Министерство образования и науки РФ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Моисеевка
Согласовано
Утверждена приказом
Заместитель директора по УВР
директора школы
__________ /Левкова М.Ф./
_________ / Каратаева Т.Б./
«31» августа 2015 г.
№ 109 от «31» августа 2015 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Литература»
8 класс, базовый уровень
Составила: Забавко Н. А., учитель 1 квалификационной
категории
Составлена в соответствии с
образовательной программой
для общеобразовательных
учреждений«Литература»
В. Я. Коровина
Москва, Просвещение, 2015 г.
Прошла экспертизу на заседании
методического объединения
протокол № 1 от «29» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе для 8 класса составлена на основе программы под
редакцией В.Я.Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- М: «Просвещение», 20016 г.
и рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории
и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно,
цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при
первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании
вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти
с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и
анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку
искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели.
Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и
рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного
поворота действий, верного слова.
Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим
воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно
осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду
на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
В 8 классе учащиеся владеют техникой чтения и более подготовлены к истолкованию прочитанного,
поэтому на уроках следует уделять внимание активному чтению вслух и углублению толкования
художественны произведений.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты
произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают
учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного
процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, объединенные
одной проблемой – взаимосвязь литературы и истории
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники
приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом
обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном
стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной
задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы,
обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы,
направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно
поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной
системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в
целом.
Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически
проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие
виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке
литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую
работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Программа
Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией
В.Я.КоровинойДопущено Министерством образования и науки РФ 2015
Базовый учебник
Литература. 8 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.Я
Коровина и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010
Методическое обеспечение
Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной: в 2 ч. - /Авт.-сост.
С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2011.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии
«Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ О.А.Ерёмина. – М.:
Издательство «Экзамен», 2003.
Золотарёвв И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе к учебникам-хрестоматиям
В.Я.КоровинойГ.И.Беленького; М.; «Вако», 2005
Коровина В.Я. Литература: 8 кл.: Метод.советы/ В.Я Коровина, И.С.Збарский; Под ред.
В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2002.
Распределение часов по учебным темам
№п\ Разделы, темы
п
I
Введение. (1 час)
Количеств
о часов по
программе
1
Устное народное творчество (2 часа)
II
Русские народные песни. Частушки.
Исторические песни. Предания.
1
1
Из древнерусской литературы (2 часа)
III
«Жития Александра Невского»
1
«Шемякин суд»
1
Из литературы XVIII века (1 часа)
IV
Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены).
1
Из литературы XIX века (32 часа)
Иван Андреевич Крылов. Басни: «Лягушки, просящие царя», «Обоз».
V
1
Кондратий Федорович Рылеев. «Смерть Ермака»
1
Александр Сергеевич Пушкин. «Капитанская дочка», «Пиковая дама»
11
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Мцыри»
4
Николай Васильевич Гоголь. «Ревизор», «Шинель»
7
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок)
1
Николай Семенович Лесков. «Старый гений»
1
Лев Николаевич Толстой. «После бала»
3
Антон Павлович Чехов. «О любви» (из трилогии)
1
Иван Сергеевич Тургенев «Ася»
1
Поэзия родной природы
1
Из русской литературы XX века (21 часов)
VI
Иван Алексеевич Бунин. «Кавказ»
1
Александр Иванович Куприн. «Куст сирени»
1
Александр Александрович Блок. «Россия», «На поле Куликовом»
2
Сергей Александрович Есенин. «Пугачев»
1
Михаил Андреевич Осоргин «Пенсне»
1
Иван Сергеевич Шмелев. «Как я стал писателем»
1
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом». М. Зощенко «История болезни»; Тэффи «Жизнь и
воротник»
3
Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин»
3
Андрей Платонович Платонов. «Возвращение»
2
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов
1
Виктор Петрович Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»
1
Константин Георгиевич Паустовский «Телеграмма»
1
Русские поэты о Родине, родной природе
1
Поэты русского зарубежья
1
Любимый поэт современности
1
Из зарубежной литературы (4 часов)
Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.
VII
2
Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»
1
Вальтер Скотт. «Айвенго»
1
Итоговые уроки
2
Итого
68
Тематическое планирование
Тема урока
№
урока
Тип
урока
Вид контроля,
самостоятельной
работы
Дата
план
1
Введение. Литература как Изучение нового Фронтальный опрос
материала
искусство слова.
Литература и другие виды
искусства.
2
Устное народное
творчество.
Усвоение новых Фронтальный опрос
знаний
Русская старина. Народная
песня.
3
Исторические народные
песни
Изучение нового сообщения учащихся,
материала
выборочный пересказ,
комментированное
чтение
4
Древнерусская литература. Изучение нового Фронтальный опрос
материала
«Повесть о жизни и
Сопоставительный
храбрости А.Невского»
анализ
5
«Повесть о Шемякином
Изучение нового Выразительное чтение,
материала
суде». Проблемы
пересказ Фронтальный
современности в повести.
