Ханты-Мансийский автономный округ-Югра г. Пыть-Ях Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
г. Пыть-Ях
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
МБОУ СОШ № 6
Протокол № 1
Руководитель ШМО
___________ И.В.Гуйван
СОГЛАСОВАНО
на методическом совете
МБОУ СОШ № 6
«____» _______ 2014 г.
Председатель МС
_________ Л.А.Бондаренко
УТВЕРЖДЕНО
приказ №
от «___»___________2014г.
Программа
курса по выбору
«Танцевальная грамота»
ФГОС
5 класс
Составитель: Балабан Эльмира Рафаиловна
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Хореография – искусство, любимое детьми. И работать с ними – значит
ежедневно отдавать ребёнку свой жизненный и духовный опыт, приобщать
маленького человека к миру Прекрасного.
Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на
мировоззрение ребёнка. Просмотры спектаклей в театре; кино-, видео- и
телефильмов,
посвящённых
танцу;
посещения
концертов
хореографических
коллективов – всё это нужно и важно.
Однако наиболее эффективной представляется собственная хореографическая
деятельность детей, где каждый ребёнок становится на время актёром, творчески
осмысляющим происходящее.
Обучение
хореографии
–
это
всегда
диалог,
где
от
настойчивости,
целеустремлённости ребёнка в желании постигать тайны искусства танца зависит
успех совместного труда.
Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического
развития детей.
Занятия хореографией призваны:
 Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений,
умение преодолевать трудности, закалять волю;
 Укреплять здоровье детей;
 Способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в
танце и художественного вкуса;
 Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений
и поз;
 Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;
 Учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.
Срок реализации данной программы - 1 год.
На протяжении учебного года идёт постановка двух танцев. Постановка ведётся
на каждом занятии, во второй части.
Данная программа – компилятивная. Разработана на основе следующего
методического обеспечения:
 «Танцевальная мозаика». С.Л.Слуцкая. ЛИНКА-ПРЕСС. Москва. 2006.
Данная методика основывается, в первую очередь, на привитии воспитанникам
необходимых нравственных качеств. И тут уже совершенно необходимо понимание
внутреннего мира ребёнка, детского мировосприятия. Уметь проникнуть в этот мир,
стать человеком, открывающим ребёнку красоту танца, музыки, - вот каким должен
быть
педагог-хореограф.
Следовательно,
кроме
требовательности
к
детям,
необходима требовательность и к самим себе. И здесь всё имеет значение:
интонация, взгляд, настроение и даже внешний вид. Ребёнка легко ранить окриком,
грубым бестактным замечанием. Но также легко и потерять его доверие, излишне
умиляясь и восхищаясь его успехами. В общении с детьми нужна приветливая,
уважительная, спокойная интонация. Каждый ребёнок должен почувствовать, что его
любят, в него верят, его понимают. И никогда не думайте, что вы даёте своим
воспитанникам больше того, что они в состоянии воспринять. Дети способны усвоить
невероятно много. Они активно, жадно и благодарно откликаются на слова педагога,
если чувствуют в нём старшего друга.
 От жеста к танцу. Е.В.Горшкова. «Гном и Д». Москва. 2002.
Главная идея методики – научить детей творчески осмысливать образное
содержание, воплощаемое ими в танце. Это достигается через освоение
воспитанниками языка выразительных движений, который используется в танце для
образного воплощения. Методика построена с учётом того, что ребёнку легче
осмысливать и воплощать танцевальные образы, если танец имеет сюжет,
«рассказывающий»
о
каких-либо
конкретных
событиях
с
участием
взаимодействующих между собой разнохарактерных персонажей. Особенность
методики – взаимопроникновение обучающих и творческих моментов в едином
процессе, который строится по принципу: от обучения языку выразительных
движений к исполнительскому творчеству, а от него – к «композиционному»
творчеству в танце.
 Программа для ОУ. Разминка и бальные танцы в начальной и средней школе.
Е.И.Мошкова. ПРОСВЕЩЕНИЕ. Москва. 1997.
Основная задача данного курса – художественно-эстетическое и культурное
развитие детей. Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями,
историей и «географией» танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки
развивают и внутренне обогащают детей, прививают умение через танец выражать
различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношение с окружающим
миром. Ребёнок учится сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое
движение танца в его простейших элементах и сложной координации, различать
ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.
