Программа Экологического отряда «ЭкоДрайв

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 17 города Липецка
Экологический отряд «ЭкоДрайв»
Количество участников:
5-11 классы (по 5-10 чел)
Дата создания:
1 апреля 2009
Руководитель отряда:
Иноземцева Евгения Анатольевна
Учитель биологии
Адрес:
Пр. Победы, 96, 41-33-05,
[email protected]
89042934883
г. Липецк
Атрибуты отряда
Девиз:
«ЭкоДрайв» – лучший отряд!
Участником в нем каждый стать рад!
«ЭкоДрайв» вперед идет
И всю планету уберет!
Форма: зеленые галстучки, улыбка (инвентарь для уборки)
Песня
1 куплет
Пусть всегда светит солнце,
Зеленеют поляны,
Пусть всегда будет чистой река,
Пусть цветы расцветают,
Распускаются листья,
А по небу плывут облака
Припев:
Этот мир был
Нам подарен
Миллионы лет назад
Сохранить природу нашу 2 раза
Просим всех ребят
2 куплет
На красивой планете
Будет радостно детям
Любоваться на лес и поля.
Сбережем для себя мы,
Для друзей и для мамы
Дом, что мы называем Земля.
Припев:
Этот мир был
Нам подарен
Миллионы лет назад
Сохранить природу нашу 2 раза
Просим всех ребят
Птицам даны крылья, рыбам – плавники, а людям, которые живут в природе –
изучение и познание природы; вот их крылья.
Х. Марти
Пояснительная записка
Среди общих для всего мира проблем есть такие, возникновение и рост
которых обусловлены самим развитием цивилизации. Они с трудом поддаются
решению. Такой стала экологическая проблема – проблема окружающей среды.
Экологические проблемы являются частью глобальных проблем
человечества. Называя их глобальными, ученые стремятся подчеркнуть их
значение для всей планеты, они затрагивают интересы всего человечества, то
есть всех стран независимо от размеров территории, численности населения,
уровня экологического развития.
Глобальные экологические проблемы характеризуются рядом важнейших
признаков:
- имеют планетарный характер, затрагивают все человечество
- являются комплексными, связанными друг с другом
- угрожают гибелью всей современной цивилизации
- нуждаются в неотложных и эффективных мерах по их преодолению
- требуют международных, межгосударственных усилий
- требуют личного вклада каждого в сохранение цивилизации в настоящее время
и для будущих поколений
Причин возникновения экологических проблем много, но наиболее очевидны
и важны следующие:
1. демографический взрыв, в результате которого в течение каждых десяти
лет население Земли вырастает на величину, равную населению Китая. Это
во многом провоцирует продовольственную, энергетическую, сырьевую
проблемы и как следствие – экологическую проблему;
2. научно – техническая революция. «Человек – по словам В.И. Вернадского,
становится могучей геологической силой»;
3. нерациональное потребление первичных природных ресурсов, наиболее
активно используемых в общественном производстве и мировом хозяйстве.
4. технократическое мышление . Древний культ природы заменился культом
техники. Самое широкое распространение получила идеология покорения
природы, предельно высокой ее эксплуатации.
Противоречия между обществом и природой отныне не просто достигли
большой остроты, но и перешли в качественно новую фазу. Природные силы
Земли подошли к определенному критическому состоянию, при котором
дальнейшее наращивание антропогенных нагрузок, не говоря уже о мировой
термоядерной войне, может подорвать естественную основу жизни на планете,
привести к гибели человечества как биологического вида.
Но возможно ли исправить ситуацию?
Выдающиеся педагоги отмечали огромную роль природы в человеческом
развитии, в становлении человека, как гражданина.
" ... Общение с природой не только доставляет эстетическое наслаждение, но и
влияет на формирование мировоззрения детей, на их нравственное развитие,
расширяет их кругозор, обогащает впечатление ", - так считал К.Д. Ушинский.
Наш современник В.А. Сухомлинский в книге " Сердце отдаю детям " писал: "
...Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда
человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи ... Чем
больше деятельности, связанной с активным познанием природы, тем глубже и
осмысленнее становится видение окружающего мира ..."
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать
справедливее, великодушнее, ответственнее. Воспитанию этого великого чувства
наиболее эффективно способствует школьный предмет – экология. Экология –
это новый образ мышления, которому необходимо учиться. Экологическое
образование должно строиться исходя из признания его непрерывности. Оно
охватывает как начальную, так основную и среднюю школу. В современном
мире проблемы окружающей среды приобретают поистине глобальный характер.
Просто необходимо введение в учебно-воспитательный процесс экологокраеведческого подхода. Природа выступает одновременно как педагогическое
средство
воспитания
школьников
и
как
объект
окружающей
среды,
нуждающийся в охране и заботе. Это предполагает усиление экологической
направленности педагогического процесса в школе.
Принципы экологического воспитания:
1. Междисциплинарный подход в формировании экологической культуры
школьников.
Мировая практика подтверждает преимущество экологического образования,
которое
"имеет
междисциплинарный
подход,
опирается
на
конкретное
содержание каждой дисциплины". Экологическое образование при этом
призвано преодолеть разрозненность формируемых знаний, изолированность
школьных дисциплин, их разобщенность.
Реализация междисциплинарного подхода требует выделения межпредметных
связей и обеспечения обобщения межпредметных подходов. Выделение
межпредметных связей в экологическом образовании предполагает согласование
содержания и методов раскрытия законов, принципов и способов оптимального
взаимодействия общества с природой на всех уровнях экологических знаний,
которые изучаются в различных учебных предметах. В то же время важно
сочетать логику развития ведущих идей и понятий, входящих в содержание того
или иного учебного предмета с последовательным углублением и обобщением
экологических идей и понятий.