опрос
6Вн. Н.М.Карамзин «Наталья,
чтение боярская дочь».
Историческая основа
повести.
7
Д.И.Фонвизин. Слово о
писателе. Классицизм
Изучение нового Выразительное чтение
материала
Пересказ фрагментов
Фронтальный опрос
Изучение нового Выразительное чтение
факт
«Недоросль».
Проблематика и герои
пьесы
8
материала
И.А.Крылов. Басни
Комбини«Лягушки, просящие царя»рованный
и «Обоз» и их
историческая основа
Фронтальный опрос
сообщения учащихся
Устный анализ басни
9
К.Ф. Рылеев. Слово о
писателе. Думы К.Ф.
Рылеева.
Изучение нового конспект лекции
материала
учителя
10
А.С. Пушкин. Рассказ о
писателе. Творческая
история повести
«Капитанская дочка»
Комбинированны Выборочный пересказ
й
статьи
11
Формирование характера Комбинированны Пересказ фрагментов
Петра Гринева. Анализ 1-2 й
Фронтальный опрос
глав.
12
Проблема чести,
достоинства,
нравственного выбора в
повести. Анализ 3-5 глав
Комбинированны Развернутый ответ на
й
вопрос
13
Падение Белгородской
крепости.
Комбинированны Пересказ фрагментов
й
Фронтальный опрос
14
Изображение народной
Комбинированны Пересказ фрагментов
войны и её вождя. Разбор й
Фронтальный опрос
8-12 глав
15
Становление личности
Петра Гринева под
влиянием «благих
потрясений»;
Комбинированны Пересказ фрагментов
й
Фронтальный опрос
.
16
Образ Маши Мироновой. Комбинированны Фронтальный опрос
Смысл названия повести. й
Пересказ фрагментов
17
Образ Пугачёва в повести Комбинированны Пересказ,
й
аналитическое чтение
«Капитанская дочка».
Отношение автора и
рассказчика к народной
войне.
18 Р.Р. Сочинение по повести
«Капитанская дочка»
Письменная
работа
Контрольная работа
19 Вн. «Три злодейства» в
чтение повести «Пиковая дама»
Изучение нового Пересказ,
материала
фронтальный опрос
Урок-игра
20
Обобщающий урок-игра
по повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
21
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и Изучение нового Фронтальный опрос.
судьба. Кавказ в жизни и материала
Анализ лирического
творчестве поэта
произведения
22
М.Ю.Лермонтов
Изучение нового Сообщения учащихся
материала
«Мцыри». История
создания, тема, идея,
композиция, своеобразие
поэмы
23
М.Ю.Лермонтов
Комбинированны Составление
«Мцыри». Образ Мцыри в й
характеристики
поэме
Мцыри (письменно)
24
Образная характеристика Урок развития
речи
Мцыри. Обучающее
сочинение по поэме
М.Ю.Лермонтова
РР
Письменная работа
Изучение нового конспект лекции
материала
Фронтальный опрос
25
Н.В.Гоголь – писательсатирик. Идейный
замысел, сюжет и
композиция комедии
«Ревизор»
26
Разоблачение
Комбинированный
нравственных и
социальных пороков
чиновничества в комедии
«Ревизор»
Фронтальный опрос
27
Хлестаков и
Комбинированный
Хлестаковщина.
Мастерство Н.В.Гоголя в
создании образа
Хлестакова
Индивидуальный и
фронтальный опрос
28
Чиновники на приеме у
ревизора. Анализ 3-го
Проверка домашнего
письменного задания
Комбинированный
действия комедии
«Ревизор»
Индивидуальный и
фронтальный опрос
29
Финал комедии и его
идейно-композиционное
значение
Комбинированный
Тестирование
30
Сочинение по комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
Урок развития
речи
Письменная работа
Н.В.Гоголь «Шинель».
Тема «маленького
человека»
КомбиниПодробный пересказ
отрывка
рованный;
исследовательски
й
РР
31
Вн.
чтение
.
32
М.Е.Салтыков-Щедрин
Изучение нового конспект лекции
«История одного города» материала
Фронтальный опрос
как сатирическое
произведение
33
Н.С.Лесков. Нравственные Изучение нового Работа по тексту
материала
проблемы рассказа
Фронтальный и
«Старый гений»
индивидуальный опрос
34
Л.Н.Толстой. Личность и Изучение нового конспект лекции
судьба писателя
материала
35
Л.Н.Толстой «После бала». Комбинированны сообщения
й
Контраст как прием,
учащихся;
позволяющий раскрыть
выборочный пересказ
идею рассказа
статьи учебника
36
Автор и рассказчик в
Комбинированный
произведении. Мысль
автора о моральной
ответственности человека
за все происходящее
вокруг
37 Вн. И.С.Тургенев Повесть
чтение «Ася»
38
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «О
любви». Как история об
упущенном счастье
аналитическая беседа
Тест (с.180-181)
Комбинированны Выступления
й
учащихся с
исследовательски сообщениями
й
Изучение нового выступления
материала
учащихся,
проверка знаний
содержания рассказа
39.
