на 2014-2015 учебный год - Электронное образование в

Рабочая программа по искусству
для 9 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель музыки
высшей квалификационной категории
Сайфуллина Роза Равиловна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
 ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
 Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
 Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«СОШ №3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ (введена в
действие приказом № 199/12 от 1.09. 2012) »
 Авторская программа «Искусство 8-9 классы» авторов Г.П. Сергеевой, И.Э.
Кашековой, Е.Д. Критской– М. Просвещение, 2011.
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Искусство 8-9»: Учебник для 8-9 кл.
М.: Просвещение, 2010
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматии музыкального и
литературного материала.Искусство.9 класс.MP3.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 34 часов в год /1 часа
в неделю.
Цель курса — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является
обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края,
формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам,
поэтому в содержание рабочей программы введен региональный компонент в следующих
темах:
«Архитектура современного города», «Декоративно-прикладное искусство», «Храмовый
синтез искусств», «Музыка в быту».
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
Кол-во
часов
1
Воздействующая сила искусства
9
2
Искусство предвосхищает будущее
7
3
Дар созидания.
11
4
Искусство и открытие мира для себя
7
Итого
34
Содержание курса
Тема 1. Воздействующая сила искусства (9 часов)
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный
образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства
эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на человека.
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине 17-18 века. Новый
круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных
проявлениях (на примере ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки
этого времени: кантом; партесным концертом; хоровым концертом)
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья:
знаменный распев как музыкально- звуковой символ Древней Руси. Средневековая
духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и
зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Тема 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в
произведениях искусства.
Тема 3. Дар созидания. Практическая функция (11 часов)
Эстетическое формирование искусством окружающей Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного
искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная
работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на
службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни
выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский
проект. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах. Исследовательский проект.
Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
различных видов искусства.
Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в
кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые
и общедоступные искусства.
Тема 4. Искусство и открытие мира для себя (7 часов)
Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве.
Образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки, работы художниковиллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).
• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.
• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.
• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты е
произведений.
• Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.
• Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем
А. С. Пушкина.
• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.
• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Искусство» 9 класса проводится в виде
разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен знать/понимать:
-представления о художественной картине мира;
- методы наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
Уметь:
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и
качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать
их роль в творческой и исполнительской деятельности.
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая
свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением
произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему
миру;
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при
индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном
режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять
толерантность в совместной деятельности;
•участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и
оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с
поставленной задачей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной
жизни страны;
- расширения и обогащения опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению
при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационнообразной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствования умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или
в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с
учителем;
- формулирования собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям
искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее
конкретными примерами;
- приобретения умения и навыков работы с различными источниками информации.
- овладения учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определения сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствования умений координировать свою деятельность с деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Система оценивания
Оценочные материалы по тестовой работе
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:
90-100% выполненных заданий оценка «5»
70-89% оценка «4»
50-69% оценка «3»
Оценочные материалы по устной работе
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания произведения,
средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания произведения, средств
выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть
выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы, эссе по специально заданным темам или по выбору
учащегося.
4.Блиц-ответы (письменно ) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках
или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ученика в передаче
художественных образов .
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Музыкальное воспитание в школе/Сост. О.Апраксина,вып.15. Издательство
«Музыка»,Москва, 1982 г.
2. Л.Г.Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. Методика воспитания в школе. /Москва,
«Просвещение» 1989 г.
3. К.П. Португалов «Серьезная музыка в школе»/Москва, «Просвещение», 1980 г.
4. Мир музыкальных праздников. И.А.Агапова, М.А.Давыдова. /Москва, 2006 г.
5. Мировая художественная культура. Методическое пособие. 8-9 классы.
Ю.А.Солодовников.
6. Журнал –альманах «А.С.Пушкин»
Литература для учащихся:
«Все о музыке». Москва. Астрель. АСТ 2001 г.
Краткий музыкальный словарь для учащихся. Издательство «Музыка» 1972 г.
