Развитие познавательных УУД

Зверкова М. Н., учитель английского языка МОУ гимназии № 1 г. Балашова Саратовской обл.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование и развитие познавательных УУД
на уроках английского языка
Новый стандарт среднего (полного) общего образования предполагает введение обязательного
ЕГЭ по английскому языку. Предполагается также разделение ЕГЭ по английскому языку на два
уровня сложности: базовый (для всех) и профильный (для продвинутых выпускников, нуждающихся
в английском для поступления).
Таким образом, возникает проблема, каких основных принципов нужно придерживаться в
преподавании английского языка при переходе на новый стандарт? Цели и задачи преподавания
английского языка в школе должны отвечать запросам общества, а требования, предъявляемые к
выпускникам, должны быть выполнимыми.
Возникает вопрос, как же сделать эти требования выполнимыми. Для того, чтобы выполнить
социальный заказ общества в области преподавания английского языка, школа должна подготовить
выпускников к овладению английским языком в автономном режиме.
Автономное овладение английским языком предполагает желание и способность ученика
взять на себя управление своей деятельностью: самостоятельно инициировать ее, ставить адекватные
цели и задачи, находить необходимые средства, оценивать результаты, осуществлять самокоррекцию
и, главное, нести ответственность за принятие решений и их выполнение. Рассчитывать на успех в
условиях ограниченного количества часов можно только в случае, если учащийся будет обучен
работать самостоятельно на протяжении всего урока в школе и продуктивно организовывать работу
над языком дома.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности
универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только
освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Почему именно УУД позволяют учащимся успешно сдать ЕГЭ и стать полноправными и
конкурентно-способными
членами общества? Формирование универсальных учебных действий
является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения английскому
языку следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем
я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу,
слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще
мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети
учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.
Зверкова М. Н., учитель английского языка МОУ гимназии № 1 г. Балашова Саратовской обл.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системнодеятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В.
Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской,
О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.
Сегодня мы поговорим о формировании и развитии познавательных УУД на уроках
английского языка.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
- логические
-действия постановки и решения проблем
Я считаю важным представить вашему вниманию различные виды заданий, которые могут
быть использованы для развития познавательных УУД.
В рамках общеучебных познавательных УУД я предлагаю задания следующего характера:

построение высказывания с опорой на схему.

сочинение оригинального текста на основе текста-стимула.

осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Для развития логических познавательных УУД актуальны следующие задания:

самостоятельное достраивание выражения/предложения/диалога/текста.

самостоятельное выведение правила.
Организация проектной деятельности учащихся является актуальной на сегодняшний момент.
Формулирование
проблемы
и
самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера формирует у учащихся познавательное УУД постановки и
решения проблемы.
Для развития данного типа познавательных УУД я использую:

задание творческого характера с использованием дополнительных источников
информации.
Драматизация - один из видов современных технологий, разновидность ролевой игры,
реализуемой в двух вариантах: преобразование монологического текста в диалог или постановка
одноактной пьесы по художественному произведению.
Технология драматизации способствует развитию как основных видов речевой деятельности,
так и формированию ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой
инициативы школьника.
Драматизация способствует лучшему запоминанию и усвоению различных грамматических
явлений, расширению лексического запаса, развитию монологической и диалогической речи.
Зверкова М. Н., учитель английского языка МОУ гимназии № 1 г. Балашова Саратовской обл.
Диапазон данного опыта представляет собой аудиторные занятия по предмету, а также
внеаудиторные занятия с обучающимися.
Задания подобного вида – универсальны и могут быть применимы на уроках по литературе,
русскому языку, истории, обществознанию, так как они относятся к одной образовательной области.
Проведя сравнительный анализ современных УМК, мы пришли к выводу, что для развития
познавательных УУД у обучающихся, наиболее подходящим, на наш взгляд,
является УМК
«Английский в фокусе» под ред. Ваулиной Ю. Е.
Выпускник, обладающий сформированными УУД, сможет успешно сдать ЕГЭ не только по
английскому языку, но и написать итоговое сочинение. Показателем результативности служит
положительная динамика среднего балла по итогам ЕГЭ по английскому языку за 2013, 2014 годы.
Методическим объединением учителей иностранных языков гимназии №1 г. Балашова была
организована встреча старшеклассников и учителей с профессором прикладной лингвистики и
обучения английскому языку, заведующим кафедрой английского языка факультета языков
университета Гуру Нанак Дев из г. Амритсар, штата Пенджаб, Индия Сухдевом Сингхом (Sukhdev
Singh). Профессор Сингх рассказал школьникам о культуре индийского штата Пенджаб и города
Амритсар. Общение проходило на английском языке, школьники смогли не только задать гостю
вопросы, но и попрактиковать навыки говорения.
В процессе обучения английскому языку, я стараюсь не просто передать учащимся готовые
знания, а, с помощью тех заданий, которые были представлены сегодня, научить их тому, чтоб они
могли самостоятельно организовать свою деятельность, поставить перед собой цель, найти
необходимые средства для достижения цели, осуществить самокоррекцию и нести ответственность
за принятие решения.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
2. Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по
английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
3. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова.
- Ростов Н/Д., 2003.
4. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с
удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
5. Ваулина Ю. Е. Английский язык: книга для учителя. - М.: Просвещение,2014.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010.
Зверкова М. Н., учитель английского языка МОУ гимназии № 1 г. Балашова Саратовской обл.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к
мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под
ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.