Пояснительная записка

Пояснительная записка
1.
2.
3.
4.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в условиях введения федерального
компонента государственного стандарта общего образования
Стандарт среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. (Биология) МТО
Нормы оценок по биологии
Основой для составления рабочей программы являются:
1. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования
2. Программа среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) авторов
И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с),
Цели программы: подготовка высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие
индивидуальных способностей; формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Задачи программы:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющимися составной частью
современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь
между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно
проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять
полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической
терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем
современной биологической науки; проведение экспериментальных исследований, решение биологических задач,
моделирование биологических объектов, процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного
отношения к ней, соблюдение этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработке навыков экологической
культуры; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний и ВИЧ- инфекций.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Сведения о программе:
рабочая программа по биологии в 10 - 11 классе по курсу «Общая биология» составлена на основе программы
авторского коллектива В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой (Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009 г.).
Программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета три часа в неделю (204 ч) при
изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы).
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены
задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение
окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении
биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и
экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
Интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств природы, с позиции
разных структурных уровней организации жизни, их экологизация и культурологическая направленность делают
учебное содержание новым и более интересным для учащихся.
Для повышения уровня полученных знаний, а также для приобретения практических навыков программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.
Программа по биологии 10-11 классов полностью отражает содержание Примерной программы, с дополнениями,
не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и
реализующему гуманизацию биологического образования.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме;
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия
уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании
биологии как науки и как явления культуры.
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены
задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение
окружающей среды и здоровья человека.
В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на
профильном уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение
материала структурировано по уровням организации живой природы.
Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодежи, а также
формированию компетентностных качеств личности учащихся.
В данной программе наиболее оптимально отражены все вопросы, встречаемые на ЕГЭ по биологии.
Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся
(выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на
всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности
подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь
будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища,
которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Данная программа курса биологии 10-11 классов является непосредственным продолжением программы по
биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н. Пономаревой (М., Изд.
центр "Вентана-Граф", 2007г.), где уровень основного биологического образования (9 класс) завершается
общебиологическим курсом "Основы общей биологии". В связи с этим программа 10-11 классов представляет
содержание курса общей биологии как материалы второго, более высокого уровня обучения и построенного на
интегративной основе, что требует образовательный минимум старшей школы.
Если в 9 классе (базовый уровень изучения) программа курса "Биология" предусматривает изучение
основополагающих материалов важнейших областей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного
учения, экологии и др.) в их систематизированном, но рядоположенном изложении. То в курсе биологии 10-11 классов
программа (второй уровень изучения) осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с
процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом, здесь еще раз, но в другом виде (в
новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в
предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения
в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом
уровне.
Количество учебных часов в 10 классе – 102 (3 часа в неделю)
Количество учебных часов в 11 классе – 102 93 часа в неделю)
Формы организации образовательного процесса:

традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых
компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);
уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, консилиум и т. д.);

уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);

уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт,
собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)

интегрированные уроки;

лабораторные работы.

Технологии обучения:

технология объяснительно-иллюстративное обучение;

технология разноуровневого дифференцированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

личностно-ориентированные технологии обучения;

игровые технологии;

информационные технологии обучения.
Механизмы формирования ключевых компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными
ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль,
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная
компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит
индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Общекультурное содержание курса « Общая биология » включает в себя основы биологии в форме понятий, законов,
принципов, методов, гипотез, теорий, считающиеся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные
проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их
разрешения.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для
формирования современной естественнонаучной картины мира при изучения биологии в графе «Содержание урока»
выделены следующие информационные единицы: термины, процессы и объекты, теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами
решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
 Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
 Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
 Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера.
 Формулирование полученных результатов.
 Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез,
осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными элементами
прогнозирования.
 Объяснять роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира на уровне объект- свойство, явлениепроцесс- закономерность, теория, принцип.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс,
компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ,
Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности
ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире:
 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических
объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
 Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
 Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки
работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя,
написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
 Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа
текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).
 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд
и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального
самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной
компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях,
что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств,
формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.).
 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих
действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого
поведения (лидер, подчиненный и др.).
 Оценивание
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Виды и формы контроля:

устный опрос в форме беседы;

тематическое тестирование (приближенное к заданиям ЕГЭ);

устные зачёты-собеседования;

лабораторный контроль;

индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ЕГЭ).
Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.
Информация об используемом учебнике:
Биология. Общая биология. Базовый и углубленный уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В.
И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; 5-е переработанное М.: Дрофа, 2014.
Содержание учебной программы
1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (2 часа).
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и
эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная
картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации.
Биологические системы.
Уровни организации живой природы.
Методы познания живой природы.
2. КЛЕТКА (21 час).
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной
теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК –
носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации.
Строение молекулы белка.
Строение молекулы ДНК.
Строение молекулы РНК.
Строение клетки.
Строение клеток прокариот и эукариот.
Строение вируса.
Хромосомы.
Характеристика гена.
Удвоение молекулы ДНК.
Лабораторная работа № 1.
Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
3. ОРГАНИЗМ (79 часов).
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений,
животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное
развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене
и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики
для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации.
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке.
Фотосинтез.
Деление клетки (митоз, мейоз).
Способы бесполого размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма.
Моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Перекрест хромосом.
Неполное доминирование.
Сцепленное наследование.
Наследование, сцепленное с полом.
Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Мутации.
Модификационная изменчивость.
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Искусственный отбор.
Гибридизация.
Исследования в области биотехнологии.
Лабораторная работа № 2.
Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.
Лабораторная работы № 3.
Решение элементарных генетических задач.
4.ВИД (63 час)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
5.ЭКОСИСТЕМЫ (39 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем
и путей их решения
Учебно-тематический план 10 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
1.
Биология как наука. Методы
научного познания.
Клетка.
Организм.
ИТОГО
2
2.
3.
Лабораторные и
практические
работы
1
2
21
79
102
Календарно-тематическое планирование по биологии в 10 классе
№
уро
ка
Планиру
емая
дата/
Фактич.д
Тема урока
Тип урока
Форма урока
Форма
контроля
знаний
Оснащение
урока
1. Биология как наука. Методы научного познания (2 часа)
1.
1 неделя
Биология – наука о жизни.
Урок-актуализация
Беседа
Презентация
П. 1.11.2.,
вопр. стр.
11, 15
2.
1 неделя
Уровни организации живой
материи.
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный,
самостоятельна
я работа с
учебником
2. Клетка (21 час)
3.
1 неделя
Химический состав клетки.
Урок изучения
нового материала
4.
2 неделя
Неорганические вещества
клетки.
Урок изучения
нового материала
5-6.
2 неделя
Органические вещества: белки.
Строение и функции
Урок изучения
нового материала
7.
3 неделя
Строение и функции углеводов
Урок изучения
нового материала
Лекция
8.
3 неделя
Липиды
Урок изучения
нового материала
Лекция
9.
3 неделя
Нуклеиновые кислоты. ДНК
Урок изучения
нового материала
Лекция,
решение задач
Комбинирован
ный,
самостоятельна
я работа с
учебником
Комбинирован
ный,
самостоятельна
я работа с
учебником
Лекция
Презентация
Презентация
«Неограническ
ие вещества»
П. 2.1.-2.3
Тестировани Презентация
е
«Неограническ
ие вещества»
П. 2.1.-2.3
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
Презентация
«Огранические
вещества»
П. 2.4.-2.6
Презентация
«Огранические
вещества
П. 2.5.
Презентация
«Огранические
вещества
П. 2.5.
Презентация
«Огранические
вещества
П. 2.5.
10.
4 неделя
Нуклеиновые кислоты. РНК
Урок изучения
нового материала
Лекция
11.
4 неделя
АТФ. Строение и функции
Урок изучения
нового материала
Лекция,
решение задач
12.
4 неделя
Урок обобщения
13.
14.
5 неделя
5 неделя
Повторение темы: Химия
клетки
Зачет по теме: Химия клетки
Цитология - наука о клетке
15.
5 неделя
Эукариотическая клетка.
Строение мембраны
16.
6 неделя
Одномембранные органоиды
клетки
17.
6 неделя
18.
6 неделя
19.
20.
Урок изучения
нового материала
Урок-актуализация
Лекция
Самостоятельн
ая работа с
учебником
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
П. 2.5.
Презентация
«Эукариотичес
кая клетка»
П. 2.7.-2.8
Урок изучения
нового материала
Лекция
Двумембранные органоиды
клетки
Немембранные органоиды
клетки.
Урок изучения
нового материала
Урок-актуализация
Лекция
Таблица
Таблица
7 неделя
Ядро. Строение и функции
Урок изучения
нового материала
Самостоятельн
ая работа с
учебником
Лекция
7 неделя
Особенности строения
растительной клетки.
Урок изучения
нового материала
Лабораторная
работа
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Таблица
21.
7 неделя
22.
8 неделя
23.
24.
8 неделя
8 неделя
Сравнение клеток растений,
животных, грибов.
Прокариотическая клетка.
Неклеточная форма жизни:
вирусы.
Повторение по теме: Клетка
Тестирования по теме: Клетка
Урок-актуализация