«Музыкальный словарик в рассказах» Москва. (издание третье) 1988 г.
Васина-Гроссман В.А. «Книга о музыке, о великих музыкантах»: Маленькая
энциклопедия. Москва. «Детская литература»
5. 100 опер Издание 7-е. Издательство «Музыка» Ленинградское отделение 1981 г.
6. История подлинного джаза. Ю. Паносье. Издательство «Музыка» 1978 г.
7. Омар Хайям. Рубайят. Москва. 2002.
8. Священная история. (в рассказах для детей) П.Н. Воздвиженский. Белый город.
Москва, 2007.г.
9. 100 чудес света. Мир книги. Москва, 2002 г.
10. Журналы «Искусство»
1.
2.
3.
4.
Электронные ресурсы:
1. Мультимедийная программа «Третьяковский музей»
2.. Мультимедийная программа «Эрмитаж»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «МХК»
6.Мультимедийная программа «История искусств»
Учебно-тематическое планирование
№
Тема урока
Элементы содержания
ОМС ООП
Дата
план факт
Тема 1. Воздействующая сила искусства (9 часов)
1.
Искусство и
власть.
Искусство как проявление свободных,
творческих сил человека, полет его
фантазии и духа часто использовалось для
укрепления власти, — светской и
религиозной. Благодаря произведениям
искусства
власть
укрепляла
свой
авторитет, а города и государства
поддерживали престиж.
Синтез изобразительного искусства и
архитектуры. Ведущие художественные
музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо,
Дрезденская галерея)
Поднятие духа народа в искусстве
Великой Отечественной Войны (живопись,
плакаты, песни).
Значение песен военных лет и песен на
военную
тематику.
Музыка
к
кинофильмам.
Специфика изображения в полиграфии.
Массовость
и
общедоступность
полиграфического изображения.
Вечные темы и великие исторические
события в русском искусстве. Тема
великой отечественной войны в станковом
и
монументальном
искусстве;
мемориальные ансамбли.
2.
3.
Искусство и
власть.
Искусство
нового
времени.
Барокко и
классицизм.
Искусство и
власть.
Стили
и направления в русском
изобразительном искусстве и архитектуре
нового времени (Барокко, классицизм).
Духовная
и
светская
музыкальная
культура России во второй половине 17-18
века. Новый круг образов, отражающих
чувства и настроения человека, его жизнь
в многообразных проявлениях (на примере
ознакомления с основными жанрами
Приме
чание
Искусство в
эпоху Петра
I.
профессиональной музыки этого времени:
кантом; партесным концертом; хоровым
концертом)
Крупнейшие
художественные
России. (Эрмитаж)
4.
5.
6.
музеи
Какими
средствами
воздействует
искусство?
Средства
художествен
ной
выразительн
ости в
изобразител
ьном
искусстве.
Художественный образ и художествееовыразительные средства (специфика
языка) живописи, графики и скульптуры:
тон и тональные отношения; колорит; цвет
и цветовой контраст; линейная и
воздушная перспектива; пропорции и
пропорциональные отношения; фактура;
рита,формат и композиция.
Художественные материалы и
возможности их использования.
Какими
средствами
воздействует
искусство?
Средства
музыкально
й
выразительн
ости.
Средства музыкальной выразительности:
мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и
др.
Храмовый
синтез
искусств.
Музыка
религиозной
традиции.
Синтез искусств в архитектуре. Виды
архитектуры
(культовая,
светская,
ландшафтная, градостроительство). Синтез
искусств в усилении эмоционального
воздействия на человека. Духовная музыка
в синтезе с храмовым искусством.
Духовная музыка русских композиторов:
хоровой концерт; всенощная, литургия.
Интонационно-образная, жанровая,
стилевая основа музыки. Интонация, как
носитель смысла в музыке. Музыкальный
образ и музыкальная драматургия.
Возможности воплощения музыкального
образа и его развития в различных
музыкальных формах.