2. Систематичность и непрерывность изучения экологического материала.
Последовательное достижение цели и задач образования по вопросам
окружающей среды требует разработки системы содержания, методов и
организационных
форм
учебно-воспитательного
процесса.
Эта
система
предполагает вычленение ведущих идей и понятий, установление их взаимосвязи
и развития.
Системно-структурный
подход
позволяет
отобрать
элементы
знаний,
распределить их в определенной последовательности, органично связать с
системой содержания основ наук. Этот подход позволяет восполнить пробелы в
экологических знаниях учащихся, равномерно изучать виды экологических
взаимосвязей.
Экологическое
образование
должно
стать
непрерывным,
охватывая все этапы дошкольного, школьного и послешкольного образования.
Непрерывность
процесса
экологического
образования
предполагает
согласованность воздействий разнообразных источников знаний и средств
массовой информации. Это необходимо учителю, когда в школьных условиях
формируется
готовность
учащихся
к
решению
экологических
проблем
современности.
3. Единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности
учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды.
Становление экологически воспитанной личности происходит при условии
органического единства научных знаний о природных и социальных факторах
среды с чувственным ее восприятием, которое пробуждает эстетические
переживания и порождает стремление внести практический вклад в ее
улучшение.
Этот
принцип
экологического
образования
и
воспитания
ориентирует на сочетание рационального познания с художественно-образным с
учетом непосредственного общения с природой.
Взаимосвязи рационального и эмоционального многообразны и зависят от
возраста учащихся. В период детства имеет место эмоционально-эстетическое
восприятие среды, а не интеллектуальное. В юношеском возрасте большую силу
приобретает интеллектуальное осмысление природы. Если ученик знает
закономерные связи между объектами живой и неживой природы, чувствует
красоту гармонии экологических систем, то и действия его будут направлены на
сохранение природы, защиту ее от загрязнения.
4. Взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия
экологических проблем в учебном процессе.
Факты положительного и отрицательного воздействия человека на природу
данной местности важно сочетать с оценкой последствий этих влияний в
глобальных масштабах. Развивая заботу молодежи о природе родного края,
своей Родины, учитель внушает школьникам мысли о том, что Земля нуждается
в общей заботе всего человечества. "Сохранение природы требует усилий всех
людей, населяющих земной шар. Рана, нанесенная природе на одном континенте,
не может пройти бесследно на другом".
Данная программа разработана для учащихся 5-11
классов. Реализация
программы помогает организовать деятельность учащихся, чтобы они лучше
изучили свой край, глубже поняли особенности природы, культуры, истории,
формирует у школьников интерес и привязанность к родному краю,
патриотические чувства, историческое самопознание, социальную активность.
Родной край – земля предков, где развивается культура народа, малая и большая
Родина, которая нуждается в заботе и защите. Поэтому воспитание нравственнопатриотических чувств идет при опоре на исторические и природные корни.
Умение видеть красоту родной природы, чувствовать и сопереживать её боль –
эти
нравственные
качества
развиваются
в
наибольшей
степени
через
экологическое воспитание. Впечатления от родной природы, полученные в
детстве, запоминаются на всю жизнь. Необходимо у младших школьников
сформировать основы экологической культуры: поведение каждого среди людей
в природе, внимание к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
1. Ценностное основание воспитательной системы
Ведущий замысел воспитательной системы заключается в создании в классном
коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес
учащихся к реализации потребности стать самим собой, пробуждение интереса к
природе, развитие личности ребёнка на основе ценностей национальной
культуры, региональных и местных традиций, помогающих воспитанию у детей
любви к Отчизне и родному краю, проявлению и развитию своих способностей,
индивидуальному и коллективному творчеству. Созданная система даёт не
только формирование базовых компонентов экологического образования, но и
составляет основу развёрнутого педагогического процесса. Реализация модели
предусматривает
системный
педагогический
процесс,
включающий
взаимосвязанные, последовательные формы изучения природы, и выполняет
следующие педагогические функции:
Познавательно-развивающая
–
способствует
расширению
и
углублению
научных экологических процессов и явлений с помощью наблюдений.
Познавательно-обучающая
–
предусматривает
формирование
навыков
исследований экологических процессов и явлений с помощью наблюдений.
Воспитательная функция предполагает формирование личностных качеств
учащихся и их отношения к окружающему миру.
Социально-адаптивная – призвана способствовать самоопределению личности в
современном мире.
Цель воспитательной системы: воспитание экологической культуры через
формирование
ответственного
отношения
к
природе
и
нравственно-
патриотических чувств при опоре на исторические и природные корни,
проявление заботы об окружающей среде в целом.
Задачи воспитательной системы:
Воспитывать
экологическую
культуру.
Вооружить
учащихся
навыками
экологически грамотного поведения в природе.
Формировать личность, усвоившую духовные ценности истории и культуры
родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции. Воспитывать
любовь к родному краю, родному дому (дом как семья, школа, природа, Родина).
Развивать в детях чувства красоты, умение видеть, чувствовать, понимать
красоту и беречь её.
Развивать
навыки
самостоятельной
работы
с различными
источниками
информации и первоначальных умений исследовательской деятельности.
Обеспечить развития школьника: его склонностей, способностей.
Компоненты экологической культуры
Обучение
Воспитание
Формирование
Экологически
экологических знаний
по ведения в природе
Интерес
к
природе, Чувства
по
Развитие
оправданного Экологического
отношению
мышления
к Мотивы, определяющие
знания о природе
природе
поступки
Условия реализации:
1. Взаимодействие педагогов с коллективом учеников и их родителями.
