информация о рабочих программах среднего и старшего звеньев
advertisement
ИНФОРМАЦИЯ О РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ЗВЕНЬЕВ
1. РУССКИЙ ЯЗЫК.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 -9 классов создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л.И. Рыбченкова. – М.: Просвещение,2009).
В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет
стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы
деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы
как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей
курса русского языка.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов
и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии
компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.
Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах
(базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного
контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.
Важнейшими условиями реализации являются:
• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;
• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и
интенсивному развитию речемыслительных способностей;
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и письменной речи;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного,
целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена;
развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского
народа.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его
устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и
речи).
2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку
учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа скнигой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
4. формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;
Языковая компетенция
осведомленность в системе родного
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
языка
вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развитие языкового и эстетического идеала, т.е.
представления о прекрасном в языке и речи
Коммуникативная
компетенция
осведомленность школьников в
особенностях функционирования
родного языка в устной и
письменной форме
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков; овладение нормами русского литературного языка и обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение
школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме
Лингвистическая
компетенция
знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного
языка.
Основное содержание программы:
программа по русскому языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть
программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.
СОДЕРЖАНИЕ,ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ – 118 часов;
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческой) компетенций – 533 часа;
Общие сведения о русском языке (15 час)
Система языка – 422ч, (Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст); фонетика, орфоэпия – 20 ч.,
Морфемика (состав слова) и словообразование (40 час);
Лексикология и фразеология (32 час)
Грамматика – 326 ч.,
(Морфология – 165, Правописание: орфография и пунктуация -100 час,)
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ – 10 часов.
5 класс
В год – 210 часов, из них на развитие речи - 45 часов
В неделю – 6 часов
Плановых контрольных работ
Диктант
6
Контрольное тестирование
2
Изложение
2
Сочинение
2
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и
сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Учебно-тематический план 5 класс
Содержание
Кол-во
часов
Количество
контрольных
Развитие
речи
работ
Язык – важнейшее средство общения
4
1
Повторение пройденного в 1-4 классах
30
2
6
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
35
2
6
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
20
2
4
Лексика. Культура речи.
13
Морфемика. Орфография. Культура речи.
29
2
6
Морфология. Орфография. Культура речи.
69
3
16
Повторение и систематизация пройденного.
10
1
2
ИТОГО
210
12
45
4
6 класс
В тематическое планирование курса 6 класса включены темы «Причастие» и «Деепричастие», которые традиционно
изучаются в 7 классе. Так как количество часов в 7 классе на изучение предмета было сокращено, решено было дать
понятие причастия, деепричастия, причастного и деепричастного оборотов, правописание НЕ и Н, НН в 6 класс, чтобы
подготовить детей к изучению данных тем.
Планирование (с включение тем «Причастие» и «Деепричастие») также ориентировано на требования итоговой
аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию
умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя,
характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать
изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать
положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного
аргументированного рассуждения.
Например: «РР Публичное выступление с использованием имён числительных».
Учебник, рекомендованный Управлением образования и науки области к использованию в учебном процессе: «Русский
язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2007г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа- 210.
Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ:
Базовый (А) -6
Диктант- 7
Контрольное тестирование- 5
Изложение- 6
Сочинение- 8
Таким образом, в планирование были внесены изменения, составившие
5,2 %от общего числа уроков.
Формы организации учебного процесса:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6
классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом,
выраженным безличным глаголом.
С помощью толкового словаря выяснить нормы употребления слова.
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и
основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым
материалом).
Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
7 КЛАСС
Количество учебных часов в 7 классе
В год – 140 часов, из них на развитие речи - 28 часов
В неделю – 4 часа
Плановых контрольных работ
Диктант
2
Контрольное тестирование
2
Изложение
2
Сочинение
2
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.
К концу VII класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и :
— производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами
(в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
— составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и
исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и . Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные
тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на
предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях,
аргументировать свои выводы.
Учебно-тематический план 7 кл.
Содержание
Кол-во
часов
Кол-во
контрольных
Развитие
речи
Русский язык как развивающееся явление.
1
Повторение пройденного в 5-6 классах.
10
1
2
Причастие.
33
1
6
Деепричастие.
10
Наречие.
25
Категория состояния.
5
Служебные части речи. Культура речи.
1
Предлог.
9
1
2
Союз.
13
1
2
Частица.
18
1
4
Междометие. Звукоподражательные слова
3
Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах.
12
1
2
2
2
6
2
Итого
140
8
28
Учебно-тематический план 8 кл.
Содержание
Кол-во
часов
Количество
контрольных
Развитие
речи
работ
Функции русского языка в современном мире.
2
Повторение пройденного в V-VII классах.
8
Синтаксис и пунктуация.
