IV.Анализ итогов 2010-2011 учебного года в начальной школе
advertisement
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3» г. Юбилейного Московской области 2010-2011учебный год Публичный доклад директора Данилиной Людмилы Петровны Миссия гимназии - создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития личности г.Юбилейный Московской области, ул. Лесная 22 Тел. (096)-512-10-70 Раньше я думал, что с детьми надо разговаривать правильно. Теперь я понимаю, что с детьми надо разговаривать искренне. Януш Корчак. I.Общая характеристика гимназии Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3» функционирует как государственное образовательное учреждение с 1961 года; с 1995 года имеет статус гимназии. Свидетельство о государственной аккредитации АА 147447 регистрационный номер 1847 от 6 мая 2008 года. Лицензия серия РО №014199 регистрационный №65462 от 15 ноября 2010 года. В своей работе руководствуется Уставом гимназии принятым 3.11.2005 года с изменениями принятыми общим собранием трудового коллектива от 20.09.2007 года, а также педагогическим советом 30.03.2010 года. С сентября 2003 года гимназия разместилась в помещении нового современного четырехэтажного здания, рассчитанного на 44 класса. МОУ «Гимназия №3» реализует права граждан на получение бесплатного начального общего, основного общего, среднего полного общего образования. В работе с учащимися руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом гимназии, другими законодательными и нормативными актами. 1.1 Анализ контингента учащихся. В гимназии обучаются дети из микрорайона гимназии, а также близлежащих микрорайонов. Набор учащихся в 1-ый , 5-ый и 10-ый классы производится только по заявлению родителей или лиц, их заменяющих.. В соответствии с Уставом гимназии набор в пятый класс осуществляется на основе вступительных экзаменов, которые позволяют распределить учащихся по классам различного уровня. В гимназии в 2010-2011 учебном году обучалось 1057 учащихся. Всего сформировано 42 комплекта классов. Из них 18 классов начальной школы, 20 классов – основной школы , 4 класса старшей школы (отсутствует параллель одиннадцатых классов). Динамика изменения количества обучающихся гимназии за последние три года Учебный 2008-2009 2009-2010 2010-2011 год Параллели классов 1-4 5-9 Количество классов 17 16 6 Количество обучающихс я в конце учебного года 428 402 147 10-11 итого 1-4 5-9 39 18 20 977 454 492 итого 1-4 5-9 10 итог о 3 41 18 20 4 42 72 1018 468 486 103 1057 10-11 Из таблицы видно, что количество обучающихся на протяжении последних 3-х лет в гимназии существенно не изменяется. Средняя наполняемость классов составляет 2007-2008 учебном году -25,3 , в 2008-2009 учебном году -24,9 , 2009-2010 учебном году -24,5, 2010-2011 учебном году -25,2, что соответствует нормативному наполнению классов. Таким образом средняя наполняемость классов 25 человек, что позволяет реализовывать программу личностно-ориентированного подхода в обучении и 2 воспитании, создавать условия для обучения и развития детей на продвинутом и повышенном уровнях. Учащиеся гимназии в целом характеризуются как воспитанные, мотивированные на положительные учебные результаты и позитивно относящиеся к школе. В гимназии соблюдаются Правила для учащихся, проводится систематическая работа по недопущению пропуска занятий без уважительных причин, ведется строгий контроль посещаемости уроков, принимаются меры, исключающие опоздания на уроки. Средняя наполняемость классов по ступеням обучения: ступени обучения учебный год \ 2007-2008 уч.год 2008-2009 уч.год 2009-2010 уч.год 2010-2011 уч.год 5 - 9 классы 10 - 11 классы Итого 24,9 25,1 24,6 24,4 26,6 24,5 24 25,8 25,3 24,9 24,5 25,6 Характеристика классов по статусу программы обучения Начальная школа 18 классов Основная школа Старшая школа 20 классов 3 профильных класса (химико-математический, социально-гуманитарный, социальнотехнологический) 1 общеобразовательный. С расширенным преподаванием английского языка 5-а , 6-а классы С углубленным 7-а,8-а,9-а классы преподаванием английского языка С расширенным 12 классов преподаванием предметов гуманитарного цикла Общеобразовательных 3 класса (6-б, 7-ж,9-ж) Данные приведённые в таблице говорят о том, что гимназия реализует в полном объеме программы обучения соответствующие статусу гимназии. 1.2 Кадровый состав гимназии В гимназии работают 87 педагогов, Диаграмма №1 . Распределение средний возраст-45 лет. учителей гимназии по Высшее образование имеют 95% педагогов. квалификационным категориям Из них учителей высшей категории -51 , I категории- 21, высшая II категории – 11. Iкатегория IIкатегория 3 Учителя гимназии имеют большой педагогический опыт работы: С педагогическим стажем работы от 1 до 3 лет- 5 учителя (5,7%) Диаграмма №2 Диаграмма распределения педагогических работников гимназии по стажу работы от 4 до 10 лет – 10 учителей (11,4%) 1-3 года от 11 до 24 лет- 42 учителя (48,3%) 4-10 лет не менее 25 лет- 30 учителя (34,6%) 11-24 года не менее 25 лет Среди учителей гимназии: заслуженный учитель РФ- 1, почетные работники образования РФ- 7, заслуженные работники образования Московской области – 3, победители конкурса «Лучших учителей» национального проекта «Образования»-6. II Условия осуществления образовательного процесса Гимназия функционирует в следующем режиме: шестидневная учебная неделя в основной и старшей школе, пятидневная учебная неделя в начальной школе. Обучение проводится в одну смену, продолжительность урока – 45 минут, длительность перемен от 10 до 20 минут. Во второй половине дня проводятся элективные курсы, работает очно-заочная физикоматематическая школа при МФТИ, кружки, клубы, секции. Структура учебного года по четвертям (4 четверти); осенние, зимние, весенние каникулы (общей продолжительностью 30 дней). У учащихся первых классов дополнительно каникулы в феврале. Основное общее образование в Гимназии доступно каждому учащемуся. Набор детей в 1й класс осуществляется по заявлению родителей (законных представителей, независимо от уровня подготовки будущих первоклассников). При переходе из начальной школы в гимназию (5 класс) учащиеся сдают экзамены по русскому языку и математике. При формировании предпрофильных 9 классов учитываются желание учащегося, его родителей, успеваемость, результаты мониторинга. Прием в 10-е классы осуществляется на основании заявлений родителей, аттестата об основном общем образовании, результатов итоговой аттестации за 9 класс. Учащиеся 10 и 11 классов аттестуются по полугодиям. Периодичность проведения промежуточной аттестации гимназистов - два раза в год. Вход в гимназию охраняется постом ЧОП «ПИЯР-2» (г. Юбилейный). В гимназии установлена кнопка тревожной сигнализации, работает система видеонаблюдения, что предупреждает детский травматизм, возможные серьезные нарушения режима учреждения. Правонарушений практически нет. Работа педагогического коллектива направлена на: создание условий для поддержания и укрепления здоровья обучающихся; обучение навыкам здорового образа жизни; организацию контроля за состоянием здоровья; 4 проведение профилактических и оздоровительных мероприятий. III. Система управления Одним из условий результативной деятельности гимназии является организационная структура управления. В структуру органов управления Гимназии входят: Совет гимназии Управляющий Совет Педагогический совет Методический совет Административный совет Ученический совет Совет гимназии как орган стратегического управления проводит публичные слушания и общественные экспертизы по проектам и программам развития гимназии; утверждает проекты, принимает решения о стратегическом развитии гимназии, утверждает состав всех советов гимназии. Управляющий Совет гимназии функционирует с 2007 года. Управляющий совет участвует: в разработке и согласовании локальных актов Гимназии, устанавливающих виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера работникам Гимназии, показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников Гимназии; в оценке качества и результативности труда работников Гимназии, распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовывать их распределение в порядке, устанавливаемом локальными актами Гимназии; в подготовке и утверждении публичного (ежегодного) доклада Гимназии. Управляющий совет является основным законодательным органом в управлении нашей Гимназии. Большое внимание уделяется в Гимназии работе органов школьного самоуправления (Ученический совет). Самоуправление школьников мы рассматриваем как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному росту каждого ученика, становлению его гражданской позиции. Через самоуправление решаются задачи: развитие, сплочение, координация ученического коллектива; формирование культуры деловых отношений; умение решать проблемы; самораскрытие и самореализация личности; умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать свое время; адаптация выпускников к жизненным условиям; формирование готовности участвовать в различных проектах. IV.