Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г. Щёлково

Реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Щёлково
Щёлковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 1 ЩМР МО
_____________ Ю.В. Петрова
«31» августа 2015
Рабочая программа
английскому языку
по
(название предмета)
__________________________________________________
(
базовый
уровень)
в __6___ класс ___А___
Составитель:
Петрова Татьяна Борисовна
(ФИО учителя)
Учитель
английского языка
(название предмета)
без категории
2015 г
кв. категория
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) на основе примерной
основной общеобразовательной программы, основной общеобразовательной
программы МБОУ СОШ №1 ЩМР МО на 2015-2016 г. по учебнику «Новый курс
английского языка для российских школ: 2-й год обучения» 6 класс. О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева М.: «Дрофа», 2014г.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач
изучения на второй ступени среднего основного образования.
 речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных
вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
 языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
 социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
 компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина,
патриота;
развитие
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения
к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования
об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
2. Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным
звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и
старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, т.к. к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные
умения на иностранном языке в четырех видах деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета,
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранных
языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается
качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности
учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для
обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного
(общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов
составляет 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют
вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих
программ.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю)
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты :
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе предусматривает:
•
участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на
приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и
поблагодарить за поздравление, извиниться.
•
Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний) – уметь задавать вопросы,
начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».
•
Диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, вежливо
переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/ не согласиться, принять в нём участие.
Объём диалога – 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого
этикета. Принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая речь в 6 классе предусматривает:
 составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге,
семье;
 называние предметов, их описание;
 описание картинки, сообщение о местонахождении;
 описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на
текст.
Объем монологического высказывания – 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников
Аудирование
 Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников;
 восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4 -6 реплик),
небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок,
стишков;
 понимание основного содержания небольших детских сказок объёмом звучания до 1
минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки
Чтение
Чтение вслух.
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах. Смысловое
ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений
(утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и
фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя.
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом
материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении
которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки
(ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое
чтение). Объём текстов – 100-200 слов без учёта артиклей.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 выполнение лексико-грамматических упражнений;
 написание различных видов диктанта;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания;
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного
письма – 50 – 60 слов, включая адрес;
 написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту;
 заполнение простейших анкет.
Языковые знания и навыки
 графика и орфография
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные
буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения
и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов
активного вокабуляра по памяти.
 Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие смягчения согласных перед
гласными, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слова и слога. Ударение в
слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах),
членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико – интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложений.
 Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи в 6 классе, в объёме 400 лексических единиц для
рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.
 Знания основных способов словообразования:
 аффиксация (суффикс для образования существительных –er; суффикс для
образования прилагательных –у);
 словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ
(bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом
(sitting-room);
 полисемантичные единицы (face – 1)лицо; 2) циферблат), элементы синонимии
(much, many, a lot of), антонимии (come – go);
 предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных
отношений.
 Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
 регулярные способы образования множественного числа;
 некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse – mice);
 притяжательный падеж существительных;
 определённый, неопределённый, нулевой артикли.
Местоимение:
 личные местоимения в именительном и объектом падежах (I – me, he – him etc);
 притяжательные местоимения (my, his, her etc);
 указательные местоимения (this – these, that – those);
 неопределённые местоимения (some, any, no, every) и их производные (something,
somebody etc).
Имя прилагательное:
• положительная степень сравнения.
Имя числительное:
• количественные числительные.
Наречие:
• наречия неопределённого времени, их место в предложении.
Глагол:
• временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных
предложениях и вопросах различных типов);
• временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных гла-голов в
повествовательных предложениях);
• модальные глаголы can, may, must;
• конструкция to be going to для выражения будущности;
• конструкция there is/there are; there was/there were
• неопределённая форма глагола.
Синтаксис.
1. Основные типы английского предложения:
a. простое (I have a family);
b. составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
c. составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).
2. Изъяснительное наклонение глагола:
a. повествовательные предложения;
b. отрицательные предложения;
c. общие, альтернативные, специальные вопросы.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold).
5. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.



Социокультурные знания и умения
Социокультурная компетенция.
