Анатольевна
14. Рыбкина Ольга Алексеевна
15. Рудь Александра Анатольевна
16. Савченко Ольга Борисовна
17. Сезина Татьяна Борисовна
18. Сезоненко Елена Владимировна
19. Токарева Нелли Ивановна
20. Федотова Анастасия Викторовна
21. Федоренко Анжела Владимировна
22. Хмельницкая Екатерина Викторовна
23.
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
13
14 15 16
17
18
19
20
21
22
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка - детский сад №200»
Оцененные факторы
ранжируются с помощью показателей среднего балла.
Коэффициент профессионального развития (Кр) вычисляется по формуле:
Кр = ( Кфакт Х 100): Кмакс
где Кфакт – сумма баллов, проставленных в анкетах;
Кмакс – максимально возможное количество баллов в анкетах.
Количество педагогических работников
факторы
стимулирующие
В процентном выражении
Коэффициент профессионального развития
препятствующие
Компетентность
Психологопедагогическая
компетентность.
Содержание компетентности
Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и физиологических
возможностей дошкольников, умение использовать эти знания в проектировании образовательного
процесса.
Умение педагогическими способами определить уровень развития детей.
Владение технологиями проектирования образовательного процеса (педагогический анализ, умение
проектировать цели, корректировать и анализировать результаты воспитательно – образовательного
процесса).
Компетентность в
Теоретические знания и практические умения по организации воспитательного процесса.
области
Умения проектировать здоровьесберегающую среду.
здоровьясбережения.
Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий.
Компетентность в сфере Практическое владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими
медиа-технологии и
дошкольников.
умения проектировать
Владение методиками и медиа-технологиями.
дидактическое оснащение
образовательного
процесса.
Коммуникативная
Практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное
компетентность.
взаимодействие «ребенок – воспитатель - родитель»
Исследовательская
Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по
компетентность.
внедрению инноваций.
Компетентность в сфере Умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи,
трансляции собственного выступления, участие в конкурсах).
опыта.
Акмеологическая
Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые
компетентность.
направления и формы деятельности для профессионального роста.