Разнообразие
вокальной,
вокальноинструментальной, симфонической и
театральной музыки.
Своебразие раскрытия вечных проблем
жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых напрвлений:
жизни и смерти(реквиемы Моцарта,
Верди, Бриттена). Вечности духа и
кратковременности земной жизни (в
творчестве Баха), любви и ненависти ,
войны и мира, личности и общества,
внутренних противлречий в душе человека.
Художественная культура Древней руси,
ее символичность, обращенность к
внутреннему миру человека. Красота и
своеобразие архитектуры и живописи
Древней Руси. Живопись, графика,
скульптура, архитектура России 18-20
века.
7.
Храмовый
синтез
искусств.
Музыка
религиозной
традиции.
Синтез искусств в архитектуре. Культовый
вид архитектуры.
Виды храмов: античный, православный,
католический,
мусульманский.
Воздействие
на
эмоции
человека
храмового синтеза искусств (характерные
примеры).
Духовная музыка в эпоху средневековья:
знаменный распев. Духовная музыка в
храмовом
синтезе
искусств.
Средневековая
духовная
музыка
заподноевропейской
традиции:
григорианский хорал.
Возвышенность религиозно-нравственных
идеалов.
8.
9.
Синтез
искусств в
театре, кино,
на
телевидении
.
Синтез
искусств в
театре, кино,
на
телевидении
.
Синтез искусств как фактор усиления
эмоционального воздействия. Роль и
значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества.
Синтез искусств в театре. Совместные
действия сценариста, режиссера,
художника, актеров в создании
художественного образа спектакля. Общие
законы восприятия композиции картины и
сцены. Художники театра (В.М.Васнецов,
А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин,
Ф.Ф.Федоровский и др.).
В театре, кино, на телевидении активно
взаимодействуют различные виды
искусства. Синтетические виды
искусства, объединяющие драматическое,
музыкальное, изобразительное искусства;
театр и кино. Создание художественного
замысла и воплощение эмоциональнообразного содержания музыки
сценическими средствами.
Специфика музыки и ее место в ряду
других видов искусства. Родство
художественных образов разных
искусств. Общность тем, специфика
выразительных средств разных искусств .
Музыка в театре и кино.
Тема 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)
10. Дар
предвосхищ
ения.
Какие
знания дает
искусство?
11. Дар
предвосхищ
ения.
Какие
знания дает
искусство?
Постижение художественных образов
различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Использование
иносказаний в живописи символистов.
Предвидение как форма утверждения
духовных ценностей, гротеск в музыке как
форма протеста. Оценка произведений с
позиции
предвосхищения
будущего,
реальности и вымысла.
Традиции и новаторство в искусстве.
Представление
о
художественных
направлениях в искусстве 20 века.
(реализм, модерн, авангард, сюрреализм,
проявления постмодернизма) Понимание
смысла
деятельности
художника
в
современном мире. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества.
Вкус и мода.
Особенности музыки эпохи Возрождения
и барокко. Творчество И.С. Баха.
12
Предсказани
ев
искусстве.
Предсказание грядущих событий. Образы
фантастики в литературных произведениях
(по выбору учителя). Образы фантастики в
фильмах (по выбору учителя). Любое
художественное произведение устремлено
в будущее. Произведения искусств о
надвигающейся социальной опасности:
войнах, расколах, революциях и т. п.
Традиции и новаторство в искусстве.
Представление
о
художественных
направлениях в искусстве 20 века.
(реализм, модерн, авангард, сюрреализм,
проявления постмодернизма) Понимание
смысла
деятельности
художника
в
современном мире. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества.
Вкус и мода.
Стилевое
многообразие
музыки
(импрессионизм,
экспрессионизм,
неофольклоризм, неоклассицизм и др.)
Зарубежные композиторы (К.Дебюсси,
К.Орф, М. Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг)
13. Художестве
нное
мышление в
авангарде
науки.
14. Художестве
нное
мышление в
авангарде
науки.
Традиции и новаторство в искусстве.
Представление
о
художественных
направлениях в искусстве XX в.