Основные сведения о Британии:
исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города,
символы страны, её достопримечательности, политический строй, отдельные страницы
истории;
элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые
популярные песни, пословицы и поговорки;
отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;


















некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся
овладевают:
этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов
Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий,
правильным обозначением дат, различными способами обозначения времён суток;
спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями
употребления местоимения you;
правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
некоторыми типичными сокращениями;
расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских
эквивалентов: дом – house/home, много – much/many/a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед –
lunch/dinner, ужин –dinner/supper/tea.
Компенсаторная компетенция.
Учащиеся овладевают рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации,
связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и
при аудировани:
умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What’s the English
for…?) для решения речевой задачи говорения;
умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе
аудирования;
умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений
лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку,
иллюстрацию) при чтении и аудировании;
умение использовать двуязычный словарь.
Учебно – познавательная компетенция.
Овладение следующими приёмами учебной работы:
внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе
фронтальной работы группы;
работать в парах:
работать в малой группе;
работать с аудиозаписью в классе и дома;
работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе
общения на уроке;
инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для
создания речевой ситуации.
5. Содержание программы
1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. (10ч.)
Повторение лексического материала 5 класса. Джон и его питомцы. Модальный глагол
«могу, умею» в утвердительных и отрицательных предложениях. Познакомьтесь с
Джоном Баркером. Практика употребления модального глагола «могу, умею» в речи
учащихся.
Общий вопрос и краткий ответ с модальным глаголом «могу, умею». Мой сын Джон.
Друзья Джона и их преференции. Проверь себя по теме: «Меня зовут Джон». Контроль
навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест.
2. Внешность и характеристики человека. (11ч.)
Родители Джона. Вещи семьи Баркер. Притяжательный падеж имени существительного.
Семейное генеалогическое дерево. Королевская семья. Контроль навыков говорения по
теме «Родословная моей семьи». Настоящее простое время. Общий вопрос. Занятия
спортом в жизни семьи. Отрицательная форма do, does. Знакомство с членами семьи
Баркер. Контроль навыков аудирования. «Семья Джона Баркера».
3. Межличностные взаимоотношения в семье. (6 ч.)
Описание домов семьи Баркер. Семья и привычки. Настоящее неопределенное время.
Мэри Баркер и ее повседневные дела. Проектная работа «Всё имеет своё начало». Проверь
себя по теме: «Познакомьтесь с моей семьей». Контроль навыков чтения. «Познакомьтесь
с моим сыном».
4. Досуг и увлечения. (6 ч.)
Типичные занятия в воскресный день. Что? Где? Когда? Привычки людей. Специальные
вопросы. Утро и день Джона. Повседневные занятия в различные дни недели. Который
час?
5. Режим труда и отдыха. (9 ч.)
День Роба. Местоимения many, a lot of. Капитан Хук и его сокровища. Числительные от 20
до 100. Повседневные занятия в различные дни недели. Контроль навыков аудирования.
«Возраст Баркеров». Часы. Типичное утро школьника. Проектная работа «Английские
короли и королевы». Проверь себя по теме: «Познакомьтесь с моей семьей». Контроль
навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест.
6. Условия проживания в городской/сельской местности.(10 ч.)
Повседневные домашние дела. Объектный падеж личных местоимений. Дом и комнаты. В
доме и около дома. Контроль навыков говорения по теме «Мой дом». Что где находится.
Предлоги места. Где ты живёшь? Контроль навыков чтения. «Типичное жилище
англичанина». Проектная работа «Мой дом моя крепость». Проверь себя по теме:
«Условия проживания в городской/сельской местности». Контроль навыков чтения. «Дом
семьи Баркеров».
7. Изучаемые предметы и отношение к ним. (8 ч.)
Описание классной комнаты. Джон ходит в школу. Глаголы, обозначающие движение.
Повелительное наклонение. На уроке. Занятия разных людей. Настоящее продолженное
время. Новая школа. Моя школа. Настоящее продолженное время: образование
отрицательных предложений и общих вопросов. Контроль навыков аудирования. На уроке
английского языка.
8. Школьная жизнь.(6 ч.)
Скоро в школу. Письмо Уилли Бартона. Знакомство с выражением «I think/don’t think
so».Всегда будь вежлив! Способы выражения просьбы и извинения. Проверь себя по
теме: «Школа». Контроль навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест.
Проектная работа «Век живи – век учись».
9. Сбалансированное питание. (8 ч.)