Анализ итогов 2010-2011 учебного года в начальной школе Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи И.Г.Песталоцци В 2010 – 2011 учебном году начальная школа являлась пилотной площадкой по внедрению ФГОС НОО. Внедрение ФГОС НОО осуществлялось на базе пяти первых классов. 5 В соответствии с внедрением ФГОС второго поколения целью начального общего образования в гимназии в 2010-2011 учебном году является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Задачи педагогического коллектива первой ступени в 2010 – 2011 уч. году: формирование желания и основ умения учиться, способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; духовно-нравственное развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. В соответствии с данными целями и задачами был создан проект Основной образовательной программы, над которым работала творческая группа в составе: Мордовец Т.М., Шибаевой С.Н., Очерет Л.А., Зубковой О.П. Никулиной О.И., Гальяновой Н.И. Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев): а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности). б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой). в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип). В 2010 – 2011 уч. году учителя начальной школы продолжали работать по образовательной системе «Школа 2100», курс математики по образовательной системе «Школа 2000». УМК образовательной системы «Школа 2100» направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Обучение по УМК «Школа 2100» представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Организация образовательного процесса в начальной школе регламентируется учебным планом (разбивка содержания образовательной программы по учебным дисциплинам, занятиям внеурочной деятельности ( для 1 – х классов), расписанием уроков и внеурочных занятий. Предельно допустимая нагрузка для учащихся 1 - х классов составляет 20 часов учебной нагрузки и 10 часов внеурочной деятельности в неделю, 2 - 4 – х классов – 22 часа учебной нагрузки в неделю. Учебный план в 1 – 3 классах составлен на основании Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих 6 программы общего образования ( приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312). Учебный план в 1 классах составлен на основе программ, реализуемых в рамках проекта «Внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения». Учебный план в 4 классах составлен на основании Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования ( приказ МО РФ от 09.02.1998 г. №322) В соответствии с базисным планам определен максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределено учебное и внеурочное время, отводимое на освоение федерального компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям . Инвариантная часть учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» в 1 «А», «Г», «Д», «Ж», «Е» классах позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» являлась неотъемлемой частью образовательного процесса. Учащимся предоставлялась возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, 10 часов в неделю для каждого 1 – ого класса, использовались по желанию учащихся и нацелены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения по следующим направлениям: Спортивно- оздоровительное ( «Школа здоровья», «Фитнес KIDS») Духовно-нравственное («Алые паруса», «Буратино» ) Общеинтеллектуальное ( «Познай себя», «Веселый первоклашка») Общекультурное («Моделирование и конструирование из бумаги», «Полезные привычки», «Семь цветов радуги») Эколого-краеведческое («ЭКОКРАД») Патриотическое («Народные промыслы Подмосковья») Занятия проводились в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Занятия проводили педагоги гимназии. Продолжительность учебной недели для учащихся 1 – 4 классов – 5 дней, продолжительность уроков для учащихся 1 классов – 35 минут, занятий внеурочной деятельности – 70 минут; продолжительность уроков для 2- 4 классов – 45 минут, организованы динамические паузы: по 10 мин., после 2 и 4 урока по 20 минут. Учащиеся гимназии в целом характеризуются как воспитанные , мотивированные на положительные учебные результаты и позитивно относящиеся к школе. К концу обучения у выпускника начальной школы гимназии сформированы следующие основные компоненты его деятельности: достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и действиями; развитие познавательной сферы соответствует возрастным нормам; достаточно развиты различные типы мышления; высокий уровень учебной мотивации, сформированные учебно-познавательные мотивы; наличие сформированного контроля и самоконтроля; наличие положительной самооценки; хорошо развитую и в соответствии с возрастом стабильную эмоциональную сферу. 7 Успешное обучение детей в начальной школе начинается с грамотно организованной работы по преемственности между детским садом и первой ступенью обучения. Проблема преемственности решена благодаря внедрению в работу целого ряда мероприятий, направленных на адаптацию первоклассников к обучению в гимназии, создание оптимальных условий для эффективности учебно- воспитательного процесса. В гимназии работают подготовительные классы «Дошколенок», программа которых не дублирует программу первого класса и включает в себя следующее: - учебные занятия по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим миром; - психологическую программу занятий; - программу наблюдений; - программу сотрудничества с родителями первоклассников. Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей дошкольного учреждения и начальной школы в целостный педагогический процесс, коллектив учителей начальной ступени строит его на единой организационнометодической , психодиагностической основе, которая предполагает собой следующие виды работ: - изучение и анализ программ начальной школы и детского сада, нормативных документов по подготовке детей к школе; - внедрение новых форм организации нерегламентированной деятельности детей дошкольного возраста (посещение кружков, студий секций в гимназии); - организация собраний для родителей будущих первоклассников в гимназии и МДОУ; - проведение целевых прогулок и экскурсий в гимназию воспитанниками МДОУ №37; - посещение занятий в старшей и подготовительной группах учителями начальной школы; - ежегодное проведение в гимназии Дня открытых дверей для родителей, семинаров для дошкольников . В рамках теоретических и практических семинаров по вопросам изучения современных педагогических технологий преемственности на городском семинаре «Встреча со школой» учителями первых классов были продемонстрированы уроки для воспитанников МДОУ № 37 по следующим темам: Молчанова М.В. – «Сложение и вычитание в пределах 5»; Хрулёва В.В. – «Сложение и вычитание в пределах 5»; Поминова Н.А. – « Чтение слов с изученными орфограммами». На таких семинарах воспитанники детского сада выступают в роли учеников на открытых уроках по русскому языку, математике, английскому языку, воспитатели и педагоги обмениваются опытом, корректируют и анализируют совместную работу. Данная работа способствует быстрому формированию у детей желания учиться, выявлению их наклонностей и способностей, осуществляется главный переход от игровой деятельности к учебной. В сентябре был проведён лекторий для родителей первоклассников на тему: «Адаптация учащихся первых классов», в октябре ( на базе МДОУ №37) и в апреле ( на базе гимназии ) для родителей дошкольников проведены родительские собрания «Организация учебно – воспитательного процесса в 1 – х классах в рамках внедрения ФГОС НОО» . В 2010 – 2011 уч.году осуществлялась большая работа по совершенствованию методического уровня учителей. Педагоги в течение года работали над выбранной ими темой по самообразованию, прошли курсы повышения квалификации по темам: «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения – опыт работы и проблемы введения», «Проблемы духовно – нравственного воспитания в современном обществе»,«Трудности формирования навыков чтения и письма», «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения как средство внедрения инноваций в систему общего образования». В этом году , в ноябре месяце коллектив учителей начальной школы на базе гимназии проводил открытое заседание городской кафедры учителей начальных классов. 8 Тема «Реализация технологии проблемно – диалогического обучения на уроках в начальной школе»» вызвала огромный интерес у коллег города, т. к. именно младший школьный возраст максимально благоприятен для владения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта и общения. Учитель Морозова С.