"Формирование связной речи и обогащение словаря старших
реклама
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида № 67 г.Сочи РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на тему: «Формирование связной речи и обогащение словаря старших дошкольников посредством театрализованной деятельности» Воспитатель: Марчук Е.В. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ В последнее время все больше детей страдают ОНР (общим недоразвитием речи): их словарный запас ограничен и беден, речь эмоционально и интонационно невыразительна, в речи используются короткие и простые предложения. Такие дети испытывают сложность при общении со сверстниками и взрослыми. У многих из них отмечен недостаток наблюдательности, творческой выдумки. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы! У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Я считаю, что самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, развития связной речи - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность, Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, основанная на действии, совершаемом самими ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями (Л.С. Выготский). Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств - музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувства, будят сочувствие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. 2 Пояснительная записка. Театрализованная деятельность очень близка и понятна ребенку, потому что она тесно связана с игрой. А, как известно игра - это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Впечатления из окружающей жизни детям хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, получая огромное наслаждение. Вспоминая основные события и переживания персонажей, дети смогут сопоставить их с собственным личным опытом. Это поможет им разобраться в непростых жизненных ситуациях и эмоциональных состояниях. У детей с общим недоразвитием речи, у которых словарный запас ограничен и беден, речь эмоционально и интонационно невыразительна, в речи используются короткие и простые предложения, игровая деятельность часто носит процессуальный характер, игровые действия сопровождаются примитивной речью. Занятия театрализованной деятельностью развивают связную речь, создают благоприятную эмоциональную атмосферу, при которой у ребенка сохраняется способность к естественному и раскрепощенному поведению. Все эти качества необходимы для того, чтобы перейти в новую социальную ситуацию развития. Дети становятся более уверенными в себе, что позволяет иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим чувствам. Заучивание слов во время работы над театрализацией сказки перекликается с упражнениями по артикуляционной гимнастике. Инсценировка сказки очень увлекает детей. Они быстро запоминаю слова всех персонажей, с удовольствием импровизируют, самостоятельно/наряжаясь и обыгрывая ту или иную сценку с включением элементов, связанных с эмоциональными переживаниями. Речь детей становится более выразительной и грамотной. Свои впечатления и переживания дети переносят в продуктивную деятельность по ИЗО и конструирование. На первом году обучения больше внимания уделяется играм, упражнениям на развитие дыхания, эмоций, на обогащение словаря. Дети разыгрывают больше этюдов по знакомым сказкам, составляют описательные рассказы о героях сказок, используют больше игр-драматизаций с пальчиками. В конце года дети ставят спектакль по русским народным сказкам, которые доступны детям и построены на простом диалоге. Продолжительность спектакля - 15 минут, количество участников - не более 8 человек. На втором году обучения дети учатся самостоятельно придумывать театральные этюды, усложняются задачи в речевом развитии, усложняется репертуар, увеличивается продолжительность спектакля и количество участников до 10 человек. Цель программы - коррекция речи и развитие связной речи посредством театрализованной деятельности. Это достигается путем реализации задач: Образовательные задачи. развивать координацию и двигательную активность; учить употреблять в речи простые и сложные предложения со значением противопоставления (а, но,) разделения (или); закреплять навыки последовательной передачи содержания литературного текста; закреплять умение развивать сюжет, эмоционально передавать переживания действующих лиц; упражнять в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения; учить оригинально, непривычно, по- своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации; продолжать способствовать открытому проявлению эмоций; учить обогащать связную речь развернутым диалогом, развивать умение чередовать прямую и косвенную речь; способствовать умению сочинять и разыгрывать этюды по сказкам; развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми и детьми в разных ситуациях; формировать представления о театре; развивать интерес к сценическому искусству, познакомить с устройством зрительного зала и сцены; поощрять умение детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра в повседневной деятельности. 4 Коррекционные задачи. развивать выразительность речи, силу голоса и правильное речевое дыхание; закреплять правильное звукопроизношение; пополнять словарный запас, закреплять навыки словообразования и правильного употребления грамматических категорий; развивать умения самостоятельно строить свои высказывания логично и последовательно; закреплять употребление в речи сложноподчиненных предложений; закреплять умение использовать в речи сравнительную и превосходную степени имен прилагательных; развивать и совершенствовать мелкую и крупную моторику. Воспитательные задачи. воспитывать интерес к литературным произведениям и произведениям устного народного творчества; прививать чувство справедливости, взаимовыручки, дружеское отношение друг к другу; воспитывать уважение к старшим, положительно-личностные качества за счет усвоения эталонов поведения персонажей; формировать культуру поведения в театре; воспитывать интерес к сценическому искусству. Данная программа разработана на основе программы «Арт-фантазия» и пособия «Методика организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников» Э.Г.Чуриловой с учетом задач по развитию речи программы: «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут с детьми от 5 до 7 лет с общим недоразвитием речи. Курс обучения 2 года (144 занятия). Основной состав группы - постоянный. В группе -12 человек. На первом году обучения я больше внимания уделяю играм, упражнениям на развитие дыхания, эмоций, на обогащение словаря. Вместе с детьми разыгрываем этюды по знакомым сказкам, составляем описательные рассказы о героях сказок, используем больше игр драматизаций с пальчиками. Итогом нашей работы первого года обучения является выход со спектаклем по русской народной сказке «Волк и козлята» для родителей и воспитанников детского сада. Эта сказка построена на диалоге и доступна детям. Продолжительность спектакля -15 минут, количество участников - не более 8 человек. На втором году обучения я усложняю задачи в речевом развитии, усложняю репертуар, дети учатся самостоятельно придумывать и разыгрывать театральные этюды. Увеличивается продолжительность спектакля - до 20-25 минут, а также увеличивается количество участников до 10 человек. Итогом нашей работы второго года обучения является выход со спектаклем по русской народной сказке «Репка- на новый лад» для родителей и воспитанников. Предполагаемые результаты: Дети к концу года должны знать и уметь: - правильно делать вдох через нос, не поднимая плечи, и плавный, ровный выдох; - проявлять эмоции (радость, горе, удивление и т.