Mosina_GA_Presentazia na uroke

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКЕ
Мосина Галина Анатольевна (mosinag@mail.ru)
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №9 городского округа город Буй Костромской
области (МОУ СОШ № 9 г. Буй)
Аннотация
Данная статья посвящена использованию ИКТ - технологий для организации
учебного процесса. Статья дает представление о возможностях применения
мультимедийных презентаций на уроках русского языка и литературы,
созданных на основе переключателей-триггеров.
Сегодня перед учителем открылись широкие возможности внедрения в
учебный процесс компьютерных технологий. Зачем? Каждый педагог ответит:
способствовать накоплению фактических знаний, развитию коммуникативных
способностей, информационной грамотности учащихся. Но для этого учитель
должен не только владеть приемами применения на уроках электронных
учебников, но и сам создавать цифровые образовательные ресурсы на высоком
уровне. Мне хочется остановиться в частности не столько на использовании
мультимедийных презентаций на уроке, сколько на их создании для
применения. Ведь грамотно составленный ресурс повышает возможность
активного использования его на уроке.
Во-первых, при проектировании ресурса учитель должен продумать цели
конкретного урока, для чего будет предназначен мультимедийный продукт
(нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях, ограничивающих время
работы учащихся с компьютером!).
Что можно посоветовать коллегам из собственного опыта? Создавая ресурс для
изучения нового материала, предъявления новой информации рекомендую
обратиться к такой форме презентаций, как Виртуальная экскурсия,
интерактивность которой неоспоримо высока, а использование в ней приема
«Интерактивная лента» позволяет в ненавязчивой форме предъявить максимум
наглядности и информации на одном слайде (за счет триггеровпереключателей). Продуманный маршрут экскурсии (оформленный на
отдельном слайде) позволит выделить важнейшие микротемы основной темы
урока, к которым во время экскурсии неоднократно будут возвращаться
учащиеся, а следовательно, в ненавязчивой форме пойдет процесс запоминания
учебного материала. Конечно, при составлении презентации учитель должен не
забыть четко очертить круг деятельности учащихся: что обучаемые
должны будут делать во время знакомства с данным дидактическим
материалом и после его завершения. С данной технологией мультимедийной
презентации можно познакомиться на портале Сеть творческих учителей в
сообществе учителей технологии и искусства Мастер-класс «Виртуальная
экскурсия»: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=107408&tmpl=com .
Во-вторых, учитель всегда должен помнить о формах и методах проведения
урока, образовательных
технологиях, приемах педагогической техники
мультимедийного урока. Только определенный комплекс устной, наглядной,
текстовой информации превращает слайд в учебный эпизод, то есть в
относительно самостоятельную часть урока.
Интерактивные упражнения, включенные на определенном этапе урока,
должны предусматривать четкие учебные задачи, которые будут решаться
учеником (должны присутствовать глаголы, предполагающие законченность
учебного действия): Напиши – Перечисли – Выдели – Покажи – Выбери –
Сравни –Назови – и т. д. Таким образом, учащийся не только услышит от
учителя, но и увидит перед собой учебную задачу, над которой ему предстоит
работать. Этим самым мы добьемся более комфортных условий для работы
ученика. И аудиалы, и визуалы, и те, кто тут же реагируют на любую реплику
учителя, и те, кому надо задуматься,- оказываются в равных условиях. Не
расслышал – прочти. Не успел за мыслью учителя – прочти.
Для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков (то есть
обработки полученной информации), для повторения, практического
применения полученных знаний, умений навыков чаще всего логично
использование тренажеров и тестов как на уроках русского языка, так и на
уроках литературы. Уместно создавать такие ресурсы также с применением
триггеров, что позволит сделать их интерактивными. Учащиеся получат
возможность проверить свой результат, обратиться за теоретической
поддержкой, а при желании пройти данный материал ещё раз. Такой опыт
работы по использованию мультимедийных ресурсов на уроках русского языка
и литературы был представлен мною на портале Сеть творческих учителей в
сообществе учителей русского языка и литературы в Творческой мастерской
«Триггеры в работе учителя русского языка и литературы»: http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=130742&tmpl=com
Каждый учитель-словесник может найти не только ресурсы для использования
в собственной практике, но и разработанный курс заданий для
самостоятельного освоения данной технологии создания тренажеров и тестов.
Что можно предложить для обобщения, систематизации знаний учащихся на
уроках с использованием презентаций? Опять же ресурсы, созданные при
помощи триггеров. На этот раз можно предложить игровые технологии по типу
телевизионных игр «Поле чудес», «Как стать миллионером», «Своя игра», а
также интерактивные формы работы с кроссвордами или ребусами.
Превращение слайда в учебный эпизод – весьма трудоёмкое дело. Но труд
учителя непременно принесет свои плоды. Использование мультимедийных
ресурсов на уроке активизирует познавательную деятельность учащихся,
повышает уровень обратной связи, расширяет возможности самоконтроля и т.
д. Урок становится увлекательным, а следовательно, запоминающимся! Разве
не этого жаждет каждый учитель?