Предсказания научных открытий.
Поиск
новых
выразительных
возможностей
языка
искусства:
цветомузыка, музыкальные инструменты,
компьютерная музыка, лазерное шоу.
Авангард в музыке как отражение
жизненных противоречий, поиск новых
выразительных
средств
и
форм:
додекафония,
серийная,
конкретная
музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее
выразительные,
эмоциональные
и
ассоциативные возможности.
Своебразие видения картины мира в
нацинальных
музыкальных
культурах
Запада и Востока.
15. Художник и
ученый.
16. Художник и
ученый.
Эмоциональный подъем в художественной
деятельности, который подготовил и
подтолкнул выдающихся ученых к
творческому прорыву в науке.
Знакомство с произведениями наиболее
ярких представителей зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры,
выявление своеобразия их творчества
(Леонардо да Винчи, Рафаэль санти,
Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер,
Рембранд ванн Рейн, Ф. Гойя, К Моне, П.
Сезан, В. Ван Гог, О Роден, П.Пикассо, Ш.
Э. ле Корбюзье)
Тема 3. Дар созидания. Практическая функция (11 часов)
17. Эстетическо
е
формирован
ие
искусством
окружающе
й среды.
Синтез искусств в архитектуре.
Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой
окружающей
среды
и
выражение
общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб,
пропорции, ритм, пластика, объемов,
фактура и цвет материалов).
Связь архитектуры и дизайна
(промышленный, рекламный,
ландшафтный, дизайн интерьераи др.) в
современной культуре.
18. Архитектура
историческо
го города.
Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой
окружающей
среды
и
выражение
общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб,
пропорции, ритм, пластика, объемов,
фактура и цвет материалов).
Афинский Акрополь. Соборная площадь
Московского
Кремля,
панорама
Петропавловской
крепости
и
Адмиралтейства в Петербурге и др.
19. Архитектура
современног
о города
Компьютерная
графика
и
ее
использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных
проектах. Развитие
дизайна и его значение в жизни
современного общества. Вкус и мода.
Дизайн современной среды (интерьер,
ландшафтный дизайн). Монументальная
живопись и декоративная скульптура.
Специфика
изображени
йв
полиграфии.
Специфика изображений в полиграфии.
Массовость и общедоступность
полиграфического изображения. Формы
полиграфической продукции: книги,
журналы, плакаты, афиши, буклеты,
открытки и др. Искусство кники. Стилевое
единство изображения и текста. Типы
изображения в полиграфии (графическое,
живописное, фотографическое,
компьютерное). Художники книги
(Г.Доре, И.Я. Библин, В.В. Лебедев, В.А.
Фаворский, ТА. Маврина и др.)
21. Развитие
дизайна и
его значение
в жизни
современног
о общества
Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества.
20
Формирование красивой и комфортной
предметной среды всегда привлекало
внимание людей.
Компьютерная графика и ее использование
в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах. Общность и специфика
восприятия художественного образа в
разных видах искусства. Художниктворец- гражданин- выразитель ценностей
эпохи.
22. Декоративно Произведения декоративно-прикладного
-прикладное искусства и дизайна как отражение
искусство.
практических и эстетических потребностей
человека.
Декоративно-прикладное искусство —
сложное
и
многогранное
явление
культуры.
Древние
корни
народного
художественного творчества, специфика
образносимволического
языка
в
произведениях декоративно-прикладного
искусства. Связь времен в народном
искусстве.
Различие
произведений
народного (фольклорного) искусства от
профессионального
декоративноприкладного.Орнамент
как
основа
декоративного
украшения.
Различие
национальных особенностей русского
орнамента и орнаментов других народов
России, народов зарубежных стран.
Древние
образы
в
произведениях
народного
декоративно-прикладного
искусства. Истоки и современное развитие
народных промыслов Росии (дымковская,
филимоновская ингушки; Гжель, Жостово,
Городец, Хохлома)
23. Музыка в
быту
Предназначение музыкального искусства и
его
возможности
в
духовном
совершенствовании личности.
