муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»

Рабочая программа по литературе
для 11 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Рахимова Роза Шагаиповна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
МБОУ «СОШ № 3 п.г.т Кукмор» Кукморского муниципального района (введена
в действие приказом № 199/12 от 01.09.2012 г.)
6. Авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение, 2007.
Обучение ведется по учебнику «Литература. 11 класс» (ч.1,2) для
общеобразовательных учреждений, авторы – составители: В.А. Чалмаев, О.Н.Михайлов,
А.И.Павловский и др. \ Под ред. В.А.Журавлева. - М. «Просвещение», 2010г.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 часа в год
/3 часа в неделю.
Цель изучения курса: освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном
процессе.
Реализация указанной цели предполагается посредством решения задач:

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности
с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в
сети Интернета;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
обучающихся; развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя
социально- культурных ценностей русского народа;

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры; воспитание гуманного отношения к людям разных
национальностей, пробуждение интереса к культуре своей Родины.
приобщение к духовным ценностям народа России;

овладение знаниями о направлениях, художественных
литературы;
особенностях
В связи со спецификой предмета «Литература» такие элементы раздела
«Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико –
литературных понятий», как
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
выразительное чтение.
различные виды пересказа.
заучивание наизусть стихотворных текстов.
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений
реализуются на каждом уроке при чтении текстов художественных произведений, опросе
домашнего задания, при выполнении различных видов самостоятельных работ и
написании творческих работ различного типа.
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
п/п
Количество
часов
1.
Введение
1
2.
Русская литература начала XX века
14
3.
Серебряный век русской поэзии
30
4.
Литература 30-ых – 40 –х годов
22
5.
Литература периода Великой Отечественной войны
2
6.
Русская литература второй половины XX века
25
7.
Литература народов России
1
8.
Современная литература
4
9.
Повторение изученного в 11 классе
3
Итого
102
Содержание курса
Тема 1. Введение (1 час).
Русская литература XX века.
Тема 2. Русская литература начала ХХ века (14 часов).
Развитие традиций русской классической литературы.
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее
философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака»,
«Одиночество». «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. «Чистый понедельник»,
«Грамматика любви» Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования.
«Антоновские яблоки».
Максим Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха
Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. «На дне» как социальнофилософская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.Три
правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия
пьесы.
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика
рассказа «Гранатовый браслет».
Тема 3. Серебряный век русской поэзии (30 часов).
Серебряный век русской поэзии. Русский символизм и его истоки. В.Я.Брюсов.
Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль
произведений В.Я.Брюсова.
Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, И.Ф.Анненский.
Поиски новых поэтических форм в лирике О.Э.Мандельштама.
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и
образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике
А.А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика».
Тема Родины в лирике А.Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «По железной дороге».
«Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать» и
сложность ее художественного мира.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики
Н.С.Гумилева. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.
Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики. «Жираф», «Волшебная
скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Андрей Рублев» и др. Героический и
жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилева. Яркость, праздничность восприятие мира.
Россия и Африка. Трагическая судьба поэта.
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и
поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…». Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к
чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»,
«Приморский сонет» , «Я научилась просто, мудро жить…». Поэма «Реквием». Единство
трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в
лирике М.Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи Блоку», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска по
Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. Художественные мир
ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно».
Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики.
«Прозаседавшиеся». Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!»,
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой». Тема поэта и поэзии. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии»,
«Сергею Есенину». Художественные особенности поэмы «Облако в штанах».
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь
моя родная!..», «Письмо матери». Тема России в лирике С.А.Есенина. «Я покинул
родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на
родину». Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Тема быстротечности
человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст».
Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы». Нравственно-философское звучание
поэмы «Анна Снегина».
Тема 4. Литература 30-х – 40 - х годов (22 часа).
Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих судеб в 30-е годы.
Алексей Николаевич Толстой. Историческая проза. Петровская тема в творчестве
писателя.
Михаил Александрович Шолохов. Судьба и творчество. «Тихий Дон». Картины
Гражданской войны, проблемы и герои романа. Трагедия и судьба Григория Мелехова.
Женские судьбы в романе.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.
Своеобразие жанра и композиции романа «Белая гвардия». История создания, проблемы и
герои романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа.
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики.
Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…». Роман «Доктор Живаго» (обзор).
Его проблематика и своеобразие.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. Рассказ А.П.Платонова
«Июльская гроза».
