Урок с использованием ИКТ «Высшие споровые растения», 7 класс

Урок с использованием ИКТ «Высшие споровые растения», 7 класс
Учитель биологии Яговкина вера Федоровна, МАОУ гимназия №176
г. Екатеринбург
Тип урока: комбинированный
Цель: Обобщить знания о Высших споровых растениях
Задачи урока:
Образовательные: 1. Систематизировать знания о высших споровых растениях.
2. Закрепить умения, навыки : узнавать и определять мхи. Хвощи. Плауны. Папоротники.
3. Продолжить формирование специальных биологических умений и навыков исследовать
природный и гербарный материал и общеучебных умений (работа с учебником,
тетрадью).
4. Создать постер «Высшие споровые»
Воспитательные:1. Привлечь внимание учеников к проблемам охраны природы
( экологическое воспитание).
2.Помочь ощутить красоту природы России (эстетическое воспитание, патриотическое).
3.В целях профилактики утомления учащихся на уроке –проведение физкультпаузы
( физическое воспитание).
Оборудование: Интерактивная доска; гербарии мхов, плаунов, хвощей, папоротников;
природный материал мхов, плаунов, хвощей, папоротников; карточки.
Используемые педагогические технологии: 1. Интерактивное обучение.
2. Развивающее обучение.
3 Дифференцированное обучение.
4. Продуктивное обучение.
План урока
1. Организационный момент.
2. Подготовка к основному этапу. (Мотивация, целеполагание)
3. Основной этап: 1. Выделение общебиологических понятий по теме: Высшие
споровые растения».
4. 2. На основе общебиологических понятий группируем частные биологические
понятия, отрабатываем в данной теме.
3. Физкультпауза.
4. Тест в игровой форме.
5. Создание постера.
5. Подведение итогов.
Основные этапы урока
№
п/п
1
2
Этапы урока
Подготовка к
основному этапу
( мотивация,
целеполагание)
Выделение
общебиологически
х понятий по теме:
Высшие споровые
растения»
Деятельность
учителя
Задает вопросы
Деятельность
учащихся
Отвечают на
вопросы
Результат
Задает вопросы
(задания с
интерактивной
доской)
Отвечают на
вопросы,
работают с
итерактивной
доской
Выделение
основополагающих
положений по теме.
Отработка выделять
главное, отработка
умений работать с
гербарным материалом,
природным материалом
Проверка знаний,
проверка материала.
Создание постера
«Высшие споровые»
3
Группируем
частные
биологические
понятия
Раздает
карточки. Дает
задание
Работают,
обобщают
4
Тест в игровой
форме
Создание постера
Дает задание
Решают,
проверяют
Работают с
интерактивной
доской
( картинки,
надписи),
обобщают
5
Вызывает к
интерактивной
доске,
нацеливает
Совместными усилиями
формируются цели и
задачи.
1 этап (3 минуты) Учитель: Растительный мир нашей планеты очень разнообразен , все
растения удивительны и неповторимы. Некоторые из них когда-то были гигантских
размеров и оставили нам величайшее наследие. Кто они?
Учащиеся: Папоротники, хвощи..
Учитель: Высшие споровые растения. Сегодня на уроке речь пойдет, в целом, о них.
Какую мы поставим цель?
Учащиеся: Обобщить понятия о Высших споровых растениях.
2 этап ( 5 минут) Работа с ИКТ Учитель: На доске за «Шторкой» панорама
экологической ниши, где отражено важное условие жизни Высших споровых. Что это за
экологическая ниша? Учащиеся: Болотистая местность. Смешанный лес.. ( Открывается
«шторка» на доске)
Учитель: Верно, высшим споровым растениям нужна вода для размножения.
Учащиеся: Их гаметы- сперматозоиды переносятся к яйцеклеткам только в капельножидкой среде, а заростки могут расти только во влажной почве.
Учитель: Жизнь в трудных условиях суши вела отбор в процессе эволюции на такие
приспособительные признаки. Как происходит формирование вегетативных органов?
Каких?
Учащиеся: Корень, стебель, лист.
Работа с ИКТ Учитель: Задание. «Перетащить» в правую сторону доски растения, не
относящиеся к Высшим споровым. ( Убрать лишнее)
Учитель: Права ли легенда, что, если в Ночь на Ивана Купала увидишь цветущий
папоротник, то выйдешь замуж?
Учащиеся: Нет, так как это не цветковые растения.
Учитель: тогда почему они Высшие?
Учащиеся: Потому, что тело их подразделяется на вегетативные органы.
3 этап (17 минут) Учитель: Сейчас мы работаем в группах. Каждая группа получает
задание по Отделам Высших споровых растений. На каждом из четырех столов надписи
Отделов:
Первая группа – Отдел Мохообразные.
Вторая группа – Отдел Плаунообразные .
Третья группа – Отдел Хвощеобразные.
Четвертая группа – Отдел Папоротникообразные.
Каждой группе выдается одинаковое задание с вопросами ( комплекты карточек по
группам и общий перечень вопросов с бланком ответов)
1.
2.
3.
4.
5.
Чем представлен спорофит растения? Место образования спор?
Чем представлено половое поколение?
Расположение спорофита и гаметофита? Продолжительность жизни гаметофита?
Перечислить вегетативные органы.
Значение в природе и жизни человека.
Учитель: ребята, внимание! В каждой группе индивидуальные ответы записываются в
общий бланк после предварительного обсуждения.
Работа с ИКТ На доске фотографии мхов, хвощей плаунов. Папоротников.
Представители от каждой группы выходят к доске.
Учитель: Оценивание по группе, по количеству правильных ответов : 5 верныхоценка –« 5», четыре верных- оценка –« 4», и т.д. Учитель зачитывает вопросучащиеся поочередно отвечают.
Работа с ИКТ Задание: Узнать растение, подписать. (Вызываются из класса
желающие)
Работа с ИКТ Задание: «Перетащить» корень ( нарисованный) к тем растениям ,
высшим споровым, у которых он имеется.
Физкультминутка*( 2 минуты)
4 этап ( 6 минут) Учитель: Ребята, давайте немного поиграем, я предлагаю вам игру
«Веселая ботаника» . По вариантам – карточки. По вариантам: первый и второй стол
решают первые 7 вопросов. Второй и третий - вторые 7 вопросов.
На обычной школьной доске кроссворд.
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
спор
зароды
гаметоф
б
мега
т
пок
плаун
сфагновы
в
ы
с
ш
и
е
с
п
о
р
о
в
ы
е
ода
порофит
т
лые мхи
поры
силофиты
рф
изоиды
ление
егетативные
Учитель: Проверяем у у доски. Дописываем на доске. ( 3 минуты)
5 этап работа с ИКТ ( 4 минуты)Учитель: ребята. Давайте составим постер. (
Предлагается по желанию выходить к доске и аргументировано выбирать надписи и
картинки. Касающиеся среды обитания, размножения, строения и значения высших
споровых растений ). Делаем вывод:
Учитель: Систематическое положение всех отделов отражает последовательность их
появления на прекрасной планете земля. Учащиеся: Усложнение их организации связано
с изменениями условий жизни. В размножении – чередование половой и бесполой фаз. В
настоящее время результат жизнедеятельности Высших споровых имеет большое
хозяйственное значение.
Подведение итогов: ( 2 минуты)Учитель озвучивает отметки по группам.
Домашнее задание: ( 1 минута) Повторить материал в учебнике и конспекты в тетради
(материалы предыдущих уроков), подготовиться к тесту.
Благодарю всех, кто готовил дополнительные задания к уроку, а также тех, кто активно
работал на уроке.