Сочинение-миниатюра, или Учимся у великих

Урок словесности в 8 классе
«Сочинение-миниатюра, или Учимся у великих»
(Изучение цикла миниатюр А.И. Солженицына «Крохотки»)
Учитель: Машкина Л.В.
Цель урока: сформировать у учащихся умение выражать
языковыми средствами, в форме лирической миниатюры.
свои мысли, пользуясь нужными
Задачи: познакомить с личностью А.С. Солженицына, жанровым
лирических миниатюр писателя;
активизировать эмоциональную сферу личности подростка,
виды речевой деятельности (говорение, чтение, письмо),
выразительной речи;
своеобразием
развивать
совершенствовать
навыки образной,
способствовать формированию таких духовно-нравственных ценностей, как стойкость, свобода,
трудолюбие, любовь к родине и природе, родному языку;
создать условия для раскрытия творческих способностей каждого ученика.
Оснащение: фотогазета, посвященная писателю, фотографии к миниатюрам, выставка книг,
мультимедийный проектор (презентация, музыкальное оформление к уроку), раздаточный
материал в виде брошюр.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учителя. Создание благоприятной атмосферы на уроке.
Мотивация. Прием «Микрофон» ( учитель берет «интервью» у детей):
- С какой трудностью чаще всего вы сталкиваетесь на уроках русского языка и литературы?
- Связано ли это с тем, что подростки сейчас стали меньше читать?
- Кто из вас любит читать? Кто читает что-то помимо школьной программы?
- Знаете ли вы, что 2015 год в России объявлен годом литературы?
- Как вы относитесь к тому, что в школу вернулось обязательное выпускное сочинение по
литературе?
- Кто из русских писателей прожил дольше других
(Солженицын)
и был свидетелем событий 20-21 веков?
2. Целеполагание. Одним из инициаторов возвращения школьного выпускного сочинения стала
вдова писателя – Наталья Александровна Солженицына. По ее словам,
«без литературы нет
гражданина», а «тестом душу не измерить» …
И наш сегодняшний урок мы посвятим памяти Александра Исаевича Солженицына, писателя,
который прожил очень долгую и невероятно сложную жизнь, полную драматических событий…
Почти 90 лет. В декабре отмечалось 98 лет со дня его рождения. Таким даром долголетия не был
отмечен ни один из русских писателей.
(Раздать брошюры, открыть газету)
Более полувека назад (вдумайтесь!) Солженицын сказал: «С Украиной нам будет очень
больно…» Как вы это прокомментируете?
Могли ли МЫ предположить это даже год назад?
(Солженицын - мудрый, прозорливый человек).
И тема нашего сегодняшнего урока звучит так:
«Сочинение-миниатюра, или Учимся у великих». ДАВАЙТЕ ПРИСМОТРИМСЯ К ЕГО СУДЬБЕ,
ПРИКОСНЕМСЯ К ТВОРЧЕСТВУ, ПОУЧИМСЯ МУДРОСТИ у великого писателя, ПОПРОБУЕМ СВОИ
СИЛЫ в творчестве ( цели и задачи урока).
3. Слово учителя: Мы часто склонны драматизировать какие-то события жизни(…)
А что в жизни человека является поистине самым тяжелым?(…)
- Посмотрите презентацию, прослушайте сообщение о жизни писателя и постарайтесь ответить на
вопрос: « Можно ли назвать судьбу Солженицына трагической? Почему?» По ходу сообщения
делайте краткие записи.
(Презентация ученицы о судьбе писателя)
Заслушать ответы детей. ( Война. Тюрьма. Тяжелая болезнь. Изгнание. Лишение гражданства. 20
лет вдали от родины)
- Какие качества, присущие писателю, вы хотели бы воспитать в себе? ( Тяга к знаниям, любовь к
чтению, смелость, стойкость, упорство, щедрость..)
4. Такой человек, даже если прикасается к какой-то точке, чему-то, казалось бы, незначительному,
наполняет его глубоким содержанием.
Первые произведения писателя, в которых создавался и оттачивался его собственный почерк, его
манера, объединены общим названием «Крохотки». О них нам расскажет …. (сообщение в виде
коллажа: даты написания, слова Солженицына, жанровые определения миниатюр и особенности:
лаконизм, повествование от первого лица; фиксируется мгновение, картинка из жизни; глубокий
философский подтекст; необычный взгляд на обычные вещи, способность видеть не только
внешнюю сторону вещей, но и внутреннюю).
5. Посмотрим, как же «сделаны» тексты миниатюр, поучимся у писателя, откроем секреты, а
главное – постараемся понять, каким человеком был Александр Исаевич Солженицын, что ценил в
жизни больше всего, в системе каких духовно-нравственных ценностей жил?