Введение новых лексических единиц. Альтернативный вопрос в настоящем
продолженном. На кухне. Еда и напитки. Сравнение настоящего простого с настоящим
продолженным временем. Фразы речевого этикета: «За столом». Завтрак дома. Контроль
навыков говорения. «Мой завтрак. Какой он?». Традиции питания в Англии и России.
10. Покупки. (6ч.)
В кафе. В школьной столовой. На кухне семьи Баркер. Конструкция there is\ there are.
Проектная работа «Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать». Проверь себя по теме
«Покупки». Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме раздела.
11. Каникулы в различное время года. (7 ч.)
Поход в магазин. Общий вопрос с конструкцией there is \ there are. Специальные вопросы
с конструкцией there is/there are. Прошлые выходные. Знакомство с прошедшей формой
глагола to be. Контроль навыков аудирования по теме «В выходные дни». Дни рождения
друзей.
12. Столицы и крупные города. (8 ч.)
План поездок. Путешествие Роя по Европе. Погода. Погода в разных городах. Правильные
глаголы в прошедшем простом времени. Выходные дни в семье Баркеров. Контроль
навыков говорения. «Мои прошлые выходные». Проектная работа «Не будь на свете
пасмурных дней, мы бы не радовались солнцу». Проверь себя по теме «В Выходные дни».
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме раздела.
13. Путешествия. (10 ч.)
Прошедшее простое время. Неправильные глаголы. Контроль навыков чтения.
«Путешествие в Шотландию». Первый день каникул. Прошлогодние каникулы. Привычки
англичан по сравнению с привычками русских людей. Летние каникулы в семье Баркеров.
Путешествие в Москву. Выражение «собираться сделать что-то». Достопримечательности
Лондона. Контроль навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест. Урокобобщение пройденного за год.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов
и тем
Характеристика основных видов деятельности
ученика
(на уровне учебных действий) по теме
Плановые
сроки
прохождения
1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. (10ч.)
1.1
Познакомьтесь с Джоном Баркером.
1.2
Работа над лексикой
1.3
Модальный глагол can
Практика употребления модального
глагола can в речи учащихся.
1.4
Введение и закрепление
лексических навыков
1.5
Обучение чтению.
Работа с текстом
представиться при знакомстве;
рассказать о себе, родителях, семье
Задавать вопрос «Какой твой номер телефона?» и
отвечать на него. Развитие техники чтения.
Аудирование с детальным пониманием.
-расспросить друга о его домашних животных;
рассказывают о себе, задавать вопросы в настоящем
времени.
-обсудить с друзьями, что мы можем и что мы не можем
делать
демонстрируют навыки говорения, переформулировать
правило.
умеют осознанно строить речевое высказывание.
вести
диалог-обмен
мнениями,
запрашивать
информацию, сообщать информацию с опорой на
краткий план, составлять высказывания по аналогии с
прочитанным.
соотносить графический образ слова со звуком,
-читать текст с пониманием основного содержания,
-читать текст на контроль умений и навыков чтения.
-воспринимать и понимать текст с извлечением
02.09-04.09
07.09-11.09
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
1.6
Вопросительные предложения с can
1.7
Мой сын Джон
1.8
Друзья Джона и их преференции
выборочной информации.
-ответить на вопросы друга
-воспринимать и понимать текст с извлечением
выборочной информации.
перечислять алгоритм составления вопросительных
предложений, определять форму глагола.
высказывать свое предположение на основе учебного
материала.
уметь устно выражать свои мысли, идеи.
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
1.10 Контроль навыков письменной речи.
контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний
Лексико-грамматический тест.
лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков.
2. Внешность и характеристики человека. (11ч.)
1.9
Проверь себя по теме «Меня зовут
Джон»
2.1
Познакомьтесь с моей семьей
2.2
Введение лексических единиц по теме
«Семья»
Работа с текстом «Meet my family
2.3
2.4
2.5
14.09-18.09
Притяжательный падеж
существительных.
Королевская семья.
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя
Уметь применять лексику в составлении
монологических рассказов о себе и своей семье
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Уметь определять значение существительного в
предложении и притяжательную форму
Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
21.09-25.09
21.09-25.09
28.09-02.10
28.09-02.10
2.6
Контроль навыков говорения по теме
«Родословная моей семьи»
2.7
2.8
Настоящее простое время. Общий
вопрос
Отрицательная форма do, does
2.9
Развитие умения чтения «The Barkers»
Уметь добывать новые знания
-составить связное высказывание по теме.