2. Общешкольная деятельность.
3. Работа классного руководителя с детским коллективом.
4. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.
Путь к достижению целевых ориентиров предполагает индивидуальное и
коллективное самоопределение и принятие таких ценностей, как:
– свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления
своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение
принятого решения);
– требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения
намеченных целей);
– любознательность (стремление всё знать и всему научиться, познавая мир и
самого себя);
– активность (исследовательский подход к добыванию знаний, настойчивость в
поисках ответа на поставленный вопрос);
– нравственность (доброжелательное и заботливое отношение к другим людям,
человеколюбие: сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на
помощь);
– оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях);
– самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности,
появлению и осуществлению желания самореализоваться);
– радость (удовольствие, получаемые ребёнком от жизни; источником радости
может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий
оценивается как победа, а следовательно приносит удовлетворение).
Реализации задач экологического отряда «ЭкоДрайв» помогает следование
заповедям юного эколога:
1) Эколог всегда в пути – постоянном поиске.
2) Эколог готов поделиться своими «находками» и открытиями: показать и
рассказать о них.
3) Эколог любит и бережёт природу родного края (малой и большой Родины) и
учит этому других.
4) Эколог уважает труд других людей и сам трудолюбив.
5) Эколог честен, справедлив, дружелюбен.
2. Механизм функционирования воспитательной системы
Наряду с целевыми ориентирами роль системообразующего фактора играет
познавательно – творческая деятельность, которая организуется как «Поход в
мир природы» и проходит под девизом «Где уничтожается природа, там иссякает
жизнь».
Приоритетным видом деятельности в экологическом отряде «Экодрайв» является
экологическое воспитание, которое затрагивает все направления деятельности
класса. В «ЭкоДрайве» три уровня.
Эколог-
Эколог-знаток
любитель
Самостоятельное
Экологическое
Получение
приобретение
научное общество
готовых знаний –
знаний,
Исследовательская
«словесно-
активная поисковая
работа
книжное»
работа
Принципы деятельности
Воспитание – это жизнь рядом и вместе.
Для того, чтобы наши дети выросли такими, какими мы хотим их видеть, нужно
всего – навсего самим стать такими. Человеку нужно быть нужным.
Скажи мне – я забуду.
Покажи мне – я запомню.
Позволь мне сделать – я пойму.
3. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы
В качестве мерила эффективности функционирования воспитательной системы
целесообразно избрать критерии, позволяющие оценить результативность
осуществляемой деятельности по достижению целевых ориентиров.
К числу таких критериев можно отнести:
1) развитость познавательного потенциала ребёнка;
2) экологическую и нравственную направленность личности;
3) сформированность у учащихся нового мышления, мировоззрения, новой
экологической культуры, способного заботиться о живом существе с чувством
понимания, сострадания и любви;
4) умение применить на практике теоретические сведения и оценить качество
окружающей среды;
5) сформированность у учащихся первоначальных умений самореализации и
самоутверждения;
6) коммуникативная развитость ребёнка (коммуникабельность, коммуникативная
культура учащихся);
7) развитость креативных способностей (способность к оригинальному
мышлению, стремление к творчеству);
8) удовлетворённость ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном
коллективе.
Изучение особенностей ребёнка, понимание мотивов его поведения дают
возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что, в свою
очередь, делает воспитательную работу более рациональной и эффективной.
Направления диагностики:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося: общие
сведения, тип личности в общении, самооценка, успешность в деятельности,
уровень воспитанности.
2.
Изучение
межличностных
отношений:
социометрия,
психологический климат в отряде.
Формы диагностики:
– анкетирование;
– тестирование;
– наблюдения;
– беседы.
Методика «Мое отношение к природе»
В природе происходят глобальные экологические изменения:
социально-
1 .Какова твоя роль: остаться пассивным наблюдателем или активно включиться
в решение экологических проблем и как?
2. Как ты понимаешь слова «Беречь и охранять природу»?
45% учащихся предлагают активно включиться в практическое решение
экологических проблем и действовать (выберу профессию, связанную с охраной
природы, работа с людьми и включение в решение экологических проблем,
сажать деревья, не сорить, не губить лес, беречь птиц, реки).
35% учащихся обеспокоены экологическими проблемами, но в решении ее видят
только свою роль - одного человека, нужно предпринимать действия, но они
будут «незначительные», остановить того, кто не понимает, что делает «но это
очень трудно», «какое вообще может быть будущее, если никто не внесет свою
долю в очищение природы».
«К сожалению, все начинают задумываться тогда, когда происходит что-то
непоправимое. Поэтому, видя очередное надругательство над природой, нельзя
проходить мимо с равнодушным видом».
«Запретить охоту, ловлю рыбы, запретить есть мясо,- все эти запреты никогда не
будут приняты человечеством, и люди все равно в продолжении тысячелетий
будут нарушать законы природы».
10 % учащихся - решение экологических проблем на уровне «не делай».
«Потому что помочь природе в одиночку нереально. Я не могу в одиночку
очистить реку, убрать мусорку».
Тест " Моё отношение к природе"
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
эгоистичное
не активное
осознанное
эмоциональное
Данное анкетирование позволяет сделать вывод, что в отряде преобладает
осознанное, глубокое отношение к природе.
Методика «Экологическая культура»
Цель: выявление представлений учащихся о компонентах экологической
культуры человека, их соотношении.
Задание: расставьте ранговые места от 1 до 7 по степени важности для себя
следующих компонентов экологической культуры человека:
·
система экологических знаний;
·
практические экологические умения;
·
владение правилами поведения в природе;
·
интерес к экологическим проблемам;
·
потребность в общении с природой; понимание многосторонней
(универсальной) ценности природы;
·
убежденность в необходимости ответственно относиться к природе.