Г. осветила современные методики и технологии, которыми обязан владеть учитель начальных классов в связи с новыми изменениями в образовании. О применении коммуникативных компетенций на уроках гуманитарного направления рассказала Никулина О.И. Учитель Астахова Н.Л. в сообщении на тему « Развитие познавательной деятельности при изучении геометрического материала» обратила внимание на развитие внимательности, наблюдательности учащихся, умений сравнить, сопоставлять, абстрагировать. Выступления учителей начальной школы гимназии получили благодарственную оценку коллег города. 11 ноября администрацией г. Юбилейного, управлением образования, спорта, культуры, работы с детьми и молодёжью, МОУ ДПО «Учебно-методический центр» на базе МОУ «Гимназия № 3» была организована и проведена педагогическая ассамблея учителей начальных классов Московской области. В рамках ассамблеи от кафедры начальной школы гимназии выступила Шибаева С.Н., продемонстрировав, мастер-класс на тему «Реализация компетентностного подхода в образовательной практике». Учителя кафедры начальной школы, а также педагоги средней и старшей школы продемонстрировали большой интерес к данному мероприятию и посетили открытые уроки и мастер-классы коллег из разных городов Московской области. В 2010- 2011 учебном году была проведена огромная , успешная работа по внедрению ФГОС НОО учителями 1 – х классов Ворониной И.Н., Крикуновой Л.И., Шибаевой С.Н., Хрулевой В.В. , Молчановой М.В., Поминовой Н.А. и учителямипредметниками, работающими в этих классах Чупрыновой А.В., Анастасьевой Т.А. В течение всего года учителя изучали методические рекомендации и нормативные документы по внедрению ФГОС, проходили курсы повышения квалификации, ими были разработаны рабочие программы в соответствии с требованиями ФГОС по всем предметам начальной ступени. Постоянно проводилась просветительская и организационная работа с родителями первоклассников. Практическое внедрение ФГОС НОО осуществлялось поэтапно через урочную и внеурочную формы. Учителя первых классов реализовывали требования ФГОС к метапредметным, предметным и личностным результатам, которые включали в себя следующее: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации у к обучению; - освоение обучающимися универсальных учебных действий ( познавательных, регулятивных и коммуникативных); -освоение обучающимися в ходе изучения предмета опыта специфического для данной предметной области деятельности по получению новых знаний. По результатам внедрения ФГОС НОО 22 апреля 2011 года в первых классах была проведена комплексная срезовая работа, которая включала в себя задания, направленные на оценку уровня сформированности метапредметных, предметных и личностных результатов. Учащиеся работали с текстом и выполняли 14 заданий по нему. Анализ данной работы показал, что все первоклассники овладели необходимыми навыками на высоком уровне, среднем балл по классах представлен в таблице Результаты комплексной срезовой работы по 1- м классам № Класс Учитель Кол-во человек, Средний балл писавших ( макс. работу балл 59) 1 1 «А» Крикунова Л.И. 20 46 2 1 «Г» Шибаева С.Н. 23 49 9 1 «Д» Хрулева В.В. 26 50 1 «Ж» Поминова Н.А. 27 49 1 «Е» Молчанова М.В. 24 51 В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы МОУ «Гимназия № 3» учатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получают возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, учатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. В целях проверки и оценки результатов обучения учащихся 1 – 4 классов в течение учебного года проводились административные контрольные работы по предметам начальной ступени. Результаты административных контрольных работ по русскому языку в 1 – 4 классах: 3 4 5 2009 – 2010 уч.год 2010 – 2011 уч.год 1 классы Справились 100 %уч-ся Качество знаний 2 классы 83 % 3 классы 86 % 4 классы 64 % Справились 92 % уч-ся 89 % 65 % 88 % В результате изучения курса «Литературное чтение» выпускник начальной школы осознаёт значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У него формируется потребность в систематическом чтении как средстве знания мира и самого себя. На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места на уроках занимает работа с текстом, формирование приемов прочитанного на уровне смысла. РЕЗУЛЬТАТЫ техники чтения на конец 2010 -2011 учебного года Ниже нормы По норме Выше нормы 1 классы 6% 94 % 2 классы 10 % 26 % 64 % 3 классы 8% 14 % 78 % 10 4 классы 15 % 7% 78 % Рисунок 1 Результаты техники чтения. 1 класс. Рисунок 2. Результаты техники чтения 2 класс. Рисунок 3. Результаты техники чтения 3 класс. 11 Распределение учащихся по типам физкультурных групп класс 1 «А» 1 «Г» 1 «Д» 1 «Ж» 1 «Е» 2 «Г» 2 «Д» 2 «Ж» 2 «Е» 3 «А» 3 «Г» 3 «Д» 3 «Ж» 4 «А» 4 «Г» 4 «Д» 4 «Ж» 4 «Е» ИТОГО Физкультурная группа основная подготовительная 19 2 16 10 22 5 25 3 19 7 24 4 17 11 21 4 17 8 21 6 10 14 23 4 24 5 20 4 18 6 19 4 17 5 16 5 348 107 специальная 1 2 1 4 1 1 10 Сведения о пропусках учащихся по болезни 1 – 4 классы 2010 – 2011 уч.год класс кол- во дней 1А 156 1Г 533 1Д 144 1Ж 132 1Е 263 2Г 349 2Д 415 2Ж 377 2Е 342 Итого по 1 классам – 1228 по 2 классам – 1483 по 3 классам – 1414 по 4 классам – 1894 Итого по начальной школе – 6019 класс 3А 3Г 3Д 3Ж 4А 4Г 4Д 4Ж 4Е кол-во дней 391 169 315 539 448 442 286 476 242 В 2010-2011 учебном году в начальной школе успешно проводилась профилактическая, диагностическая, коррекционно - развивающая работа педагогами-психологами Никулиной О.И. , Ивановой А.В. За год проведена комплексная психологическая диагностика учащихся 1,2,4 классов. В первых классах в начале и в конце года диагностировались: степень адаптации первоклассников; уровень сформированности познавательной мотивации; отношение к школе; характер самооценки, отношение к себе. 12 Результаты показали, что большинство учащихся адатировались к школьной жизни. К концу года повысился уровень самооценки в 1 «А», 1 «Г», 1 «Д», 1 «Ж», 1 «Е» классах. Во 2-ых классах проведена групповая диагностика сформированности познавательной мотивации самооценки, межличностных отношений в классном коллективе. Результаты диагностики: негативное отношение к школе учащиеся данных классов не показали. Низкую самооценку ученики данных классов не имеют.Результаты исследования показали, что в классах благоприятная психологическая обстановка. В марте 2011 года психологической службой проведено обследование учащихся 4-х классов на готовность их к обучению на новом этапе, в среднем звене школы. Целью работы было выявление уровня учебной мотивации, определение интеллектуального развития, самооценки, тревожности учащихся. Результаты группового интеллектуального теста по 4 классам (ГИТ) 60% 50% 4А 40% 30% 4Г 20% 4Д 10% 4Е 0% возрастная норма близко к норме низкий уровень очень низкий уровень 4Ж выше нормы Совместная работа команды – единомышленников: учителей начальных классов, учителей- предметников, родителей, педагогов дополнительного образования позволяет успешно реализовать образовательную программу и достигать хороших результатов обучения. Все учащиеся 1 – 4 классов переведены в следующие классы. Качество знаний в начальной школе на конец 2010 – 2011 уч.года составило 71 %. Динамика достижений учащихся 2 - 4 классов 2008-2009 уч.г. 2 классы 3 классы 4 классы Качество знаний 65 % 68% 63% Качество обуч. 100 % 100% 100% 2009 -2010 уч.г. 2010 -2011 уч.г. Качество знаний 78 % 76% 72% Качество знаний 74 % 72% 68 % Качество обуч. 99 % 100% 100% Качество обуч. 100% 100% 100% Анализ деятельности педагогов начального звена показал, что 2010 – 2011 уч. году работа по организации учебно – воспитательного процесса была построена на достаточно удовлетворительном уровне. В следующем учебном году коллектив учителей начальной школы будет планировать и строить свою работу, учитывая положительные стороны собственного педагогического 13 опыта и коллег, рекомендации администрации, требования ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО, а именно: воспитание и развитие качеств личности , отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества; ориентация на результаты образования как системный компонент, где развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД составляет цель и результат образования; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенности обучающихся; -использование технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающегося; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного образования. Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина определили новые подходы к содержанию образования. В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие: -укрепления российской государственности; -развития в России гражданского общества; -повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала. В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования (воспитания). Курс математики по системе «Школа 2100» (авт. Л.