Тема 5. Литература периода Великой Отечественной войны (2 часа).
Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, публицистика.
Тема 6. Русская литература второй половины ХХ века (25 часов).
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика
А.Т.Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы
войны. «Вся суть в одном-единственном завете…». «Памяти матери», «Я знаю, никакой
моей вины…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…». Поэма «По праву
памяти».
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика
«Колымских рассказов» («Последний замер», «Шоковая терапия»).
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов В.Некрасов, В.
Кондратьев.
Поэзия 60-х годов.
«Деревенская проза» 50-80 –х годов.
Валентин Григорьевич Распутин.
«Прощание с Матерой», «Пожар».
Нравственные
проблемы
произведений
Нравственно – философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов.
В.П.Астафьев. Нравственная проблематика произведений. «Пастух и пастушка»,
«Людочка»
А.В.Вампилов. Темы и проблемы современной драматургии. «Старший сын».
Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы.
Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора. В.Высоцкого,
Ю.Кима. Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики».
Стихи о Москве. «Ты течешь, как река. Странное название…»
Василий Макарович Шукшин. Яркость и многоплановость творчества. «Чудик»,
«Миль пардон, мадам», «Алеша Бесконвойный», «Выбираю деревню на жительство».
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Повесть «Один день Ивана Денисовича», роман «Архипелаг ГУЛАГ».
Тема 7. Литература народов России (1 час).
Расул Гамзатов. Обзор творчества.
Тема 8. Современная литература (4 часа).
Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий.
Проза Татьяны Толстой.
Публицистика последних десятилетий.
И.А.Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик
ястреба», «На смерть Жукова». «Сонет».
Тема 8. Повторение изученного в 11 классе (3 часа).
Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.
Итоговая работа.
Повторение изученного в 11 классе по теме «Серебряный век русской поэзии»
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Литература» 11
класса, проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос,система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
Система оценивания
Оценка устных ответов.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5»оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4»оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании и понимании текста изучаемого произведения; знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Оценкой «2»оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной
речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна-две неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на содержание материала.
- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
Оценка «5» - 90 – 100 %;
Оценка «4» - 70 – 89 %;
Оценка «3» - 50 – 69 %;
Оценка «2»- менее 50 %.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1.И.В. Золотарева., Н.В.Егорова Поурочные разработки по русской литературе ХХ ВЕК.
11 класс. – М.: «ВАКО», 2004
Литература для учащихся:
1. Л. В. Чернец и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва:
Просвещение, 2007 г.
Электронные ресурсы:
1.ФЦИОР
2.ЕОР
3.Интернет – Урок
Дидактический материал.
Тесты по произведениям.
№
Календарно-тематическое планирование.
Тема урока
Элементы ОМС ООП
Дата
урока
1.
план факт
Тема 1. Введение. Русская литература XX века (1 час).
Введение. Русская
Язык художественного
литература XXвека.
произведения.
Тема 2. Русская литература начала ХХ века (14 часов).
2.
Традиции и
новаторство в русской
литературе на рубеже
XIX - ХХ веков
Стиль. Новые
литературные течения.
Модернизм.
Трагические события
эпохи (Первая мировая
война, революция,
гражданская война,
массовые репрессии,
коллективизация) и их
отражение в русской
литературе. Конфликт
человека и эпохи.
Развитие русской
реалистической прозы, ее
темы и герои.
Государственное
регулирование и
творческая свобода в
литературе советского
времени.
Художественная
объективность и
тенденциозность в
освещении исторических
событий. Сатира в
литературе.
Историко-литературный
процесс. Литературные
направления и течения:,
модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм).
Примечание
3.
Основные факты
жизни и творчества
выдающихся русских
писателей ХIХ–ХХ
веков. И, А. Бунин
Лирика Бунина.
4.
Поэтика «остывших»
усадеб в прозе
И.А.Бунина
5.
Любовь как духовное
возрождение героев в
рассказах Бунина
6.
Образ «закатности»
цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
7.
М. Горький. Судьба
и творчество.
8.
Ранние произведения
М. Горького,
воспевание духовной
мощи свободного
человека.
9.
Драматургия М. Горького. Пьеса «На дне»:
система образов.
10.
Спор о назначении
человека (Бубнов,
Сатин, Лука).
11.
Нравственно-философские мотивы драмы
«На дне».
12.
А.И.Куприн.
Художественный мир
писателя.
13.