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Уметь устанавливать связь между целью деятельности и
ее результатом
Уметь правильно применять отрицание в предложении
-закрепить построение отрицательных предложения в
Present Simple.
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
2.10 Контроль навыков аудирования «Семья
Джона Баркера»
2.11 Систематизация грамматики:
Настоящее простое время. Закрепление
грамматических навыков по теме
«Общий вопрос»
Понимают на слух речь учителя и одноклассников;
осознанно строят речевые высказывания;
договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь
в совместном решении поставленных задач.
3. Межличностные взаимоотношения в семье. (6 ч.)
3.1
Описание домов семьи Баркер.
Семья и привычки
Понимают возможность различных позиций людей,
отличных от собственных; ориентируются на позицию
партнера в общении и взаимодействии; формулируют
05.10-09.10
12.10-16.10
3.2
Настоящее неопределенное время.
Выполнение упражнений.
собственное мнение и позицию; договариваются и
приходят к общему решению в совместной деятельности
с учителем или собеседником, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
19.10-23.10
3.3
Распорядок дня Мэри Баркер и ее
повседневные дела
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи
19.10-23.10
3.4
3.5
3.6
Введение новых лексических единиц
по теме «Мой день»
Проектная работа «Всё имеет своё
начало»
Проверь себя по теме: «Познакомьтесь
с моей семьей»
Контроль навыков чтения
«Познакомьтесь с моим сыном»
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят
речевые высказывания по теме урока; договариваются и
приходят к общему мнению в совместной деятельности с
учителем и одноклассниками; адекватно используют
речевые навыки
Овладение правильной монологической речью по
грамматическим моделям
Уметь правильно расставлять интонацию и понимать
прочитанное
26.10-30.10
4. Досуг и увлечения. (6 ч.)
4.1
Типичные занятия в воскресный день
Умение правильно определять время
4.2
Что? Где? Когда? Привычки людей
4.3
4.4
Учимся задавать
специальные вопросы.
Утро и день Джона
Слова указатели времени Present Simple и
умение правильно определять время по ним
Используют знаково-символические средства
(грамматические модели и условные обозначения
учебника);
4.5
Повседневные занятия в различные дни
слушают и отвечают на вопросы учителя и
одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и
10.11-13.11
16.11-20.11
4.6
классификацию по заданным критериям.
недели
Который час? Выполнение упражнений. ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела;
23.11-27.11
5. Режим труда и отдыха. (9 ч.)
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Повторение темы «Мой день»
Местоимения many, a lot of.
Капитан Хук и его сокровища
Числительные от 20 до 100.
Счет до 100
Повседневные занятия в различные дни
недели
Контроль навыков аудирования
«Возраст Баркеров»
Часы. Типичное утро школьника
Проектная работа «Английские короли
и королевы»
Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и
понимают речь учителя и одноклассников; высказывают
свои мысли в устной форме, понятной для учителя,
собеседника, партнера.
Изучают числительные до 12, умеют правильно
называть числительные до 100.
-ориентируются в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; Составлять план текста. Уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
- самостоятельно формулируют задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректируют работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
-умеют слушать и понимать речь других, выражать свои
мысли в соответствии с задачами коммуникации,
оформлять свою мысль в устной речи на английском
языке (на уровне одного предложения или небольшого
текст.
Оформляют свои мысли в устной форме; работают в
паре, группе в соответствии с нормами общения.
-освоение личностного смысла учения; выбор
23.11-27.11
30.11-04.12
07.12-11.12
дальнейшего образовательного маршрута.
5.9
Проверь себя по теме «Познакомьтесь с Овладение правильной монологической речью по
моей семьей»
грамматическим моделям
Используют знаково-символические средства,
Контроль навыков письменной речи.
грамматические модели
Лексико-грамматический тест
6. Условия проживания в городской/сельской местности.(10 ч.)
14.12-18.12
6.1
Повседневные домашние дела
14.12-18.12
6.2
6.3
Объектный падеж личных местоимений осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
выделяют необходимую информацию из аудиотекста;
Дом и комнаты. В доме и около дома.
слушают и отвечают на вопросы учителя;
Контроль навыков говорения по теме
повторяют Present Simple и притяжательный падеж
«Мой дом».
существительных, изучить личных местоимений в
Что где находится. Предлоги места
объектном падеже.