Самостоятельн
ая работа с
учебником
Урок изучения
нового материала
Урок обобщения
Комбинирован
ный
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Текущий
Презентация
«Прокариотиче
ская клетка»
П.2.9.,
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Презентация
П. 3.2
Презентация
П. 3.3
Презентация
П. 3.3
П. 2.11
3. Организм (79 часов)
25.
9 неделя
Обмен веществ и превращение
энергии.
Урок изучения
нового материала
26.
9 неделя
27.
9 неделя
28.
10 неделя
Автотрофный тип обмена
веществ
Темновая фаза процесса
фотосинтеза
Хемосинтез
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
2930.
10 неделя
Энергетический обмен.
31.
32.
11 неделя
11 неделя
33.
11 неделя
34.
12 неделя
Тестирование
Генетическая информация в
клетке
Генетический код. Свойства
генетического кода
Реализация наследственной
информации в клетке.
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Устный
текущий
Урок изучения
нового материала
Лекция
Тест
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Лекция
Решение задач
Презентация
Презентация
«Энергетическ
ий обмен»
Презентация
«Биосинтез
П. 2.10
35.
12 неделя
36.
12 неделя
37.
13 неделя
Биосинтез белка.
Регуляция трансляции и
транскрипции
Современное представление о
гене
Решение задач
38.
13 неделя
Тестирование
39.
13 неделя
Жизненный цикл клетки
40.
14 неделя
Деление клетки: митоз.
41.
14 неделя
Урок-актуализация
42.
14 неделя
Образование половых клеток.
Мейоз I.
Мейоз II.
43.
15 неделя
Образование половых клеток.
Урок-актуализация
Комбинирован
ный
44.
15 неделя
Оплодотворение.
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Тест
45.
15 неделя
Бесполое и половое
размножение.
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Тест
46.
16 неделя
Индивидуальное развитие
организмов.
Урок изучения
нового материала
Лекция
47.
16 неделя
Онтогенез человека.
Урок изучения
Комбинирован
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Практическая работа
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок-актуализация
Урок-актуализация
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Самостоятельн
ая работа
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Самостоятельн
ая работа с
учебником
белка»
Презентация
Презентация
Презентация
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий
Презентация
«Митоз»
Презентация
«Мейоз»
Презентация
«Мейоз»
Презентация
«Гаметогенез»
П. 3.4.
П. 3.6.
П. 3.6.,
вопр. стр.
120
П. 3.6.,
вопр. стр.
120
П. 3.7.,
вопр. стр.
124
П. 3.5.,
вопр. стр.
113
П. 3.8.,
вопр. стр.
129
П. 3.9
Репродуктивное здоровье.
нового материала
ный
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок обобщения
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
48.
16 неделя
49.
17 неделя
Причины нарушения развития
зародышей
Постэмбриональное развитие
50.
51.
52.
17 неделя
17 неделя
18 неделя
Повторение темы
Тестирование
Основные понятия генетики.
53.
18 неделя
Первый закон Менделя.
Моногибридное скрещивание.
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
54.
18 неделя
Второй закон Менделя.
Моногибридное скрещивание.
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
55.
19 неделя
56.
57.
19 неделя
19 неделя
Цитогенетические основы
законов Менделя
Решение задач
Анализирующее скрещивание
58.
20 неделя
Дигибридное скрещивание.
Статистический характер
скрещивания
Урок изучения
нового материала
Практическая работа
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
59 60.
20 неделя
Решение элементарных
генетических задач.
Речение задач
Комбинирован
ный
Решение задач
у доски и в
тетрадях
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Текущий
Презентация
«Моногибридн
ое
скрещивание»
Презентация
«Моногибридн
ое
скрещивание»
Презентация
«Моногибридн
ое
скрещивание»
Текущий
Презентация
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Презентация
«Дигибридное
скрещивание»
П. 3.10.3.11.,
вопр. стр.
146
П. 3.10.3.11.,
вопр. стр.
146
П. 3.10.3.11.,
вопр. стр.
146
П. 3.12.,
вопр. стр.
150
задачи
61.
20 неделя
Хромосомная теория
наследственности.
Урок изучения
нового материала
62.
21 неделя
Сцепленное наследование генов
63.
21 неделя
Решение генетических задач.
Урок изучения
нового материала
Речение задач
64.
21 неделя
Генетика пола. Генетика и
здоровье человека.
Урок изучения
нового материала
65.
22 неделя
Решение генетических задач.
66.
22 неделя
Генотип как целостная система
67.
22 неделя
68.
23 неделя
Взаимодействие неаллельных
генов
Комплементарность
69.
23 неделя
Решение генетических задач.
70.
23 неделя
Эпистаз
71.
24 неделя
Решение генетических задач.
72.
24 неделя
Полимерия
73.
24 неделя
Тестирование по теме: Генетика
Речение задач
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Речение задач
Урок изучения
нового материала
Речение задач
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Решение задач
у доски и в
тетрадях
Комбинирован
ный
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Текущий
П. 3.13.3.14.,
вопр. стр.
153, 157
Презентация
задачи
Устный
текущий,
работа по
карточкам
П. 3.15.,
3.17.,
вопр. стр.
164, 176
задачи
Решение задач
у доски и в
тетрадях
Текущий
Презентация
Текущий
Презентация
Текущий
Презентация
Решение задач
у доски и в
тетрадях
задачи
Текущий
Презентация
Решение задач
у доски и в
тетрадях
задачи
Текущий
Презентация
74.
25 неделя
Изменчивость признаков.
Закономерности изменчивости.
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