Испытание любовью
героев рассказа
«Гранатовый браслет».
14.
Сочинение по
творчеству И. Бунина,
Три стихотворения по
выбору(«Вечер»,
«Крещенская ночь»,
«Ночь»). Рассказ
«Господин из СанФранциско, а также два
рассказа по
выбору(«Антоновские
яблоки», «Грамматика
любви»). Символ.
Рассказ «Чистый
понедельник»
Одно произведение по
выбору(«Макар Чудра»,
«Челкаш»)
Одно произведение по
выбору («Гранатовый
браслет»)
А. Куприна,
М.Горького
15.
Сочинение по
творчеству И. Бунина,
А. Куприна,
М.Горького
Тема 3. Серебряный век русской поэзии (30 часов).
16.
Поэзия конца XIX —
начала XX в.
Серебряный век
русской поэзии.
Гипербола. Аллегория.
Стихотворения не менее
двух авторов по выбору
(И. Ф. Анненский, К. Д.
Бальмонт, В. Я, Брюсов)
17.
Символизм, поэтысимволисты.
18.
В.Я. Брюсов. «Из сумрака вышедши к
свету...»
19.
К.Д.Бальмонт, «Поэзия
как волшебство».
20.
Смысл поэзии
К.Ф.Анненского
21.
Поэзия
О.Э.Мандельштама.
Стихотворения:
«NotreDamе»,
«Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...», «За
гремучую доблесть
грядущих веков...», «Я
вернулся в мой город,
знакомый до слез...», а
также два стихотворения
по выбору.
22.
А.А. Блок. Жизненные
и творческие искания
поэта.
23.
Тема «страшного
мира» в лирике
А.Блока.
24.
Россия и ее судьба в
поэзии А. Блока.
Стихотворения:
«Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане»,
«Река раскинулась.
Течет, грустит лениво...»
(из цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге», а
также три стихотворения
по выбору
,
25.
Старый и новый мир
в поэме А. Блока
«Двенадцать»,
26.
Символика поэмы
«Двенадцать» и
проблема финала.
27.
Н.С.Гумилев. Поэзия и
судьба.
28.
А.А.Ахматова. Очерк
жизни и творчества.
Любовная лирика.
29.
Тема Родины в творчестве Ахматовой.
30.
Художественные
особенности поэмы А.
Ахматовой «Реквием»,
31.
М.И.Цветаева. Очерк
жизни и творчества.
32.
Тема России в поэзии
Цветаевой.
33.
В.В.Маяковский.
Творческая биография.
34.
Тема поэта и толпы в
ранней лирике В. Маяковского.
35.
Бунт «тринадцатого
апостола» в поэме
«Облако в штанах».
36.
Тема художника и
революции в творчестве Маяковского.
Стихотворения: «Песня
последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью...», «Мне ]ни к
чему Одические рати...»,
«Мне голос был. Он звал
утешно...», «Родная
земля», а также два
стихотворения по
выбору.
Стихотворения: «Моим
стихам, написанным так
рано...», «Стихи к Блоку»
(«Имя твое — птица в
руке..,»), «Кто создан из
камня, кто создан из
глины...», «Тоска по
родине! Давно*..», а
также два стихотворения
по выбору.
Стихотворения: -«А вы
могли бы?»а
«Послушайте!»(«Скрипка
и немножко нервно»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», а
также три стихотворения
по выбору.
Поэма «Облако в
штанах»
37.
Изображение «гримас»
нового быта в
сатирических
произведениях
Маяковского
38.
Любовь и быт в поэзии Маяковского.
39.
Практическая работа
по творчеству
В.В.Маяковского
40.
С.А.Есенин: поэзия и
судьба. («Поющее
сердце России,.,»)
41.
Природа родного края
и образ Руси в лирике
Есенина.
42.
Тема революции в
поэзии С. Есенина.
43.
Нравственно-философское звучание
поэмы С. Есенина
«Анна Снегина».
44.
Подготовка к
контрольной работе по
творчеству С.Есенина.
45.
Контрольная работа по
творчеству С.Есенина
Стихотворения: «Гой ты,
Русь, моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах
багряных,..», «Мы
теперь уходим
понемногу..,», «Письмо
матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ...», «Не жалею,
не зову, не плачу...»,
«Русь советская», а
также три стихотворения
по выбору.
Тема 4. Литература 30-х – 40 х годов (22 часа).
46.
Литературный процесс 30— 40-х годов.
Общий обзор.
