Литературное чтение 2 класс

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной
программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой (УМК
«Перспектива»)для учащихся 2-ых классов МАОУ «Артинский лицей». Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии,
которые определены стандартом.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется
владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в
книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного
чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
 освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению и книге;
 овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
 воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе;
формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений.
Место курса в учебном плане
Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов (4 часа в неделю).
Результаты изучения курса
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе являются
следующие умения:
 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы
и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса
формирование универсальных учебных действий (УУД).
«Литературное
чтение»
является
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
1
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
--договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения
сформированность следующих умений:
курса
«Литературное
чтение»
является
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники,
нейтральные персонажи);
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Учебно-тематический план
Любите книгу
10
Краски осени 13
Мир народной сказки
17
Веселый хоровод 10
Мы — друзья10
Здравствуй, матушка Зима! 11
Чудеса случаются 16
Весна, весна! И все ей радо!
Мои самые близкие и дорогие
10
8
2
Люблю все живое 16
Жизнь дана на добрые дела 15
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебном планом лицея рабочая программа курса литературного чтения для 2
класса рассчитана всего:
• на 136 часов в учебный год (4 часа в неделю)
в том числе:
• на проведение проверочных работ – 4 часа;
• на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа
• на проведение уроков в форме дистанционного обучения – 34 часа
• Формы контроля:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, инсценирование
Вопросы по содержанию;
Задания, составляющие основу анализа художественного произведения;
Работу со словом: от понимания смысла слова до умения сформулировать собственную
мысль, выразить своё мнение, подобрать синонимы, антонимы.
Задания, создающие предпосылки для логического мышления, в которых необходимо
сделать выводы из прочитанного;
Вопросы, основанные на связи изучаемого произведения с другими видами искусства;
Задания сравнительного характера, основанные на сопоставлении произведений,
нахождении их сходства и особенностей, в том числе и задания, в которых необходимо
сравнить героев;
Вопросы по теории литературы.
Задания творческого характера, направленные на развитие речи учащихся (минисочинения, мини-изложения…)
Техника чтения (Критерии при выставлении оценки за технику чтения:
- чтнение по слогам или слово полностью,
- наличие ошибок при чтении,
- количество слов в минуту,
- выразительность,
- осознанность.)
3