Также выделяется такая задача – привитие ребёнку необходимых двигательных
навыков и умения чувствовать и ощущать музыкальный ритм. Главная задача
педагога, по мнению авторов программы,
– не только научить ребёнка
определённым приёмам, связкам движений в различных танцах, но и выработать в
нём способность самостоятельно видоизменять, группировать фигуры и составлять
свой танец, выражая свои чувства, эмоции и понимание музыки.
Задача курса также – привить учащимся культуру общения между собой, с
окружающими.
 Основы современного танца. С.С.Полятков. ФЕНИКС. Москва. 2006.
Авторы этой методики предполагают, что современный танец – понятие весьма
относительное,
сиюминутное.
Каждому
периоду
времени
свойственна
своя
музыкальная культура, которая, в свою очередь, порождает новые виды танца.
Поэтому, в принципе, каждый танец можно назвать современным, но – современным
для своего времени. В нынешнем понимании, современный танец является
синонимом выражения – «популярный танец». Некоторым может показаться
странным, что иногда исчезает разница между понятиями «современный танец» и
«эстрадный танец». На самом же деле, эстрадный танец – танец, исполняемый на
эстраде. Современный танец может быть эстрадным, но не всегда эстрадный танец
современен. Считается, что современный танец – это танец молодёжи. Поэтому и
возникает устойчивая ассоциация, что современный танец – танец модный в
молодёжной среде на данный момент. Но это совсем необязательно. Модные и
современные танцы были и есть в каждой стране, и в каждой – свои.
АКТУАЛЬНОСТЬ, НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Актуальность: увлечение танцем и модно и полезно. Тело гармонично
развивается, становится более стройным, гибким и выносливым. Танец прекрасно
корректирует осанку, развивает чувство равновесия.
В
процессе
учебных
занятий
у
школьников
происходит
снижение
работоспособности, ухудшается внимание, память; в результате длительного
поддерживания статической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к
наклону головы.
Движение в ритме и темпе, заданной музыкой (при занятиях хореографией),
способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных
занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
В результате регулярных занятий хореографией создаётся мышечный корсет,
исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. В активных, подвижных
танцах в результате активной работы мышц брюшного пресса и спины происходит
своеобразный массаж внутренних органов, организм укрепляется, ребёнок реже
болеет. Таким образом, решается задача общего укрепления и физического развития
ребёнка.
Нововведение данной программы – учебный материал состоит из нескольких
разделов – направлений хореографии: это и элементы классического танца, и
элементы современного танца. То есть на протяжении учебного года воспитанник
знакомится с основными направлениями современного хореографического искусства.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Данная программа является образовательной и рассчитана на детей:

11-12 лет (5 классы общеобразовательной школы).
Количественный состав воспитанников– 12 человек в группе.
Цель программы:духовное и физическое воспитание детей на основе овладения
ими
основ
хореографического
мастерства,
раскрытия
их
индивидуальных
возможностей и максимальной реализации творческих способностей.
Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и
«географией» танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и
внутренне обогащают воспитанников, прививают умение через танец выражать
различные состояния, чувства человека, его взаимоотношение с окружающим миром.
На занятиях хореографией ребёнок учится сознательно распоряжаться своим
телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной
координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.
Способность согласовывать движения своего тела с музыкой вызывают
комфортное состояние, и танцующий испытывает радость и удовольствие, осваивая те
или иные задачи, которые ставит перед ним педагог.
Учитывая особенности детей данного возраста, педагог решает следующие
задачи:
 развитие и формирование творческого потенциала детей;
 содействие физическому развитию детей;
 совершенствование двигательных навыков;
 развитие способности самовыражения посредством танца.
Программа способствует разрешению проблем физического, эмоционального,
интеллектуального и социального развития детей.
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них
желание
заниматься.
Для
этого
необходимо
предварительно
продумать
методические приёмы, которые помогут решать поставленные задачи.
Организация
занятий
основами
хореографии
обеспечивается
рядом
методических приёмов, которые вызывают у детей желание творчества.
 Метод показа. Разучивание нового движения, позы педагог предваряет точным
показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение
предстаёт в законченном варианте. Ребята сразу видят художественное
воплощение образа, что будит воображение.