д.); - уметь строить простейший диалог; - уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом; - уметь сочинять и разыгрывать этюды по сказкам; - придумывать и составлять загадки путем использования приема сравнения; - употреблять в речи сложноподчиненные предложения; - строить свои высказывания логично и последовательно; - выразительно читать наизусть стихотворение, правильно и четко произносить слова с нужными интонациями; - понимать, что речь актера должна быть более четкой звучной и выразительней, чем в жизни; - творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, непредвиденные ситуации; - знать правила поведения в театре, понимать основные театральные термины; - проявлять интерес к сценическому искусству; Виды и формы контроля. В процессе реализации программы используются следующие виды и формы контроля: 6 диагностика; самооценка детей кукольного спектакля; отклики родителей на драматизацию сказки; оценка детьми спектакля после просмотра видеозаписи; совместное прослушивание с детьми фрагментов диалогической речи во время разыгрывания этюдов (аудиозапись); сравнительный анализ спектаклей первого и второго года обучения (видеозапись); стенды с фотографиями. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Первый год обучения. 1.Вводное занятие (4 часа). Обсуждение просмотра кукольного театра в постановке взрослых. 2. Театральная игра.(20 часов) - игры на развитие эмоций (страх, удивление, радость, печаль); - игры на развитие слухового и зрительного внимания («Эстафета», «Что ты слышишь?»); - игры, упражнения на развитие творческого воображения, памяти, мышления, фантазии («Есть или нет?», «Передай позу»); - придумывание этюдов на основные эмоции - радость, гнев, грусть, удивление, отвращение, страх; - разыгрывание этюдов по знакомым сказкам; - игры на согласованность действий («Внимательные матрешки»); - игры на коммуникабельность в общении с детьми и со взрослыми. З. Культура и техника речи. (20 часов) - игры, упражнения на развитие речевого дыхания, силы голоса, дикции («Игра со свечой», «Чудо- лесенка»); - работа над скороговорками (отрабатывание поставленных логопедом звуков); - работа над смысловым содержанием пословиц и поговорок; -дидактические игры используемые в предварительной работе над театрализацией сказки; - творческие игры со словом («Волшебная корзинка», «Вкусные слова»); - пальчиковая гимнастика; - придумывание сказок в соответствии с лексическими темами; - инсценировки потешек с использованием пальчикового театра. 4. Что мы знаем о театре? (10 часов) - посещение кукольного театра и других детских театров; - рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров города 8 Сочи (Зимний театр, Летний театр, Зеленый театр); - беседа-диалог о том, зачем нужны декорации и музыка в театре; - игра «Что можно взять с собой в театр?»; 5. Работа над спектаклем. (23 часа) - знакомство со сказкой, которая близка и знакома детям, построена на простом диалоге (русская народная сказка «Волк и козлята»); - рассматривание иллюстраций к сказке; - беседа по содержанию сказки; - выставки детских работ по ИЗО - деятельности по сценарию; - разыгрывание этюдов по сказке; - распределение ролей воспитателем; - работа с родителями по подготовке к спектаклю (изготовление костюмов, декораций, закрепление слов ролей по сценарию); - репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита; - репетиция всей сказки целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций; - премьера спектакля (показ спектакля по русской народной сказке «Теремок» родителям и воспитанникам детского сада). Второй год обучения. 1. Вводное занятие. (4 часа) - беседа о театре; - этюд на тему: покупка театрального билета. 2. Театральная игра. (10 часов) - игры на развитие эмоций; - сочинение и разыгрывание этюдов по знакомым сказкам; - придумывание этюдов на сенсорное восприятие (слуховое, осязательное действие с реальными и воображаемыми предметами); - импровизационные игры по знакомым сказкам; - игры на развитие произвольного внимания, памяти, творческого воображения («Запомни фотографию», «Поймай мячик»). 3. Культура и техника речи. (20 часов) - игры на улучшение дикции, на развитие дыхания и правильную артикуляцию («Воздушные шары», «Сдуваем пыльцу»); - подбор рифмы к заданным словам; - составление описательных рассказов о животных знакомых сказок; -дидактические игры, используемые в предварительной работе над театрализацией сказки; - творческие игры со словом: сочинение монологов от имени героев сказки, сочинение коллективных сказок по очереди добавляя свое предложение; - работа над диалогическими скороговорками; - игра «Забавные стихи» (результат совместного творчества с детьми); - нетрадиционные методы работы со сказкой («Знакомые герои в новых обстоятельствах», «Коллаж из сказок», «Сказка от загадки», «Сказка но поновому» и др.). 4. Что мы знаем о театре? (5 часов) - экскурсия в Зимний театр; - беседа о театральных профессиях; - игры «О чем рассказала театральная программка?», «Путешествие с театральным билетом». 10 5. Работа над спектаклем. (35 часов) - знакомство со сказкой, беседа по содержанию (Русская народная сказка «Репка»- на новый лад); - выставки работ по ИЗО - деятельности по спектаклю; - работа над отдельными эпизодами в форме этюдов; - работа над выразительностью речи; - обсуждение с детьми музыкальных произведений, которые будут звучать в спектакле; - создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов; - работа с родителями (изготовление костюмов, декораций по эскизам, созданных детьми); - репетиция отдельных картин в разных составах с музыкальным оформлением и деталями декораций; - репетиция всего спектакля; - премьера спектакля (показ спектакля по русской народной сказке «Репка»- на новый лад» родителям и воспитанникам детского сада); - повторный показ спектакля. МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. Основной и важнейшей формой реализацией программы по театрализованной деятельности является занятие с подгруппой детей, на котором все дети занимаются речевыми упражнениями, играют в театрализованные игры, решают разного вида проблемы (включая психологические, коммуникативные и т.