47.
А.Н.Толстой,
«Петровская» тема в
творчестве А.Н. Толстого.
48.
49.
Личность царя-реформатора в романе
А. Толстого «Петр
Первый».
М.А.Шолохов. Жизненный и творческий
Художественный
вымысел.
Новое понимание
русской истории
Роман-эпопея «Тихий
Дон» (обзорное
путь.
50.
Картины жизни донского казачества в
романе-эпопее «Тихий
Дон».
51.
События революции и
Гражданской войны в
романе «Тихий Дон».
52.
Путь «казачьего
Гамлета» (Григория
Мелехова) в романе.
53.
Сочинение по творчеству М. Шолохова.
54.
М.А. Булгаков. Судьба
и книги.
55.
История в романе
М.А.Булгакова «Белая
гвардия».
56.
Роман «Мастер и
Маргарита» как
«роман-лабиринт.
57.
Нравственнофилософское звучание
«ершалаимских» глав
романа «Мастер и
Маргарита».
58.
Своеобразие
булгаковской
«дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита».
59.
Тема любви и
творчества в романе
«Мастер и Маргарита».
60.
Обобщение по
творчеству М.
Булгакова.
61.
Б.Л.Пастернак.
Жизненный и
творческий путь.
изучение).
Романы: «Белая гвардия»
или «Мастер и
Маргарита»
Трагическое
и
комическое.
Сатира,
юмор, ирония, сарказм.
Гротеск.
Стихотворения:
«Февраль. Достать
чернил и плакать!.,»,
62.
63.
Единство человеческой «Определение поэзии»,
души и стихии мира в
«Во всем мне хочется
дойти...», «Гамлет»,
лирике Б. Пастернака.
«Зимняя ночь», а также
Тема
два стихотворения по
индивидуализации и
выбору.
тема революции в
Роман «Доктор Живаго»
романе «Доктор
(обзор).
Живаго».
64.
«Гамлетизм» Гамлет а
и жертвенность Христа — их чередование
в облике Юрия
Живаго.
65.
Письменная работа по
творчеству Б. Л.
Пастернака.
66.
А.П.Платонов.
А. П, Платонов
Самобытность
художественного мира. Одно произведение по
выбору(«Июльская
гроза»)
Анализ рассказа
А.П.Платонова
«Июльская гроза».
67.
Тема 5. Литература периода Великой Отечественной войны (2 часа).
68.
Лирика периода
Великой Отечественной войны
69.
Проза и публицистика
военных лет
Великая Отечественная
война и ее
художественное
осмысление в русской
литературе
Тема 6. Русская литература второй половины ХХ века (25 часов).
70.
А.Т. Твардовский.
Жизненный и творческий путь.
71.
Основные мотивы
лирики
А.Твардовского.
72.
Нравственно-философский смысл поэмы
А.Т. Твардовского «По
Стихотворения: «Вся
суть в одномединственном завете...»,
«Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей
вины...», а также два стихотворения по выбору
праву памяти».
73.
Выполнение проекта
по творчеству
А.Твардовского.
74.
В.Т.Шаламов.
Жизненный и
творческий путь.
«Лагерная» тема в
литературе.
Герои
и проблематика «военной прозы»
в творчестве В.
П.Некрасова.(«В
окопах Сталинграда»)
Проза второй половины
XX в.
78.
Поэтическая
«оттепель»: «громкая»
лирика.
79.
«Тихая» лирика.
Влияние «оттепели» 60-х
годов на развитие
литературы. Развитие
традиционных тем
русской лирики (темы
любви, гражданского
служения, единства
человека и природы).
75.
76.
77.
«Колымские рассказы»
(«Шоковая
терапия»,
Своеобразие
раскрытия «лагерной» «Гладиаторы»).
темы в «Колымских
рассказах»
(Произведения не менее
трех авторов по выбору
(В. Л. Кондратьев
«Сашка», В. П. Некрасов
Герои
и проблематика «военной прозы» «В окопах Сталинграда»,
В.П.Астафьев «Пастух и
в рассказе
пастушка», В.Г.Распутин
В.Л.Кондратьева
«Прощание с Матерой»)
«Сашка».
Поэзия второй половины
XX в.
Стихотворения не менее
трех авторов по выбору
80.
«Деревенская проза»
50-80-х годов.
81.
В.Распутин. Тема
(А. А. Вознесенский
«Гойя», Е. А. Евтушенко
«Считают, что живу я
жизнью серой»», Н. М.