Г.Петерсон) построен таким образом, что во время обучения школьник самостоятельно «открывает знания», развивает свои творческие способности, вариативное мышление на основе принципов минимакса и психологической комфортности. Ценность учебного материала определяется не сиюминутной прагматической задачей: решить, вычислить, построить, а формированием саморазвития, интеграции личности, развития ее индивидуальных и творческих способностей. Учащиеся 1– 4 х классов владеют математической грамотностью, проявляют культуру логических рассуждений, умеют рассуждать, аргументировать, выдвигать гипотезы, выпускники готовы к переходу на новую ступень обучения и развития. Результаты административных контрольных работ по математике в 1 – 4 классах: 2008– 2009 уч.год 2009– 2010 уч.год 2010-2011уч.год 1 классы Справились 100 % 2 классы 3 классы 4 классы 62 % 74 % 66 % Справились 100 % Качество знаний 81 % 64 % 74% 14 Справились 94% 63% 79% 72% В гимназии постоянно идет работа с одаренными детьми. В течение 2010 – 2011 уч. года учащиеся начальной школы принимали участие в различных творческих конкурсах, марафонах, играх для одаренных детей. В областном Интеллектуальном марафоне приняло участие 292 учащихся 1 – 4 классов: учащийся 1 «Г» - Горшков Артем занял 2 место в районе, учащаяся 4 «Д» Михайлова Любовь- 2 место в районе. В конкурсе «Русский медвежонок» приняло участие 238 учащихся 2–4 классов: с результатами- 1место Киселев Н. 2 «Ж», 2место Степанов Д. 2 «Е» и Сотская Е. 2 «Г». В математическом конкурсе–игре «Кенгуру-2011» - 230 учащихся. Ребята: 2 «Е» класса Степанов Дмитрий, 3 «А» класса Варнавский Степан, 4 «Г» класса Никитин Роман стали победителями в конкурсе и заняли 1 место среди учащихся начальных классов своей категории в школе. Ежегодно выпускники начальной школы участвуют в проведении мониторинга математической подготовки, который определяет уровень математической подготовки учащихся по следующим параметрам: программные умения и навыки, общее развитие. Результаты мониторинга математической подготовки учащихся 4 классов в 2010 – 2011 уч. году Класс Средний балл по классу 4 – А (Клейменова А.Н.) 62.7% 4 – Г (Никулина О.И.) 66.1% 4 – Д (Калашникова М.В.) 75% 4 – Ж (Селиванова О.В.) 50.1% 4 – Е (Очерет Л.А.) 70.5% Средние данные по школе 63.1% Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности. Приоритет воспитания в рамках новых ФГОС нашел подтверждение и в первом разделе основной образовательной программы начального общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации Системообразующие направления воспитания определенные в программе (как духовно-нравственное, эколого-краеведческое, спортивно-оздоровительное, патриотическое, общеинтеллектуальное, общекультурное и др.) «пронизывают» учебный процесс и непосредственно выходят во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство в котором гармонично развивается личность ребенка. На базе первых классов в нашей гимназии направления внеурочной деятельности рассматривались как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ внеурочной деятельности, а разработка и реализация конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывались на различных видах деятельности. Хоровая студия «Алые паруса»(духовно – нравственного направления), рук. Рудаков А.П., 10ч, на параллель, концерты, выступления. «ЭКОКРАД» (эколого-краеведческого направления), Чиркина Е. В. 5ч, на параллель, экскурсии, беседы, практические работы, исследования. 15 «Школа ЗДОРОВЬЯ» (спортивно-оздоровительного направления), Гальянова Н.И. 10ч, на параллель, игры, прогулки, мини-походы, беседы, соревнования. «Народные промыслы Подмосковья» (патриотического направления), Кислюнина Н.А. 5ч, на параллель, творческие работы, выставки. «Фитнес КИДС» (спортивно-оздоровительного направления), Чупрынова А.В. 5ч, на параллель, выступления, танцы, соревнования. «Познай себя» (общеинтеллектуальное направление), Никулина О.И. 5ч, на параллель, беседы, исследования, игры. «Моделирование и конструирование из бумаги» (общекультурное направление), Крикунова Л.И. 2ч, на класс, творческие работы, выставки, поделки. «Веселый первоклашка» (общеинтеллектуальное направление), Шибаева С.Н. 2ч, на класс, беседы, игры, представления, выступления. «Полезные привычки» (общекультурное направление), Хрулева В.В. 2ч, на класс, беседы, представления. «Семь цветов радуги» (общекультурное направление), Поминова Н.А. 2ч, на класс, творческие работы, выставки, поделки. Клуб досуга «Буратино» (духовно – нравственного направления),Молчанова М.В. 2ч, на класс,беседы, театр, выступления представления. По результатам внеурочной деятельности можно сказать, что по всем направлениям участниками внеурочной деятельности пройден первый уровень внеурочной деятельности, а именно первоклассники приобрели социальные знания об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, получили первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. Особое значение имело взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. При организации внеурочной деятельности младших/ школьников непосредственно учитывалось, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагоги в своей работе поддерживали эту тенденцию, обеспечивали используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов. Основывалась воспитательная работа на следующих позициях: творческая организация обучения, воспитания и развития личности школьника, создание оптимальных условий для самостоятельной деятельности учителей и учащихся, учет личностных особенностей педагогов и школьников, региональные возможности и потребности, эффективная социальная адаптация для развития дружеских партнерских взаимоотношений взрослых и детей в совместной внеурочной деятельности, что сориентировало педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. V. Образовательная политика 5.1 Образовательная программа Образовательная программа гимназии, представляет собой нормативно-управленческий документ, в котором охарактеризована специфика содержания образования, особенности организационного, научно-методического, кадрового обеспечения педагогического процесса и инновационных изменений образовательной среды школы. Образование в гимназии имеет академический характер и является трехступенчатым. 16 I ступень, 1-4 классы Учебные программы «Школа 2100», обеспечивающие развитие способностей ребенка и формирование универсальных знаний, умений и навыков для реализации принципа преемственности первой и второй ступеней. II ступень, 5-9 классы Разноуровневое обучение. Углубленная программа обучения английскому языку. Предпрофильное обучение. Реализация программ повышенного уровня, выявление склонностей и способностей к обучению на третьей ступени. III ступень, 10-11 классы Профильное обучение: социально-гуманитарное, информационно-технологическое, физико-химическое. В гимназии созданы условия для развития индивидуальных способностей учащихся на основе расширения базового компонента образования. Форма обучения дифференцированная (5-11 классы). Реализуются углубленное изучение отдельных предметов (классы с углубленным изучением английского языка), предпрофильное и профильное обучение. Разноуровневые классы созданы в 5-8 классах. Отдавая преимущество традиционной системе обучения, учителями гимназии апробированы и внедряется образовательная технология разноуровневого обучения. В классах профильного уровня созданы условия для организации учебной деятельности учащихся и педагогов в малых группах, индивидуально, что дает возможность вовлечь учащихся в интерактивный, динамичный процесс обучения с прогнозируемыми хорошими результатами. Гимназия реализует следующие образовательные программы: - начального общего образования (образовательная система «Школа 2100»; - основного общего образования, обеспечивающая расширенную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля; - среднего (полного) общего образования, обеспечивающая профильную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля,химическо-математического профиля, социально-гуманитарного профиля. 5.2. Содержание образовательной деятельности Учебный план гимназии на 2010-2011 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При его составлении соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметами. Уровень недельной учебной нагрузки не превышал предельно допустимого уровня, предусмотренного нормами СанПиНа. Научно-педагогическими основами построения учебного плана являются: - полнота, что обеспечивает широту развития личности, а также учет региональных потребностей; - целостность – необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь; - сбалансированность – рациональный баланс между федеральным, региональным и школьным компонентами и между циклами предметов, отдельными предметами - преемственность и непрерывность определяет логику построения предметных курсов сочетание курсов теоретического и практического характера; - соответствие реальному времени, т.