Анкета на определение уровня экологической культуры обучающихся
1.Убеждены ли Вы в необходимости сохранения природы? Почему?
2.Проявляете ли Вы интерес к экологическим проблемам? В чем это
выражается?
3.Назовите ведущие экологические проблемы мира, России, Томской области
4.Что такое природа?
5.Что такое экология?
6.Что такое охрана природы?
7.Каковы правила поведения человека в природе?
8.Какую ценность имеет природа для человека, Вас лично?
9.Испытываете ли Вы потребность в постоянном общении с природой?
10.Какие экологические, природоохранные дела проводились в Вашей школе?
11.Что Вы сделали и что смогли бы еще сделать полезного по защите природы?
12.Чем привлекает Вас природоохранная деятельность?
13.Какой поступок Ваших товарищей Вы считаете самым хорошим (плохим) по
защите природы?
14.Что по Вашему мнению люди могли бы сделать наиболее полезного по охране
природы?
15.Какими принципами должен руководствоваться человек, строя свои
отношения с природой?
16.Как Вы оцениваете уровень своей экологической культуры?
Экологическая культура
100
90
экологические знания
80
70
60
50
40
30
20
10
0
практические
экологические умения
владение правилами
поведения в природе
интерес к экологическим
проблемам
ответственное отношение к
природе
Уровень экологической культуры
70
60
50
40
30
20
10
0
низкий
средний
низкий
средний
высокий
высокий
Личностный тест «Природа и я»
(Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на предлагаемые
вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его
осознаешь).
Порядок работы. Прочтите вопрос в таблице «Мое отношение к природе»,
выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок
соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы в конце работы сложите.
Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными
ниже оценками и прочитайте советы.
Тест "Природа и я"
60
40
20
0
не осмысленное
не глубоко осмысленное
осмысленное
глубоко осмысленное
№
п/п
Тест «Природа и я»
Вопросы
Ответы и баллы
«Да»
«Нет»
По-разному
1
Задумываетесь ли вы о своем отношении к
природе?
2
0
1
2
Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлекательные
(«некрасивые»)?
0
2
1
3
Всегда ли вы бережно относитесь к природе?
2
0
1
4
Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд,
окружающая природа и происходящие в ней
явления?
2
0
1
5
Цените ли вы разнообразие в природе?
2
0
1
6
Влияет ли природа на ваше настроение?
2
0
1
7
Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?
2
0
1
8
Все ли в окружающей природе вас интересует?
1
2
0
9
Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?
2
0
1
10
Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те
или иные объекты природы или природные
явления?
1
0
2
11
Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите,
что кто-то наносит природе ущерб своими
действиями?
2
0
1
12
Любите ли вы читать описания природы в
книгах?
2
0
1
13
Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?
2
0
1
14
Влияет ли природа на ваше поведение?
2
0
1
15
Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том
числе в городских скверах, парках и т. п.)?
1
2
0
16
Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то
вредить природе?
0
2
1
17
Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите
делать среди природы?
2
0
1
18
Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?
0
2
1
19
Вы начали принимать посильное участие в
охране природы в I-V классах?
2
0
1
20
Или в более старшем возрасте?
0
2
1
21
Любите ли вы рассматривать пейзажи или
изображения животных и растений на картинах
(фотографиях)?
2
0
1
22
Знакомы ли вам музыкальные произведения,
2
0
1
связанные с природой?
23
Приходилось ли вам сочинять стихи о природе,
рисовать природу, работать с природным
материалом?
2
0
1
24
Всегда ли вы добросовестно относитесь к
выполнению какой-либо работы по уходу за
окружающей средой?
2
0
1
25
Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки
и другие учебные занятия? Если да, то укажите,
по каким именно предметам
2
0
1
Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения
с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу,
живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не
затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не
осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство
оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы.
Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной
связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того,
постарайтесь
следовать
тем
советам,
которые
приведены
ниже.
От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень
активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней
привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в
природе
явлениями,
их
причинами
и
следствиями.
Знакомьтесь
с
произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание
на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это
регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас
людям станет более осмысленным и активным.
От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и
правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы
говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть
внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно
выступайте
в
защиту
окружающей
среды.
Чаще
интересуйтесь
произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с
пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это
поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.
Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено.
Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои
мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и
самокритичны
по
отношению
к
себе
и
своим
действиям.
ЗАПОМНИ: если ты хочешь усовершенствовать свое отношение к природе,
- а это нужно для твоей жизни, самовоспитания, для того, чтобы принести
больше пользы людям и жить интересне6е, - начни выполнять предложенную
программу действий в помощь воспитанию и самовоспитанию средствами
природы. Работа по программе поможет осуществить это желание.
Планируемый портрет выпускника отряда «ЭкоДрайв» по новым
стандартам:
 любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык,
уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
 осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность
труда, науки и творчества;
 умеющий
учиться,
осознающий
важность
образования
и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять
полученные знания на практике
План проведения мероприятий экологическим отрядом «ЭкоДрайв» на
2013-2014 учебный год
Месяц
Сентябрь
Мероприятия
- систематическая
(еженедельно)
уборка
закрепленной
территории
- разработка листовок к проведению дней защиты от
экологической опасности
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
• 9 сентября - Всемирный День Красоты (в России с
1999г.)
• Неделя в сентябре Всемирная акция «Очистим планету
от мусора»
• 8 сентября (второе воскресенье ) - День Байкала
• 11 сентября - День рождения Всемирного фонда дикой
природы (WWF)
• 15 сентября - День рождения Гринпис
• 15 сентября (третье воскресенье) - День работников леса,
Российский День леса (с 1980г.)