Поэзия родной природы
Комбинированны Выразительное чтение,
й
анализ, чтение
наизусть
40
И.А.Бунин. Слово о
писателе. Природа и
человек в рассказе
«Кавказ»
Комбинированны Фронтальный и
й
индивидуальный опрос
художественный
пересказ; анализ
пейзажных зарисовок
41
А.И.Куприн. Слово о
Изучение нового Работа в группах над
вопросами. Дискуссия
писателе. Нравственные материала
проблемы рассказа «Куст
сирени».
42
А.А.Блок. Историческая
тема в творчестве
писателя. Цикл «На поле
Куликовом».
43
А.А.Блок Образ Родины в Изучение нового Выразительное чтение,
стихотворении «Россия» материала
анализ
44
С.Есенин. Слово о поэте. Изучение нового Письменный анализ
материала
лирического
«Пугачев» – поэма на
произведения
историческую тему
45
М.А.Осоргин. Сочетание Изучение нового Устное словесное
рисование
фантастики и реальности в материала
рассказе «Пенсне
46
И.С. Шмелев. Слово о
писателе.
Изучение нового Выразительное чтение
материала
анализ стихотворений
Изучение нового Индивидуальный и
материала
фронтальный опрос
«Как я стал писателем» воспоминание о пути к
творчеству
47,
Журнал «Сатирикон».
Изучение нового Индивидуальный и
48.49 Сатирическое изображениематериала
фронтальный опрос
исторических событий.
работа с учебником.
М.Зощенко
«История болезни»
Тэффи «Жизнь и
воротник»
50
А.Т.Твардовский – поэт- Изучение нового Сообщения учащихся.
материала
гражданин. История
Чтение глав.
создания поэмы «Василий
Обсуждение
прочитанного.
Теркин». Идейнохудожественное
своеобразие поэмы.
51
Героика и юмор в поэме
«Василий Теркин».
Характеристика Теркина
Комбинированны Анализ глав.
й
Индивидуальный
опрос
52 Р.Р. Подготовка к домашнему Урок развития
речи
сочинению по поэме
А.Т.Твардовского
Письменная работа
Изучение нового Фронтальный опрос
материала
Аналитический
пересказ
53
Судьба А.Платонова.
Проблематика рассказа
«Возвращение». Смысл
названия рассказа
54
Люди и время – основная Комбинированны Аналитическая беседа,
тема рассказа
й
работа с текстом
55
Великая Отечественная
война в стихотворениях
поэтов и песни военных
лет
Комбинированны Анализ стихотворений,
й
выразительное чтение
наизусть
56
В.П.Астафьев.
Изучение нового Комментированное
материала
чтение. Беседа по
вопросам в процессе
работы по тексту
Слово о писателе.
Проблемы рассказа
«Фотография, на которой
меня нет»
57
К.Г.Паустовский
Вн.чте «Телеграмма»
ние Нравственные проблемы
рассказа
Комбинированны Сообщения учащихся.
й
Работа в группах.
Исследовательск Дискуссия
ий
58
Русские поэты ХХ века о Комбинированны Анализ стихотворений
Родине, родной природе и й
о себе.
59
Н.А.Заболоцкий. Жизньсудьба. Основные темы
лирики поэтического
творчества
Изучение нового Индивидуальный
материала
опрос
Выразительное чтение
наизусть
Частичный анализ
стихотворений
60
Поэты Русского Зарубежья Комбинированны Письменный анализ
о Родине.
й
лирического
произведения
«Мне трудно без
России…»
61
Вн.чт.
Мой любимый поэт
современности.
Комбинированный
Реализация домашнего
задания
Индивидуальный
опрос
62
У. Шекспир.
63
У. Шекспир «Ромео и
Совершенствован фронтальный опрос
Джульетта». Поединок
ие знаний и
Тестирование
семейной вражды и любви. умений
«Вечная проблема» в
трагедии Шекспира
64
Сонет как форма
лирической поэзии.
Сонеты Шекспира
65
Джонатан Свифт
Изучение нового Комментированное
чтение
«Путешествия Гулливера» материала
как сатира на
государственный строй
66
Вальтер Скотт «Айвенго» Изучение нового Фронтальный и
как исторический роман материала
индивидуальный опрос
67
Итоговая контрольная
работа
68
Заключительный урок.
Итоги года. Рекомендации
на лето
Совершенствован индивидуальный
опрос;
ие знаний и
Слово о писателе. «Ромео
умений
и Джульетта»
Работа в тетрадях
Совершенствован выразительное чтение
ие знаний и
умений
Урок контроля
Письменная работа,
тестирование