д.). Занятия проводятся в форме экскурсий в театр, в форме «Дня открытых дверей», просмотра видеофильмов. Методы, используемые в работе с детьми можно разделить на несколько групп: - информационные (словесные и демонстрационные); - практические (репродуктивный, проектный). Устные словесные методы - рассказ, беседа, инструктаж. Рассказ - применяется для сообщения новых знаний. Он относится к наиболее эмоциональным методам словесного обучения. Немаловажное значение для восприятия рассказа имеют художественность его формы, новизна и необычность информации для детей, выразительность речи взрослого. Во время беседы новые знания не только приобретаются, но и закрепляются путем обмена мнениями педагога и детей. Участие в беседе прививает ряд полезных навыков и умений слушать друг друга, не перебивать, дополнять, тактично и доброжелательно оценивать высказывания. Инструктаж - словесный метод обучения, основанный на даче инструкций, обычно под инструкцией понимается четкое и достаточно краткое объяснение или перечень правил, которые необходимо выполнять. Демонстрационные методы - реализуют принцип наглядности в обучении и опираются на демонстрацию знакомых и незнакомых предметов. Рассматривание картин, иллюстраций и других наглядных средств помогает развивать наблюдательность, мыслительные процессы, обогащать речь, оказывать влияние на интересы. Практические методы - направлены на овладение знаниями и умениями. Репродуктивные методы способствуют формированию умения запоминать и воспроизводить информацию. Фактически это сочетание словесных методов с демонстрационными. Проектное обучение - предполагает построение и наличие логической цепочки: замысел (чтение сказки, разыгрывание этюдов), осуществление замысла - инсценировка сказки; 12 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. При работе с денной программой необходимо учитывать следующие рекомендации: - учитывать возрастные и психофизические особенности детей; - занятия по театрализованной деятельности нужно строить по самым разным сценариям в зависимости от таких факторов, как время занятий, погодные условия, психическое состояние и настроение детей; - обязательно должен быть индивидуальный подход к каждому ребенку; - должна быть взаимосвязь воспитателя с логопедом (подбор речевого материала, уточнение типов предложений, которые должны преобладать в соответствующий период, уточнение постановки звуков); - почти во всех играх детей желательно делить на исполнителей и зрителей, чтобы дать возможность им оценить действия других и сравнить их со своими собственными; - не акцентировать внимания на промахах и ошибках; - речевые игры и упражнения желательно включать в каждое занятие, объединяя с ритмопластическими и театральными; - знакомство с терминологией театрального искусства должно происходить во время игр, посещения театра, просмотра видеозаписей спектаклей; - коррекцию всех сторон речевого развития проводить на индивидуальных занятиях; - работу по развитию связной речи и расширению активного словаря проводить на основе описательных рассказов, рассказов по картине, пересказах знакомого текста, события; - музыкальная, изобразительная, конструктивная деятельности должны быть составляющими компонентами театральных игр; - к театрализации сказки надо переходить по мере достижения положительных результатов в речевом и эмоциональном развитии через театрализованные игры; - начинать постановки спектаклей на первом году обучения надо по сказкам, которые доступны детям, ими любимы, построены на простом диалоге, которые можно легко запомнить и воспроизвести. На втором году обучения можно ставить спектакли по более усложненному варианту (знакомая сказка на новый лад, где те же герои, но в новых обстоятельствах). Также увеличивается продолжительность спектакля по времени (1-й год - 20 минут, 2й год - 25); - количество участников не более 10-12 человек; - родители не должны находиться в роли сторонних наблюдателей или обычных зрителей. Они также привлекаются к работе над театрализацией сказки. Ими оказывается помощь в изготовлении костюмов, атрибутов. Целенаправленно совместно с детьми они посещают театр, читают произведения, просматривают видеофильмы, рекомендованные по теме; - обязательно проводить перед репетициями и премьерами спектаклей инструктаж по технике безопасности, так как в руках у детей (по сценарию) могут быть различные предметы бутафории. 14 Список используемой литературы. 1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: Творческий центр «Сфера», 2009. 2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 1991. 3. Буренина А.И. Театр возможного. – СПб.: ЛОИРО, 2002. 4. Гальцова Е.А. Инсценировки и игровые программы для детей 5-7 лет. - Волгоград.: Учитель, 2009. 5. Гнедова О.Л., Майданюк Л.Е. Театрализация сказок в коррекционном саду. – СПб.:Детство-Пресс, 2007. 6. Доронова Т.Н. Играем в театр. - М.: Просвещение, 2005. 7. Дошкольное воспитание. №12, 2008. 8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: АСАДЕМА, 2006. 9. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. - М.: Творческий центр «Сфера», 2009. 10.Рик Т. Сказки и пьесы для семьи и детского сада. - М.: ЛИНКАПРЕСС, 2008. 11.Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №1, 2007. 12.Царенко Л.И. От потешек к Пушкинскому балу. - М.: ЛИНКАПРЕСС,1999. 13.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. - М.: Владос, 2003. 14.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. - М.: МозаикаСинтез, 2007. Конспекты, театральные игры, упражнение на развитие дыхания, творческие игры, скороговорки, игры- драматизации, пальчиковые игры. № Наименование тем п/п Всего занятий Количество занятий Теория Практика 1. Введение 4 2 2 2 Театральная игра 20 5 15 3 Техника и культура речи 20 10 10 4 Что мы знаем о театре? 5 5 5 Работа над спектаклем 23 2 21 24 48 Итого: 72 16 - Учебно-тематический план. 2-й год обучения № Наименование тем Всего Количество занятий п/п занятий Теория Практика 1. Введение 2 2 - 2 Театральная игра 10 - 10 3 Техника и культура речи 20 5 15 4, Что мы знаем о театре? 5 2 3 5, Работа над спектаклем 35 5 30 14 58 Итого: 72 2 Ритмопластика. Музыкально-пластические импровизации Цель. Учить детей передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений. Ход занятия 1. Упражнение «Осенние листья». 2. Упражнение «Бабочки». 3. Упражнение «Утро». Дети стоят в центре зала. Звучит вальс-фантазия М. Глинки. Упражнение «Осенние листья». Педагог. Представьте, что вы - осенние листья. Ветер играет листьями, они кружатся в причудливом танце, постоянно опускаясь на землю. Упражнение «Бабочки». Звучит музыка Д. Кабалевского «Мотылек». Педагог. Представьте, что вы - бабочки, летаете на летнем лугу. Одни бабочки собирают нектар, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, бабочки порхают и кружатся в своем радостном танце. Упражнение «Утро». Дети сидят на стульчиках и слушают музыку (Э. Григ. «Утро» или М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке»), Педагог дает задание: «Вы сидите, ваши головы опущены. Вы дремлете, спите; вдруг ощущаете, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открываете глаза, потягиваетесь, поднимаетесь, подходите к окну и, открыв его, любуетесь ранним утром». Занятие заканчивается коллективным танцем под мелодию «Светит месяц». Ритмопластика Цель. Учить детей произвольно реагировать на музыкальный сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки. Ход занятия 1. Беседа о театре. 