 Словесный метод.Методический показ не может обойтись без словесных
пояснений. Разговорная речь, будучи тесно связанной с движением, жестом и
музыкальной интонацией, оказывается тем самым мостиком, который служит
соединительным звеном между движением и музыкой. Словесные объяснения
должны быть краткими (недопустимо, чтобы педагог был излишне многословен),
точны, образны и конкретны. Детей с первых же занятий нужно познакомить со
специальными терминами. В словесном методе очень важна и интонация, и то, с
какой силой сказано слово.
 Музыкальное сопровождение, как методический приём. Рассчитывать на то, что
ребята сами научатся чувствовать музыку, вряд ли возможно. Педагог своими
пояснениями должен помочь детям приобрести умение согласовывать движения с
музыкой. Правильно выбранная музыка несёт в себе все те эмоции, которые затем
маленькие исполнители проявляют в танце.
 Импровизационный метод. На занятиях хореографией имеет смысл постепенно
подводить
детей
к
возможности
импровизации,
то
непринуждённого движения, такого, как подсказывает музыка.
есть
свободного,
 Метод иллюстративной наглядности. Полноценная творческая деятельность не
может протекать без рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без
знакомства с книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами.
 Концентрический метод. Этот метод заключается в том, что педагог по мере
усвоения детьми определённых движений, танцевальных композиций вновь
возвращается к пройденному, но уже предлагает всё более сложные упражнения и
задания.
Конечно, не все дети в течение занятия одинаково активны и эмоциональны, но
необходимо добиваться, чтобы не было равнодушных и безучастных. И здесь уже
не столь важно, каким методом пользуется педагог. Какой бы метод он ни выбрал,
главное, чтобы ребёнок занимался с удовольствием, уходил с занятия счастливым
и с нетерпением ждал новой встречи с музыкой и танцем.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Занятия проводятся: 1 раз в неделю по 1 часу, итого 35 часов в год.
На занятиях танцем ребёнок учится сознательно распоряжаться своим телом,
понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной
координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.
Во время занятий ребёнку прививаются необходимые двигательные навыки и
умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм. Способность согласовывать
движения своего тела с музыкой вызывает комфортное состояние, и танцующий
испытывает радость и удовольствие, осваивая те или иные задачи, которые ставит
перед ним педагог.
Немаловажным является и так называемый лечебный эффект. В результате
регулярных занятий создаётся мышечный корсет, и исправляются недостатки осанки,
уменьшается плоскостопие. Таким образом, решается задача общего укрепления и
физического развития ребёнка.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1. Научить слушать и понимать музыку.
2. Разнообразить набор привычных движений.
3. Развить координацию движений, память, внимание, чувство ритма.
4. Развить способность согласовывать движения своего тела с музыкой.
5. Развить музыкальность, пластику, артистизм.
6. Научить детей сознательно распоряжаться своим телом.
7. Научить исполнять танец.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Вводное занятие. Итоговое занятие.
Классический экзерсис
Партерный экзерсис
Растягивание
Упражнения для развития тела
Элементы современного танца (Базовые элементы Hip-hop)
Итого:
Количество
часов
2
12
5
5
5
6
35
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 – Г класс
(1 час в неделю)
№
урока
Тема
Раздел
Класс
Дата
по
плану
1 четверть
1
Вводное занятие. ПБ.ТБ.
5–г
1.09
2
Постановка корпуса. Позиции рук, ног. Класс.
Положение рук во время экзерсиса у танец
палки.
Партерный экзерсис.
5–г
8.09
5–г
15.09
Техникадвижений Hip-hop: principal step, Базовые
front step
элементы
Hip-hop
Battement tendu. Preparation. Demi-plie.
Класс.
танец
Растягивание.
5–г
22.09
5–г
29.09
5–г
6.10
Hip-hop: principal step, principal step Базовые
forward, principal step backward.
элементы
Hip-hop
Партерный экзерсис.
5–г
13.10
5–г
20.10
Demi-rond de jambe par terre. Passe par Класс.
terre.
танец
5–г
27.10
3
4
5
6
7
8
9
2 четверть
10
Растягивание.
5–г
10.11
11
Положение ноги на
cou-de-pied. Класс.
Условное на cou-de-pied.
танец
Упражнения для развития тела.
5–г
17.11
5–г
24.11
Rond de jambe par terre en dehors и en Класс.
dedans. Allegro.
танец
Партерный экзерсис.
5–г
1.12
5–г
8.12
12
13
14
Дата
по
факту
Примечание
15
Hip-hop: repeat forward, turns.