75.
25 неделя
Модификационная
изменчивость. Норма реакции
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
76.
25 неделя
Лабораторная работа
Самостоятельн
ая работа
77.
26 неделя
Статистические
закономерности
модификационной
изменчивости
Наследственная изменчивость
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Работа с
материалом
26 неделя
79.
26 неделя
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий
Презентация
78.
80.
27 неделя
81.
82.
27 неделя
27 неделя
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Устный
текущий
Презентация
83.
28 неделя
Повторение темы: основные
закономерности явлений
изменчивости
Тестирование
Основные закономерности
функционирования генов в ходе
индивидуального развития
Проявление генов в развитии
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок повторение
28 неделя
Летальные мутации
85.
28 неделя
86.
29 неделя
Последствия влияния мутагенов
на организм.
Особенности и методы
изучения генетики человека
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий
Презентация
84.
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Виды мутаций. Классификация
мутаций
Закон гомологических рядов
П. 3.16.,
вопр.стр.
169
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
87
29 неделя
Хромосомы и генетические
карты человека
Генеалогический метод и
анализ родословных
Составление родословных
Близнецовый метод
88
29 неделя
89
90
30 неделя
30 неделя
91
30 неделя
92
31 неделя
93
94.
31 неделя
31 неделя
95
32 неделя
96
32 неделя
Центры происхождения
культурных растений
Методы селекции растений
97
32 неделя
Методы работы Мичурина
98
33 неделя
Методы селекции животных
99.
33 неделя
Биотехнология.
100.
33 неделя
Обобщение темы «Организм».
101.
34 неделя
Тематическое тестирование.
Наследственные болезни
человека
Меры профилактики
наследственных заболеваний
Тестирование
Основные методы и
достижения селекции.
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Лабораторная работа
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Устный
текущий
Устный
текущий
Презентация
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий
Презентация
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Урок изучения
нового материала
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Лекция
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок контроля
знаний
Беседа
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий
Устный
текущий,
работа по
карточкам
Устный
текущий
Тематический
контроль
Тест
Презентация
Презентация
Презентация
П.3.18.,
вопр. стр.
183
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
П. 3.19.,
вопр. стр.
191
Задачи
102.
34 неделя
Обобщение курса биологи
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметно-информационная составляющая образованности
знать:
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
объяснять:
•
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости
и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
уметь:
•
соблюдать меры профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения в природной среде;
•
оказывать первую помощь при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•
оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Литература:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования
РФ от 05.03.2004 года № 1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских
и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.
Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2005 г.
Ващенко О. Л. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.
Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 1985.
Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 1981.
Лернер Г. И. Общая биология: поурочные тесты и задания. – Аквариум ГИППВ, 2000.
Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Справочник по биологии. – М., АСТ-Пресс школа, 2003.
Дмитриева Т.А., Суматохин С. В., Гуленков С. И. Дидактические материалы по биологии. – М., Просвещение, 1982.
Киреева Н.М. Задачи по биологии. – Волгоград, Перемена, 1998.
Каменский А. А., Ким А. И. Биология для поступающих в ВУЗы. – М.: Слово: ООО «Изд-во ЭКСМО», 2003.
Билич Г. Л. Биология для поступающих в ВУЗы. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004.
Павлов И. Ю., Вахненко Д. В., Москвичев Д. В. Биология. Пособие-репетитор. – Ростов-на-Дону: Издательство
«Феникс», 1999.
21. Лернер Г. И. ЕГЭ: Биология. Репетитор. – М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
22. Калинова Г. С., Мягкова А. Н., Резникова В. З. ЕГЭ. Учебно-тренировочные материалы для учащихся. Биология. /
ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2007.
23. Никишова Е. А., Шаталова С. П. ЕГЭ: Биология: 2008. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
24. Кириленко А. А., Колесников С. И. Биология. Подготовка к ЕГЭ. – Ростов н/Д: Легион, 2009.
25. Анастасова Л.П. Общая биология: Дидактический материал: 10-11 классы. М., 1997.
Электронные издания:
1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.
3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.
4. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение»,
2002 г.
5. Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», 2001-2004 гг.
Перечень средств обучения:
 гербарий по общей биологии,
 комплект таблиц по разделу «Общая биология»,
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.