4
Словосочетание.
4
Простое предложение.
3
1
Двусоставные предложения.
7
1
Второстепенные члены предложения.
8
2
Односоставные предложения.
13
Простое осложненное предложение.
1
Однородные члены предложения.
13
1
2
1
1
2
3
Обособленные члены предложения.
16
1
2
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
12
1
4
Синтаксические конструкции с чужой речью.
7
1
3
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе
7
1
2
ИТОГО
105
6
23
9 КЛАСС
В 9 классе предусматривается на изучение курса русского языка 70 часов (2 часа в неделю).
Тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта общего образования., сост. Э.Д.Днепров,М., Дрофа, 2004
год,
на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М.,
Просвещение, 2008 год
В работе используется учебник русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2005 год
Разделы программы
Международное значение русского языка
Повторение изученного в 8 классе
Сложное предложение
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Количество часов
Грамматика
Развитие речи
1
3
2
3
6
2
19
5
8
1
Сложные предложения с разными видами связи
Систематизация и обобщение изученного в 9 классе
Всего часов
3
10
53
2
5
17
По итогам изучения каждого раздела программы проводятся контрольные и тестовые работы
Тема работы
Сложносочиненное предложение
Виды придаточных предложений
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Комплексный анализ текста
Рецензия на текст
Итоговый тест в форме ЕГЭ
Всего часов
Количество часов
1
1
1
1
3
1
2
10
Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и
общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс (углублённое изучение).Пояснительная записка.
Программа построена в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта общего образования ( Приказ МО РФ от 05.03.04. 1087);
Обязательного минимума содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 1278)
Примерной программы по предмету;
Авторской программы В.В.Бабайцевой;
Кодификатора элементов для КИМ;
Методических рекомендаций о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов;
Федерального перечня учебников, рекомендованных МО на 2009 – 2010 учебный год.
Вид реализуемой рабочей программы: общеобразовательная с дополнительной углублённой подготовкой.
Цели:
•воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи:
Задачи предмета: в отличие от многих учебников по синтаксису, потребуется более глубокий анализ синтаксических единиц; умение
наблюдать и сопоставлять различные факты языка и речи
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать ∕ понимать
Содержание учебного предмета.:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному•
• соблюдать в практике речевого общения основные произноси тельные, лексические грамматические нормы современного русского
литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни
человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке( на
основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Контрольные работы
Вид работы
Тема
Контрольный диктант и его анализ.
Кайры
Уроки 46—47. Контрольный диктант и его анализ.
Дата проведения
Живые слова
Односоставные предложения в составе сложноподчиненных
Уроки 70—71. Контрольный диктант и его анализ.
У Лукоморья
Контрольное тестирование 2
Контрольный диктант 2
Работы по развитию речи
Вид работы
Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему
Тема
«Живое слово дороже мертвой буквы».
Изложение с предварительным
анализом текста.
Озаглавить изложение должны учащиеся
Сочинение-рассуждение
«Как проживешь, так и прослывешь».
Работа с текстом
® Синтаксическая синонимия.
Работа с текстом
Типы сказуемых в синонимичных предложениях.
Работа с текстом
Синтаксическая синонимия.
Работа с текстом
Конструирование предложений
Работа с текстом
Употребление предложений с прямой и косвенной речью
Изложение с предварительным
анализом текста.
Работа с текстом
Сочинение — рассказ на основе
Самостоятельный лингвистический анализ художественных текстов
А.С.Пушкина.
«Так поступают настоящие друзья» «Устарела ли истина: «Скажи мне,
Дата
проведения
услышанного.
кто твой друг, и я скажу, кто ты»,
«Нет страшнее пустыни, чем жизнь без друзей»,
«Единственный способ иметь друга — самому быть им»,
«То, что идет от сердца, до сердца и доходит»
Работа с текстом
Работа с текстом
Роль односоставных предложений в составе сложных.
. Языковые средства выражения официально-делового стиля.
Работа с текстом
Комплексный анализ текста
Работа с текстом
Роль безличных предложений в тексте
Сочинение-рецензия
«Большое сердце, как и океан, никогда не замерзает» (Бёрнс),
«Дым Отечества светлее чужого огня»,
«Самое главное глазами не заметишь. Зорко одно лишь сердце» (А. де
Сент-Экзюпери), «Сердце сердцу весть подает».
Работа с текстом
Анализ текста. Языковые средства выражения научного стиля.
Работа с текстом
Синтаксическая синонимия
Работа с текстом
Подбор синтаксических синонимов к сложноподчиненным
предложениям с придаточными уступительными.
Работа с текстом
Редактирование и рецензирование текста.
Изложение с предварительным
анализом текста
Сочинение
Портретный очерк.
Изложение с предварительным
анализом текста.
88—89. Изложение с предварительным
анализом текста.