Функции легкой и серьезной музыки в
жизни человека. Музыка как знак, фон,
способ релаксации; сигнальная функция
музыки и др. Многообразие современной
популярной музыки: основные жанры,
стили, направления.
Фольклор как часть общей культуры
народа.
Особенности
восприятия
музыкального фольклора своего народа и
других народов мира. Специфика русской
народной музыкальной культуры и ее
основные
жанры
(
наиболее
распространенные
разновидности
обрядовых песен, трудовые песни, былины,
лирические песни, частушки).
Интонационное своеобразие музыкального
фольклора
разных
народов,образцы
песенной и инструментальной народной
музыки.
Выдающиеся российские музыкальные
коллективы: Русский народный хор имени
М.Е. Пятницкого, Русский народный
академический оркестр имени Н.П.
Осипова,
Государственный
оркестр
Ленинградской филармонии.
Массовые,
общедоступ
ные
искусства.
Расширение
изобразительных
возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи.
Особенности
художественной
фотографии. Создание художественного
образа в фотоискусстве. Выразительные
средства (композиция, план, ракурс, свет,
ритм и др.). Фотохудожники – мастера
российской и зарубежной школ.
25. Изобразител
ьная
природа
кино.
Изобразительная
природа
экранных
искусств. Специфика киноизображения:
кадр и монтаж. Кинокомпозиция и
средства эмоциональной выразительности
в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Документальный,
игровой
и
анимациионный фильмы. Коллективный
процесс творчества в кино ( сценарист,
режиссер, оператор, художник, актер)
Фрагменты
фильмов
(Эйзенштейн
«Броненосец Потемкин», Урусевский
«Летят журавли» и др.) Мастера кино
(Эйзенштейн,
Довженко,
Козинцев,
Тарковский
и
др.)
Телевизионное
изображение,
его
особенности
и
возможности.
26. Изобразител
ьная
природа
кино.
Музыка в
кино.
Специфика музыки и ее место в ряду
других
видов
искусства.
Родство
художественных
образов
разных
искусств. Общность тем, специфика
выразительных средств разных искусств
(звучаний, линий, красок). Музыка в кино.
24
Роль музыки в звуковом и немом кино.
Значение киноискусства в популяризации
музыкальной классики (на материале
знакомых
учащимся
музыкальных
произведений).
Творчество
отечественных
композиторов-песенников,
ставшее
«Музыкальным символом» своего времени
(И.О. Дунаевский, А.В. Александров)
27. Тайные
смыслы
образов
искусства,
или Загадки
музыкальны
х хитов.
Специфика музыки и ее место в ряду
других
видов
искусства.
Родство
художественных
образов
разных
искусств. Общность тем, специфика
выразительных средств разных искусств
(звучаний, линий, красок). Музыка в
театре и кино.
Тема 4. Искусство и открытие мира для себя (7 часов)
28
Вопрос себе
как первый
шаг к
творчеству.
Изучение разнообразных взглядов на роль
искусства и творческой деятельности в
процессе знакомства с произведениями
различных видов искусства. Изображение
различных представлений о системе мира
в графике и декоративной композиции.
Симметрия и асимметрия в искусстве и
науке.
Предназначение
музыкального
искусства и его возможности в
духовном
совершенствовании
личности.
Всемирно известные театры оперы и
балета.
Центры отечественной музыкальной
культуры
и
музыкального
образования.
Крупнейшие художественные музеи
страны.
29
Литературн
ые
страницы.
Понимание красоты в искусстве и науке:
общее и особенное. Искусство в жизни
выдающихся деятелей науки и культуры.
Известные писатели и поэты о
предназначении
творчества.
Творческое воображение режиссера,
как основа развития идеи, сюжета,
образов
героев
театрального
спектакля или кинофильма.
30
Исследовате
льский
проект
«Пушкин –
наше все»
31
Исследовате
льский
проект
«Пушкин –
наше все»
32
Исследовате
льский
проект
«Пушкин –
наше все»
33
Исследовате
льский
проект
«Пушкин –
наше все»
34
Промежуто
чная
контрольная
работа.