• 16 сентября - Международный день охраны озонового
слоя (с 1994г.)
• 21 сентября - Международный День мира (День
прекращения огня и отказа от насилия) с 1982г.
• 22 сентября - Всемирный день без автомобилей
(Франция, с 1998г.)
• 27 сентября - Всемирный день туризма (с 1979г.)
• 27 сентября - Всемирный день моря (отмечается в один
из дней последней недели сентября) с 1978г.
-круглые столы, заседания (еженедельно)
Октябрь
- систематическая
(еженедельно)
уборка
закрепленной
территории
- разработка листовок к проведению дней защиты от
экологической опасности
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
1 октября - Всемирный вегетарианский день (с 1977г.)
• 2 октября - Всемирный день сельскохозяйственных
животных
• 2 октября - День детского здоровья
• 4 октября - Всемирный День защиты животных (в России
с 2000г.)
• 5 октября - День образования Международного союза
охраны природы
• 6 октября - Всемирный день охраны мест обитания (с
1979г.)
• 9 октября (вторая среда) - Международный день защиты
от стихийных бедствий (с 1999г.)
• 14 октября - День работников государственных
природных заповедников (с 1999г.)
• 16 октября - Всемирный день питания (продовольствия) с
1979г.
• 17 октября - Международный день борьбы с нищетой (с
1993г.)
• 31 октября - Международный день Черного моря (с
1978г.)
-участие в конкурсе «Осенний марафон»
-круглые столы, заседания (еженедельно)
-конкурс «Осенний букет»
Ноябрь
- систематическая
(еженедельно)
уборка
закрепленной
территории
- разработка листовок к проведению дней защиты от
экологической опасности
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
• 1 ноября - День образования Российского экологического
союза
• 9 ноября - День антиядерных акций
• 11 ноября - Международный день энергосбережения (с
2008г.)
• 12 ноября - Синичкин день (Исконно русский праздник День встречи зимующих птиц)
Декабрь
• 15 ноября - День вторичной переработки
• 16 ноября - День образования ЮНЕСКО (1945г.)
• 16 ноября - Международный день толерантности
• 21 ноября - День отказа от курения (третий четверг
ноября)
• 24 ноября - День образования Всероссийского общества
охраны природы (ВООП) в 1924г.
• 30 ноября - Всемирный день домашних животных
-круглые столы, заседания (еженедельно)
- разработка и проведение экологических часов общения
для 5-6 классов
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
• 1 декабря - Всемирный день борьбы со СПИДом (с
1988г.)
• 3 декабря - Международный день борьбы с пестицидами
(с 1984г.)
• 5 декабря - Международный день добровольца
(волонтера) с 1985г.
• 10 декабря - День прав человека (с 1950г.)
• 11 декабря - Международный день гор (с 2003г.)
• 15 декабря - День образования организации ООН по
охране окружающей среды (ЮНЕП) в 1972г.
• 29 декабря - Международный день биологического
разнообразия (с 1994г.)
- разработка листовок к проведению дней защиты от
экологической опасности
- проведение школьных акций:
1 декабря - Всемирный день по борьбе со СПИДом
10 декабря - Международный день прав животных
«Покорми птиц!»
-круглые столы, заседания (еженедельно)
-конкурс «Вместо елки - букет»
Январь
-разработка листовок к проведению дней защиты от
экологической опасности
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
• 11 января - День заповедников и национальных парков (с
1997г.)
• 29 января - День мобилизации против угрозы ядерной
войны (с 1985г.)
- проведение школьной акции: «Покорми птиц!»
-круглые столы, заседания (еженедельно)
Февраль
-разработка листовок к проведению дней защиты от
экологической опасности
-проведение мероприятий
начальной школе:
Март
в
экологические
дни
в
• 2 февраля - Всемирный день водно-болотных угодий (с
1997г.)
• 19 февраля - Всемирный день защиты морских
млекопитающих (с 1986г.)
• 19 февраля - Всемирный день китов и дельфинов (с
1986г.)
-выращивание рассады
-круглые столы, заседания (еженедельно)
-конкурс «Липецк-дизайн»
-разработка и распространение экологических листовок
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
• 1 марта - День кошек в России (по стихийно
сложившейся традиции)
• 14 марта - День действий против плотин в защиту Рек,
Воды и Жизни (с 1998г.)
• 15 марта - Международный день защиты бельков (с 1986
г.)
• 20-21 марта – День весеннего равноденствия, День Земли
(c 1971 г.)
• 21 марта - Международный день леса (с 1971 г.)
• 22 марта - Всемирный День Воды, или Всемирный день
водных ресурсов (с 1993г.)
• 22 марта – Международный день Балтийского моря (c
1986 г.)
• 23 марта - Всемирный День Метеорологии (с 1961г.)
• 24 марта - Всемирный день борьбы с туберкулезом (с
1993г.)
• 24 марта - День планетариев (с 1996г.)
• 29-30 марта - День защиты Земли
-выращивание рассады
-круглые столы, заседания (еженедельно)
-конкурс «Липецк-дизайн»
Апрель
-разработка и распространение экологических листовок
- систематическая
(еженедельно)
уборка
закрепленной
территории
-посадка деревьев и кустарников на закрепленной и
пришкольной территории
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
• 1 апреля - День птиц (международная экологическая
акция), официально - с 1994г.
• 7 апреля (первое воскресенье) - День геолога (с 1966г.)
• 7 апреля - Всемирный день охраны здоровья (день
принятия Устава ВОЗ) с 1948г.