2. Игры на развитие двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга». Дети в творческом полукруге. Педагог. «Театр - это прежде всего праздник. Спектакль должен принести зрителям радость, пробудить в них любовь к жизни, взволновать, сделать участниками творческого процесса. Нет такого вида искусства, где зрители могли бы аплодировать, демонстрировать положительные эмоции, кричать: «Браво! Бис! Молодцы!» На просмотре спектакля зритель активно переживает за судьбу героев. Главная фигура в театре - актер. Актер должен четко, понятно произносить слова героя, красиво двигаться на сцене, поэтому игры и упражнения на развитие двигательных способностей помогут вам увереннее чувствовать себя на сцене, быть подвижными, ловкими, гибкими, выносливыми, музыкальными; быстро реагировать на то или иное музыкальное произведение. Сегодня мы поиграем в игры на развитие двигательных способностей. Игра «Снеговик». Педагог дает детям задание: «Эта игра поможет вам научиться напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Встаньте в круг и превратитесь в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Пригрело солнышко, под его теплыми веселыми лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают бессильно голову, руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются. Игра повторяется 2-3 раза. Игра «Баба Яга». В этой игре дети учатся напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу. Они ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя соответствующие тексту движения: Бабка Ежка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети ходят по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!» (Дети останавливаются.) Пошла на улицу - Раздавила курицу, Пошла на базар - Раздавила самовар! Вышла на лужайку - Испугала чайку! Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу; прихрамывают. 4 Культура и техника речи. Скороговорки Цель. Формировать правильное произношение, артикуляцию; учить детей быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Ход занятия 1. Игра «Любитель-рыболов». , 2. Работа со скороговорками. Дети сидят на декорации-корабле с воображаемыми удочками в руках - они рыбачат. Один ребенок изображает рыбака, у него в руках удилище на леске магнит, а на полу разложены рыбы, вырезанные из бумаги. С обратной стороны каждой рыбы прикреплена металлическая шайба и написана скороговорка. Звучит вступление к песне «Любитель-рыболов», муз. Н. Старокадомского. Дети поют: С утра сидит на озере Любитель-рыболов, Сидит, мурлычет песенку, А песенка без слов: Тра-ля-ля, Тра-ля-ля, Тра-ля-ля. Рыбак «ловит» рыбу, педагог читает скороговорку: Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель. И матросы две недели Карамель на мели ели. Дети повторяют скороговорку, удилище переходит к следующему рыбаку. Дети поют: Озеро глубокое, Удачным будет лов. Сейчас поймает окуня Любитель-рыболов. Тра-ля-ля, Тра-ля-ля, Тра-ля-ля. Рыбак «ловит» рыбу, педагог читает скороговорку: Пришел Прокоп - кипел укроп, Ушел Прокоп - кипит укроп, Как при Прокопе кипел укроп, Так и без Прокопа кипит укроп. Дети повторяют скороговорку, рыбак передает удилище другому ребенку. Дети поют: Песенка чудесная - И радость в ней, и грусть, И знает эту песенку Вся рыба наизусть. Тра-ля-ля, Тра-ля-ля, Тра-ля-ля. Рыбак «ловит» рыбу, педагог читает скороговорку: От топота копыт Пыль по полю летит. Ребята повторяют скороговорку, рыбак передает удилище следующему ребенку. Дети поют: Как песня начинается, Вся рыба расплывается. Тра-ля-ля. Тра-ля-ля. Игры на превращения Превращение комнаты Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию. Ход игры. Дети распределяются на 2-3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната. Возможны варианты, предложенные детьми: магазин, театр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей красавицы, пещера дракона и т.д. Превращения детей Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию. Ход игры. По команде воспитателя дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и др. Воспитатель может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем! Цель: Развивать воображение, инициативу, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одно стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое-пятеро внучат», с другой стороны -остальные дети и воспитатель, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети: Здравствуй, дедушка седой с длинной - длинной бородой! Дедушка: Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали? Дети: побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана не правильно, дети говорят правильный ответ и после слов «Раз, два, три - догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «Дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают 6 веником пол, и т.п. Король (вариант народной игры) Цель: Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети - работники распределяются на несколько групп (3-4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю. Работники. Здравствуй, король! Король. Здравствуйте! Работники. Нужны вам работники? Король. А что вы умеете делать? Работники. А ты отгадай! Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.д. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.д), а также придумать характеры действующих лиц (король - жадный, веселый, злой; королева - добрая, сварливая, легкомысленная). Игры на развитие двигательных способностей Муравьи Цель: Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания. Ход игры. По хлопку воспитателя дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство. Пальма Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку. «Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку до локтя. «И вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой. Мокрые котята Цель: Умение снимать поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом. Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса. Штанга Цель: Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает её и отдыхает. 8 Театральные игры Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память. Ход занятия 1. Игра «Веселые обезьянки». 2. Игра «Поварята». Игра «Веселые обезьянки». Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре и делать различные движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. С помощью считалки выбирают «посетителя»: Над лучами, над водой Хлынул дождик проливной. А потом повисло В небе коромысло. Ребятишек радует Золотая радуга. (М. Лопыгина. Радуга) «Посетители» в течение игры меняются несколько раз. Игра «Поварята». Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая - салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. - для первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т.п. - для салата. Затем все дети становятся в круг - получается «кастрюля» - и поют песню (импровизация): Сварить можем быстро мы борщ или суп И вкусную кашу из нескольких круп, Нарезать салат и простой винегрет, Компот приготовить - вот славный обед. Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюд 24 Театральная игра «Морское путешествие» Цель. Создать веселую и непринужденную атмосферу на занятии, подбодрить зажатых и скованных детей. Ход занятия * Методику проведения этой театральной игры см. в занятии 51. Театральная игра «Сам себе режиссер» Цель. Создавать условия для импровизации мини-спектакля. Ход занятия Дети делятся на группы и самостоятельно сочиняют сюжеты мини-спектаклей; распределяют роли, уточняют вместе с педагогом развитие сюжета и фантазируют предлагаемые обстоятельства. Педагог будит творческое воображение и фантазию организаторов (режиссеров) миниспектаклей, задает вопросы: «Какой это герой?» (Ленивый или трудолюбивый, добрый или злой, голодный или сытый, глупый или умный.) Театральная игра «Сам себе режиссер» продолжается на следующем занятии. Театральная игра «Сам себе режиссер» Цель. Создавать условия для импровизации мини-спектакля. Ход занятия Продолжается просмотр самостоятельных режиссерских работ детей. Они уже хорошо себе представляют, что режиссер должен не только сочинить миниспектакль и быть драматургом, но и организовать ребят, чтобы они согласились быть актерами и помощниками в создании мини-спектакля. Дети дома сочиняют сюжеты спектаклей и приносят на занятие готовые сценарии. Каждый ребенок старается осуществить свою постановку спектакля. На просмотры мини-спектаклей приглашаются в качестве зрителей дети младших групп. Спектакли разыгрывают в костюмах и масках, используя декорации, реквизит. Театрализованная игра «Угадай, что я делаю?» Цель. Развивать память, воображение детей. Ход занятия 1. Беседа о театрализованной игре. 2. Игра «Угадай, что я делаю?» Дети в творческом полукруге. Педагог беседует с ними о театрализованной игре: «Вы наверняка обратили внимание на то, что мы много играем. Игры развивают воображение и фантазию, готовят к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в вымысел - главные особенности театральной деятельности. Вы легко верите в то, что стул может превратиться в воображаемую лошадь, на которую можно сесть; вы можете пролезть под столом, представляя, будто пролезаете под животом лошади. Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: «Почему? Для чего? Зачем я это делаю?» Развить эту способность помогут упражнения и этюды на сценическое оправдание, то есть умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированными (придуманными) причинами (предлагаемы ми обстоятельствами)». Игра «Угадай, что я делаю?» Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее: - стоит с поднятой рукой (кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю куртку, украшаю елку и т. п.); - стоит на коленях, руки и корпус устремлены вперед (ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, натираю пол и т. п.); - сидит на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т. п.); - наклонился вперед (завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветок и т. п.). Педагог предлагает ребятам повторить игру «Угадай, что я делаю?» в движении. Дети ходят свободно по залу под музыку. Как только музыка заканчивается, ребята останавливаются, принимают определенные позы, затем оправдывают их (собираю цветы, наклонился за грибом и т.д.). Театральная игра «Карусель» Цель. Воспитывать музыкальность, внимание, умение соизмерять свои действия с действиями товарищей. Работать над дикцией и голосом. Ход занятия , 1. Театральная игра «Карусель». Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им рассчитаться на первыйвторой. Первые и вторые номера образуют два круга, встав лицом к центру. Вторые номера во внутреннем круге берутся за руки, первые - во внешнем круге делают полшага влево с тем, чтобы каждый из них стоял напротив соединенных рук игрока внутреннего круга. Все поют хором (на мотив русской народной песни «Во саду ли, в огороде»): «Вот на площади - веселье...» При этом дети из внутреннего круга поднимают соединенные руки вверх и отходят на 4 шага назад, а игроки внешнего круга проходят под руками к центру, делая 4 шага. Затем со словами: «Запестрели карусели...», делая 4 шага, возвращаются на свои места, причем дети, образовавшие внутренний круг, берутся за руки и поднимают их вверх, пропуская под руками игроков, находящихся снаружи. Далее дети поют: А народ жужжит, как шмель, Ах, какая карусель! Дети повторяют предыдущие движения. После этого ребята, стоящие в наружном круге, поворачиваются направо, правую руку вытягивают в стороны, а левую кладут на соединенные руки игроков, стоящих во внутреннем круге. Дети из внутреннего круга крепко держатся за руки. Оба круга идут вправо сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее, произнося хором: Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели. А потом кругом, кругом, 26 Все бегом, бегом, бегом. Дети бегут, двигаясь по кругу без песни (речитатива). Музыка повторяется. Педагог. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Дети замедляют бег и переходят на ходьбу со словами: Раз и два, раз и два - Вот и кончилась игра. «Карусель» останавливается. Дети отдыхают на стульчиках, затем меняются местами: игроки наружного круга становятся во внутренний круг и берутся за руки, игроки внутреннего круга встают снаружи и опускают руки. Играть можно без музыкального сопровождения или под мелодию «Как у наших у ворот» или «Во саду ли, в огороде». При исполнении первого куплета можно упростить движение: один круг двигается в одну сторону, другой - в другую, а затем наоборот. Дети крепко должны держаться за руки. Театральная игра Цель. Развивать воображение, фантазию детей; учить подбирать рифмы к словам. Ход занятия 1. Развлекательная программа «Это вы можете». Игра на внимание «Последний герой». Дети садятся на стульчики в центре зала, образуя круг. Педагог читает стихотворения- загадки, а ребята хором отгадывают их: Сдобный, пышный, круглощекий, У него румяный бок, Убегает по дорожке И зовется... (Колобок). Унесла его лиса Аж за темные леса. Слышен тонкий голосок. Кто же это?.. (Петушок.) Хитрая плутовка, Рыжая воровка, В лесу первая краса. Догадались кто?.. (Лиса.) Скрипит зубами, водит носом И русский дух не переносит. Старуха с костяной ногой Зовется... (Бабою Ягой.) Он герой нам всем известный И с волшебным словом