е. необходимая гибкость плана, наличие резервов; - вариативность – является одним из основополагающих: выбирая профиль обучении обучающийся тем самым выбирает один из вариантов учебного плана. 17 Структура учебного плана в значительной мере обусловлена необходимостью отражения трех составляющих содержания образования: вания; потребностей области; характер развития учеников с учетом их личных особенностей, интересов, склонностей, позволяющего осуществить личностно-ориентированный подход в образовании. Инвариантная часть учебного плана является обязательной для выполнения, так как обеспечивает усвоение государственного образовательного стандарта. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в гимназии используется система консультативной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия для старшеклассников, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.32) и с целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы были проведены проверки выполнения образовательных программ, результаты обобщались в аналитических таблицах. В результате обобщения аналитического материала, анализа прохождения образовательных программ на основе записей в журнале выявлено следующее: весь учебный материал, предусмотренный рабочими программами, изучен в необходимом объеме, причем соблюдается последовательность в изучении программного материала. Практические части учебных программ выполнялись в соответствии с тематическим планированием. Следует отметить, что имеется отставание по многим предметам по причине карантина (10 дней февраль 2011 года). Учителями были скорректированы рабочие программы и за счёт резерва времени программа пройдена по всем предметам учебного плана. Практическая часть учебных программ была спланирована учителями на весь учебный год и контролировалась по полугодиям. Все работы (контрольные работы, диктанты, лабораторные и практические работы, сочинения, изложения) выполнены в полном объеме, согласно планированию. Общие требования государственных стандартов соблюдены. Школьный компонент формируется с учетом интересов и запросов обучающихся и их родителей, с учетом материально- технических условий и кадрового потенциала. Часы вариативной части использовались: - на расширенное изучение отдельных предметов, - на организацию предпрофильного обучения в 9 классах, обеспечивают формирование общей грамотности обучающихся, их социализацию. Все элективные курсы нацеливают обучающихся на осознанный выбор профессии, способствуют формированию целеустремленной личности, соответствуют концепции предпрофильной и профильной подготовки, расширяют содержание базовых учебных предметов, что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена. Программное обеспечение учебного плана соответствует требованиям. В работе используются программы, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации, программы расширенного и углублённого изучения отдельных предметов. Ориентация на развитие образовательных возможностей и способностей учащихся обеспечивалась часами школьного компонента. Школьный компонент был распределен на усиление федерального компонента, на элективные занятия. 18 5.3 Итоги реализации образовательной программы и учебного плана в 2010-2011 учебном году Результаты качества выполнения программ подтверждены итогами окончания учебного года. клас Классный сы руководитель кол-во кол-во обуч-ся отлични ков на С одной С одной Не % % «4 и5» «4» «3» успевают качеств обученнос а ти знаний 5-а Петровская Г.Н. 27 3 19 1 0 0 81% 100% 5-г Вотякова С.В. 24 8 16 7 0 0 100% 100% 5-д Крылова Л.С. 27 4 22 0 0 0 96% 100% 5-е Богданова Н.Н. 25 0 14 0 4 0 56% 100% 5-ж Фролова Ю.Н. 22 0 10 1 5 0 45% 100% ИТОГО 125 15 81 9 9 0 75,6% 100% 6-а 6-б (общ )6-г 6-д Итог о 7-а Есетова Н.П. Чертович Л.Н. 20 28 3 1 9 13 1 0 3 1 0 0 60% 50% 100% 100% Мигунова Г.М. Попова М.А. 25 25 98 6 0 10 16 10 48 1 0 2 2 9 15 0 0 0 88% 40% 60% 100% 100% 100% Шаркова И.Г. 21 3 9 1 3 - 57% 100% 7-г Лепихина Е.Ю. 28 4 20 1 1 - 86 % 100 % 7-д Четверова А.В. 24 - 9 - 2 - 38 % 100 % 7-ж Семёнова И.Л. 19 - 8 1 - - 42 % 100 % Итог о 8-а 8-г 8-д Итог о 9-а 9-г 9-д 9-ж (общ )(об Итог щ) о ИТ ОГО 10б (общ ) 10-г 92 Морозова О.В. 25 Тиванова И.Г. 29 Цедякова О.Л. 25 79 Самохвалова 23 Т.М. Иваненко Т.Л. 26 Купрюнина Н.А. 25 Карпенкова Л.С. 17 7 1 4 0 5 2 4 0 46 12 20 8 40 18 16 7 0 3 3 0 0 0 0 1 1 0 0 6 0 1 5 6 0 0 5 1 0 0 1 1 0 0 0 0 57 % 48% 83% 32% 54,3% 87% 65% 28% 18% 100 % 100% 100% 96% 99% 100% 100% 100% 100% 6 42 44 259 Сорокина Т.Б 91 487 26 0 3 2 16 0 6 42 1 0 1 0 54,9% 100% 61,8% 99,8% 11,5% 100% Труфанова Е.В. 26 2 15 1 1 0 65% 19 100% 10-д Голдобина Л.П. 25 10-ж Горбушина Е.В. 26 Итог 103 оВСЕ 590 ГО 7 0 9 13 13 43 0 0 1 2 2 6 0 0 0 80% 100% 50% 100% 50,4% 100% 52 302 17 48 1 60% 99,8% Коэффициент качества обучения в 2010-2011 учебном году составляет 60%, что выше на 4,5% , чем в 2009-2010 учебном году. Самый высокий коэффициент качества обучения составляет 75,6% в параллели пятых классов, 60% в параллели шестых классов. В гимназии 8% учеников, которые имеют 1 тройку по результатам учебного года. Это говорит о недостаточной работе классных руководителей с учителями – предметниками, учениками и их родителями. Наибольшее колическтво таких учеников в 6-д классе (классный руководитель Попова М.А.), 9-д классе (Бобылкина М.С.). Наша задача не упустить из поля зрения в следующем учебном году эту категорию обучающихся, помочь им преодолеть барьер перехода в число «хорошистов». На классных собраниях учеников, родителей необходимо проводить беседы о важности получения знаний, об обязанности учащихся хорошо учиться, а родителей – контролировать учебу их детей. Конечно, не будет заинтересованности учащихся в приобретении знаний, если на уроке скучно, если каждый из них проходит по одной схеме. Необходимо шире использовать новые педагогические технологии, особенно информационно-коммуникационные. Гимназия – школа инновационных процессов, проявляющихся в различных аспектах. Наиболее значимые из них в 2010-2011гг в содержании образования: предпрофильная подготовка в 9 классах; профильные классы в старшей школе; классы с углубленным изучением английского языка (3 класса основной школы); введение в учебный план предметов регионального компонента «История Московской области», «Родное Подмосковье», ОБЖ на английском языке в классах с углубленным изучением английского языка. Введение таких предметов, как «Родное Подмосковье», «История Московской области» повышает уровень познавательного интереса к родному краю. В условиях реализации проектной технологии обучения эти предметные курсы помогли ученикам разработать и реализовать такие проекты «Прошлое и настоящее музея-усадьбы Мураново» (1 место на городском конкурсе проектных работ руководители проекта Труфанова Е.В., Иваненко Т.Л.), «Мониторинг загрязнения воздуха и почв в г.Юбилейный выхлопными газами автотранспорта» (1 место на городском конкурсе проектов , руководитель Семенова И.Л.), «Инфраструктурный комплекс г.Юбилейный. Проблемы и перспективы» (диплом в номинации «Будущие учёные», руководитель Карпенкова Л.С.). Для обеспечения эффективного объективного информационного отражения состояния образовательной системы гимназии, отслеживания динамики качества образовательных услуг используется в гимназии педагогический мониторинг. Одним из внутренних статистических показателей работы гимназии являются результаты итогового контроля. Для установления уровня обученности учащихся по предметам учебного плана и соотнесения этого уровня с требованиями образовательного Госстандарта, в гимназии уже несколько лет проводятся зимние и летние зачетные сессии. Содержание аттестации составляют письменные работы по русскому языку и математике в разных формах в 5-7 классах, 10 классах письменные работы по русскому языку, математике и профильному предмету в виде тестов с выбором ответа, записью ответа и записью развернутого ответа. Средний коэффициент качества знаний по данным работам во всех классах составляет 57%. В соответствии с положением об итоговой аттестации все 20 выпускники девятых классов сдавали четыре экзамена. Из них два русский язык и математику с участием территориальной комиссии. Итоговую аттестацию проходил 91 выпускник 9 классов. Русский язык В целом работы выпускников 9 классов гимназии отличаются грамотной речью, орфографические, пунктуационные, речевые нормы соблюдены в пределах допустимого. Коэффициент качества знаний составляет 84 %. Средний тестовый балл – 33,6 (максимальный 41). Максимальный балл набрали 4 ученика 9-г класса. Класс Учитель 9-а 9-г 9-д 9-ж ВСЕГО Веденеева Н.Ю. Голдобина Л.П. Купрюнина Н.А. Купрюнина Н.