использование мультимедийных презентаций на уроке

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКЕ
Мосина Галина Анатольевна ([email protected])
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №9 городского округа город Буй Костромской
области (МОУ СОШ № 9 г. Буй)
Аннотация
Данная статья посвящена использованию ИКТ - технологий для
организации учебного процесса. Статья дает представление о возможностях
применения мультимедийных презентаций на уроках русского языка и
литературы, созданных на основе переключателей-триггеров.
Сегодня перед учителем открылись широкие возможности внедрения в
учебный процесс компьютерных технологий. Зачем? Каждый педагог ответит:
способствовать накоплению фактических знаний, развитию коммуникативных
способностей, информационной грамотности учащихся. Но для этого учитель
должен не только владеть приемами применения на уроках электронных
учебников, но и сам создавать цифровые образовательные ресурсы на высоком
уровне. Мне хочется остановиться в частности не только на использовании
мультимедийных презентаций на уроке, но и на их создании для применения.
Ведь грамотно составленный ресурс повышает возможность активного
использования его на уроке.
Во-первых, при проектировании ресурса учитель должен продумать цели
конкретного урока, для чего будет предназначен мультимедийный продукт
(нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях, ограничивающих время
работы учащихся с компьютером!).
Что можно посоветовать коллегам из собственного опыта? Создавая
ресурс для изучения нового материала, предъявления новой информации
рекомендую обратиться к такой форме презентаций, как Виртуальная
экскурсия (Виртуальная экскурсия «Не предать себя…» Страницы жизни М.
А.Булгакова), интерактивность которой неоспоримо высока, а использование в
ней приема «Интерактивная лента» позволяет в ненавязчивой форме
предъявить максимум наглядности и информации на одном слайде (за счет
триггеров-переключателей). Продуманный маршрут экскурсии (оформленный
на отдельном слайде) позволит выделить важнейшие микротемы основной
темы урока, к которым во время экскурсии неоднократно будут возвращаться
учащиеся, а следовательно, в ненавязчивой форме пойдет процесс запоминания
учебного материала. Конечно, при составлении презентации учитель должен не
забыть четко очертить круг деятельности учащихся: что обучаемые
должны будут делать во время знакомства с данным дидактическим
материалом и после его завершения. С данной технологией мультимедийной
презентации можно познакомиться на портале Сеть творческих учителей в
сообществе учителей технологии и искусства Мастер-класс «Виртуальная
экскурсия»: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=107408&tmpl=com .
Во-вторых, учитель всегда должен помнить о формах и методах
проведения урока, образовательных технологиях, приемах педагогической
техники мультимедийного урока. Только определенный комплекс устной,
наглядной, текстовой информации превращает слайд в учебный эпизод, то есть
в относительно самостоятельную часть урока.
Интерактивные упражнения, включенные на определенном этапе урока,
должны предусматривать четкие учебные задачи, которые будут решаться
учеником (должны присутствовать глаголы, предполагающие законченность
учебного действия): Напиши – Перечисли – Выдели – Покажи – Выбери –
Сравни –Назови – и т. д. Таким образом, учащийся не только услышит от
учителя, но и увидит перед собой учебную задачу, над которой ему предстоит
работать. Этим самым мы добьемся более комфортных условий для работы
ученика. И аудиалы, и визуалы, и те, кто тут же реагируют на любую реплику
учителя, и те, кому надо задуматься,- оказываются в равных условиях. Не
расслышал – прочти. Не успел за мыслью учителя – прочти. (Урок развития
речи. Музыка сиреневого сада)
Для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков (то
есть обработки полученной информации), для повторения, практического
применения полученных знаний, умений навыков чаще всего логично
использование тренажеров и тестов как на уроках русского языка, так и на
уроках литературы. Уместно создавать такие ресурсы также с применением
триггеров, что позволит сделать их интерактивными. Учащиеся получат
возможность проверить свой результат, обратиться за теоретической
поддержкой, а при желании пройти данный материал ещё раз. Такой опыт
работы по использованию мультимедийных ресурсов на уроках русского языка
и литературы был представлен мною на портале Сеть творческих учителей в
сообществе учителей русского языка и литературы в Творческой мастерской
«Триггеры в работе учителя русского языка и литературы»: http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=130742&tmpl=com
Каждый учитель-словесник может найти не только ресурсы для
использования в собственной практике, но и разработанный курс заданий для
самостоятельного освоения данной технологии создания тренажеров и тестов.
Что можно предложить для обобщения, систематизации знаний учащихся на
уроках с использованием презентаций? Опять же ресурсы, созданные при
помощи триггеров. На этот раз можно предложить игровые технологии по типу
телевизионных игр «Поле чудес» (Устное народное творчество. Частушки),
«Как стать миллионером» (А. С. Пушкин «Капитанская дочка»), а также
интерактивные формы работы с кроссвордами или ребусами.
Не менее интересны в работе словесника ресурсы, созданные в программе
Adobe Flash. Во-первых, высокая интерактивность, во-вторых, вес значительно
меньше, чем в программе PowerPoint. (Интеллектуальная игра по сказке Г.Х.
Андерсена «Снежная королева», Тест по теме: Главные члены предложения»)
Приобрести знания для создания ресурсов в программе Adobe Flash можно в
Сети творческих учителей сообщество учителей информатики: http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=73740&lib_no=200469&tmpl=lib
Хотелось бы обратить внимание ещё на одну технологию. Веб-квест.
Различают два типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление
знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы
(цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на
длительный срок - может быть, на семестр или учебный год). Особенностью
образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для
самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на
различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является
публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в
Интернет). Пройти обучение по созданию веб-квестов можно здесь:
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=255777&tmpl=com . Чтобы наглядно
представить, что это за работа, предлагаю веб-квест «Подготовка к сочинению
по творчеству Н. А. Некрасова «Путешествие по Петербургу Некрасова».
Нельзя не отметить значение видеороликов как средства повышения
эмоционального настроя учащихся на уроках как литературы, так и русского
языка. Работа в программе MovieMaker, которая есть на каждом ПК, проста, а
ресурсы, созданные в данной программе очень интересны. (Работа с
фразеологизмом на уроке русского языка (литературы) «Загадка сфинкса»)
Программа PowerPoint также позволяет создать ресурсы для создания
эмоционального настроя учащихся на уроках литературы. (Анна Ахматова
«Реквием»)
Превращение слайда в учебный эпизод – весьма трудоёмкое дело. Но труд
учителя непременно принесет свои плоды. Использование мультимедийных
ресурсов на уроке активизирует познавательную деятельность учащихся,
повышает уровень обратной связи, расширяет возможности самоконтроля и т.
д. Урок становится увлекательным, а следовательно, запоминающимся! Разве
не этого жаждет каждый учитель?