16
Растягивание
Базовые
элементы
Hip-hop
5–г
15.12
5–г
22.12
5–г
12.01
18
Battement tendu jete, Battement tendu Класс.
pour-le-pied, Battement frappe.
танец
Упражнения для развития тела.
5–г
19.01
19
Hip-hop: repeat, simple combination.
5–г
26.01
20
Партерный экзерсис.
5–г
2.02
21
Grand plie, Battement fondu.
5–г
9.02
22
Растягивание.
5–г
16.02
23
5–г
23.02
24
Temps releve par terre en dehors и en Класс.
dedans. Petit battement на cou-de-pied.
танец
Упражнения для развития тела.
5–г
2.03
25
Hip-hop: passage, step combination, steps.
5–г
9.03
26
Партерный экзерсис.
5–г
16.03
Battement double frappe. Preparation. Класс.
Battement releve lent на 45º и 90º.
танец
Упражнения для развития тела.
5–г
6.04
5–г
13.04
Rond de jambe en l’air. Rond de jambe par Класс.
terre на plie.
танец
Растягивание.
5–г
20.04
5–г
27.04
I,
II,
III
port
de
bras. Класс.
Позыклассическоготанца: croisse, efface, танец
ecartee.
Упражнения для развития тела.
5–г
4.05
5–г
11.05
3 четверть
17
Базовые
элементы
Hip-hop
Класс.
танец
Базовые
элементы
Hip-hop
4 четверть
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Hip-hop:
Principal step, front step, Базовые
Principal step forward and backward.
элементы
Hip-hop
Battement soutenu, Petit battement, Класс.
Battement fondu наполупальцах
танец
5–г
18.05
5–г
25.05
Итоговый урок
5-г
27.05
Куратор: __________ / ________________
К концу учебного года воспитанник должен знать:
 Танец.
 Терминологию классического танца.
 Историю и «географию» танца.
 Историю мирового балета и современных направлений хореографии.
 Упражнения классического экзерсиса.
К концу учебного года воспитанник должен уметь:
 Исполнять танцы.
 Слушать и понимать музыку, чувствовать ритм.
 Согласовывать движения своего тела с музыкой.
 Сознательно распоряжаться своим телом.
 Свободно владеть корпусом, движением рук, головы.
 Выполнять
упражнения
растягивания.
классического
и
партерного
экзерсисов,
для
УКАЗАТЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ
ДАННОЙ ПРОГРАММЫ
1. Танцевальная мозаика. С.Л.Слуцкая. Москва.2006.
2. От жеста к танцу. Е.В.Горшкова. Москва. 2004.
3. Танцы в начальной школе. З.Я.Роот. Москва. 2006.
4. Программа для ОУ. Разминка и бальные танцы в начальной и средней школе.
Е.И.Мошкова. Москва. 1997.
5. Основы современного танца. С.С.Полятков. Ростов-на-Дону. 2006.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ ПЕДАГОГА
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ
1. Азбука хореографии. Т.Барышникова. Москва. 2000.
2. Азбука классического танца. Н.Базарова, В.Мей. Москва. 1964.
3. Классический танец. Мари-Лаура Медова. Москва. 2004.
4. Классический танец. В.А.Звёздочкин. Ростов-на-Дону. 2005.
5. Растяжка для каждого Боб Андерсон. Минск. 2002.
6. Самоучитель клубных танцев. О.В.Володина, Т.Б.Анисимова. Ростов-на-Дону.
2005.
7. Самоучитель испанских и цыганских танцев, фламенко. Ростов-на-Дону. 2006.
8. Танцевальная мозаика. С.Л.Слуцкая. Москва.2006.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ
1. Азбука хореографии. Т.Барышникова. Москва. 2000.
2. Самоучитель клубных танцев. О.В.Володина, Т.Б.Анисимова. Ростов-на-Дону.
2005.
3. Растяжка для каждого. Боб Андерсон. Минск. 2002.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Оборудование, необходимое для реализации данной программы:
 Станки;
 Зеркала;
 Коврики для партера – 15 шт.;
 Скакалки – 5 шт.;
 Музыкальный центр – 1 шт.;
 Телевизор – 1 шт.;
 DVD – 1 шт.;
 Концертные костюмы.
2. Учебные пособия:
 Аудиоматериал;
 Видеоматериал.