Литература - Электронное образование в Республике Татарстан

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
Заместитель директора по УВР
Директор школы
МБОУ «Нижнеметескинская СОШ»
МБОУ «Нижнеметескинская СОШ»
МБОУ «Нижнеметескинская СОШ»
_________/ Г.К.Шакирова /
____________/Л.А.Закирова /
Протокол №1 от «25 » августа 2015г.
«27» августа 2015г.
/А.Р.Ибрагимов/
Приказ № 112 от« 28 » августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 9 класса (домашнее обучение)
учителя высшей квалификационной категории
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Нижнеметескинская средняя общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Шакировой Гузалии Камиловны
на 2015-2016 учебный год
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от « 27 » августа 2015 года
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе:
-Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 N 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федерального Компонента Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом
МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- регионального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016
учебный год;
- в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011
года, регистрационный №19993);
- образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан (Приказ 84/1 от
«Нижнеметескинская средняя
29 августа 2013 года)
- программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией М.Г.Ахметзянова, 3-е издание, Издательство, «Магариф» 2009
-учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Нижнеметескинская средняя общеобразовательная
школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Протокол № 1 от 27 августа 2015 года)
-Устава школы;
- Методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного
общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан от 19.08.2015 №1054/15.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской
культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в татарской школе – становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими
ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией, приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на
ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и
прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до
начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из
классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов,
формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа составлена с учетом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным языком обучения, их читательского опыта,
приобретенного в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической системе.
Учебно-тематический план
№
Тема (раздел)
Кол-во
часов
Из них
Теория
Контрольная
работа
1.
Введение
1
1
2.
Древнерусская литература
1
1
3.
Русская литература XVIII века. Классицизм.
3
3
4.
Сентиментализм в русской литературе.
2
2
4.
Русская литература 1 половины XIX века.
21
15
5.
Русская литература 2 половины XIX века.
2
2
6.
Русская литература XX века
12
9
7.
Литература народов России
2
2
8.
Зарубежная литература
7
7
Итого:
51
42
Развитие
Вн.чт.
речи
1
3
2
1
1
1
2
4
3
Содержание тем учебного курса.
Введение. Литература и её роль в жизни человека.
Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы: древнерусская, литература XVIII, XIX, ХХ вв.
Древнерусская литература.
Патриотизм древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве». Историческая основа «Слова о полку Игореве». Герои и события произведения. Идейный центр поэмы – «Золотое слово
Святослава». Образ автора «Слова о полку Игореве». Связь «Слова…» с устной народной поэзией. Патриотический пафос поэмы. Значение «Слова» для
русской литературы и культуры.
Русская литература XVIII века.
Ведение. Общая характеристика литературы XVIII века. Классицизм в русском искусстве (литература, живопись, скульптура, архитектура).
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка и стихосложения, ученый, поэт. «Ода на день восшествия на престол…». Ода как жанр лирической поэзии.
«Разговор с Анакреоном» (в сокращении), «Случились вместе два астронома в пиру». Прославление Родины, природы, науки и прсвещения. Тема поэта
и поэзии.
М.В.Ломоносов - реформатор русского языка и поэтического стиля.
Г.Р. Державин. Судьба и творчество. Державин и Казань. «Арфа». «Властителям и судьям». «Памятник», «Фелица» (в сокращении). Взгляды
Державина на назначение поэта и поэзии. Сочетание одических, сатирических начал в поэзии Державина, расширение её жанровых границ.
Д.И. Фонвизин – слово о поэте и философе. Изучение комедии «Недоросль». Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» ( в сокращении).
Сатирическое изображение невежества и безнравственности помещиков. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме.
Сентиментализм.
Н.М. Карамзин. Личность, творчество, судьба. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». Изображение в повести жизни простых людей. Утверждение
общечеловеческих ценностей. Черты сентиментализма в повести.
Карамзин – реформатор литературного языка.
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы: «Пешки», «Любани»). Гневный протест против крепостного права.
Утверждение права человека на личную свободу. Особенность жанра повести. Эмоциональная насыщенность повествования.
Теория литературы. Понятие о сентиментализме.
Русская литература XIX века.
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме.
Поэзия, проза и драматургия XIX века.