Коррекция
знаний.
Компьютерная графика и ее использование
в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах. Исследовательский проект.
Воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами
различных видов искусства..
Образ А.С. Пушкина в изобразительном
искусстве (портреты, скульптуры,
образцы декоративно-прикладного
искусства,детские рисунки, работы
художников-иллюстраторов, памятные
знаки, барельефы и др.).
• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на
полях его рукописей.
• Музыкальные воплощения лирической
поэзии А.С. Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и поэзии в
музыке.
•Образы пушкинской прозы и поэзии в
книжных иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники, музеиквартиры, музеи-усадьбы.
• Художественные и телевизионные
фильмы о жизни А. С. Пушкина на
сюжеты е
произведений.
• Мультипликация: образы сказок А.С.
Пушкина.
• Деятельность культурных,
общественных организаций, связанных с
именем
А. С. Пушкина.
• Астрономиялогия: малая планета 2208
Pushkin.
• Увековечение имени поэта в названиях
городов, улиц, площадей, скверов.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
по искусству для 9 класса
Часть А
В части «А» выберите один правильный ответ.
1. К какому направлению искусства относится творчество В.В.Кандинского?
А) реализм Б) классицизм В) абстракционизм
2. К Какому направлению искусства относится кантата «Уцелевший из Варшавы»
А.Шенберга
А) экспрессионизм Б) символизм В) романтизм
3. Как назывался фильм Эйзенштейна, который до сих пор возглавляет список
«лучших фильмов всех времен и народов»?
А) «Понизовая вольница» Б) «Броненосец Потемкин» В) «Певец джаза»;
4. К какому направлению искусства относится фильм «Андалузский пёс» Луиса Бунюэля
А) экспрессионизм Б) сюрреализм В) романтизм
5. Жанровая форма приключенческого кино, тематику которого составляют события,
связанные с освоением американского Запада во второй половине XIX в.
А) вестерн
Б) триллер В) детектив
6. Вид синтетического зрелища, в котором драматический сюжет, воплощённый в
диалогах, музыке, пении и хореографии, выражен специфическими средствами
киноискусства. Все элементы произведения неразрывно взаимосвязаны, подготавливая
переход одной формы воплощения в другую.
А) мюзикл Б) цирк В) концерт
7. Основатель симфоджаза
А) Л. Армстронг Б) Дж. Гершвин В) Б.Бриттен
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Часть Б
Из предложенного списка необходимо выбрать правильный ответ на вопрос.
(Живопись, скульптура, графика, анимализм, батальный жанр, маринист,
монументальная живопись)
Какие виды искусств объединяет понятие «изобразительное
искусство»?__________________________________________________________________
К какому виду живописи относятся панно, фрески и
мозаика?____________________________________________________________________
Основой какого вида изобразительного искусства является однотонный
рисунок?_____________________________________________________________________
Как называется разновидность изобразительного искусства, посвященная изображению
животных?____________________________________________________________________
Как называется отрасль изобразительного искусства, посвященная военной
тематике?_____________________________________________________________________
Как называются художники, посвящающие свое творчество изображению
моря?________________________________________________________________________
Часть С
Соотнесите авторов с их произведениями.
1.А. Шенберг
а. « Порги и Бесс»
2. Б. Бриттен
. б. «Путеводитель по оркестру»
3. Дж. Гершвин
в. «Уцелевший из Варшавы»
Критерии оценивания итоговой работы
Каждое правильно выполненное задание части А оценивается в 1 балл, итого 7 баллов.
Каждое правильно выполненное задание части Б оценивается в 1 балл, итого 6 баллов.
Каждое правильно выполненное задание части Б оценивается в 1 балл, итого 3 балла
Всего – 16 баллов
Выставление оценки:
14 -16 баллов – «5»,
9 – 13 баллов – «4»,
6 - 8 баллов – «3»