• 15 апреля - 5 июня - Общероссийский дни защиты
окружающей среды от экологической опасности
• 15 апреля - День экологических знаний (в рамках
экологических дней)
• 18 апреля - Международный День охраны памятников и
исторических мест (с 1984 г.)
• 19 апреля - День подснежника (англ.праздник, с 1984 г.)
• 22-24 апреля - Марш Парков (Дни заповедников и
национальных парков) с 1995г.
в
• 22 апреля - Всемирный день Земли (международная
экологическая акция) с 1972г.
• 24 апреля - Всемирный день защиты лабораторных
животных (с 1979г.)
• 26 апреля - День памяти погибших в радиационных
авариях и катастрофах (с 1986г.)
• 27 апреля (четвертая суббота) - День биолога (с 2001г.)
• 28 апреля - День борьбы за права человека от химической
опасности (День химической безопасности) с 1997г.
-конкурс «Липеце-дизайн»
-круглые столы, заседания (еженедельно)
-работы на пришкольном участке
-Праздник «День экологических знаний»
Май
-разработка и распространение экологических листовок
- систематическая
(еженедельно)
уборка
закрепленной
территории
-высадка рассады на закрепленной и пришкольной
территории
-проведение мероприятий
начальной школе:
в
экологические
дни
в
• 3 мая - День Солнца (МОСЭ) с 1994г.
• 11 мая (вторая суббота) - Всероссийский день посадки
леса (с 2011г.)
• 11-12 мая (вторая суббота и воскресенье) - Всемирный
день мигрирующих птиц
• 12 мая - День экологического образования (с 1992г.)
• 15 мая - Международный день климата (с 1992г.)
• 15 мая -15 июня - Единые дни действий в защиту малых
рек и водоемов (по инициативе Российской сети рек)
• 24 мая - Европейский день парков (с 1999г.)
• 25 мая - День нерпенка (с 2003г.)
• 31 мая - Всемирный день без табака (Всемирный день
против курения) с 1988г.
-круглые столы, заседания (еженедельно)
Июнь
-работы на пришкольном участке
- систематическая уборка закрепленной
(ежедневно)
-проведение мероприятий
начальной школе (лагерь):
в
территории
экологические
дни
в
• 1 июня - Всемирный день защиты детей (с 1925г.)
• 2 июня (первое воскресенье) - Международный день
очистки водоемов (с 1995г.),
в России крупномасштабно проводится с 2003г.
• 5 июня - Всемирный день охраны окружающей среды (с
1972г.), День эколога (с 2007г.)
• 8 июня - Всемирный день океанов (с 1992г.)
• 15 июня - День создания юннатского движения в России
• 17 июня - Всемирный день борьбы с опустыниванием и
засухами (с 1995г.)
• 24 июня - Праздник Иван Купала на Псковщине
• 26 июня - Международный день борьбы с наркоманией и
наркобизнесом (с 1987г.)
• 27 июня - Всемирный день рыболовства (с 1985г.)
-работы на пришкольном участке
Исследовательская часть
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №17 города Липецка
Общественно-экологический мониторинг автомагистралей города
Липецка: загрязнение воздуха автотранспортом в районе школы № 17
Учащиеся 8 Б класса
Астафьев Дмитрий
Шевлякова Жанна,
Куракина Анна;
учащиеся 9 А класса
Ажиркова Ульяна,
Коцинян Артем;
учащиеся 10 А класса
Нитченко Кирилл,
Савушкин Иван
Иноземцева Евгения Анатольевна
учитель биологии
Липецк
Оглавление
1.
2.
3.
4.
5.
Введение
Основная часть
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность: выхлопные газы автотранспорта составляют до 60-80% от
общих выбросов в атмосферу многих крупных городов. Из года в год число
автомобилей растет и загрязнение воздуха не снижается. Автотранспорт
выбрасывает в воздушную среду более 200 компонентов, среди которых
угарный газ, углекислый газ, окислы азота и серы, альдегиды, свинец, кадмий
и канцерогенная группа углеводородов (бензапирен и бензоантроцен).
Наибольшее количество токсичных веществ выбрасывается в воздух на
малом ходу, на перекрестках, остановках перед светофорами. Подсчитано,
что среднегодовой пробег каждого автомобиля – 15 тыс км. Он обедняет
атмосферу на 4350 кг окиси углерода, 93 кг углеводородов и 7 кг окислов
азота.
Цель:
1. Оценить
загруженность
участка
улицы
разными
автотранспорта, сравнить загруженность разных улиц
2. Оценить уровень загрязнения воздуха выхлопными
автомобилей
видами
газами
Объект исследования:
1. Улица Проспект Победы, остановка «Автопарк», которая находится
непосредственно перед школой
2. Перекресток дорог, остановка «Муз. училище», которая находится в
одной остановке от школы
3. Кольцо, остановка «Меркурий»
Ход работы
1. Группы учетчиков размещаются на определенных участках разных
улиц, каждая группа на своей стороне. Сбор материала проводился
углубленно с замерами в 8, 14 и 19 часов. Интенсивность движения
автотранспорта определяется методом подсчета автомобилей разных типов 3
раза по 20 мин в каждом из сроков. На основании подсчетов вычисляется
среднее. Запись ведется согласно таблице.
2. Собранные материалы записывают в тетрадь. Производят оценку
движения транспорта по отдельным улицам. Строят графики
Таблица 1.