Романтическая лирика начала XIX века.
В.А. Жуковский. Поэт-романтик, переводчик. Жизнь и творчество. Идея единства истины, добра и красоты в жизни и творчестве поэта. Жанр баллады.
«Лесной царь» - творческий перевод баллады И.В.Гёте. Фантастика, трагизм баллады как отражение настроений разочарования в жизни.
«Вечер», «Море». Тесная связь психологического анализа с эстетическим. Мир нравственных переживаний в лирике поэта (воспоминания, мечты, надежды,
чувство неудовлетворённости, меланхолии, грусти от изменчивости жизни, стремление к гармонии как к идеалу).
Слияние с природой как средство познания её тайной жизни самопознания нравственных глубин человека. Элегия «Море» - субъективный «пейзаж души»
поэта. Грусть о неосуществимости человеческих желаний.
Теория литературы. Понятие о реализме.
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. «Горе от ума». Обзор содержания. Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Общечеловеческое звучание образов. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Проблема ума в комедии, столкновение нового
мировоззрения со старым. Фамусов и «фамусовская Москва», обличение нравственной деградации «фамусовского общества». Образ Софьи и его роль в
развитии сюжета и проблематики пьесы. Соотношение любовной интриги и общественно-политического содержания комедии. Широкий, обобщающий
смысл конфликта. Художественное своеобразие пьесы, афористичность языка.
«Горе от ума» в оценке русской критики (И.А.Гончаров «Мильон терзаний»).
Теория литературы. Общественная позиция автора в литературном характере.
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин в Казани. Лирика петербургского периода. «Вольность». Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Я
нерукотворный памятник себе воздвиг …». «Я помню чудное мгновенье…», «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Мадонна». Любовь как
высокая очищающая сила.
Теория литературы. Развитие понятия о реализме.
А.С.Пушкин. Роман Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
Трагические итоги жизненного пути. Татьяна Ларина – нравственный идеал. Татьяна и Ольга. А.С.Пушкин. Татьяна Ларина – нравственный идеал. Татьяна
и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. Пушкинская эпоха в романе «Е.Онегин». «Энциклопедия русской жизни».
Особенности композиции романа, лирические отступления. Пейзаж в романе. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа».
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике («Парус», «И скучно, и грустно»).
Образ поэта – пророка в лирике Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).
Адресаты любовной лирики М. Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…, «Я не достоин может быть…». Эпоха безвременья в лирике
Лермонтова.
Тема России. Характер лирического героя его поэзии. «Дума», «Родина».
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции. Печорин как представитель «портрета
поколения». Загадка в главах «Бела», «Максим Максимыч». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. Печорин в системе мужских
образов. Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина. Споры о романтизме и реализме романа «Герой
нашего времени».
Лермонтов – наследник и продолжатель поэтической традиции Пушкина. Своеобразие творчества Лермонтова.
Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции.
Смысл названия поэмы. Помещики «расточители» и помещики «накопители» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». «…Как грустна наша Россия…»
А.С.Пушкин. «Неуловимый Чичиков». Образ города в поэме «Мертвые души». Образ родины в поэме Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Поэма в оценках
В.Г.Белинского.
Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе. Развитие понятия о повести как жанре прозы.
Н.А. Некрасов. Биография поэта. Лирика «Перед дождём», «Тройка», «Давно – отвергнутый тобою…», «Я сегодня так грустно настроен…», «Когда
горит в твоей крови…». Мотивы тоски и неудовлетворённости собой. Поэтический идеал общественно активной личности. Восприятие народных
страданий как личной трагедии. Глубокий лиризм стихов из «панаевского цикла».
Для самостоятельного чтения: Н.А.Некрасов. Стихотворения по выбору учащихся.
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Старый гений». Сатирическое изображение чиновничества. Нравственные проблемы рассказа. Приёмы создания
образов героев в рассказе.
Л.Н. Толстой: жизнь и творчество. Автобиографическая трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность». Психологизм прозы. Особенности повествования
Л.Н.Толстого. Приемы психологического анализа героя.
Повесть «Казаки». Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда. Образы Ерошки,
Марьяны. Образ Оленина, его нравственные искания.