вместе Может целую неделю На печи лежать... (Емеля.) Он гремит костями странно Злобный, жадный и ужасный, Ходит в черном он плаще И зовется царь... (Кощей.) Кощеем заколдована, Иваном очарована. Зеленая подружка... (Царевна-лягушка.) Педагог хвалит детей за хорошее знание сказок. Игра на внимание «Последний герой». Дети стоят прямо, держась руками за спинки стульчиков. По команде педагога: «Начали!» они под музыку бегают вокруг стульчиков. Правила игры: нельзя приостанавливаться, браться за спинки стульчиков, перебегать через круг. Как только музыка остановится, необходимо быстро сесть на стульчик. Тот, кто не успел сесть, выбывает из игры и убирает один стульчик. Игра продолжается до последнего стульчика. Творческие игры со словом Волшебная корзинка Цель: Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление. Ход игры. Дети сидят в кругу; воспитатель, держа в руках корзинку, предлагает сложить в корзинку то, что можно встретить в лесу, или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке; то, что летает, или то, что ползает, и т.д. Дети могут самостоятельно придумать, где искать слова для волшебной корзинки. В подготовительной группе задания усложняются: например, сложить слова имеющие отношения к музыке (нота, скрипичный ключ, регистр, ритм, песни и т.д.) или к театру (занавес, афиша, сцена, актер, репетиция, антракт и т.п.). После этой игры легко перейти к театральным играм на превращения. Вкусные слова Цель: Расширять словарный запас, воспитывать умение вежливо общаться, действия с воображаемыми предметами. Ход игры. Дети сидят в кругу, педагог протягивает первому ребенку ладонь с воображаемой, например, конфетой и, называя его по имени, предлагает угощение. Ребенок благодарит и «съедает». Затем кладет на свою ладошку и угощает чем-нибудь вкусным своего соседа. Тот благодарит, «Съедает» и угощает третьего ребенка и т.д. Вопрос - ответ Цель: Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быструю реакцию. Ход игры. Ведущий (сначала взрослый, потом ребенок) произносит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребенок, в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнеру и т.д. Цель. Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Разыгрывание этюдов Ход занятия 1. Беседа на тему «Что такое этюд?» 2. Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение». Дети в творческом полукруге. Педагог знакомит их с новым словом «этюд»: «Это слово французского происхождения и переводится как «учение». Понятие «этюд» используется в живописи, музыке, шахматах и выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве этюд - это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях». Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В театральной кассе.) Кто продает билеты? (Кассир.)» Для этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит. Педагог расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса». Педагог. У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. (Желающий ребенок садится за стол.) Прежде чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого? Все дети встают в очередь в кассу. Педагог. Ребята, вы наблюдали когда-нибудь за тем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди? (Добавить кассиров.) Вот так мы и сделаем - увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2 - 3 человека. Этюд репетируется два-три раза. Этюд «Утешение». Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.). 30 Разыгрывание этюдов Цель. Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга. Ход занятия 1. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение. Педагог вспоминает с детьми значение слова «этюд», затем спрашивает: «Что такое эмоция? Эмоция - это душевное переживание, чувство. Какие эмоции вы знаете? (Радость, грусть.) Сегодня мы поиграем в этюды на эмоции. Придумайте этюды на такие эмоции, как радость, гнев, грусть, удивление, отвержение, страх». Ребята предлагают свои этюды. Педагог поправляет их, дает советы. Каждый этюд разыгрывают два ребенка. Можно придумать этюд на одного ребенка или на всех детей, присутствующих на занятии. Этюды на эмоцию радость. Педагог предлагает детям сесть на стульчики. Педагог. Сейчас перед вами выступят известные клоуны. Они покажут вам свое мастерство. Встречайте! Ребята громко хлопают, радостно кричат. Педагог подходит к двери, чтобы встретить клоунов, но за дверью никого не оказывается. Следующее событие в этюде – эмоциональное состояние детей: грусть. Педагог извиняется за то, что клоуны не пришли на выступление. Разыгрывание этюдов 32 Цель. Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться, реагировать на поведение друг друга. Ход занятия 1. Разыгрывание этюдов на эмоции: гнев, отвращение. Дети в творческом полукруге. Педагог. Что такое эмоция? (Душевное переживание* чувство.) При помощи чего можно передать эмоциональное состояние человека? (Мимика, жест.) Как мы называем сильное возмущение, негодование? (Гнев.) Как называется крайне неприятное чувство, вызванное чем- либо? (Отвращение.) Вы когда-нибудь наблюдали, когда сильно был возмущен ваш друг или подруга? А может быть, вы видели человека в гневе на улице, в автобусе, на рынке? Если человек сильно возмущен, то что он делает руками, ногами, голосом? Кто готов показать этюды на эмоции - гнев и отвращение? Дети выполняют этюды вместе с педагогом. Они вспоминают этюд из спектакля «Теремок»: когда Волк пытался попасть в теремок, его жители в гневе кричали, размахивая руками: Уходи, зубастый Волк, Не ломись ты в нашу дверь. Крепко заперт теремок На засов и на замок. Педагог просит детей быть более наблюдательными, запоминать события, эпизоды окружающей их жизни Упражнения и этюды Угадай: что я делаю? Цель: Оправдать заданную позу, развивать память, воображение. Ход игры. Воспитатель предлагает детям принять определенную позу и оправдать её. 1. Стоять с поднятой рукой. Возможны варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т.п. 2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол. 3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом. 4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок; срываю цветок. Кругосветное путешествие Цель: Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру, фантазию, расширять знания детей. Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь - по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле - и соответственно изменять свое поведение. 34 Инсценировка русской народной сказки «Репка» (Лог. «Б» группа) Воспитатель: Марчук Ф.