Рабочая программа по развитию речи

Рассмотрено
На ШМО учителейпредметников
Руководитель:
И.Г.Мухина
Протокол № 1
от 28 августа 2015 г.
Согласовано
Утверждено
Заместитель директора
по УВР:
И.В.Калина
29 августа 2015 г.
Директор школы:
Рассмотрено повторно.
Руководитель:
И.Г.Мухина
Протокол № 4
от 30 марта 2016 г.
Согласовано
Утверждено
Заместитель директора
по УВР:
И.В.Калина
01 апреля 2016 г.
Директор школы:
О.В.Жесткова
Приказ № 126
от 31 августа 2015 г.
О.В.Жесткова
Приказ № 38
от 05 апреля 2016 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОДЛЕСНЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Развитие речи»
8 класс
2015-2016 учебный год
Учитель: Жесткова О.В.
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию речи для 8 класса составлена на основе требований к уровню
подготовки выпускников, установленные федеральным компонентом государственного стандарта
общего образования с использованием Примерной программы по русскому языку и Рабочей
программы по русскому языку для 5-9 классов (Авторы – В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова.
Е.И.Никитина).
Речь – одна из центральных, важнейших психических функций. Она оказывает решающее влияние
на такие психические процессы детей, как наблюдательность, развитие логического и образного
мышления, воображения, эмоций.
Цели изучения предмета:
 воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
 осознание его эстетической ценности;
 осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм,
принятых в обществе;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
 развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании;
 овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
 обогащение активного и потенциального словарного запаса;
 совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе
речевого общения.
 овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
 обогащение активного и потенциального словарного запаса;
 совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе
речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных этапах.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение знаниями о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение
необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Место предмета «Развитие речи» в базисном учебном плане МОУ Подлесненской ООШ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и регионального компонента и
компонента образовательного учреждения, определяющего содержание образования,
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей учащихся, их родителей (законных
представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения
(организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на развитие
речи - по 1 часу в неделю в 8 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю в каждом классе, что составляет
35 часов в год.
Срок реализации программы – 1 год.
Система работы по развитию связной речи учащихся учитывает следующие положения:
1. связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и
письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний,
впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал,
прочувствовал»).
2. взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем
развитии устной формы речи.
3. связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики,
грамматики и стилистики русского языка).
4. связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая
соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в
работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и
изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.).
5. Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система
развития связной речи учащихся в начальном и основном звене обучения.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения предмета «Развитие речи» ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
 особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи.
 признаки текса и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
 нормы речевого этикета;
уметь
 различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста
аудирование и чтение:
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную
и дополнительную, явную и скрытую информацию);
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации;
говорение и письмо:
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать
и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Раздел III. Содержание курса
8 класс
Речь устная и письменная. Углубление изученных ранее понятий связной речи.
Текст. Тема. Микротема. Микротекст. Углубление понятия о средствах связи частей текста.
Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях.
Раздел IV. Тематическое планирование
8 класс
Тема урока
Содержание урока
Речь устная и письменная
Уметь говорить и 2
Ключевые слова в тексте.
слушать.
Речь
Порядок
слов.
Особенности
устная
и
интонации
письменная
Речь и речевое 1
Основные
виды
речевой
общение. Речевая
деятельности. Речевой этикет
ситуация.
Речь
как деятельность
Что
значит — 2
Чтение как один из основных
быть
видов речевой деятельности.
талантливым
Виды чтения. Диалог с текстом.
читателем?
Подготовка
к
написанию
сочинения.
Словесное
Изобразительно-выразительные
рисование
средства
Сжатое
изложение.
Ключевые слова. План текста.
Особенности начала (зачина) и
заключительной части текста
Определение
понятия.
Текст
Тема,
основные 3
Основные
признаки
текста.
мы-сли
текста.
Средства
связи
между
Замысел
автора.
предложениями
Микротема,
микротекст
Основные способы и средства связи предложений в тексте
Цепная
и 2
Лексические и грамматические
параллельная связь
средства связи. Параллелизм
предложений
в
синтаксического строя. Абзац
тексте
Средства
связи 1
Основные виды информационной
предложений
и
переработки
текста:
план,
частей
текста.
конспект, аннотация
Название
текста
(заглавие)
Сжатое
1
Ключевые слова. План. Приёмы
изложение
сжатия текста
Средства
выразительности
речи
Порядок предложений в тексте.
Порядок слов в предложении.
Инверсия. Риторический вопрос.
Именительный
представления.
Обращение.
Композиционные формы сочинения
Киносценарий
1
Особенности киносценария.
Парцелляция как
Парцелляция
6
Виды деятельности учащихся
Выразительное чтение как тест на понимание
текста. Уметь писать выборочное изложение.
Оценивать текст с точки зрения соответствия
коммуникативным требованиям
Подготовить сообщения на тему «Понимание
текста как процесс творческий». Владеть
культурой чтения. Использовать метод
медленного
чтения
при
анализе
художественного текста
Создавать и редактировать тексты с учётом
требований культуры речи. Анализировать
тексты-образцы
Редактировать
черновики.
Производить
саморецензирование (взаиморецензирование)
Анализировать
тексты-образцы.
Подготовиться сочинению и изложению
Создавать и редактировать тексты с учётом
требований к построению связного текста
Осознавать взаимодействие названия и
ключевых слов текста, особенностей зачина и
заключительной части текста
Производить языковой анализ текста для
подготовки к изложению. Редактировать
черновик. Анализировать и исправлять
речевые и грамматические ошибки
Производить языковой анализ текста для
подготовки к изложению и сочинению.
Редактировать черновик. Анализировать и
исправлять речевые и грамматические ошибки
Написать киносценарий по рассказу
Анализировать тексты-образцы.
средство
выразительности
речи
Рассуждение на
литературную
тему
Разновидность
рассуждения —
сравнение
Психологически
й портрет
Повторение
Повторение
изученного
2
Особенности рассуждения
типа речи
как
Анализировать тексты-образы. Применять
приёмы редактирования черновиков
2
Основные правила сравнения.
Композиция текста-рассуждения
Анализировать
сочинению
тексты.
Подготовиться
к
2
Психологический портрет
Анализировать
сочинению
тексты.
Подготовиться
к
5
Средства связи частей текста.
Особенности
текстарассуждения. Приёмы сжатия
текста
Редактировать черновики. Писать сочинение.
V. Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочие программы 5-9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013
2. Никитина Е.И. Русская речь. 8 класс. - М.Дрофа,2011
3. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 8 класс. - М.: Дрофа, 2011.
4. Развитие речи 5-9 классы. Инновационные технологии обучения.- Волгоград, 2015