Урок внеклассного чтения «Эмоциональное богатство русской поэзии 19 в.». Н.А.Островский. Пьеса «Бедность не порок» - конфликт между
поколениями.
Русская литература ХХ века.
Русская литература 20в: Многообразие жанров и направлений.
И.А. Бунин. Судьба писателя. Рассказ «Холодная осень». Печальная история любви героев рассказа. Лирика. «Ещё холоден и сыр…», «Слово», «У
птицы есть гнездо…». «Любовь и радость бытия» в стихотворениях Бунина, чувство природы, яркость красок.
Максим Горький. Становление Человека. Казанский период жизни и творчества Горького. Элементы публицистики в художественной прозе.
«Макар Чудра». Ранние романтические рассказы писателя. Идеализация. гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и Радда. Размышления
старого цыгана о жизни и человеке. Художественное своеобразие рассказа. Пейзаж и портрет в рассказе. Роль рассказчика.
Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.
Александр Блок. Творческая судьба поэта. . Особенности творчества А.Блока «В поэтической мастерской поэта».
Из цикла «Ямбы»: «О, я хочу безумно жить…», «Да, так диктует вдохновенье…».
Из цикла «Кармен»: «Ты – как отзвук забытого гимна…».
Из цикла «На поле Куликовом»: «Река раскинулась…».
Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Глубокое чувство долга по отношению к народу. Тончайшая поэзия любви. Роль символов.
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Собаке Качалова»,
«Тебе одной плету венок…». Тема Родины в лирике С.А.Есенина. Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина.
Народная основа лирики.
М.А.Булгаков. Биография писателя. «Собачье сердце». «Москва старая и новая. Булгаков и эпоха». Новая социальная обстановка и новая психология в
повести М. Булгакова «Собачье сердце». Жестокий опыт или рождение новой жизни. «Шариковщина» как социальное и моральное явление.
Платонов Андрей Платонович. Биография писателя. «Песчаная учительница". Сюжет рассказа. Учительница Мария Нарышкина. Мечта о создании
новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них.
М.А.Шолохов. Биография писателя. Тема судьбы человека, искалеченного войной по произведению М.Шолохова «Судьба человека». Образ автораповествователя в рассказе М. Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов и Ванюшка.
Шукшин В. М. Биография писателя. «Мастер». «Крепкий мужик». Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. Два типа человека – мастер,
созидатель и разрушитель. Авторское отношение к героям рассказов.
Русская поэзия второй половины ХХ века.
Рубцов Н.М. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «Песня», «Берёзы», «Видения на холме». Тема родины в лирике поэта, вера в ее
неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. «Есенинское» направление в «тихой» лирике Рубцова.
Абрамов Федор Александрович. Биография писателя. Рассказ «Поездка в прошлое». Автобиографическая основа повести. Судьбы народные в повести Ф.
Абрамова «Поездка в прошлое».
Айматов Чингиз Торекулович. Биография писателя. «И дольше века длится день» («Буранный »). полустанок. Масштабность образа Едигея как человека
народной судьбы. Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа, роль мифологических мотивов в нём.
Литература народов России.
Г.Тукай. Слово о писателе. Влияние на творчество Тукая творческих русских поэтов А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова. Стихотворения цикла
«О, эта любовь».
М.Карим. Поэма «Бессмертие». Близость образа героя поэмы образу Василия Тёркина из одноимённой поэмы Твардовского.
Зарубежная литература..
Гомер. «Илиада». Главные герои поэмы. «Одиссея». Человек и судьба в древнегреческой литературе.
Гораций. Слово о поэте. Ода «К Мельпомене». Тема бессмертия поэтического творчества.
Катулл. Слово о поэте. Стихотворения «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…».
Щедрость души поэта, мотивы отчаянья и гнева в его лирике.
Данте «Божественная комедия». Гуманистическая основа произведения.
У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечная проблема» в трагедии Шекспира. Конфликт как
основа сюжета драматического произведения.
«Гамлет». Сложный, противоречивый образ главного героя.
Ж.Б.Мольер. Слово о драматурге. «Мещанин во дворянстве». Мастерство комедийной интриги. Честь и достоинство в понимании Мольера.
И.В.Гёте «Фауст» (фрагменты). Поиск смысла жизни в рассказе.