Рубцов «Звезда полей»)
«Деревенская» проза.
Обращение к народному
сознанию в поисках
нравственного идеала в
русской литературе
памяти в повести
«Прощание с Матерой».
Проза второй половины
xx века
82.
Нравственная
проблематика повести
«Пожар».
83.
Нравственно-философская проблематика
прозы и драматургии
70— 80-х годов.
84.
Художественный мир
В. Астафьева. «Пастух
и пастушка».
85.
Нравственная
проблематика повести
В. Астафьева
«Людочка».
86.
А. Вампилов
«Старший сын».
Нравственнофилософская
проблематика.
Драматургия второй
половины XX в.
Авторская песня как
песенный монотеатр
70—80-х гадов.
Поэзия второй половины
XX в. по выбору.
Тип героя-«чудика» в
новеллистике. В.М.
Шукшина.
Проза второй половины
XX в.
87.
88.
89.
Проза В. М.Шукшина.
Тема города и деревни.
Произведение одного
автора по выбору
(А.Вампилов «Старший
сын»)
Стихотворения не менее
трех авторов по выбору.
(В. С. Высоцкий «Я не
люблю», Ю. П. Кузнецов
«Возвращение», Л. Н.
Мартынов «Вечерело», Б,
Ш. Окуджава
«Музыкант»)
Произведения не менее
трех авторов по выбору.
(В.М. Шукшин «Чудик»)
90.
А.И. Солженицын.
Жизнь и судьба.
91.
«Лагерная» тема в
литературе. Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана
Денисовича».
92.
Отражение лагерной
темы в романе
А.И.Солженицыны
«Архипелаг ГУЛАГ».
93.
Человек и
тоталитарная система в
романе
А.И.Солженицыны
«Архипелаг ГУЛАГ».
94.
Письменная работа по
творчеству А.И. Солженицына.
Повесть «Один день
Ивана Денисовича» ( для
образовательных
учреждений с русским
языком обучения).
Тема 7. Литература народов России (1 час).
95.
У литературной карты России. Обзор
творчества
Р.Гамзатова
Литература
народов
России Отражение в
национальных
литературах общих и
специфических духовнонравственных
и
социальных проблем.
Произведения писателей
–представителей народов
России как источник
знаний
о
культуре,
нравах и обычаях разных
народов,
населяющих
многонациональную
Россию.
Переводы
произведений
национальных писателей
на русский язык.
Литература народов
России1
Р. Гамзатов
Тема 8. Современная литература (4 часа).
96.
Новейшая русская
Литература последнего
проза и поэзия последних десятилетий.
97.
Проза с
модернистской
доминантой. Проза
Татьяны Толстой.
десятилетия
Проза (одно
произведение по выбору)
(Т. Толстая повесть
«Кысь»)
98.
Новейшая поэзия.
Публицистика
последних
десятилетий.
99.
Ироническая поэзия
80 — 90-х годов.
Поэзия и судьба И.
Бродского .
Поэзия (одно
произведение по выбору)
И. Бродский
(«Воспоминания»
«Гладиаторы»)
Тема 8. Обобщение по курсу (3 часа).
100.
Итоговая работа
(разноуровневый
тест).
101.
Анализ контрольной
работы. Современная
литературная
ситуация: реальность
и перспективы.
102.
Повторение
изученного по теме
«Серебряный век
русской поэзии»
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант 1
Часть А
1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Элегия – эпопея – эпитафия
2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите
его.
-Сырое утро ежилось идрыхло.
-Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком
3. Напротив каждой фамилии написать название сборника.
К. Бальмонт
«Огненный столп»
Н. Гумилев
«Вечер»
А. Ахматова
«Будем как солнце»
4. Приверженцем какого литературного направления являлся А.А. Блок?
1) акмеизм 2) символизм 3) футуризм
5.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?
1) А. Блоку
3) А. Чехову
2) А. Куприну
4) И. Бунину
6.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми
глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть,
было около тридцати, тридцати пяти?
1) Желткове
2) Густаве Ивановиче
3) Князе Василии Львовиче
7. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):
1) любовь 2) смерть 3) память о России 4) революция
8. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»
1) Марш
2) Танго
3) Частушка
4) Романс
9. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит
гордо!»?
1) Сатину
2) Луке
3) Автору
10.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой
художественную стилизацию «Песни Песней»?