В. Программные задачи: совершенствовать всестороннее развитие артистических способностей детей средствами театрального искусства; продолжать активизировать и уточнять словарь детей; формировать у детей чувства сотрудничества и взаимопомощи; воспитывать культуру общения. Оборудование: фонозапись (пение птиц, песни «Ой, цветет калина», «Заинька»), плетень, репка, кувшин, подсолнух, трубка, гантели. Действующие лица: Дед, Бабка, Жучка, Кошка, Мышь, двое ведущих. Репка Ведущий: Друзья мои! Позвольте для вступленья Вам объявить- Уже настал черед: Мы начинаем наше представленье! Ведущий: На всех делах - события печать, Они дались недаром человеку. Так разрешите сказку мне начать, Смотрите, слушайте, Как вырастил дед репку... Ведущий: Пришла весна. Уж вспаханы поля. И посадил Дед репку... Ведущий: Вот прошли весна. Лето красное, урожай созрел, Репка выросла, да такая, что Обхватить нельзя. Репа круглая, репа желтая. Ведущий: Вот пришел наш Дед в поле чистое. В поле чистое, да широкое. (Дед выходит, тянет репу, постанывает). Ох, несчастный день! В бесталанный час Без сорочки я родился на свет! (Вытирает пот с лица). Дед: Видно стар я стал Дай немощен. Позову-ка я свою женушку. Свою женушку. Да свою милую. (Зовет бабку). Ты приди сюда, Пособи-ка мне... Бабка; (из-за кулис) Не могу! Дед: Почему? Бабка: Медведя поймала. Дед: Так веди сюда. 36 Бабка: Силы нет. Дед: Так или сама Бабка: (выходит) Ай да репка! Ай да удалась! Дед: Эх, бульдозер бы сюда! Без него совсем беда. Ведущий: Как взялись они Да взялись силою, Но не вытянуть, Не осилить им репу желтую, Репу круглую. И решили они позвать девицу. Позвать девицу. Позвать красную. Бабка: Все бы петь да плясать, А помочь не допросишься. Внучка: Не брани меня, бабуля. Что я так люблю его. Скучно, скучно дорогая Жить одной мне без него. Дед: Тьфу-ты, ну-ты. Палки гнуты. Все любовь на уме. Внучка: Сжалься, сжалься же родной мой, Перестань меня бранить. Знать судьба моя такая, Что должна его любить. Ну, так в чем вам пособить? Ведущий: Внучка за Бабку, Бабка за Дедку. Дедка за репку. Тянули, старались, а репка сидит. Внучка: Ломит спину, ноют ручки, Нет, не справиться без Жучки. Ты иди сюда, Жучка ласковая. Помоги ты нам репку вытянуть. (Выходит Жучка. Внучка ей кланяется) Жучка: Хвастать я сейчас не стану. Зная я, что говорю. Вам'загадки загадаю, Ну, а после пособлю. (Загадывает загадки об овощах) Ведущий: Все загадки отгадали. Снова взялись за вершки. Жучка Внучку крепко держит. Внучка - Бабку Бабка = Дедку. Ну, а Дедка... всем известно. Тянет репку... Все вместе: Рази два И еще раз... Жучка: Нет, не справиться, видать нам = Позову-ка я Кота. Разбудить его придется Пусть потрудится немножко. (Зовет кота. Остальные отдыхают. Дед курит трубку): Жучка: Котя-котенька^коток. Котя, серенький хвосток. Приди, Котик, помогать. Нашу репку убирать. Уж как я тебе, Коту За работу заплачу. Дам кусок пирога, Дам кувшин молока. (Кот выходит с частушками). Я тоскую по соседству И на расстоянии. Без частушек, уж поверьте. (Кот поет еще 2 частушки) Ведущий; Вот Котик - коток Уж схватил Жучку за бок. А Внучка Бабку, А Бабка Дедку. Дедка за репку. Тянут - потянут... Тянут - потянут (Дед всех останавливает) Видно нам не справиться, не управиться, Нужно Мышку звать, нам норушку звать. Мышку звать? Какой позор! Мы пока и сами, кажется с усами. (Дед смотрит на Кота строго). Ну, ладно! Позову! Ты приди к нам, Мышка. Приди серенькая. Нашу репку собирать. Урожай сохранять. (Выбегает мышка, в лапках гантели Мышка: Раз и два! И три - четыре! Стану всех сильнее в мире! Буду в цирке выступать Бегемота поднимать! Раз, два, три, четыре! Раз, два, три, четыре! Эх! Стой! Раз - два! (Мышка смотрит на Деда) 38 Чем топтать без толку грядку - Становитесь на зарядку! Чтоб за дело браться, Надо сил набраться! Ведущий: Все выходят по порядку Дружно делают зарядку! Бабка: Влево -вправо, влево - вправо - Получается на славу! Встали! Выдохнуть, вдохнуть! А теперь пора тянуть! Ведущий: Мышь Кота за хвост ухватила уж. Кот за Жучкин бок ухватился. Жучка держится за сарафан, что на Внучке. Бабка Деда держит, не выпустит. Дед за репку схватился. Ведущий: Вот тянули, тянули весело. Где силой не взять, взяли дружбою. Все вместе: Поработали на славу. Мы старались целый год. Урожай собрать успели Снова водим хоровод. Инсценировка сказки Волк и козлята Воспитатель логопедической группы Марчук Е.В. 40 Инсценировка сказки «Волк и козлята». Программные задачи: Ф Образовательные: учить правильно оценивать поступки персонажей и события произведения, соотносить их с поведением людей; правильно устанавливать причинно- следственные связи, понимать содержание произведения; понимать смысл пословиц и поговорок и использовать их в различных жизненных ситуациях. Обучать детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра. Расширять знания о деревенском быте, закрепление темы «Животные». Коррекционные: развивать память, внимание, мышление; игровое воображение. Работать над координацией движений; над выразительностью и темпом речи, силой голоса. Корректировать звукопроизношения. Формировать лексико-грамматический строй речи, обогащать словарь. Воспитательные', воспитывать стремление к взаимовыручке, взаимозаменяимости, «чувству локтя»; выдержку, терпение, усидчивость, уважение к старшим, послушание, положительно-личностные качества за счет усвоения эталонов поведения персонажей. На примере сказки обучать детей основам безопасности жизни, учить осторожности. Сценарий. Действующие лица: Ведущий. Волк. Коза. Козлята-остальные дети. Звучит русская народная музыка, под которую дети заходят в зал и расходятся по своим местам. Выходит один из козлят. Козленок. Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную, а козлятки запрут дверь и ждут свою маму. (Заходит в дом.) (Из домика выходит коза, делает круг по воображаемому лесу перед домиком, щиплет травку и поет свою песенку.) Коза. Я - заботливая мать - Вышла травку пощипать. У меня растут козлятки, Шаловливые ребятки. Быть козою нелегко, Нужно деткам молоко. (показывает на бидончик). Витамины собираю, В молоко их превращаю. (Садится на пенек, вытирает пот со лба.) Ох, устала. Полный бидон молока. Пора детей кормить. (Встает. Напевая свою песенку, идет к домику. Звенит колокольчиком.) Козлятушки-ребятушки, Отопритеся, отворитеся. Ваша мать пришла, Молочка принесла. (Козлята открывают дверь, выбегают с кружками к маме. Танцуют. Коза разливает молоко в кружки, поит козлят.) Коза. Кушайте, козлятки, Милые ребятки! Козлята. Спасибо, мамочка. Очень вкусное у тебя молочко. Коза. Все напились? А теперь домой. Я снова ухожу травку пощипать. А вы дверь покрепче запирайте. В домик никого не пускайте. Береженого Бог бережет. (За всем этим наблюдает волк из-за дерева. Коза уходит за ширму. Из-за елки под музыку появляется волк.) Волк. Я волк-волчище, Острые зубищи. По лесу рыщу, Козляточек ищу. Мой бедненький живот (гладит себя по животу) Без них не проживет. (Подходит к избушке.) Волк (грубо). Эй, козлятки-ребятки, Открывайте дверь. Ваша мать пришла, Молоко принесла. 1- й 2- й 3- й 4- й Волк. козленок. Нет, волк, не откроем. козленок. Наша матушка не так поет. козленок. Наша мамочка поет тоненьким голоском. козленок (выглядывая в окошко). Близок локоть, да не укусишь. Эх, первый блин всегда комом. Буду за козой следить, Чтоб козляток обхитрить. Терпение и труд все перетрут. (Слышится песенка козы. Волк уходит. Приходит коза, звенит колокольчик и поет свою песенку. Выбегают козлятки.) 