А. Всего в классе писали работу 23 26 25 17 91 «5» «4» «3» 9 20 7 1 37 13 5 14 8 40 1 1 4 8 14 Ср. балл 35,09 36,4 33,92 27 33,6 Математика Со всеми заданиями первой части теста учащиеся в основном справились. Ко второй части работы не приступили или не справились совсем 17 учащихся, что составляет 18,7% учащихся. Максимальный балл – 34 балла получили 6 учеников (9-а Косякина А, Федоровап В, 9-г Пехтерева К, Гроссман В, 9-д Чаусов Д, Тоноян В). Коэффициент качества знаний составляет 87,9%. Класс Учитель 9-а 9-г 9-д 9-ж ВСЕГО Горбушина Е.В. Стасенко И.И. Горбушина Е.В. Стасенко И.И. Всего в классе писали работу 23 26 25 17 91 «5» «4» «3» Ср. балл 19 16 14 6 55 3 8 9 6 25 1 2 2 5 10 25,78 25,36 23,48 18,53 23,66 Анализ результатов ГИА позволяют получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников гимназии, оценить степень овладения учащимися обязательного минимума содержания учебных предметов и определить направления по совершенствованию образовательного процесса. Результаты итоговой аттестации показывают соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. VI. Результаты деятельности гимназии В гимназии реализуется программа «Одаренные дети»: созданы условия для выявления, развития и поддержки одаренных детей, обеспечения их интеллектуальной, личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения. Гимназисты могут проявить себя на олимпиадах различного уровня. Всего во Всероссийской олимпиаде школьников участвовали 635 гимназистов, некоторые из них не в одной , а в нескольких олимпиадах. Олимпиады муниципального уровня – 120 гимназистов из них 84 призеров и победителей заняли 168 мест в городе. В областном 21 туре всероссийской олимпиады школьников ученики гимназии заняли 21 призовое место. Абзалов Марат (9-а класс)- призёр заключительного этапа Всерроссийской олимпиады школьников по праву (учитель Огарков М.А.), Слободсков Игорь – призёр заключительного этапа Всерроссийской олимпиады школьников по физике (учитель Сорокина Т.Б.). Диаграмма №6. Сравнительные результаты городских олимпиад среди школ г.Юбилейного 150 Победите ли Призёры 100 50 0 сош №1 сош №2 гимназия №3 лицей №4 гимназия №5 В 2010-2011 году гимназисты были участниками международных к и всероссийских конкурсов : математического конкурса «Кенгуру» (всего 400 участников), конкурс знатоков английского языка «British bulldog» (259 участников), всероссийский конкурс русского языка «Русский медвежонок» (425 участников). На всерросийском конкурсе «Русский медвежонок» заняли призовые места в школе, городе и области ученики Филипповой Е.Ю. (5-г), Купрюниной Н.А. (6-а), Четверовой А.В. (7-а), Черновой О.В. (7г), Голдобиной Л.П., Веденеевой Н.Ю. (9-а,9-г), Голдобиной Л.П. (10 -д). В математическом конкурсе «Кенгуру» ученики гимназии заняли 15 призовых мест в городе, а Тухватуллин Вячеслав (10-г) стал призёром конкурса в регионе. (Учителя Зубкова О.П. (10г, 7г), Горбушина Е.В. (9-а), Стасенко И.И. (8-г,9-г), Крылова Л.С. (6-г,5д) Вотякова С.В. (5г,7-а), Петровская Г.Н. (5-б)). В международном игровом конкурсе по английскому языку «Британский бульдог».Особой активностью отличились девятиклассники (57 человек). В соревновании с учащимися МОУ «Гимназия №5» наши учащиеся уступили 1 место в районе только среди 4-х классов. Пехтерева Ксения (9Г) (учитель Иваненко Т. Л.) справилась со всеми заданиями на «отлично» (180 баллов из 180) и заняла 1 место не только в нашем городе и регионе, но и в России. С результатом 159 баллов лучшая в городе среди 10-тиклассников Шевцова С.(учитель Самохвалова Т. М.). Такое же количество баллов (159) и у Бахрушиной А., учащейся 6 класса (учитель Есетова Н. П.). Среди учащихся 7-ых классов лучшим знатоком английского языка является Ашихмина П. (учитель Шаркова И. Г.), Иванов П.- лидер среди 8-классников (учитель Бобылкина М. С.). В сентябре 2010 года состоялся творческий конкурс сочинений «Моя семья» для учащихся 5-10 классов, отмечены работы учащихся: Воробьевой С. ,10-д, Осокина Р, 6а, Королевой А., 7-а, Соколовой М, 9-а. В конкурсе сочинений «Дорога в космос начинается на Земле» (март, 2011) приняли участие 42 ученика гимназии. Лучшими работами, представленными на областной конкурс, признаны сочинения Абзалова М., Соколовой М. (учитель Веденеева Н.Ю.) , реферат «Дорога в космос проходит через Юбилейный» Анастасьева А. (руководитель Самохвалова Т.М.). На областном уровне отмечена работа Соколовой М. (Диплом 1 степени). Ученица получила право выступать на областной конференции, посвященной 50-летию полета в космос Ю.А.Гагарина. В феврале 2011 года учащиеся Есетовой Н. П., Иваненко Т. Л., Самохваловой Т. М., Степановой Е. Б. приняли участие в творческом конкурсе «Письмо космонавту», 22 посвящённом 50-летию полёта первого человека в космос. Победителями стали Кошман В. (учитель Самохвалова Т. М.), Соколова М. (учитель Иваненко Т. Л.). 2 место принадлежит Абзалову М. (учитель Самохвалова Т. М.), 3 место поделили Прахт А. (учитель Есетова Н. П.), Руденко М. (учитель Иваненко Т. Л.), Забора Е. (учитель Самохвалова Т. М.). В конкурсе чтецов «Зовут космические дали» (апрель 2011г.) были признаны лучшими учащиеся: 5-г класса - Родина Полина, Фарагина Александра, 5-д -класса Бездетко Александр, 5-а класса- Гудзенко Катя, 6-а класса -Сидорова Майя, 6-б класса Заикин Алексей, 6-д класса - Слесаренко Оля, Ларина И, 6-г, Короткова Т., 6-б, Терешкина Т, Степаниденко Д, 7-г, Нечаева Д, Лупей А, 7-а, Устюжанина П, Романова А.,7-а, Ткаченко А, 8-д, Басманова Е, Красовская Е, 8-а, Шувалова А, 8-г. В рамках проекта «Дружим классами, дружим школами» было подготовлено внеклассное мероприятие «Памяти Чехова» учителем русского языка Поповой Е.В. для учащихся 8 классов. В мае 2011 года прошел конкурс «Грамотей» среди учащихся 6-8 классов, который традиционно проводит учитель Голдобина Л.П. Победителями конкурса стали ученики: Ковалева В., 6-г (учитель Попова Е.В.), Никанорова В, 7-г (учитель Чернова О.В.), Арапов Е, 8-а ( учитель Морозова О.В.). В гимназии работает выставочный зал детских рисунков (учитель ИЗО Матвиенко Н.В.). В этом году темами школьных выставок стали «Архитектура», «Чернобыль», «День Победы», День матери», «50 лет полету в космос» и др. Учащиеся приняли участие в городских выставках рисунков «Рождественское чудо», «День труда», в областных «Чернобыль глазами детей», региональных - «Эра фантастики», «Север России». Победителями стали в конкурсе «Рождественское чудо» Кабайлова А, 1 место, Болотова К., 2 место, Чаплюк Н, 3 место. Участвуя в международном конкурсе детского рисунка «Арт-Город» на лучшую открытку, ученик 6-д класса Котушонок Никита отмечен Дипломом конкурса. Первое место в региональном конкурсе «Эра фантастики» занял ученик 9-д класса Белоглазов Р., третье место у Кабайловой Анастасии, 7-ж. Два ученика нашей гимназии: Лебедев Артём , 9А, учитель Самохвалова Т.М. и Сидорова Майя 6 А класс, учитель Есетова Н. П., приняли участие во всероссийском конкурсе мультимедийных презентаций на английском языке “My Summer Reads”, издательство “Macmillan” и получили дипломы первой степени. (Учителя Самохвалова Т.М. и Есетова Н. П.) . Кошман Варвара, ученица 10Д класса, учитель Самохвалова Т. М., стала лауреатом Конкурса Ораторского Мастерства, проводимым газетой “English” издательского Дома «1 сентября и Московской Ассоциацией учителей английского языка (MELTA) в марте 2011 года. Учащиеся 9,10 классов приняли участие в XII Международном Шекспировском фестивале школьных театров на английском языке со спектаклем «Двенадцатая ночь» по одноименной комедии Шекспира (руководитель Самохвалова Т.М.). Спектакль был отмечен сертификатами об участии в XII Международном Шекспировском фестивале школьных театров на английском языке, сертификат от театра Станиславского за “… outstanding participation”, а также две статуэтки за победу в двух номинациях: «За лучший дебют» и «За лучшую постановку произведения Шекспира». В гимназии работает Клуб любителей русской словесности (руководитель Голдобина Л.П.) и Клуб английского языка «Радуга» (руководитель Самохвалова Т.М.). В этом году состоялась презентация первых номеров журналов, созданных коллективами Клубов. Это журнал «Шкатулка», в который вошли лингвистические и литературоведческие заметки и наблюдения создателей журнала, и журнал «Мир животных» на английском языке, в котором учащиеся опубликовали статьи, посвященные экологическим проблемам, взаимоотношению человека с миром природы, миниатюры о природе. Традиционно в городе проводится конкурс защиты проектов. На этот конкурс были представлены 19 конкурсных работ из них получили дипломы первой степени 3 проекта , 23 дипломы 2 степени -4 проекта, диплом 3 степени -1 проект, награждены дипломами в номинациях – 3 проекта. Ученик 9-г класса Гроссман Владислав (учитель Стасенко И.