учебное занятие тема города в рок поэзии 20 века

Учебное занятие в рамках ЭК «Формы художественного мышления в русской литературе XX века»
Класс: 11
Время занятия: 2 часа.
Тема учебного занятия: Тема города в поэзии русского рока XX века.
Пояснительная записка: Программу элективного курса отличает дискуссионность предлагаемых материалов, и возможность
разнообразных, зачастую противоположных точек зрения на предмет изучения. До данного учебного занятия прошло занятие
на тему «Рок музыка XX века - средство выражения собственного мнения».
Актуальность: Главным в занятии является не столько сопоставление и анализ произведений, сколько развитие умения
отбора и анализа новой информации, построения собственных гипотез. Данное умение является метапредметным, требует
постоянного формирования и развития. Тема актуальна и потому, что учащиеся проживают в деревне. По окончанию школы
они уедут в город и столкнутся с новым миром. Некоторые из них не имеют о нем представления. Занятие помогает увидеть
2 точки зрения на современный город, а также сформировать собственное мнение.
Цель: создать условия для сопоставления двух точек зрения на город на примере песен «Город» Бориса Гребенщикова и
Виктора Цоя.
Задачи:
1) Создать условия для выдвижения гипотезы.
2) Обобщить знания по теме «Образ города в русской литературе» на примере творчества Гоголя, Достоевского, Есенина.
3) Проанализировать стихотворения Цоя и Гребенщикова.
4) Изучив тексты песен, составить психологические портреты исполнителей.
5) Сопоставить образ города в лирике XIX и XX веков.
6) Проверить успешность усвоения материала.
Предполагаемые результаты:
1) Учащиеся на протяжении всего занятия включены в деятельность.
2) Учащиеся выдвинули гипотезу, привели аргументы для ее подтверждения.
3) Учащиеся сопоставили образ города в лирике поэтов XIX и XX веков.
4) Учащиеся самостоятельно подготовили видеоряды к песням.
№
п/п
I
Этапы
реализации
Организаци
онный
момент
Задача этапа
Подготовить
учащихся к работе
на занятии
II
Вызов
Вызвать интерес к
Содержание учебного материала
Проверка наличия учебного материала, подготовка к
уроку.
На доске 2 записи: «Город сказка – город мечта»,
«Адище города окна разбили»
На доске 2 записи. Это цитаты из стихотворений В.
Формы
организации
Фронтальная
Обратная связь и
измерители
Уч-ся готовы к уроку
Фронтальная
Уч-ся включены в активное
теме. Создать
условия для
выдвижения
гипотезы.
Обобщить знания
по теме «Город в
русской
литературе»
III
Осмыслени
е
содержания
Проанализировать
стихотворения
Сопоставить образ
города в лирике
XIX и XX веков.
Петкуна и В. Маяковского. Расскажите по этим
строкам об отношениях поэтов к городу. Что помогло
вам сделать такие предположения?
Как вы думаете, однозначно ли отношение к городу у
писателей в наши дни?
Помните ли вы поэтов и писателей, раскрывших в
своих произведениях тему города? Расскажите о том,
как они её раскрыли (Достоевский, Гоголь, Есенин)
Одинаков ли город для этих писателей? В чем
различия? За счет чего создаются различные образы
города? (Художественные формы, изобразительные
средства) Какими художественными средствами
пользовались писатели/поэт для создания образа
города?
Сегодня на занятии вы познакомитесь с двумя
произведениями, посвященными городу. Это
стихотворения, которые были положены на музыку и
стали песнями.
Поскольку дети не увлекаются рок музыкой, предлагаю
не только прослушать песни, но и поработать с
текстами, используя прием антропотекста.
Что вы можете рассказать об исполнителях?
Критерии: возраст, социальное положение, место
жительства, психологический портрет и т.д.
Каким предстает город в их произведениях?
Выделите в текстах ключевые слова. Какова тема и
идея произведений? Соответствует ли музыка идее
произведений? Есть ли символы в стихотворениях?
Выделите художественные средства, используемые
авторами.
Изменилось ли представление о городе за 100 лет?
Если да, то каким образом? От чего зависит
представление поэта/ писателя о городе?
Примерный вывод: как и в прошлом веке, город
одновременно и манит, и пугает; он красив и
безобразен одновременно. (и т.д.) Представление о
мире, в который входит и отношение к городу,
напрямую зависит от судьбы писателя, от событий,
(беседа)
обсуждение, высказывают
свои предположения,
аргументируют.
Выдвигают гипотезу.
Индивидуальная
(уч-ся
предъявляют
подготовленные
сообщения)
Представлены сообщения
по темам
Уч-ся
прослушивают
запись.
Созданы словесные
портреты исполнителей.
Изучают
антропотекст,
создают портрет
исполнителей.
Анализируют
тексты
Даны аргументированные
ответы на вопросы учителя
(Уч-ся при подготовке
докладов включают в них
эти обязательные пункты)
Выделены ключевые слова,
художественные средства;
определены тема и идея
произведений
Сравнивают
Сравнили литературные
город, созданный образы разных веков,
разными авторами сделали вывод.
Проверить
успешность
усвоения
материала.
IV
Рефлексия
V
Домашнее
задание
которые связаны с местом.
В начале занятия вы выдвинули гипотезы о том,
однозначен ли город в наши дни. Подтвердились ли
ваши предположения?
Для того, чтобы подтвердить слова, предлагаю вам
выполнить следующее задание: представьте, что вы –
режиссеры. Подготовьте видеоряд к песням. При
предъявлении результатов необходимо будет пояснить,
почему вы выбрали именно эти иллюстрации.
Презентация видеорядов.
Какова тема занятия? Что для вас было наиболее
сложным? Чем занятие может помочь вам в
дальнейшей жизни?
Составьте видеоряд к песне о городе, которая ярче
всего выражает ваше к нему отношение.
При помощи
интернет ресурсов
подбирают
иллюстрации к
песням
Подготовили видеоряды к
песням.
Предъявили результат
работы, аргументировали
ответ.
Ответили на вопросы