Использование электронно-образовательных ресурсов в

Использование электронно-образовательных ресурсов в
формировании понятий у детей с ограниченными возможностями
здоровья
Бондаренко Любовь Валентиновна
педагог дополнительного образования
(Слайд №1). Специалисты называют детей с ограниченными возможностями
здоровья «детьми с нереализованными возрастными потенциальными
возможностями психического развития, с общей психической незрелостью».
Этот дефект может мешать их дальнейшему полноценному развитию, стать
помехой не только в учебе, но и в общении со сверстниками, а потому очень
важно, внимательно наблюдая за ребенком, вовремя выявить этот дефект и
преодолеть его.
В детском доме воспитываются дети с разными образовательными
возможностями: типично развивающиеся дети, а также дети с
ограниченными возможностями здоровья – с задержкой психического
развития, интеллектуальными нарушениями, для которых характерно
нарушение познавательных процессов: внимания, памяти, мышления. Так
для многих воспитанников затруднительным является выделение главного,
установление причинно-следственных связей, анализ и синтез, характерны
также обедненность представлений об окружающем, низкий уровень
развития познавательной активности и мотивации.
(Слайд №2). Исходя из особенностей психофизического развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, образовательный процесс должен
носить коррекционно-развивающий характер, строится с учетом
потенциальных возможностей каждого ребенка, пробуждать в нем
активность и самостоятельность. Такие возможности предоставляет
использование электронного образовательного ресурса.
Следует отметить, что несмотря на имеющиеся методические разработки,
отсутствуют целенаправленные программы для детей с ограниченными
возможностями здоровья, что и определяет актуальность их разработки в
системе дополнительного образования.
(Слайд №3) Программа «Основы цветоведения» знакомит воспитанников с
различными методами и средствами
художественной грамотности.
Использование ЭОР позволяет воспитанникам стать активными участниками
образовательного процесса – творить, экспериментировать.
Приобретая теоретические и практические навыки работы с различными
материалами, дети с ограниченными возможностями здоровья не только
создают своими руками продукт творческой деятельности, но и познают
радость творчества.
У большинства детей проявляется интерес к общению и
взаимодействию
(Слайд
№4)
Использование
ЭОР
повышает
самостоятельность
воспитанников, создаются условия для развития поисковой активности за
счет использования интернет - сервиса. Обучающимся предлагается найти
материал, проанализировать, структурировать и оформить готовый
«продукт» Данная деятельность способствует достижению метапредметных
и личностных результатов. Учитывая особенности детей с ОВЗ, педагогом
оказывается дозированная помощь и поддержка – от совместного с педагогом
процесса работы, до оказания стимулирующей помощи, что способствует
индивидуализации коррекционно-образовательного процесса.
(Слайд №5) Несмотря на то, что ведущим видам деятельности на этапе
школьного обучения становится учебная деятельность, игра – по-прежнему
занимает значимое место в жизни ребенка. Игра увлекает, игра радует, игра
развивает!
Использование ЭОР позволяет педагогу конструировать разнообразные
дидактические игры на разный уровень сложности, с разной степенью
оказания помощи и поддержки. Разработанная нами программа содержит
систему дидактических игр, имеющих усложнение по содержанию, степени
самостоятельности воспитанников. Данную разработку можно использовать
как отдельную программу в системе дополнительного образования, а также
как модульный блок в системе дошкольного, начального общего
образования.
(Слайд №6,7,8) Методические рекомендации по использования программы
представлены на сайте нашего учреждения.
Программный продукт позволяет подготовить различные типы уроков,
использовать мультимедийные демонстрации с изложением теоретического
материала, иллюстрированные задачи с проверкой ответа, разно уровневые
задания, тематические планы, конспекты занятий, презентации,
занимательный материал, виртуальный экзамен, тесты, анимационные
ролики, виртуальные экскурсии и многое другое.
Интерактивные тренажеры содержат разноуровневые задания,
воспитанник может сделать выбор задания самостоятельно. Данный продукт
позволяет в процессе работы анализировать, корректировать ошибки и
устранять своевременно пробелы в знаниях.
(Слайд №9) Для успешной реализации программы необходимо соблюдение
ряда организационно-педагогических и материально-технических условий.
Так в нашем учреждении создана медиатека электронных
образовательных ресурсов, которая позволяет эффективно, качественно с
наименьшей затратой времени найти нужную информацию.
Для организации учебной деятельности были установлены на
персональные компьютеры:
1.Оболочка цифровых образовательных ресурсов
2. Интерактивные тренажеры
3. Тестовые оболочки
4.Сформирована база презентаций, подготовленная педагогами
дополнительного образования.
(Слайд №10) При выполнении тестовых заданий программой предусмотрена
статистика-процент усвоения материала отдельными воспитанниками или
группой в целом, что позволяет проводить корректировку образовательной
траектории как отдельных воспитанников, так и группы в целом..
(Слайд №11) Внедрение в обучение собственных программных
продуктов позволяет широко использовать визуальный канал.
• Разнообразие цветовой палитры, анимационные эффекты - всё это
позволяет значительное время удерживать произвольное внимание
учащихся на уроке
• Использование программ-презентаций помогает психологически
комфортно чувствовать себя учащимся на уроках. Можно
неоднократно возвращаться к любому слайду презентации, вникая во
все тонкости изучаемого урока.
• Благодаря комплексу мультимедийных возможностей компьютера и
большому разнообразию образовательных CD-дисков, работа по
созданию уроков с применением новых информационных технологий
становится увлекательной и для самого учителя.
(Слайд №12)Разрабатывая программу дополнительного образования
детей с ограниченными возможностями здоровья «Социальная адаптация
детей с ОВЗ через раскрытие творческого потенциала и освоение
художественных изобразительных технологий» в соответствии с ФГОС»
мы руководствовались требованиями и запросами государства, общества,
учреждений, воспитывающих детей с ограниченными возможностями
здоровья. При составлении программы опирались на мировой, российский
и региональный опыт инклюзивного образования, общие направления
модернизации образования в России, которые изложены в положениях
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
(Слайд №12) Древняя китайская пословица гласит: «Расскажи мне, и я
забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь».
Объем знаний, порождаемых в мировом сообществе, удваивается каждые
два-три года; ежедневно в мире публикуется 7000 научных и технических
статей; объем информации, пересылаемой через искусственные спутники
Земли в течение двух недель, достаточен для заполнения 19 миллионов
томов; в индустриально развитых странах учащиеся к моменту окончания
средней школы получают больше информации, чем их бабушки и дедушки за
всю жизнь…
ИСПОЛЬЗУЙТЕ и СОЗДАВАЙТЕ ЭОР
(Слайд №12) Федеральные образовательные ресурсы
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html
http://katalog.iot.ru/pdf/Catalog_vol1.pdf
http://eor-np.ru/
http://www.openclass.ru/
http://school-collection.edu.ru/
Программа, в которой делались тесты - Adobe Captivate
Просмотр тестов - через любой проигрыватель swf файлов или любой
браузер с установленным adobe flash плеером.
Компьютерная разработка тестовой программы:
Григорьева О.В.