1) «Суламифь» 2) «Олеся»
3) «Гранатовый браслет»
11. Какому из поэтов посвящены эти строки:
В певучем граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой колокольный град,
…! – и сердце свое в придачу. (М. Цветаева)
1) А.А. Блоку
2) А.С. Пушкину
3) А.А. Ахматовой
12. Советские писатели, используя различный исторический материал и разные средства
его художественного осмысления, нередко обращались к историческим героям с целью:
А. Показать стихийность и необузданность русского характера во все переломные
моменты истории, историческую революционность русского народа.
В. Продемонстрировать и доказать идею самоотверженного служения первому
социалистическому государству, опираясь на понимание исторических процессов.
С. Показать величие русского народа.
13. Алексей Толстой писал: «На Петра Первого я нацеливался давно,- ещё с начала
Февральской революции. Я видел все пятна на его камзоле,- но Пётр всё же торчал
загадкой в историческом тумане. Начало работы над романом совпадает с началом
осуществления пятилетнего плана».
Что более всего интересует А. Толстого в романе «Пётр I»?
А. Осмысление роли личности в истории.
В. «Вхождение в историю через современность, воспринимаемую по-марксистски».
С. Исторический материал, обладающий большой познавательной ценностью.
14. С начала 30-х годов универсальным методом советской литературы становится метод:
А. Критического реализма
В. Романтизма
С. Социалистического реализма
Д. Просветительского реализма
15.В конце XIX - начале ХХ века в литературе сформировалось три основных
модернистских течения «новой литературы». По характерным признакам определите эти
направления в литературе.
1. Авангардистское течение, сформировавшееся на принципах бунтарства, анархичности
мировоззрения, выражающее массовое направление толпы, отрицающее попытку
создания искусства, устремлённого в будущее.
2. Модернистское течение, утверждающее индивидуализм, субъективизм, интерес к
проблеме личности. Основным принципом эстетики является «искусство для искусства»,
«тайнопись неизречённого», недосказанность, замена образа.
3. Модернистское течение, сформировавшееся на принципах отказа от мистической
туманности; создание зримого, конкретного образа, отточенность деталей, перекличка с
минувшими литературными эпохами.
А. Символизм
Б. Акмеизм
В. Футуризм
16.Какие ассоциации со смежными искусствами вызывает поэзия
1. М. Кузмина
А. Музыка
2. К. Бальмонта
Б. Скульптура
3. В. Брюсова
В. Театр
Часть В
1.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.
2. Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны
не мной» большей популярности?
3. Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX века в инсценировке
М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?
4 Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)
Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо
рта
клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом
ещё огненно- рыжий.
Вариант 2
Часть А.
1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Метафора – анафора - синекдоха
2.Напротив названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора
«Колчан»
А. Ахматова
«Чётки»
Н. Гумилёв
« В безбрежности»
К. Бальмонт
3.Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как переводчик
зарубежной классики?
1) М. Горький
3) А. Куприн
2) И. Бунин
4) Л. Андреев
4К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество
А. Ахматовой?
1) футуризм
3) акмеизм
2) символизм
4) модернизм
5.Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:
1) воспевание женской доли и женского счастья
2) отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую
честность
3) стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном
6 Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:
1. На историческую тему
2. О современности
3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?
7. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1. Бубнов
2. Сатин
3. Клещ
4. Лука
8. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?
1) романтизм
2)критический реализм
3) социалистический реализм
9. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:
1) Н.В. Гоголя 2) М.Е. Салтыкова-Щедрина 3) Ф.М. Достоевского 4) Л.Н. Толстого
10. Какое утверждение лучше отражает понимание А. Толстым роли личности в истории?
А. «История на каждой странице показывает нам одно и то же, только под разными
формами»
(А. Шопенгауэр)
В. «Личность является функцией истории, она вырастает, как дерево, на плодородной
почве… и начинает дышать событиями эпохи».
С. «Единственным творцом истории является личность, её создающая и двигающая» (Т.
Картейль)
11. Сатира явилась мощным оружием в литературе 20-30-х годов. Найдите определение
сатиры.
1. Один из видов комического, злая, едкая, издевательская насмешка.
2. Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких-либо
недостатков, пороков человека или общества. Отрицает осмеиваемое явление и
противопоставляет ему идеал.
3. Один из видов комического, не отвергающий комического в жизни и утверждающий
его как неизбежную и необходимую сторону бытия.