Фридрих Шиллер. «Коварство и любовь». Изображение преступного феодального мира в трагедии.
Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем:
- Г.Тукай. Лиризм стихотворений поэта.
- «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы – сопоставление с эпосом татарского народа «Идегей»,
- Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. «Памятник». «Властителям и судьям». Сочетание элементов оды и сатиры в стихотворениях Державина –
казанский период жизни Державина.
- Жизненный подвиг Радищева. Особенности повествования в «Путешествии из Петербурга в Москву» и его содержательное наполнение (выборочное
чтение и осмысление глав по выбору) – рассказ о пребывании Радищева в Лаишево, с.Янгулово (Балтаси),
- А.С.Пушкин: жизнь и судьба – поездка Пушкина в Казанскую губернию для сбора материала о Пугачеве.
Требования к результатам обучения
В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен:
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

сопоставлять тематически близкие произведения русской и татарской литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также
произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;

самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и татарской литературы, писать изложения с
элементами сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета);
Учебно- методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства Образования и науки Республики Татарстан и рассчитан
на базовый уровень освоения знаний.
Учебник - «Русская литература, 9 класс», авторы: М.Г.Ахметзянов, Т.В.Воронцова, М.В. Ведишенкова, Казань, издательство «Магариф», 2008. ( в 2
частях)
Рабочая программа рассчитана на 1 ,5 час в неделю, 51 час в год.
Из них: уроки внеклассного чтения – 3; сочинений – 4 , контрольных работ – 2.
Календарно – тематическое планирование.
№
п/п
1.
Раздел, тема урока
Дата проведения
По плану
Фактически
Введение. Общее понятие об истории
русской литературы. Основные этапы
развития русской литературы:
древнерусская, литература XVIII, XIX,
XX веков.
Домашнее задание
Примечание
Знать лекцию.
Древнерусская литература
2.
3.
4.
5.
Патриотизм древнерусской литературы.
Плач Ярославны.
«Слово о полку Игореве» как
Выучить наизусть
величайший памятник древнерусской
отрывок. Ответить на
литературы.
вопросы.
Идейный смысл «Слова…»
Р у с с к а я л и т е р а т у р а XVIII в е к а. К л а с с и ц и з м в р у с с к о й л и т е р а т у р е
Введение. Общая характеристика
Прочитать оды
русской литературы XVIII века.
М.Ломоносова.
Классицизм в русском искусстве.
М.В.Ломоносов – реформатор русского
языка, стихосложения, системы
жанров. Оды. Прославление Родины,
мира, науки, просвещения.
Новая эра русской поэзии. Творчество
Ответить на вопросы.
Г.Р..Державина
Страницы 49-50
Сочетание элементов оды, сатиры в
стихотворениях Державина.
Д.И. Фонвизин. Обличение невежества
Письменно ответить
в комедии «Недоросль».
на вопрос: «Кто
Идеалы человеческого достоинства в
страшней:
комедии «Недоросль».
Простакова или
Митрофан».
С ентиментализм в русской
литературе
6.
Н.М. Карамзин . Сведения о жизни и
творчестве «Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести.
Ответить на вопросы.
Страница 79.
7.
Подвиг Радищева. «Путешествие из
Петербурга в Москву»
А. Алексин.
“Безумная Евдокия”.
Прочитать.
8.
9.
Р у с с к а я л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы XIX в е к а
Романтизм в русской литературе
Литература первой половины 19 века.
«Горе от
Романтизм и реализм
ума».Прочитать.
В.А.Жуковский – поэт-романтик,
переводчик.
«Лесной царь». Идея единства истины,
добра и красоты. . Элегии «Вечер»,
«Море». Мир нравственных
переживаний в лирике поэта.
Реализм в русской литературе
А. С. Грибоедова. Сведения о жизни и
Написать сочинение
творчестве. «Горе от ума». история
по комедии А.С.
создания.
Грибоедова «Горе от
Своеобразие жанра и композиции
ума»
пьесы
«Век нынешний и век минувший» в
комедии «Горе от ума» .
10
«Век нынешний и век минувший» в
комедии «Горе от ума» .
Ответить на вопросы.
Страница 150-151
11
Общественный и личный конфликт в
комедии.
Законспектировать
статью.
12.