-ориентируются в учебнике: определять умения, которые
Где ты живешь?
будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала;
-самостоятельно формулируют задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
-устанавливают связь между целью деятельности и ее
5.8
6.4
6.5
6.6
Оформляют свои мысли в устной форме; работают в
паре, группе в соответствии с нормами общения.
21.12-29.12
21.12-29.12
результатом;
6.7
Контроль навыков чтения «Типичное
жилище англичанина»
6.8
Проектная работа «Мой дом, моя
крепость»
6.9
Проверь себя по теме «Условия
проживания в городской/сельской
местности»
6.10 Контроль навыков чтения: «Дом семьи
Баркеров»
осуществляют качественную характеристику объекта;
слушают и отвечают на вопросы учителя; делают
выводы и обобщения; аргументировано доказывают
свою точку зрения.
понимают на слух речь учителя и одноклассников;
осознанно строят речевые высказывания;
договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь
в совместном решении поставленных задач.
проявляют познавательный интерес к учебной
деятельности, изучению иностранного языка;
руководствуются значимыми учебными мотивами;
оценивают свои поступки; определяют границы
собственного «знания» и «незнания».
Учитывают правила и используют грамматические
модели при составлении монологических и
диалогических высказываний; адекватно воспринимают
оценку учителя и одноклассников; различают способ и
результат действий; оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
11.01-15.01
11.01-15.01
18.01-22.01
7. Изучаемые предметы и отношение к ним. (8 ч.)
7.1
Описание классной комнаты
Джон ходит в школу
7.2
Глаголы, обозначающие движение
Глаголы to come, to go.
доказывают и аргументируют свою точку зрения;
находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации (из
материалов учебника и рассказов учителя)
понимают на слух речь; осознанно строят речевые
высказывания по теме урока; адекватно используют
речевые действия для решения коммуникативной задачи.
18.01-22.01
7.3
Повелительное наклонение.
7.4
На уроке
Занятия разных людей
7.5
Настоящее продолженное время и
простое время.
7.6
Новая школа. Моя школа. История
моей школы
7.7
Настоящее продолженное время
Вопросительное и отрицательные
предложения в Present Continuous, а
также общих вопросов
7.8
Контроль навыков аудирования. На
уроке английского языка
8.1
Скоро в школу. Письмо Уилли Бартона
участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и
их импровизационном выразительном воплощении;
вносят необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Составляют осознанные и произвольные высказывания в
устной форме о достопримечательностях; формулируют
ответы на вопросы учителя и собеседника.
Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для
учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают
речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.
-введение и тренировка отрицательной формы и общих
вопросов в Present Progressive.
-умеют ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
-проговаривают последовательность действий на уроке;
-понимают информацию на слух с опорой и без опоры,
пересказывать текст своими словами.
-проговаривают последовательность действий на уроке;
работать по плану, инструкции;
осуществлять самоконтроль
-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге;
-формулируют и аргументируют собственное мнение.
8. Школьная жизнь.(6 ч.)
-повторение кратких форм ‘to be’.
-умеют ориентироваться в своей системе знаний:
-отличают новое от уже известного с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке;
25.01-29.01
25.01-29.01
01.02-05.02
-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
-формулируют и аргументировать собственное мнение.
8.2
8.3
Знакомство с выражением «I think/don’t
think so» Всегда будь вежлив!
Способы выражения просьбы и
извинения
8.4
8.5
Проверь себя по теме «Школа»
Контроль навыков письменной речи.
Лексико-грамматический тест
8.6
Проектная работа «Век живи-век
учись»
9.1
Введение новых лексических единиц
Знакомство с лексикой по теме «Еда»
9.2
Альтернативный вопрос в настоящем
продолженном времени.
выделяют необходимую информацию из текстов;
осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
овладевают учебно-организационными, учебноинформационными и учебно-коммуникативными
умениями.
оформляют свои мысли в устной форме; слушают и
понимают речь учителя; договариваются с
одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следуют им; работают в паре и
группе в соответствии с нормами общения, правилами
поведения и этикета..
Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую
информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; сопоставляют результаты
работы одноклассников.
9. Сбалансированное питание. (8 ч.)
-умеют разбивать слова на группы, подбирать верную
лексическую единицу, приводить примеры.
-проговаривают последовательность действий на уроке;
работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
-устанавливают связь между целью деятельности и ее
результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
08.02-12.02
15.02-19.02
24.02-27.02
На кухне. Еда и напитки.