мультимедийные презентации,
комплект мультимедийного оборудования.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 11 класса, изучающих биологию на профильном
уровне, разработана на основе следующих документов:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования.
 Программы общеобразовательных учреждений по биология для 10-11 классов, профильный уровень авторы: Г.И.
Дымшиц, О.В. Саблина, Издательство «Просвещение» 2008 г.
 Учебного плана ОУ на 2014/2015 учебный год.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения.
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
 П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология. Общая биология. Профильный уровень. Часть 2. М.,
«Просвещение», 2006 г.
 Программы общеобразовательных учреждений по биология для 10-11 классов, профильный уровень авторы: Г.И.
Дымшиц, О.В. Саблина, Издательство «Просвещение» 2008 г.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, 3 час в неделю, 34 учебных недели. В том числе 8 лабораторных работ, 2
практическая работа, 2 экскурсии, 3 контрольных тестовых работы.
Основная форма обучения – урок. Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у
учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее
эволюции. Формируется биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов
живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи. Особое
внимание уделяется на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая
законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать
уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого
возникновением, а также хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами
информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем,
своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ.
Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее
возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики,
информатики. Программа предусматривает формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными для предмета являются: сравнение объектов, анализ, оценка,
решение задач, самостоятельный поиск информации.
Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический (промежуточный) и заключительный (итоговый
контроль).
В целях подготовки учащихся к ЕГЭ все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по
видам деятельности. А также предусматривается тренинг по заполнению бланков ЕГЭ, включение в домашние задания и
использование на уроках задач по типу ЕГЭ (использование сборников с тренировочными тестами), систематическое
включение в урок на этапе повторения заданий по типу ЕГЭ.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В результате изучения биологии на профильном уровне учащиеся должны
знать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая
теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);
сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез
(чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом,
женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена
веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых
растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных;
индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная
гибридизация, трансгенез);
современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной
картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство
человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины
устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать биологические задачи разной сложности;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому
критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем;
взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения
в экосистемах своего региона;
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы);
процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз;
бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и
внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные
изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных
исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой,
алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных
загрязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Изменения, внесенные в авторскую программу
Содержание, а так же последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах
находятся в полном соответствии.
Количество часов на изучение «Организмы и окружающая среда» сокращено на 1 час. Данный час выделен на
изучение «Биологические основы охраны природы» (5 часов).
Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный
перечень лабораторных работ, обозначенных авторской программой по биологии, в связи хорошей комплектацией
оборудованием кабинета биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков,
на которых они проводятся.
В соответствии с примерной программой на изучение биологии в 11 классе (профильный уровень) отводится 102 часа, 3 час
в неделю. Поэтому, по сравнению с программой О.В. Саблина, Г.М. Дымшица нет резервных часов.
Тематическое планирование
Тема
Раздел Эволюция органического мира
Количество часов
по авторской
по рабочей
программе
программе
66
66
Возникновение и развитие эволюционной биологии
Механизмы эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Возникновение и развитие человека – антропогенез
Селекция и биотехнология
Раздел
Организмы в экологических
системах
Организмы и окружающая среда
Сообщества и экосистемы
Биосфера
Биологические основы охраны природы
Резервное время
Итого
10
28
10
10
8
36
10
28
10
10
8
36
14
12
6
4
3
105
13
12
6
5
0
102
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология. Общая биология. Профильный уровень. Часть 2. М.,
«Просвещение», 2010
Основная форма обучения – урок. Предусматриваются следующие формы организации учебной работы:
фронтальные, групповые и индивидуальные, которые применяются в разных звеньях процесса обучения.
Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения предусматривается обратная
связь - проверка знаний обучающегося, которая дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности
учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. При контроле получает информацию и сам
ученик. Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический (промежуточный) и заключительный (итоговый
контроль).
Текущий контроль позволяет выявить недостаточный уровень усвоения учебного материала учащимися и
своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Преобладающими формами текущего контроля
являются устный опрос, работа по карточкам, обучающая самостоятельная работа, контролирующая самостоятельная
работа и т. д.
Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть
содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и
ведущими теориями курса биологии. Основная форма тематического контроля, предусмотренная в рабочей программе, -
это тестирование.
Заключительный (итоговый) контроль проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном
биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся, в форме
контрольного тестирования.
Одной из задач обучения является сохранение здоровья обучающихся. На уроках предусматривается реализация
здоровьеориентированного образовательного процесса. Применяются следующие формы и методы:
- соблюдение санитарных норм и правил (обстановка и гигиенические условия в классе (температура, проветривание,
рациональность освещения класса и доски);
- проведение техники безопасности на уроках биологии два раза в год;
- осуществление смены видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание
наглядных пособий, ответы на вопросы и др.);
- учет средней продолжительности и частоты чередования различных видов учебной деятельности;
- применение следующих видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа;
- использование методов, способствующих активизации инициативы и творчества самовыражения учащихся;
- учет места и длительности применения ИКТ (в соответствии с гигиеническими нормами);
- применение физкультурных и других оздоровительных моментов;
- проведение уроков, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
- учет психологического климата на уроке;
- применение на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, небольших стихотворений, музыкальных минуток;
- учет темпа и особенностей окончания урока;
- составление календарно - тематическое планирования с учетом реализация здоровьеориентированного
образовательного процесса.
В целях подготовки учащихся к ЕГЭ все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по
видам деятельности:
- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний,
применение знаний и умений в знакомой ситуации);
- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение
знаний и умений в измененной ситуации);
- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).
А также предусматривается тренинг по заполнению бланков ЕГЭ, включение в домашние задания и использование
на уроках задач по типу ЕГЭ (использование сборников с тренировочными тестами), систематическое включение в урок
на этапе повторения заданий по типу ЕГЭ.
2. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на профильном уровне учащиеся должны
знать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности;
синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез
(чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом,
женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации;
обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у
цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных
животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия,
отдаленная гибридизация, трансгенез);