13.
Поражение и победа Чацкого.
Статья И.А. Гончарова
« Мильон терзаний».
Пушкин А. С. Жизнь и творчество.
(Основные вехи). Любовная лирика.
«На холмах Грузии…», «Мадонна».
Любовь как высокая очищающая сила.
«Я вас любил…», «Я помню чудное
мгновенье…»
Стихотворения «К морю», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
Пророк», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»
«Евгений Онегин». История создания
романа в стихах.
Духовные искания Евгения Онегина
Выучить наизусть
стихотворение (по
выбору).
«Евгений
Онегин».Прочитать.
14.
Татьяна – любимая героиня
А.С.Пушкина.
Татьяна и Онегин.
Подготовить
сообщение.
15.
«Евгений Онегин» – первый
реалистический роман . оценка романа
в русской критике.
Прочитать статьи
В.Г.Белинского.
16.
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»
17.
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин
« Цыганы».
18.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество
(основные вехи). Стихотворение
«Когда волнуется желтеющая нива».
Написать сочинение.
Подготовиться к
внеклассному
чтению.
Прочитать о жизни и
творчестве
М.Ю.Лермонтова.
Проанализировать
стихотворение.
Бэла.Прочитать.
19.
Мысль о высокой общественной роли
поэта.
«Герой нашего времени». Первый
психологический роман в русской
литературе.
.
Прочитать роман.
20.
Сила и одаренность натуры Печорина,
его ум, воля, ясное представление об
окружающих.
Подготовить рассказ
о Печорине.
21
Трагедия Печорина.
Печорин и Максим Максимыч.
Женские образы в романе
Женские образы.
Подготовить
сообщение.
22.
Печорин и Онегин. Оценка романа в
русской критике.
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Герой нашего времени».
Написать сочинение.
Прочитать о жизни и
творчестве
Н.В.Гоголя.
23.
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество
(основные вехи)
К истории создания поэмы “Мертвые
души”. Путешествие по России как
сюжетообразующая основа
произведения.
Город NN и его обитатели (1 глава)
Изображение поместного дворянства
(Манилов и Коробочка)
Образы Ноздрева и Собакевича.
Мертвые душы.
Прочитать.
Образ Плюшкина.
Чичиков и чичиковщина.
Образ автора. «Мертвые души» в
оценке русской критики.
Подготовить рассказ
о Чичикове.
24.
25.
Описание
Ноздрёва и Собакевича.
26.
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души».
27.
Внеклассное чтение по повести
Н.В.Гоголя «Портрет».
Написать сочинение.
Подготовиться к
внеклассному
чтению.
Подготовиться к
контрольной работе.
28.
Контрольная работа по теме
«Литература первой половины 19
века»
Прочитать о жизни и
творчестве
Н.А.Некрасова.
29.
Н.А.Некрасов. Биография поэта.
Лирика. « Перед дождём», «Тройка».
Восприятие народных страданий как
личной трагедии.
Глубокий лиризм стихов из
«панаевского цикла».
« Давно отвергнутый тобою..» ,
«Когда горит в твоей крови огонь…».
Л.Н.Толстой. Биография писателя.
«Юность» (главы из повести) .
Автобиографическая основа повести.
Духовный конфликт героя с
окружающей средой и собственными
недостатками.
Русская литература
30.
Л.Н.Толстой
«Казаки». Прочитать.
Русская литература
31.
И.А.Бунин. Сведения о жизни и
творчестве. «Холодная осень».
Печальная история любви героев
рассказа.
Лирика. Любовь и радость бытия в
стихотворениях Бунина. «Еще холоден
и сыр..», «Слово», «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора»
в т о р о й п о л о в и н ы XIX в е к а
Н.С.Лесков. «Старый
гений».Прочитать.
XX в е к а
И.А.Бунин «Чаша
жизни» или «Сны
Чанга». Прочитать.
32.
Максим Горький. Биография писателя.
Ранние романтические рассказы
писателя. «Макар Чудра» Идеализация
гордых и сильных людей.
Образы Лойко Зобара и Радды.
Рассказать о Радде и
Зобаре.
33.
А.А.Блок. Биография поэта. Лирика.