Мое любимое блюдо
Сравнение настоящего простого и
продолженного времени.
столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на
них; строят в коммуникации понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
9.5
Фразы речевого этикета: «За столом»
Завтрак дома.
-цитируют правило образования вежливых вопросов,
приводят примеры, драматизируют диалоги
9.6
Контроль навыков говорения: «Мой
завтрак. Какой он?»
9.7
Традиции питания в Англии и России
Употребление some/any.
Повторение темы «Я люблю покушать»
Выражение Would you like…?
-умеют составлять связное высказывание по теме.
-умеют ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: и информацию, полученную на
уроке.
-проговаривают последовательность действий на уроке;
осуществляют самоконтроль.
-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. формулируют и аргументируют собственное мнение.
осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
выделяют необходимую информацию из аудиотекста.
слушают и понимают речь учителя и одноклассников;
работают в паре и группе в соответствии с нормами
общения, правилами поведения и этикета.
10. Покупки. (6ч.)
9.3
9.4
9.8
10.1 В кафе.
В школьной столовой
10.2 На кухне семьи Баркер
Используют знаково-символические средства
(грамматические модели и условные обозначения
учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и
одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям
-Умеют разыгрывать сценку. На кухне.
-умеют ориентироваться в своей системе знаний:
29.02-05.03
29.02-05.03
09.03-11.03
14.03-21.03
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-проговаривают последовательность действий на уроке;
работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-формулируют и аргументируют собственное мнение;
10.3 Употребление there is/are.
Выполнение упражнений
10.4 Проектная работа «Чтобы узнать, каков
пудинг, надо его отведать»
10.5 Проверь себя по теме «Покупки»
10.6 Употребление is/are.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений по теме раздела.
Используют знаково-символические средства
(грамматические модели и условные обозначения
учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и
одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям.
14.03-21.03
01.04-08.04
11. Каникулы в различное время года. (7 ч.)
11.1 Поход в магазин
11.2 Общий вопрос с конструкцией there
is/are. Выполнение упражнений.
11.3 Специальные вопросы с конструкцией
there is/are. Выполнение упражнений
Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и
произвольные речевые высказывания в устной форме;
доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают
выводы и обобщения
11.4 Прошлые выходные. Знакомство с
прошедшей формой глагола to be
11.5 Глагол to be в прошедшем простом
времени. Выполнение упражнений.
Понимают возможность различных позиций других
людей; отличных от собственных; ориентируются на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
слушают и понимают речь других; обмениваются
мнениями в паре и группе.
11.6 Контроль навыков аудирования по теме
«В выходные дни»
-понимают информацию на слух с опорой и без опоры,
пересказывать текст своими словами.
-ориентируются в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного
01.04-08.04
11.04-15.04
11.7 Дни рождения друзей
Когда кто родился? Месяцы. Год.
12.1 План поездок. Путешествие Роя по
Европе
Англо-говорящие страны
12.2 Поговорим о погоде. Погода в разных
городах. Какая сегодня погода?
Времена года. Месяцы
раздела;
-самостоятельно формулируют задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать.
-умеют слушать и понимать речь других, выражать свои
мысли в соответствии с задачами коммуникации,
оформлять свою мысль в устной речи на английском
языке (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
-устанавливают связь между целью деятельности и ее
результатом;
Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и
произвольные речевые высказывания в устной форме;
доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают
выводы и обобщения
12. Столицы и крупные города. (8 ч.)
-ориентируются в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; составлять план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
-оформляют свою мысль в устной речи на английском
языке (на уровне одного предложения или небольшого
текста), учиться выполнять различные роли в группе,
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
-устанавливают связь между целью деятельности и ее
результатом
-закрепляют название месяцев, числительных, ‘there
was(were)’, введение и тренировка безличных и
вопросительных предложений с ‘to be’ в Past Simple.
Задают вопросы и отвечают на них; строят
18.04-22.04
18.04-22.04
12.3 Правильные глаголы в прошедшем
простом времени.
Выполнение упражнений.
12.4 Как Баркеры провели выходные.
12.5 Контроль навыков говорения. «Мои
прошлые выходные»
12.6 Проектная работа «Не будь на свете
пасмурных дне, мы бы не радовались
солнцу»
Закрепление темы « Прошедшее
простое правильных глаголов».