современную биологическую терминологию и символику;
уметь:

объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство
человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины
устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать биологические задачи разной сложности;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому
критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем;
взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения
в экосистемах своего региона;

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и
агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз
и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и
внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные
изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных
исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой,
алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных
загрязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
3. Содержание программы

Возникновение и развитие эволюционной биологии (10 ч)
Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина.
Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С.
Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические,
эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.

Механизмы эволюции (28 ч)
Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций.
Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные
процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор —
направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация — результат естественного
отбора. Миграции как фактор эволюции.
Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции.
Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс.
Единое древо жизни — результат эволюции.

Возникновение и развитие жизни на Земле (10 ч)
Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера.
Современные представления о возникновении жизни.
Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров.
Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран.
Образование первичных гетеротрофов.
Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф
континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия
животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в
кайнозое.

Возникновение и развитие человека — антропогенез (10 ч)
Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и
молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.
Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые
представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь,
орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение
биологических и социальных факторов в эволюции человека.
Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков. Критика расистских
теорий.

Селекция и биотехнология (8 ч)
Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры происхождения культурных
растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.
Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.
Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности.
Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в
селекции.
Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.
Крупномасштабная селекция животных.
Успехи селекции.

Организмы и окружающая среда (13 ч)
Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность.
Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система
популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.

Сообщества и экосистемы (12 ч)
Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило
экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз,
альтруизм.
Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия.
Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Биосфера (6 ч)
Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в
биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития
биосферы.