(Подготовленное чтение миниатюры «Шарик»)
-Какую жизненную ценность утверждает писатель? (свобода)
-На какие слова вы обратили внимание, какова их смысловая нагрузка? ( Кости «теплые, пахучие»,
но щенок поборол искушение, он отказывается от них, так велико его желание обладать свободой.
Еще «кутенком» его посадили на цепь(!), и все равно в нем живет это желание свободы с
рождения, оно не убито.
-Как писатель изображает радость щенка? (действия , через глаголы, повторы).
- Что представляет собой последнее предложение? ( Несобственно-прямая речь, когда « словамысли» щенка сливаются с голосом автора).
- Таким образом, утверждает писатель, свобода – естественное состояние, а клетка, цепь, неволя
противоестественны).
- Обратите внимание, как заканчиваются миниатюры? ( Многоточием. В .Набоков сказал об этом
знаке : «следы на цыпочках убежавших слов»)
-Что за этим кроется? ( Эмоциональное напряжение, раздумья писателя о жизни, о важности
свободы для любого живого существа)
(Подготовленное чтение миниатюры «Утенок»)
-На какие слова обратили внимание? Какова их роль в тексте? (Обилие слов с уменьшительноласкательными суффиксами)
- Какие интонации присутствуют в описании утенка? (Восторженные; автор восхищается красотой,
совершенством природы, воплощенном даже в таком крохотном существе)
- Где происходит слом интонации? (4 абзац. Автор с иронией говорит о покорении природы
человеком, о развитии науки… ) Почему? (Чувствует опасность, которая может исходить от человека
и его открытий, а может быть, то, что природа совершенна и ничто не может ее повторить и
заменить. Да и нужно ли?)
-О чем заставляет задуматься рассказ? ( Об отношениях человека и природы, о неразумных подчас
действиях человека, истреблении природы)
- Можете ли вы предположить по рассказу, как относился писатель к научно-техническому
прогрессу? (…)- Позиция писателя была не раз им высказана: «НТП деформирует в человеке
чувство прекрасного», ведет к утрате духовных ценностей. Согласны вы с точкой зрения
Солженицына? Какие аргументы могли бы привести? (Интернет, компьютер, например, могут
привести к утрате духовных ценностей?)
(Подготовленное чтение миниатюры «Костер и муравьи»)
- Ваши чувства? ( Жалость)
- А еще? (Удивление...Восхищение)
- Вспомните, что такое аллегория? (Иносказание). Почувствовали ли вы тайнопись Солженицына? С
чем можно сравнить, отождествить муравьев, бревно, костер?
МУРАВЬИ = ЛЮДИ, НАРОД, ТРУЖЕНИКИ
БРЕВНО = РОДИНА. СТРАНА
КОСТЕР = БЕДА, ОПАСНОСТЬ, ВОЙНА
- Какое же чувство влечет муравьев назад, к бревну? (Любовь, привязанность к своей маленькой
родине)
Поведение муравьев сродни подвигу: они гибнут, но не хотят покидать свой дом в минуту
опасности…
-Итак, каким же человеком вам представляется А.И. Солженицын в этих миниатюрах? Какие
духовно- нравственные ценности он утверждает?
6. Работа над созданием собственной миниатюры.
- Ребята, вам, наверное, приходилось видеть что-то подобное. (Фотография с изображением цветка
на асфальте). Может, кто-то не останавливался и не задумывался о чем-то серьезном…
Давайте сегодня попробуем увидеть необычное в обычном цветке, в обычном городском пейзаже.
В группах подумайте над вопросами:
-ЧТО Я ВИЖУ?
-
ЧТО Я ЧУВСТВУЮ (и почему)?
-
ЧТО Я ДУМАЮ?
-Предложите свое название фотографии ( Цветок на асфальте. Сила воли. Воля к жизни. Сильный
характер …) Какое лучше, глубже?
- К этой фотографии есть подпись. Сейчас она закрыта. Открыто одно лишь слово: « ОН…»
- Давайте подумаем, как можно было бы продолжить фразу… (интригу сохранить до конца, не
навязывая и не открывая подпись)
- Ее тоже можно будет включить свою миниатюру. Помните о выразительных возможностях
языка.
5-7 минут под музыку («Одинокий пастух» Э.Мариконе) дети пишут миниатюру.
7. Заслушать 3-5 миниатюр. Похвалить.
8. Рефлексия: Что понравилось на уроке? Чью работу на уроке отметили бы особенно? Что было
трудно? Что удалось? Не удалось? Над чем надо работать?
9. Домашнее задание:
Отредактировать, улучшить написанное («вторая редакция»).
Возможно, фраза на фотографии («Он просто не знал, что это невозможно») позволит подругому взглянуть на вещи, сделать работу более личной.
Для «умников и умниц»: Если кто-то в привычных вещах и событиях вдруг заметит
потаенный смысл, пускай попробует написать свою «крохотку».