12.7 Проверь себя по теме «В выходные
дни»
12.8 Выполнение лексико-грамматических
упражнений по теме раздела.
Систематизация грамматики
коммуникации понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что нет,
контролируют действия партнера.
Задают вопросы и отвечают на них; строят
коммуникации понятные для партнера высказывания.
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят
речевые высказывания по теме урока; договариваются и
приходят к общему мнению в совместной деятельности с
учителем и одноклассниками; адекватно используют
речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Задают вопросы и отвечают на них; строят
коммуникации понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что нет,
контролируют действия партнера.
Доказывают и аргументируют свою точку зрения;
делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты
работы одноклассников; строят рассуждения в форме
простых конструкций (предложений, текста) об объекте,
его признаках, особенностях и характерных чертах.
25.04-29.04
03.05-06.05
10.05-13.05
13. Путешествия. (10 ч.)
13.1 Прошедшее простое время.
Неправильные глаголы.
Выполнение упражнений
13.2 Контроль навыков чтения.
«Путешествие в Шотландию»
13.3 Первый день каникул.
Прошлогодние каникулы
Работа с текстами
-различают правильные и неправильные глаголы,
называть конкретную грамматическую структуру.
Доказывают и аргументируют свою точку зрения;
находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации (из
материала учебника и рассказов учителя).
-различают правильные и неправильные глаголы,
10.05-13.05
16.05-20.05
13.4 Привычки англичан по сравнению с
привычками русских людей
Символы англо-говорящих стран
13.5 Летние каникулы в семье Баркеров.
Поездка в Москву
Москва- столица России.
13.6 Выражение to be going to
Я собираюсь поехать в…
Способы путешествия
13.7 Моя поездка в Лондон
Достопримечательности Лондона.
Я люблю путешествовать
называть конкретную грамматическую структуру.
-умеют ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
-целеполагание, определение и понимание учебной
задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата
действия; проявление познавательной инициативы в
учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и
осуществлять рефлексию своей деятельности;
-познавательная мотивация к изучению английского
языка, уважительное отношение к национальнокультурным традициям страны, формирование
толерантности к представителям иностранного государства,
осознание учащимися личной ответственности за
результат, полученный в группе, способность к
самооценке;
-сравнивают структуры в будущем времени,
идентифицировать новое грамматическое явление,
обобщать, суммировать факты
-описывают текст своими словами, вскрывать связи
между фактами и следствиями, применяют
страноведческий материал к ситуациям практики, умеют
составить план по тексту, демонстрируют правильное
использование видовременных форм.
-Понимают на слух речь учителя; осознанно строят
речевые высказывания по теме урока; адекватно
используют речевые действия для решения
коммуникативной задачи.
16.05-20.05
23.05-27.05
13.8 Контроль навыков письменной речи.
Лексико-грамматический тест.
Итоговая контрольная работа по
проверке лексико-грамматических
навыков и речевых умений.
13.9 Повторение раздела «Каникулы и
путешествия».
Лексические упражнения.
13.10 Обобщение и повторение по теме
“Present and Past Simple”
Итоговый повтор изученного материала
в 6 классе
-контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний
лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков.
-целеполагание, определение и понимание учебной
задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; умение оценивать результат и
осуществлять рефлексию своей деятельности;
-знают лексику, уметь использовать её при выполнении
упражнений; знать правило образования правильных и
неправильных глаголов в прошедшем времени, уметь
применять на практике.
-умеют ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
-целеполагание, определение и понимание учебной
задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата
действия; проявление познавательной инициативы в
учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и
осуществлять рефлексию своей деятельности
-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Итого уроков за год 105, из них контрольных работ 16
30.05-31.05
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
1
«Новый курс английского языка для российских школ: 2-й год обучения» учебник 6 класс. О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева М.: «Дрофа», 2014г.
2.
2
Контрольные и проверочные работы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для
российских школ». 5 – 6 классы А.А. Земцова. – М.: Дрофа, 2013.
3.
3
Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год
обучения. М.: «Дрофа», 2014г.
4.
4
Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год
обучения. М.: «Дрофа», 2014г
Техническое обеспечение
1. Компьютер
Наглядные пособия
1.
2.
3.
4.
Плакат «Английский алфавит»
Плакат «Времена года»
Плакат «Цвета и фигуры»
Плакат «Карта Великобритании»
Скачать