Биологические основы охраны природы (5 ч)
Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение
генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация.
4. Календарно - тематическое планирование
№
Тема урока
ур
ока
1.
Техника безопасности на уроках биологии.
Возникновение и развитие эволюционных идей
Д/З
Дата по
плану
1 неделя
Запись в тетради
П.75
1 неделя
1 неделя
Запись в тетради
Запись в тетради
2 неделя
Запись в тетради
5.
Эволюционное учение Ж-Б. Ламарка.
Ч.Дарвин и его теория эволюции об естественном
отборе
Ч.Дарвин и его теория эволюции о искусственном
отборе
Палеонтологические свидетельства эволюции
2 неделя
П.76
6.
Биогеографические свидетельства эволюции
2 неделя
Запись в тетради
7.
Сравнительно-анатомические и эмбриологические
свидетельства эволюции
3 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
8.
Молекулярные свидетельства эволюции
3 неделя
П. 69
2.
3.
4.
9.
Формирование синтетической теории эволюции.
Работы С.С. Четверикова и И.И.Шмальгаузена.
3 неделя
П. 53
10.
Обобщение знаний по теме «Возникновение и
развитие эволюционной биологии»
4 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
Тема2. Механизмы эволюции
11.
Популяция -элементарная эволюционная единица
4 неделя
П. 53
12.
Изменчивость природных популяций
4 неделя
П.54
13.
5 неделя
П.54
5 неделя
П.55
15.
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа №1
«Выявление изменчивости у особей одного вида
(гербарные образцы, наборы семян, коллекции
насекомых и т. п.)»
Генетическая структура популяций. Уравнение и
закон Харди- Вайнберга
Решение задач
5 неделя
П.55
16.
Решение задач
6 неделя
17.
6 неделя
18.
Мутации как источник генетической изменчивости
популяций
Решение задач
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
Запись в тетради
6 неделя
П.56,57
19.
Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов.
7 неделя
П.58
20.
Дрейф генов как фактор эволюции. Популяционные
волны.
Борьба за существование
Естественный отбор - направляющий фактор
эволюции.
7 неделя
П.58
7 неделя
8 неделя
П.59
П.60
14.
21.
22.
23.
Формы естественного отбора
8 неделя
П.60
24.
Половой отбор
8 неделя
П.60
25.
Адаптация - результат естественного отбора
9 неделя
26.
Миграции как фактор эволюции
9 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
П.56
27.
Понятие вида. Критерии вида
9 неделя
П.62
28.
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа №3
«Наблюдение
и
описание
вида
по
морфологическому критерию (гербарии, коллекции
насекомых)»
Пути видообразования
Аллопатрическое
и
симпатрическое
видообразование
10 неделя
Запись в тетради
10 неделя
10 неделя
31.
32.
Механизмы макроэволюции
Направления
макроэволюцииконвергенция и параллелизм
дивергенция,
11 неделя
11 неделя
П.64
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
П.67
П.68
33.
Генетические и онтогенетические основы эволюции
11 неделя
Запись в теради
34.
35.
36.
Микроэволюция
Биологический прогресс.
Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация
12 неделя
12 неделя
12 неделя
37.
Единое древо жизни- результат эволюции
13 неделя
П.68
П.68
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
Запись в теради
38.
Обобщение знаний по теме «Механизмы эволюции»
13 неделя
29.
30.
Возникновение и развитие жизни на Земле
Сущность жизни. Определение живого
Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и
Л. Пастера
Современные представления о возникновении
жизни. Инструктаж по Т.Б. Практическая работа №
1 «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни
Атмосфера Древней Земли. Абиогенный синтез
органических веществ. Образование биополимеров
13 неделя
14 неделя
П.70
П.70
14 неделя
П.71
14 неделя
43.
Образование и эволюция биологических мембран.
Формирование и эволюция пробионтов
15 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
П.71, 72
44.
Изучение истории Земли. Палеонтология
15 неделя
П.73
45.
Методы геохронологии. Изменение климата на
Земле. Дрейф континентов.
Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая
теория образования эукариот
15 неделя
П.73
16 неделя
47.
Вспышка разнообразия животных
в конце
протерозоя Развитие органического мира в палеозое
16 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
П.73, 74
48.
Развитие органического мира в мезозое и кайнозое
16 неделя
П.74
49.
Тема 4. Возникновение и развитие человека антропогенез
Место человека в системе живого мира
Сравнительно-анатомические,
этологические,
цитогенетические и молекулярно-биологические
17 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Правила
заполнения
бланков.
39.
40.
41.
42.
46.
данные
50.
Палеонтологические данные об эволюции человека
17 неделя
П.75
51.
Первые представители рода Homo. .Австралопитеки
17 неделя
П.76
52.
Неандертальский человек. Место неандертальцев в
эволюции человека
Кроманьонцы
Рубежный контрольный тест
Биологические факторы эволюции человека.
Инструктаж по Т.Б. Практическая работа № 2
«Выявление признаков сходства зародышей
человека
и
других
млекопитающих
как
доказательство их родства
Социальные
факторы
эволюции
человекамышление, речь, орудийная деятельность.
18 неделя
П.76, 77
18 неделя
П.78
18 неделя
П.79
19 неделя
П.79
Роль
социальной
среды
в
формировании
человеческого
индивида.
Соотношение
биологических и социальных факторов эволюции
человека
Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в
формировании расовых признаков. Критика
расистских теорий
Обобщение знаний по темам «Возникновение и
развитие жизни на Земле», «Возникновение и
развитие человека – антропогенез»
Селекция и биотехнология
Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание
- первый этап селекции
Центры происхождения культурных растений
19 неделя
П.79
19 неделя
П.79
20 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
20 неделя
П.80
20 неделя
П.80
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Происхождение домашних животных и центры их
одомашнивания
Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный
отбор
Явление
гетерозиса.
Использование
цитоплазматической мужской стерильности
Полиплоидия
и
отдалённая
гибридизация
Экспериментальный мутагенез и его значение в
селекции
Клеточная инженерия и клеточная селекция.
Применение генной инженерии в селекции
21 неделя
П.80
21 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
П.81
21 неделя
П.82
22 неделя
П.83
Крупномасштабная селекция животных. Успехи
селекции
Обобщение знаний по теме «Селекция и
биотехнология»
22 неделя
Запись в тетради
22 неделя
Подготовка к ЕГЭ..
67.
Организмы в экологических системах
Организмы и окружающая среда
Взаимоотношения организма и среды
23 неделя
68.
Экологические факторы
23 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
П.84
П.85
69.