Тема загадочной и бесконечно
любимой родины в лирике поэта
Тончайшая поэзия любви. «Ты как
отблеск забытого гимна…».
С. А. Есенин. Сведения о жизни и
творчестве. Лирика. Родина и родная
природа как источник лирических
переживаний
Народно-песенная основа лирики
поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина.
М.А. Булгаков. Сведения о жизни и
творчестве. «Собачье сердце». История
создания. Смысл названия.
Выучить
стихотворение.
« О, я хочу безумно
жить…».
36.
Герои и события в повести.
Шариков и шариковщина.
Рассказать о членах
домоуправления.
37.
А.П.Платонов. Биография писателя.
«Песчаная учительница». Гуманизм
рассказа.
Внеклассное чтение .
А.П.Платонов «Сокровенный человек»
М.А.Шолохов. Сведения о жизни и
творчестве. «Судьба человека». Судьба
человека в ВОВ.
Торжество добра над жестокостью
жизни в рассказе.
От судьбы человека к судьбе
Прочитать рассказы
М.Булгакова
(вн.чтение).
34.
35.
38.
Проанализировать
стихотворения.
Собачье сердце.
Прочитать.
Прочитать рассказ.
Ответить на вопросы.
человечества. Роль портретных
зарисовок.
39.
В.М.Шукшин. Биография писателя.
«Мастер», «Крепкий мужик». Писатель
о бережном отношении к духовным
ценностям.
Два типа человека – мастер, созидатель
и разрушитель.
В.М.Шукшин
«Чудик». Прочитать.
40.
Н.М.Рубцов. Судьба поэта. Лирика.
Тонкость восприятия психологии
человека и мира природы.
Поэтизация Родины, её природы.
Ф.А.Абрамов. Биография писателя.
«Поездка в прошлое».
Автобиографическая основа повести.
Трагические страницы в истории
русской деревни.
Развитие речи. Сочинениеразмышление по произведениям
В.М.Шукшина, Ф.А.Абрамова,
Ч.Т.Айтматова
Итоговая контрольная работа.
Ч.Т.Айтматов. «И
дольше века длится
день». Прочитать.
41.
42.
Н.Островский. «Свои
люди – сочтемся» (в
сокращении).
Прочитать.
Литература народов России
43.
Габдулла Тукай. Слово о писателе.
Влияние на творчество Тукая
творческих русских поэтов
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.А.Некрасова. Стихотворения цикла
«О, эта любовь». Лиризм
стихотворений поэта.
Подготовить
сообщение.
44.
М.Карим поэма «Бессмертие». Близость
образа героя поэмы образу Василия
Тёркина из одноимённой поэмы
«Илиада» .Прочитать.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Твардовского.
Зарубежная литература
Гомер. «Илиада». Главные герои
поэмы.
«Одиссея».Человек и судьба в
древнегреческой литературе.
Катулл. Слово о поэте. Стихотворения
«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет,
не надейся приязнь заслужить иль
признательность друга…» Щедрость
души поэта, мотивы отчаянья и гнева в
его лирике.
Данте. «Божественная комедия»
Гуманистическая основа произведения.
Вильям Шекспир Очерк жизни и
творчества «Ромео и Джульетта».
Семейная вражда и любовь героев.
Ромео и Джульетта – символ любви и
жертвенности.
.
Вильям Шекспир. «Гамлет». Сложный,
противоречивый образ главного героя
И.В.Гете «Фауст». Поиск смысла
жизни в рассказе
Фридрих Шиллер. Слово о драматурге.
«Коварство и любовь».
Изображение преступного
феодального мира в трагедии.
Заключительный урок.
Гораций.Ода «К
Мельпомене».
Прочитать.
«Божественная
комедия. Прочитать и
ответить на вопросы.
Ж.Б.Мольер.
«Мещанин во
дворянстве».
«Фауст» Прочитать.
Ответить на вопросы.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учителя.
1.Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2004
2.Журнал « Литература в школе».
3.Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
4.Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Для учащихся.
1.Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
2.Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
5.Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
1. http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html
2. http://litera.edu.ru/
3. http://skolakras.narod.ru/index/html
4. http://www.gramma.ru/
5. http://philology.ru/
6. http://www.slovari.ru/
7. http://www.uroki.net/
8. http://rus.1september.ru/urok/