1- й 2- й 3- й 4- й козленок. Мама, волк к нам приходил! козленок. Чуть нас всех не проглотил! козленок. Но мы волка не пустили. козленок. Дверь ему мы не открыли. 42 Коза (гладит каждого по голове). Вы хорошие ребятки. Мои милые козлятки. Так всегда и поступайте. Волка в домик не пускайте! (Переливает молоко в другую посуду, отдает козлятам.) А сейчас идите в дом и крепко-накрепко заприте дверь. (Козлята закрывают дверь, а коза уходит. Выходит волк.) Волк. Все слышал, все знаю, Сейчас всех их съем. (пробует голос, поднимает палец вверх) Ага, получилось! (хвастливо) Всяк кузнец своего счастья. (Поет тоненьким голоском песню козы.) (Козлята открывают дверь. Волк вбегает в домик, рычит, набрасывается на козлят. Те прячутся за ширму. Там волк их «съедает». Один козленочек прячется за печку. Волк выходит с толстым животом.) Волк (поглаживая живот). Ох, как вкусно я поел. Всех козляточек я съел. Оттого и потолстел. Ха-ха. (Слышна песенка козы. Волк убегает. Выходит коза, видит открытую дверь, мечется по дому.) Коза (плача). Почему открыта дверь? Видно, к нам забрался зверь. Где мои ребятушки, серые козлятушки? На что вы отпиралися, волку доставалися?! (Из-за печки выбегает козленочек, бросается к козе.) Козленок. Мама, к нам волк приходил, Всех козлят проглотил. Коза (грозно). Ах так? (поет) Я рогатая коза, Волку серому гроза. От меня он не уйдет, Всех козлятушек вернет. (Из-за елки выходит волк.) Волк. Что ты на меня коза, наговариваешь?! Не ел я твоих козлят. Коза. Врет и глазом не моргнет. А почему у тебя такой большой живот? Волк. Это я от голода распух. Коза. А это я сейчас проверю. (Наставляет рога волку на брюхо. Оба удаляются за ширму.) (Звучит веселая музыка. Выбегают козлята и коза, танцуют танец. Потом выстраиваются перед зрителями. Музыка стихает.) Коза. Вся семья вместе, так и душа на месте! Дети кланяются и уходят под музыку. Цель. Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию. Ход занятия 1. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке». 2. Репетиция сказки «Зайчик и ежик». Дети в творческом полукруге. Педагог. Сегодня мы начнем занятие с ритмопластики. Встаньте в круг и под музыку выполняйте движения, которые я буду вам показывать. Звучит марш (размер четыре четверти). Педагог показывает движения: на счет один - руки вперед, на счет два - руки в стороны, на счет три - руки вверх, на счет четыре - руки вниз. Дети повторяют движения. Затем педагог меняет движения: на счет один - правая рука вперед, левая в сторону; на счет два - левая рука вперед, правая в сторону; на счет три - левая рука вперед, правая вниз; на счет четыре -левая рука вниз. Дети повторяют движения. Упражнение выполняется очень медленно; сначала можно отрепетировать движения рук, а затем повторить синхронно. Упражнение «Медведи в клетке». Это упражнение развивает ловкость и координацию движений. Дети«медвежата» встают на колени, затем садятся на пятки, ладони кладут на пол они сидят в клетке и пытаются выбраться из нее к маме в лес. Педагог произносит слова, дети выполняют соответствующие движения. Педагог. Правую руку вперед, затем левую. (Не поднимая головы, вытянуть вперед правую руку по полу, потом левую руку.) К себе, к себе. (По очереди вернуть руки в исходное положение.) В стороны, в стороны. (Вытянуть руки по полу в стороны: сначала правую, потом левую.) К себе, к себе. (По очереди вернуть руки в исходное положение.) Правую руку вперед, левую ногу назад. (Опираясь на левую руку, подняться с пяток, потянуться правой рукой вперед, левой прямой ногой назад (как бы пытаясь «раздвинуть» прутья клетки).) Сесть. (Вернуться в исходное положение.) Левую руку вперед, правую ногу назад. (Опираясь на правую руку, подняться с пяток, потянуться левой рукой вперед, правой прямой ногой назад; потянуться.) Ничего не получилось... (Вернуться в исходное положение, уткнуть носы в тыльные стороны ладоней и «заплакать».) Репетиция сказки «Зайчик и ежик». Педагог. Зайчик добрый, и его надо играть весело, задорно. Он все время в 44 движении. Ежик - труженик, ходит медленно; он очень ласковый, всех угощает; в данной сцене он угощает зайчика яблоком. Солнце - это всегда хорошо; когда на небе яркое солнце без туч, то у всех на земле замечательное настроение, поэтому Солнцу надо широко расставить в стороны руки, широко раскрыть глаза и улыбнуться. Исполнитель роли Ветра должен быть серьезным и быстро двигаться. Снежинки все время в движении, кружатся. Роль ведущего исполняет педагог. Сказку ты, дружок, послушай и сыграй Цель. Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей. Ход занятия 1. Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок». 2. Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат». 3. Сказка «Зайчик и ежик». Занятие начинается с упражнений на дыхание «Мыльные пузыри» и «Веселый пятачок». Затем педагог медленно произносит скороговорку: «Шесть мышат в камышах шуршат». Дети повторяют ее. При этом нужно следить за точной артикуляцией буквы ш. Постепенно темп увеличивается. Сказка «Зайчик и ежик». Педагог. А почему бы нам не посмотреть сейчас какую-нибудь интересную сказку? Готовы ли вы все вместе сочинить сказку? (Готовы.) Начнем! Ярко светит солнце. Педагог приглашает исполнителя роли Солнца. Солнце начинает изо всех сил «ярко светить» - разводит руки в стороны, надувает щеки, широко раскрывает глаза, кружится на месте. Педагог. Неожиданно подул ветер. Два-три ребенка исполняют роль Ветра - выбегают и усиленно дуют на Солнце. Педагог. На солнце набежала маленькая тучка. Выбегает девочка и заслоняет Солнце. Педагог. Ветер подул сильнее, и с деревьев стали облетать листочки. (Дети изображают деревья.) К дереву подбежал зайчик. (Появляется Зайчик.) Он встал на задние лапки и весело замахал ушами. К зайчику подошел ежик. На его колючках сидело симпатичное яблоко. (Выходит Ежик, у него в руках бутафорское яблоко.) Ежик угостил зайчика. В это время на землю выпал первый снег. (Девочки-Снежинки исполняют танец.) Веселые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре снег засыпал зайца и ежика. (ДевочкиСнежинки смыкают круг вокруг Зайца и Ежика.) Но вот снова выглянуло солнце. (Девочка- Тучка убегает от Солнца) - Оно засветило ярко-ярко. (Солнце «направляет лучи» на Снежинок.) И снежинки растаяли. А друзья, 46 освободившись от снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали и побежали каждый своей дорогой. Заяц и Еж уходят под музыку, машут ребятам на прощание лапками. Педагог. Ребята, мы разыграли сказку. Герои сказки не сказали ни слова, все исполняли молча. Такая игра на сцене называется пантомима - это игра без слов, в которой используются только жесты, мимика и пластика тела. Эту сказку мы сыграем еще раз на следующем занятии.