Закон толерантности. Приспособленность
23 неделя
70.
71.
72.
73.
Популяция как природная система.
Устройство популяции
Структура популяций
Динамика популяций Жизненные стратегии.
24 неделя
24 неделя
24 неделя
25 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
П.85
П.88
П.89
Подготовка к ЕГЭ.
Подготовка к ЕГЭ.
74.
Вид как система популяций
25 неделя
П.90
75.
76.
Экологические ниши.
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 4
«Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях»
25 неделя
26 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Подготовка к ЕГЭ.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
77.
78.
79.
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 5
«Воздействие человека на водную среду и берега
водоема»
Жизненные формы
26 неделя
Обобщение знаний по теме
окружающая среда»
Сообщества и экосистемы
27 неделя
«Организмы
и
26 неделя
Запись в тетради
Подготовка к ЕГЭ.
27 неделя
27 неделя
28 неделя
П.92
П.93
Подготовка к ЕГЭ.
28 неделя
П.93
84.
85.
86.
Сообщество. Экосистемы, биоценоз
Компоненты экосистемы Энергетические связи
Трофические
сети.
Правило
экологический
пирамиды
Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия
в экосистемах
Конкуренция, симбиоз, альтруизм
Пространственная структура сообществ
Динамика экосистем
28 неделя
29 неделя
29 неделя
П.95
Запись в тетради
П.96
87.
Стадии развития экосистем. Сукцессия
29 неделя
П.97
88.
Устойчивость экосистем Инструктаж по Т.Б.
Лабораторная работа № 6 «Описание экосистем
Белгородской области»
Земледельческие экосистемы. Инструктаж по Т.Б.
Лабораторная работа № 7 «Описание агроэкосистем
Белгородской области»
Типичные биоценозы Инструктаж по Т.Б.
Лабораторная работа № 8 «Изучение разнообразия
мелких почвенных членистоногих в разных
экосистемах»
Обобщение знаний по теме «Сообщества и
экосистемы» неделя
30 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
30 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
80.
81.
82.
83.
89.
90.
91.
30 неделя
31 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
Биосфера
92.
93.
94.
95.
96.
97.
Биосфера. Учение В.В.Вернадского о биосфере.
Биомы
Живое вещество и биогеохимические круговороты в
биосфере
Биогеохимические круговороты в биосфере
Биосфера и человек. Глобальные антропогенные
изменения в биосфере
Проблема устойчивого развития биосферы
31неделя
П.100
31 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
32 неделя
П.101
32 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
32 неделя
П.102
Подготовка к ЕГЭ.
Обобщение знаний по теме «Биосфера»
Итоговый контрольный тест
Биологические основы охраны природы
Подготовка к ЕГЭ.
Сохранение
и
поддержание
биологического
разнообразия
99. Причины вымирания видов организмов и
популяций
100. Сохранение генофонда и реинтродукция.
33 неделя
П.103
33 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
33 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
101. Сохранение экосистем. Биомониторинг
34 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
102. Повторение по курсу биологии 11 класса
34 неделя
Подготовка к ЕГЭ.
98.
7. Приложение
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Отметка «5»:
· полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
· для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
· ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
· раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ
самостоятельные, определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, в обобщениях из наблюдений
и опытов.
Отметка «3»:
· усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
· не всегда последовательно определение понятий;
· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
· правильно определена цель опыта;
. самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
· научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
· правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
· 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
· в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
· правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
· допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании, наблюдении, формировании выводов.
Отметка «2»:
· не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
· допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
· правильность проведения;
· умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и
в выводах.
Отметка «5»:
· правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно
оформлены результаты наблюдения и выводы.
Отметка «4»:
· правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) названы второстепенные;
· допущена небрежность в оформлении наблюдения и выводов.
Отметка «3»:
· допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдения по заданию учителя;
· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены
ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов.
Отметка «2»:
· допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
· неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении
наблюдений и выводов.
Оценка тестовых работ.
Отметка 5 ставится в том случае, если учащийся
• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
• допустил не более 2% неверных ответов.
Отметка 4 ставится, если
. выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Отметка 3 ставится, если учащийся
• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;
• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Отметка 2 ставится, если
• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий;
• если ученик совсем не выполнил работу.
Структура и содержание тестовых работ.
Каждая проверочная работа состоит из трёх частей.
Часть А содержит задания с выбором одного верного ответа из четырёх.
Часть В включает задания с выбором трёх правильных ответов из шести, или задание на соотнесение, или задание
требует определить правильную последовательность событий (процессов).
Часть С содержит задания, требующие решения задачи или развернутого ответа на вопрос.
В работах используются задания базового и повышенного уровня. Задания базового уровня соответствуют
минимуму содержания биологического образования. Эти задания требуют воспроизведения знаний путём выбора одного
верного ответа из четырёх. Задания повышенного уровня предполагают более сложные виды учебной деятельности,
требуют четкого, полного, обоснованного ответа по существу вопроса в соответствии с эталоном. В то же время они
соответствуют минимуму содержания биологического образования. Задания этой группы относятся к группе
применения знаний в изменённой ситуации и предусматривают установление соответствия между биологическими
объектами, процессами, явлениями, а также свободный ответ.