Урок 92. ® Анализ текста по его конспекту. Аннотация. Обсуждение
подготовленных устных ответов
4 урока Анализ текста
101—102. ® Изложение с
предварительным анализом текста
В IХ классе на уроках русского языка учащиеся изучают синтаксис сложного предложения, текста, способы передачи чужой речи.
Программа предусматривает систематизацию, обобщение и углубление сведений по стилистике и синтаксической синонимии,
культуре речи, знакомство с некоторыми общими сведениями о языке.
Основное внимание уделяется функциональному аспекту изучения сложного предложения: последовательно отмечается роль
синтаксических единиц я речи и тексте, многозначность сложного предложения, многомерная реализация его потенциальных
возможностей. Сложное (и простое) предложение представлено в тексте, так как именно структура предложения организует тип речи.
Характер синтаксических конструкций нередко ярче, чем лексика, свидетельствует о стилистической принадлежности текста, поэтому
при анализе текстов проводится системное повторение синтаксиса простого предложения (главные члены, состав, осложненность).
Многие задания имеют интегративный и развивающий характер, заставляют размышлять, формируют умения наблюдать и
сопоставлять различные факты языка и речи, подыскивать нужный синтаксический синоним в зависимости от речевой ситуации и
коммуникативных целей, осознавать смысловые оттенки в значении сложного предложения, служат формированию, закреплению и
автоматизации пунктуационных навыков. В центре внимания остается совершенствование и орфографической грамотности.
Повторение синтаксиса простого предложения и орфографических правил проводится в процессе анализа текстов и выполнения
комплексных заданий.
В 9 классеучащиеся знакомятся с общей характеристикой сложного предложения и его союзных типов в их синонимических
отношениях. Основные темы курса »Синтаксис простого предложения» повторяются параллельно с изучением сложного
предложения.
1.2 РУССКИЙ ЯЗЫК 11 класс Пояснительная записка.
Программа по русскому языку 10-11 кл. (базовый уровень) построена в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
Регионального базисного учебного плана для ОУ Мурманской области Примерной программы по предмету;
Авторской программы А.И Власенкова;
Кодификатора элементов для КИМ;
Методических рекомендаций о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов;
Федерального перечня учебников, рекомендованных МО на 2009 – 2010 учебный год.
Уровень и направленность рабочей программы:
Программа изучения русского языка предназначена для 11 класса.
Вид реализуемой рабочей программы: общеобразовательная.
Она составлена из расчета: 11 класс — 2 часа в неделю (68 ч).
Изучение русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения.
- развитие и совершенствование способностей к речевому взаимодействиюи социальной адаптации; информационных умений и
навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии.
-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системеи общественном явлении; языковой норме и её
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения.
-овладение умениями опознавать. Анализировать, классифицировать языковые факты. Оценивать их с точки зрениянормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения.
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
Знать ∕ понимать:
- связь языка и истории, культуры русского идругих народов;
- смысл понятий: речевая культура и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного русского литературного языка,
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной. Официально-деловой сферах общения.
Уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывагия с точки зрения языкового оформления;
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка
Учебно-тематическое планирование
Содержание
Колво
Рабочие
Р.р.
уроки
К.р..
НРК
тесты
часов
1 Синтаксис и
пунктуация
6
5
1
2 теста по 10
минут по темам
Тексты мурманских
писателей
«Синтаксис и
На каждом уроке
пунктуация»,
«Орфография»
2 Стили речи
Публицистический
12
6
4
2
6
4
2
4
2
1
стиль
Художественный
стиль
3 Общие сведения
о языке
4 Повторение
1 к.опрос
«Активные
процессы в
современном
русском языке»
12
8
3
1 тестирование
Контроль уровня обученности. Перечень контрольных работ.
Изучаемая тема
1
Название работы
Виды синтаксического разбора словосочетания, предложения. Синтаксический разбор словосочетания
2
Виды синтаксического разбора словосочетания, предложения. Синтаксический разбор простого и сложного предложения
3
«Активные процессы в современном русском языке»
Контрольный опрос; тестирование (по материалам ЕГЭ) - ежеурочно
4
«Выразительные средства языка»
Контрольное тестирование
2.
ЛИТЕРАТУРА 5-9 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004
г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса,
представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС»,
2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе
вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные
функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры
мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без
которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое, внимание уделено необходимости формирования у
учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует
сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагается концентрический на хронологической основе
вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор
обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума
содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном
процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и
его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм,
традиции, новаторство и др.
В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от
древнерусской литературы до второй половины XX века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса
как одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы (а для школ периферийных —
прежде всего) затруднительно.
Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают
вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.
В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном
процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения
определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном
направлении (классицизм), в 8 классе — о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме —
развитии реализма.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение
своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример для школьника, проникающегося уважением и
любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты
биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с
различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.