Интенсивность потока автотранспорта проспекта Победы
(городская улица с двухсторонней застройкой)
Автотранспорт
Автобус
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Легковые
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Грузовые
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Мотоцикл
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Интенсивность
всего
автотранспорта
за сутки
Понедел
12.11.12
Вторник Среда Четверг Пятница
13.11.12 14.11.12 15.11.12 16.11.12
Суббота Воскрес
17.11.12 18.11.12
144
150
168
150
151
176
150
162
164
136
136
139
159
133
144
153
139
143
150
167
166
461
527
498
432
476
532
520
506
429
462
367
354
464
452
323
463
502
421
493
528
623
15
21
18
20
24
19
19
27
20
24
25
17
16
15
10
18
16
15
17
38
16
0
1
2
48120
0
2
2
47616
0
1
3
48024
0
2
4
39984
0
2
3
41304
1
3
4
45072
1
2
5
52944
Итог работы:
Согласно ГОСТ – 17.2.2.03 -77: низкая интенсивность движения – 2,7 -3,6
автомобилей в сутки, средняя – 8 – 17 тыс. и высокая – 18-27 тыс.
Суммарная оценка загруженности проспекта Победы – очень высокая.
Таблица 2.
Интенсивность потока автотранспорта перекрестка «Муз.
училище» (городская улица с двухсторонней застройкой)
Автотранспорт
Автобус
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Легковые
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Грузовые
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Мотоцикл
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Интенсивность
всего
автотранспорта
за сутки
Понедел
12.11.12
Вторник Среда Четверг
13.11.12 14.11.12 15.11.12
Пятница
16.11.12
Суббота Воскрес
17.11.12 18.11.12
47
145
169
53
161
157
43
54
118
152
136
139
54
47
45
27
31
33
30
34
39
438
480
198
443
534
530
454
470
425
459
404
508
460
453
398
394
510
452
147
208
258
13
21
20
15
19
21
7
5
11
17
23
14
13
10
9
4
3
6
17
23
19
0
1
0
36768
0
0
1
46416
0
0
0
45288
0
2
0
44496
0
0
0
35736
1
0
1
35088
0
0
0
37200
Итог работы:
Согласно ГОСТ – 17.2.2.03 -77: низкая интенсивность движения – 2,7 -3,6
автомобилей в сутки, средняя – 8 – 17 тыс. и высокая – 18-27 тыс.
Суммарная оценка загруженности перекрестка «Муз.училище» – очень
высокая.
Интенсивность потока автотранспорта по кольцу ост. «Меркурий»
Автотранспорт
Автобус
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Легковые
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Грузовые
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Мотоцикл
8.00-8.20
14.00-14.20
19.00-19.20
Интенсивность
всего
автотранспорта
за сутки
Понедел
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскрес
120
107
89
101
98
105
107
99
109
96
89
115
107
120
89
102
99
105
107
115
121
301
407
381
308
312
363
298
351
275
351
257
340
351
305
279
275
305
278
306
285
305
10
17
25
18
9
16
9
25
30
14
15
25
20
7
16
7
15
21
10
13
25
1
5
0
35112
1
0
0
31944
0
0
0
31272
0
0
0
31248
0
0
0
31056
2
0
2
29064
0
0
0
30888
Итог работы:
Согласно ГОСТ – 17.2.2.03 -77: низкая интенсивность движения – 2,7 -3,6
автомобилей в сутки, средняя – 8 – 17 тыс. и высокая – 18-27 тыс.
Суммарная оценка загруженности по кольцу ост. «Меркурий» – очень
высокая.
Листовки
Школьный выпуск газеты
Лучшие разработки
Сэр Мусэр (экологическая сказка)
(спектакль для начальной школы)
Действующие лица:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сэр Мусэр
Свита Сэра Мусэра (3-4 человека)
Чистота
Аккуратность
Порядок
Школьники: девочка и мальчик
Костюмы сэра Мусэра и свиты состоят из самых разных упаковок, слабо
прикреплённых к небрежной одежде. У Чистоты, Порядка, Аккуратности
аккуратная одежда и на голове надписи (на обручах).
Посреди сцены стоит одинокая урна (девочка в костюме урны) и поет
песню Е. Ваенги «Снова стою одна»
1 куплет:
Если бы ты знал как мне жаль,
Если бы ты знал как болит,
Если бы ты видел мою печаль в лицо,
Ты узнал, что она говорит.
Да неважно, что ты сказал,
Ведь неважно, что, а как!
Я сегодня видела, как ты мусор взял
И бросил его не в меня, а просто так!
Припев:
Снова стою одна,
Снова пустая, снова,
А вокруг подо мной
Окурки и Пепси-кола!
Выходит сэр МУСЭР и важно прохаживается по сцене
СЭР МУСЭР: Я - Сэр Мусэр известный,
Я весел, я богат
И обо мне повсюду, повсюду , повсюду говорят.
Моя одежда в золоте,
Ботинки в серебре,
Мои владенья в каждом доме и дворе!
Все, кто мусор повсюду бросает,
Здоровья и радости прибавляет.
(Появляется свита. Прохаживаются вместе по сцене, едят конфеты,
пьют сок и упаковки бросают на пол под музыку песни Б. Титомира
«Эй, приятель, посмотри на меня»)
Сэр Мусэр : Пришли прислужники мои!
Они со мной они свои!
Как не любить таких ребят .
Повсюду мусор, как я рад.
( С другой стороны сцены появляются Чистота, Аккуратность,
Порядок. В руках у них веники, совки и мешки для мусора. И начинают
убирать мусор)
ЧИСТОТА: А мы мусор убираем!
Мы бумажек не бросаем.
АККУРАТНОСТЬ: Двор аккуратно уберем!
И чисто –чисто подметем.
ПОРЯДОК: Нам по душе чистота!
У нас во дворе – красота!