И.) представил проект «Электронный математический журнал «Великие математики» на Международном конкурсе проектов «Математика и проектирование» В гимназии действует система методических объединений педагогов. Предметные методические объединения действуют в соответствии с «Положением о методической работе гимназии». Учителя гимназии распространяют свой педагогический опыт выступая на школьных и городских методических объединениях, в средствах массовой информации. Методическая тема соответствует основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя первой, второй и третьей ступеней обучения объединены в творческие группы, то есть принимают активное участие в методической работе школы. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив. В основном поставленные задачи методической работы на 2010-2011 учебный год были выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационныхпроцессах. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях, требующих определенного интеллектуального уровня. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются недостатки: низок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся; недостаточно применяются современные педтехнологии. Рекомендации Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта. В работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов. Расширить сеть учителей, применяющих современные технологии. Спланировать цикл открытых уроков по МО с учетом реальных возможностей по особо западающим вопросам и более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков. Организовать рейтинговый опрос учащихся об уровне проведения различных мероприятий во время предметных недель. Спланировать совместное проведение предметных недель средней и начальной школах привлекать для проведения предметных недель в начальной школе старшеклассников. VII. Социальная активность и внешние связи гимназии Учение - это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого слова. Здесь все главное - и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе В.А.Сухомлинский 24 Внеурочная (внеклассная, клубная, досуговая) деятельность гимназии ориентирована на удовлетворение потребностей детей в самопознании, самовыражении, самоопределении, самореализации с помощью специфического содержания, методов и форм, обеспечивающих переход воспитания к самовоспитанию, образования к самообразованию. Вся воспитательная система гимназии строится на принципах, заложенных в Уставе ОУ, на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью самоуправления, моделью выпускника гимназии. К «сильным» сторонам в организации воспитательного процесса гимназии в течение последних 5 лет следует отнести эффективное использование коллективных творческих дел, создание и работу клубов, накопленные традиции школьного сообщества, достаточно высокий уровень методической подготовки педагогов в организации воспитательной работы с учащимися. Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, быть творчески активными, инициативными, самостоятельными. Поэтому развитие самоуправления является актуальной социальнопедагогической задачей. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение. Участие в управлении школой – это способ обучения демократии, подготовки их к жизни. Во главе ученического самоуправления в гимназии стоит Совет старшеклассников, сформированный на выборной основе из уч-ся 7 – 10 классов. Участвуя в этих органах, дети получают личный опыт реального управления, непосредственного участия в планировании, проектировании, организации воспитательного процесса, приобретают опыт общения практических действий. В 2011 году наша страна отмечала 50-летие полета первого человека в космос. Этому событию было посвящено много внеклассных и общешкольных мероприятий: конкурсы чтецов, сочинений, рисунков, литературно-музыкальные композиции, встречи с участниками программы подготовки первого полета человека в космос, экскурсии в музеи космонавтики, классные часы, просмотры фильмов о первом космонавте планеты Ю.А. Гагарине, о современном покорении космоса. Учащиеся гимназии посетили Центр управления полетов, музей космонавтики на ВДНХ, музей МПО «Энергия». В системе дополнительного образования учащимся предоставляется возможность расширить и углубить знания по учебным предметам, развить необходимые качества, организовать их внеурочную творческую деятельность. Вся работа направлена на формирование мотивации успеха у школьников, на развитие их познавательных интересов. В 2010 - 2011 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностями гимназии в работу дополнительного образования включены кружки, секции, которые дополняют образовательную программу по учебным предметам. 25 Вся система дополнительного образования работает по следующим направлениям: естественнонаучное; спортивно-оздоровительное; Количество учащихся охваченных художественно-прикладное; дополнительным образованием музыкально-исполнительское. 362 223 65 45 25 Кружки и секции дополнительного образования 1 2 5 5 естественнонаучн ые спортивнооздоровительные художественноприкладные музыкальноисполнительские другие Все занятия дополнительного образования для учащихся гимназии бесплатные. В различных формах дополнительного образования школы заняты 720 учащихся, 218 детей посещают несколько объединений. 2 На базе школы работало 15 кружков и секций: Наименование кружка (студии, секции) ФИО Гитара Лепилкина А.В. Бадминтон Чернов В.В. Лыжная секция Воронин К.М. Спортивные игры Грачев С.Н. Спортивные игры Гергардт О.М. ИЗО Матвиенко Н.В. Барабанщицы Шевченко Т.Н. Ансамбль «Непоседы» Анастасьева Т.А. Россия державная Шевченко Н.И. Избранные вопросы физики Огарков М.А. Хоровое пение Рудаков А.П. Рудакова А.Д. Гандбол Федоровская Т.Н. Шибаева Е.Ю. Рукоделие Евграфова О.В. Театральная студия Галкин А.В. ЮИД Петровская Г.Н. В течение года эффективно работали преподаватели дополнительного образования, подготовившие выступления гимназистов для мероприятий гимназии и городских концертов и конкурсов. Особых успехов добились воспитанники Рудаковых А.Д. и А.П. 26 (Рябова Катя, Зорина Вероника, Пустовалова Ольга, Ерохина Анна, Ларина Настя). Нельзя не сказать об успехах Рябовой Кати (7А), которая во второй раз стала победителем Национального отборочного тура конкурса «Детское Евровидение» в г. Москве в мае 2011г. В декабре 2011г она будет представлять Россию на Международном конкурсе «Детское евровидение-2011» в Армении. На протяжении всего учебного года она принимала участие во многих телевизионных музыкальных программах и концертах. Еще одна воспитанница Антонины Дмитриевны Букушян Инесса (5а) в этом учебном году добилась больших успехов, завоевав во второй раз серебряную медаль на Дельфийских играх. На протяжении всего учебного года Инесса принимала участие в различных творческих конкурсах: Роза ветров, Юные таланты Московии (лауреат первой степени), детский вокальный конкурс «Sound Kids» (Гран При), фестиваль-конкурс «Джазовая весна» (лауреат первой степени). На Губернаторском конкурсе патриотической песни «С чего начинается Родина…» Инесса стала лауреатом 3 степени в номинации «Эстрадный вокал» Зорина Вероника (10Г) на V Всероссийском конкурсе детского и юношеского творчества «Роза ветров» в номинации «Классический вокал» стала Дипломантом 1 степени. Во Всероссийском фестивале-конкурсе "Таланты нового века - 2011" Вероника стала лучшей в номинации «Классический вокал» став Дипломантом 2 степени. На конкурсе «Серебряный голос» она смогла пройти очень трудный 1 тур и стать участницей 2 тура. Ерохиной Анне (3 А) фестиваль «Роза ветров» принес небывалый успех. Она участвовала сразу в двух номинациях: Эстрадный вокал и Академический вокал. В ее возрастной категории все участники выступили очень хорошо и у жюри была нелегкая задача выбрать лучших. В номинации «Академический вокал» Анечка получила Диплом 1 степени, а в номинации «Эстрадный вокал» - Диплом 3 степени. Большое спасибо музыкальному руководителю Рудаковой А.Д. и концертмейстеру Рудакову А.П. за прекрасные успехи и подготовку к конкурсу. Сегодня в нашей гимназии зажглась новая звездочка – Пустовалова Ольга (7Г). На Пятом Всероссийском конкурсе детского и юношеского творчества «Роза ветров» в городе Серпухов в номинации «Академический вокал» она получила диплом 3 степени. А на Восьмом Московском международном фестивале-конкурсе детского и юношеского творчества «Открытая Европа» она стала победителем в специальной номинации «Через тернии – к звездам», посвященной году космонавтики, (диплом 1 степени) и завоевала диплом 2 степени в номинации «Академический вокал». Куприян Маргарита (10Д) получила диплом 2 степени на Дельфийских играх. Воспитанники Шевченко Т.Н. продолжают заниматься в танцевальном коллективе «Павушка» и активно принимали участие во всех школьных мероприятиях. В этом учебном году под руководством Шевченко Т.