Цедрик Н.Н.- Учитель русского языка и литературы

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского
языка в старших классах
Цедрик Н.Н.- Учитель русского языка и литературы
В современной социальной жизни происходят большие изменения,
которые влияют на школьное образование. Вместо простой передачи знаний,
умений, и навыков от учителя к ученику на первое место в школьном
образовании выходит формирование у обучающихся умения учиться. На
протяжении всего курса обучения ученик должен научиться ставитьперед
собой задачу – учить себя. В решении этой этой задачи главное место
занимает формирование универсальных учебных действий (УУД).
УУД – это совокупность способов действий, которая обеспечивает
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний,
включая и организацию самого процесса усвоения.. Требования к
результатам изучения русского языка включают формирование всех видов
универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных. Работа в группах, исследовательская
работа, работа с текстом, прием составления сводной таблицы, схемы,
подготовка докладов и написание реферата, самостоятельная работа с
учебной литературой - активные средства, которые используются на уроках
русского языка для формирования УУД. Обучающиеся учатся владеть всеми
видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие
со сверстниками и взрослыми, адекватно
воспринимать устную и
письменную речь, излагать свою точку зрения по проблеме, выдвигать
аргументы, извлекать необходимую информацию из различных источников,
применять методы информационного поиска с помощью компьютерных
средств.
Особенностью русского языка в 10-11 классах является то, что в
основном занимаемся обобщающим повторением изученного. В части А
ЕГЭ по русскому языку содержатся задания по орфографии. На уроках
используются электронные приложения по русскому языку.Работа по
данному пособию позволяет обучающимся и учителю сэкономить время,
ускорить процесс повторения учебного материала. Такая работа формирует
регулятивные и познавательные УД.
На уроках используются обобщающие таблицы и схемы. Данна работа
направлена на формирование познавательного учебного действия.
Самостоятельная работа в старших классах является одним из способов
формирования универсальных учебных действий. Самостоятельная работа
создает условия для осуществления деятельности ученика, когда он сам
продумывает материал, анализирует и обобщает. Например, правописание Н-НН- - сложный материал, который рассматривается при сопоставлении с
произношением и словообразованием и дается, где это возможно,
исторический комментарий. Работа проходит в группах. В процессе такой
работы формируются познавательные УД.
Для формирования коммуникативных УУД можно использовать
элементы технологии модульного обучения, которая, по сути, является
личностно-ориентированной. Эта технология основана на самостоятельном
добывании учениками знаний в процессе работы с учебной, научнопопулярной или справочной литературой. Такая работа развивает
индивидуальные способности каждого ученика, учит самостоятельно
достигать конкретные цели в учебно-познавательной деятельности,
увеличивает мотивацию к учебе.
Часть С экзаменационной работы предполагает написание сочинениярассуждения по прочитанному тексту.
При обучении написанию сочинения у обучающихся формируются
следующие УУД:
1. Познавательные:
- понимание проблемы;
- формулировка тезиса и обоснование;
- установление причинно-следственной связей, построение логической
цепи рассуждения, доказательства;
- умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;
2. коммуникативные:
- понимание вопроса задания;
- владение монологической письменной речью;
- умение полно и ясно выражать свои мысли;
3. Регулятивные:
- понимание того, что доказывается;
- понимание, к какому выводу необходимо прийти;
- умение удерживать собственную мысль;
- умение корректировать написанное.
4. Личностные:
- умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;
- умение понимать идеи текста.
Работа над сочинением предполагает работу с текстом. На таких
уроках обязательно проводится словарно-стилистическая работа. Работа
сорганизуется в группах, что позволяет ученикам учиться работать в
команде.
Также на уроках русского языка используется технология нейролингвистического программирования (НЛП), в основе которой лежит
стройная система убеждений. Подход НЛП к образованию помогает
ученикам двигаться самостоятельно по
повышению грамотности,
развитию внимания, памятю грамотности, развитию внимания, памяти,
мышления.
Условия эффективного урока с позиций НЛП:
1. Начало урока с позитивного якоря. Если обучение ассоциируется счемто приятным – оно эффективно.
2. Мотивация на обучение.
3. Использование на уроке правополушарног и левополушарного
подхода.
4. Сравнивание успеха ученика с его собственным прошлым состоянием,
а не с успехами других.
5. Использование эффективных стратегий.
6. Поддержка групповой и индивидуальной работы.
7. Подстройка к будущему в конце урока. Успешный ученик знает, где,
когда и как он будет применять изучаемое.