12. М.А. Булгаков в письме советскому правительству (28 марта 1930 года) определил
свои литературные и политические принципы. Какой из пунктов наиболее точно
раскрывает задачи писателя (возможно несколько ответов)?
1. Приверженность идеям творческой свободы.
2. Противостояние оболваниванию личности.
3. Глубокий скептицизм в отношении революционного процесса.
4. Изображение «страшных черт моего народа».
5. «Упорное изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в нашей стране».
6. «Стать бесстрастно над красными и белыми».
13. Сатира явилась мощным оружием в литературе 20-30-х годов. Найдите определение
сатиры.
А. Один из видов комического, злая, едкая, издевательская насмешка.
В. Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких-либо
недостатков, пороков человека или общества. Отрицает осмеиваемое явление и
противопоставляет ему идеал.
С. Один из видов комического, не отвергающий комического в жизни и утверждающий
его как неизбежную и необходимую сторону бытия.
14. М.А. Булгаков в письме советскому правительству (28 марта 1930 года) определил
свои литературные и политические принципы. Какой из пунктов наиболее точно
раскрывает задачи писателя (возможно несколько ответов)?
А. Приверженность идеям творческой свободы.
В. Противостояние оболваниванию личности.
С. Глубокий скептицизм в отношении революционного процесса.
Д. Изображение «страшных черт моего народа».
Е «Упорное изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в нашей стране».
Ж. «Стать бесстрастно над красными и белыми».
15. К какому литературному направлению были близки названные писатели и поэты?
1. Д. Бурлюк, В Хлебников, В Маяковский, В Каменский.
2. Д. Мережковский, З. Гиппиус, К. Бальмонт, В. Брюсов, А. Блок, А. Белый.
3. А. Ахматова, М. Кузмин, Н. Гумилёв, О. Мандельштам, С. Городецкий.
А. Символизм
Б. Акмеизм
В. Футуризм
16. Познакомившись с образцами лирики К. Бальмонта, В. Брюсова, М. Кузмина,
соотнесите приведённые особенности творчества с лирическими героями названных
поэтов.
1. Непостоянство, переменчивость настроений, жажда слияния с мировыми стихиями.
2. Стабильность мирооощущения, поэтизация твёрдых качеств характера, стремление к
систематизации, строгая логика.
3. Многозначительность, игровое начало, пафос, музыкальность.
А. Брусов
Б. Кузмин
В. Бальмонт
Часть В.
1. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов
русского писателя 19 века он связан?
2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
опишите его.
-Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
-Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня…
3Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.
4. Какому поэту XX века посвящены стихи?
Вы ушли,
как говорится,
в мир иной.
Пустота…
Летите,
в звёзды врезываясь.
Ни тебе аванса,
ни пивной.
Трезвость.
В. Маяковский.
Критерии оценивания итоговой работы
Каждое правильно выполненное задание части А, В оценивается в 1 балл.
Итого 20 баллов
Оценка «5» -20-19 баллов
Оценка «4» -18-15 баллов
Оценка «3» --14-10 баллов
Оценка «2» -9 и меньше баллов
Ключи:
1 вариант
1. Эпопея. Эпический жанр, все остальные - лирические жанры.
2. Разновидности метафоры: в первом – олицетворение; во втором – олицетворение и
метафорические эпитеты.
3. Бальмонт «Будем как Солнце», Гумилев – «Огненный столп», Ахматова – «Вечер».
4. 2.
5. 4.
6. Анна Андреевна Горенко.
7. Выходу в свет кинофильма «Ирония судьбы», где представлены стихи Цветаевой,
переложенные на музыку в исполнении А. Пугачевой.
8. 1.
9. 4.
10. 2.
11. 1.
12. 1. «Суламифь»
13. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».
14. 2. А. Ахматовой.
2 вариант.
1. Анафора – стилистическая фигура, остальные явления - тропы.
2. Разновидности метафоры. В первом названо только средство сравнения, а объект
опущен, во втором – метафора (каплю жалости).
3. «Колчан» - Н. Гумилёв, «Чётки» - А. Ахматова, «В безбрежности» - К. Бальмонт.
4. А. Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении естественности
человек способен достичь чистоты и благородства. С циклом рассказов И. Тургенева
«Записки охотника».
5. 2.
6. 3.
7. 2.
8. 3.
9. 2.
10. 3.
11. 1,2.
12. Игорь Васильевич Лотарёв.
13. С. Есенину.
14. Азазелло. М. Булгаков «Мастер и Маргарита».