( Замечают сэра Мусэра и его свиту)
АККУРАТНОСТЬ: Мы с чистотой, порядком дружим
А мусор нам совсем не нужен.
ПОРЯДОК: ( подступая к сэру Мусэру)
Мы его сейчас разденем
И ничуть не пожалеем.
Ну-ка, сэр Мусэр , держись,Лучше с нами не борись!
( Дети снимают с одежды сэра Мусэра и его свиты все «украшения» и
складывают в мусорный мешок)
Сэр Мусэр: (в ужасе) Ой, не трогайте меня!
Где же вы, мои друзья?
Ни подмоги, ни поддержки –
Потерял свою одежду
Потерял своё богатство
Как мне быть, куда деваться?
(Убегает вместе со свитой, приговаривая)
Ну, ничего, мы отыщем приют
Мусора много – весь не уберут
Есть ещё в городе нашем дворы
Где мы дождёмся лучшей поры
(Чистота, Аккуратность и Порядок остаются на сцене и разбирают
мусор, сложенный в мешок)
ЧИСТОТА: Бумага не мусор! Положим в мешок,
Пусть она людям послужит новый срок
(вопрос: как можно использовать макулатуру?)
АККУРАТНОСТЬ: Для яблочных огрызков
Место мы найдём –
Отходы пищевые на огород снесём.
(вопрос: как используют пищевые отходы в огороде?)
ПОРЯДОК: (Отобрав пластиковые стаканчики)
Мы вырастим в этих стаканчиках рассаду!
Игрушки для детского сделаем сада:
Матрёшку, лошадку, забавную хрюшку,
Отличные выйдут ребятам игрушки
ЧИСТОТА: В природе нет мусора
Нет отходов.
Давайте учиться,
Друзья у природы.
Чистота, Порядок, Аккуратность уходят. Выходят школьники, несут
большой глобус. Поднимают глобус повыше и переворачивают его.
ДЕВОЧКА: Мы на планете вместе живём.
МАЛЬЧИК: Эта планета – наш общий дом.
ДЕВОЧКА: Быстрые реки и синее море, лес и
Поляны и дальние горы
МАЛЬЧИК: Дом - для зайки
Дом - для белки
ДЕВОЧКА: Дом – для дельфина, кита и тюленя
ХОРОМ: Всех приютила наша планета
Только для мусора места здесь нет.
Дом наш природный не погубите
Сэра Мусэра в шею гоните!
(Из-за кулис выглядывает Сэр Мусэр, пробегает позади чтецов, за ним
гонятся Чистота, Порядок, Аккуратность)
Сэр МУСЭР: Вот экология – модное слово,
Раньше природа не знала такого,
Банки, бутылки в кусты не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали.
СВИТА: Крысы и мыши теперь процветают,
Ценные виды, увы, исчезают,
Кто сигаретой себя отравляет,
Кто-то наркотики употребляет.
Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!
Если ты хочешь, чтоб мир стал зеленым,
Не вырубайте березы и клены!
Финальная песня: на мотив «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам…»
1 куплет
Пусть всегда светит солнце,
Зеленеют поляны,
Пусть всегда будет чистой река,
Пусть цветы расцветают,
Распускаются листья,
А по небу плывут облака
Припев:
Этот мир был
Нам подарен
Миллионы лет назад
Сохранить природу нашу 2 раза
Просим всех ребят
2 куплет
На красивой планете
Будет радостно детям
Любоваться на лес и поля.
Сбережем для себя мы,
Для друзей и для мамы
Дом, что мы называем Земля.
Перечень использованной литературы:
1. Суворова В.М. «Опыт экологической работы со школьниками».Волгоград: Учитель, 2009
2. Фадеева Г.А. «Химия и экология».- Волгоград : Учитель, 2005
3. Акимушкин И.И. «Мир животных: Птицы, рыбы, земноводные и
пресмыкающиеся».- М.: Мысль, 1999
4. Брыкина Н.Т. «Нестандартные интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир»». – М.: ВАКО, 2004
5. Жизнь животных: в 7т./ под редакцией Ю.И.Полянского. –М.:
Просвещение, 1987
6. Иллюстрированная энциклопедия рыб / под ред. П.А. Моисеева.
– Прага: Артия, 1982
7. Огнев А.В. «Змеи в домашнем террариуме».- М.: Аквариум, 2002
8. Сухова Т.С. «Природа. Введение в биологию и экологию». – М.:
Вентана –Граф, 2001
9. Русских Р.Д. «Занимательные занятия с юннатами: пособие для
учителей – биологов». –Ижевск: Удмуртия, 1981
10.Хрестоматия по зоологии для 6-7 классов / сост. С.А. Молис. –
М.: Просвещение, 1971
11.Удивительное в жизни животных / под ред. проф. А.с.
Константинова и проф. Н.И. Лариной.- Саратов, 1966
12.Золотницкий Н.Ф. «Аквариум любителя».- М.: ТЕРРА, 1993
13.Райков Б.Е. «Зоологические экскурсии».- М.: Топикал, 1994
14.Биология в школе: журн.- 1999.- №4
15.Бинас А.В. «Биологический эксперимент в школе.- М.:
Просвещение, 1990
16.Кремень А.Ю. «Биология. Внеклассные мероприятия». –
Волгоград: Учитель, 2007
17.Боднарук М.М., Ковылина Н.В. «Занимательные материалы и
факты по общей биологии в вопросах и ответах». - Волгоград:
Учитель, 2007
18.Журналы «Химия в школе», «Биология в школе». 1998 – 2003гг.
19.Газета «Химия: Еженед. прилож. к газ. «Первое сентября». 1995 –
2003гг.
20.Интернет – ресурсы