Н. творчески работал кружок «Барабанщицы» в рамках кружка хореографии. Их выступления стали украшением многих школьных мероприятий. В школе работает кружок рукоделия. Основной целью и задачами кружка является расширение знаний и умений учащихся в различных видах декоративно-прикладного искусства, развитие их творческих способностей, эстетического вкуса, инициативы, воспитание трудолюбия. Ежегодно кружковцы проводят выставки своих работ и дарят гостям гимназии. С большим удовольствием участники детского хорового коллектива «Непоседы» под руководством Анастасьевой Т.А. занимались в кружке. Это учащиеся начальной школы. Их пение всегда радовало учителей и родителей. В этом году продолжила свою работу театральная студия под руководством Галкина А.В., поставлено 2 спектакля: «Федот, да не тот» о «Собачий вальс». В студии занимаются учащиеся с 1 по 10 класс, а также выпускники нашей гимназии. Интерес к занятиям в театральной студии высок. 27 Результативно работают спортивные кружки и секции под руководством Гергардт О.М., Грачева С.Н., Чернова В.В.. По результатам года наша гимназия завоевала первое место в Спартакиаде учащихся города Юбилейного. Спортивные достижения гимназистов: 3 место – эстафета на День города 1 место – соревнования по легкой атлетике 3 место – соревнования по волейболу 3 место – по баскетболу 1 место – по настольному теннису 2 место – по футболу 1 место – по мини-футболу (6 классы) 1 место – по мини-футболу 1 место – соревнования допризывной молодежи по зимним видам спорта 1 место – лыжные гонки 3место – легкоатлетическая эстафета 3место – по плаванию 3 место – по пионерболу Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе привела педагогов к пониманию необходимости его применения во внеурочной деятельности. Данная работа и дает хороший результат. При этом решаются такие важные вопросы воспитания, как учет интересов учащихся, их индивидуальных способностей, уровня личностного развития; создание ситуации успеха и выбора для ребенка, независимо от его результатов в учебной деятельности; демократический стиль общения, позволяющий стимулировать процесс самопроявления и самовыражения учащихся. VIII. Психологическое сопровождение Конечно, раньше все учились без психологов, социальных педагогов и прочей «экзотики», и при этом нормально усваивали знания, оканчивали школу и т. д. Так что же изменилось? Почему вдруг возникла потребность в психологической службе в гимназии? Во-первых, наша жизнь стала более насыщенной событиями (как позитивными, так и негативными). Во-вторых, нагрузки в школе (а уж в гимназии и подавно) возросли. И то, и другое отражается в первую очередь на детях, их растущей психике. Как уберечь их от излишних стрессов? Как защитить от переутомления, чтобы учёба была в радость, а не в тягость? Именно за этим и следит психологическая служба. Она как бы сопровождает весь образовательный процесс, следя за психологическим состоянием учащихся и создавая условия для оказания помощи тем, у кого возникают психологические проблемы. Всё это возможно благодаря работе психологической службы: психодиагностической и консультативной, развивающей и коррекционной, экспертной, методической и просветительской. В 2010-2011 учебном году работа психолога в 5-10-х класса велась по направлениям психологическое просвещение; психологическая диагностика; коррекционно–развивающая работа; психологическое консультирование; профориентация; медиация; психологическое сопровождение педагогического проектирования; методическая деятельность. 28 Развитие психологической компетентности субъектов образовательного процесса. Предупреждение явлений дезадаптации, отклонений в развитии и поведении обучающихся. Вид деятельности Дискуссионая лекция «Взаимодействие УчительУченик» «Психология общения» Субъекты процесса Педагоги 5-10 классов 6а,6б,6г, 7г,д, 8г,д Конкурс-тренинг «Лидерами 10-е классы (команда из становятся» человек) Цель -повышение психологической компетенции -повышение коммуникативной компетенции - участие в программе городского уровня по развитию лидерских способностей Психологическая диагностика: Изучение индивидуальных особенностей обучающихся, мониторинг социальнопсихологического климата образовательного учреждения. Методики Цель Субьекты Диагностика школьной - Исследовать процесс Учащиеся 5-х классов тревожности Филиппса адаптации 5-х классов; (110 человек) - выявить уровень Диагностика школьной тревожности, мотивации по методике - выявить уровень Лускановой мотивации, Диагностика уровня - выявить уровень самооценки по методике самооценки, Дембо- Рубинштейн - выявить уровень Групповой интеллектуальной интеллектуальный тест готовности, (ГИТ) - исследовать уровень Социометрия сплоченности школьного коллектива Исследование уровня - исследовать уровень Учащиеся 6а,6б, 6г, 7ж, 7г, школьной мотивации школьной мотивации 8г,8а,8д,9а,9ж, 10б, 10 ж, 10 (МИШМ) г, 10д классов (310 человек) Проективная методика Выявление личностных 5 классы «Рисунок несуществующего особенностей животного» Проективная методика Выявление особенностей 5 классы «Кинестетический рисунок среды, в которой ребенок семьи» проживает ШТУР (школьный тест Исследования 7ж, 8д (44 человек) уровня развития) интеллектуальной зрелости Проективная методика Выявление личностных 8д, 8г (43 человека) «Письмо самому себе» особенностей Подростковый тест типа Выявить личностные 10ж, 8г, 8д (64 человек) темперамента (Айзенк) особенности Тест стратегии конфликта Рефлексия педагогов Педагоги 5-10 классов Профориентация: Оказание помощи обучающимся в выборе профиля обучения и профессии. 29 Вид деятельности Диагностическая цель субъекты -Опросник «Ориентация» Выявления профессиональных предпочтений и способностей учащихся 10б, 10ж, 10г, 10д, 9ж, 9г Многофакторный определитель профессиональных склонностей (МОПС) Определение сферы 10 классы профессиональнойц деятельности соответственно личностным особенностям Занятия - тренинг Сформировать 9-10 классы представление о будущей профессии Психологическое консультирование: Оказание консультативной помощи по вопросам обучения, воспитания, развития, взаимодействия. Вид консультирования запрос субьект Количество встреч Индивидуальное - отсутствие Родитель, 32 мотивации к учащийся обучению (неуспеваемость) у учащегося - девиантное поведение - сексуальное воспитание подростка -повышение родительской компетенции - организация рабочего пространства и времени - выбор профессии - конфликты с одноклассниками -конфликт с учителем - конфликт родитель- учитель Родитель, учащийся Оба родителя 4 родитель 4 учащийся 4 Учащиеся учащиеся 16 18 учащийся 1 родитель 1 1 IX. Перспективы и планы развития гимназии В основном поставленные задачи на 2010-2011 учебный год были выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены. Выполнение государственного стандарта по образованию (успеваемости) стабильно улучшается. Уровень подготовки (качество знаний) выпускников основной школы по 30 результатам итоговой аттестации вырос (по сравнению с прошлым учебным годом): Задачи гимназии на 2011-2012 учебный год: 1. Обеспечить внедрение в практику работы гимназии принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем: повышения компетентности учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности учащихся и учителей через курсовую подготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование; участия школьников в планировании предстоящей работы, оценке ее результатов в соответствии со стандартизированными требованиями; привлечения психологической и социологической служб к комплексному исследованию учащихся, изучению различных аспектов их развития, воспитания, обучения на основе модели личности выпускника школы. 2. Добиться повышения образовательного потенциала педагогов и школьников на основе: самообразовательной деятельности; создания условий для повышения квалификации, конкретизация ее форм для каждой категории учителей исходя из итогов аттестации и анализа затруднений в их практической деятельности; повышения мотивации обучения, стимулирования творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации и научной организации труда; развития профессиональных и общеучебных навыков и умений на базе освоения программы преемственности их формирования по каждому предмету и классу, обмена опытом работы проведения цикла занятий по развитию индивидуального стиля учебной деятельности, по развитию личностного самоопределения учащихся; усиления практической направленности обучения. 3. Содействовать воспитанию и развитию человека как свободной, ответственной и творческой личности на основе: дальнейшего развития образования по выбору, развития учебнометодического комплекса для предпрофильной школы; организации кружков, факультативов, объединений по интересам в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей. 31