В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве
(5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9
класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с
созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые
помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного,
содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности,
умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова,
формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений
прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте
общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений
данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления
школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение
учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для
заучивания наизусть.
Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное позволяют
определить два больших концентра: 5—9 и 10—11 классы. Однако внутри этих основных концентров необходимо учитывать
этапы взросления школьников в зависимости от роста их умений — техники чтения, умения анализировать и формировать свое
отношение к прочитанному, преобладания наивно-реалистического восприятия прочитанного и беглости, выразительности чтения,
умения видеть подтекст прочитанного.
Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным
восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные
для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен
открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру
читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для
умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при
характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого
литературного источника.
На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 7 и 8 классов
общеобразовательной школы. К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если идет речь об умениях и навыках.
Например, к 7 классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих
классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения (беглость,
выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся различные виды пересказов
произведения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный
текст и пр.
В связи с этим в 7—8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики
литературного источника.
8 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение,
более полно определять особенности творчества писателя. С другой стороны, в 9 классе делается упор на усвоение материала курса
в историко-литературном аспекте. Школьники к этому времени учатся осмыслять не только отдельное художественное произведение,
но и постигать наиболее существенные стороны литературного процесса, видеть творчество писателя в историко-литературном
контексте. В связи с этим, наряду с понятиями и категориями, характеризующими конкретные эстетические явления, вводятся
системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль
писателя и пр. Таким образом, курс 9 класса рассматривается как «переходный » по отношению к старшей школе, а сам материал
организован с учетом возможной предпрофильной подготовки учащихся гуманитарных классов.
Отбор произведений, как правило, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения и учитывающих духовный
рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на
протяжении всего курса обучения, от 5 до 9 класса включительно (в программный курс 10—11 классов введена специальная рубрика
«Внутрипредметные связи »). Материал каждого учебника (художественные тексты, пояснительные статьи, вопросы и задания и пр.)
объединен также внутренними сквозными идеями. Одной из них является мысль о диалогическом характере отношений на самых различных
уровнях: диалога школьника с товарищами по классу, с учителем. Однако основной диалог школьник призван вести в смоделированном
учителем художественном пространстве: книга — писатель.
Преподавание литературы в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому в
программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников. Безусловно, это лишь некоторый ориентир для
учителя, который, во-первых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во-вторых, вполне может либо проводить указанные
творческие дела в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на личном опыте и видении проблемы.
Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того,
различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось); параллельный (то
есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету
не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым
литературным материалом.
В начальной школе заложены основы литературного развития школьника, сформированы личностные качества ученика как
заинтересованного читателя. Безусловно, в процессе дальнейшего литературного образования эти грани литературного развития
углубляются и расширяются. Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в
творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к
книге в современных условиях, авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла
книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим
героям, созданным ими произведениям.
Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки
лаборатории писателя.
Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со
своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя
интеграция историко-литературных связей.
В центре курса 9 класса — подведение итогов работы по литературе в 5—8 классах и усвоение основ историко-литературного
процесса в русской культуре. В 9 классе введены разделы, включающие произведения от древнерусской литературы до второй половины
XX века.
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
—умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
—выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
—осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка,
стихотворение, глава повести и пр.);
—умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров
или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
—умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
—умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
—умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—
умение
объяснять
роль
художественных
особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
—умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
—умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
—умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и
умозаключения;
—умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Из базовых эстетических понятий и категорий, необходимых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи
художественного произведения (характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 9 класса должны
усвоить и уметь пользоваться следующими:
I.
1. Искусство. Книга как явление культуры и искусства.
2. Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.
1. Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты текстов сказки.
Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.
II.
1. Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ассоциативное
восприятие (книга — писатель — читатель).
2.
Система
Образ
—
Образ-персонаж,
Герой — лирический герой.
образов.
Образы
персонаж
образ-пейзаж,
—
центральные
герой
образы
и
—
второстепенные.
тип.
животных.
Портрет. Коллективный портрет.
III.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры.
Поэтическая речь как художественная система.
1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабула,
композиция в эпическом произведении. Система образов. Язык. Разнообразие лексических пластов.
Авторский замысел и художественная идея.
2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование (лирическое стихотворение). Строгие формы лирических
стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произведения.
Композиция лирического стихотворения.
3. Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, кульминация,
развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма.
4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [водевиль, мюзикл], драма, трагедия). Драматическая сказка.
Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драматургическом
тексте.
IV.
Литературный процесс. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской
литературы; Серебряный век русской поэзии.
Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль
предлагаемых для изучения текстов, имеет как бы концентрическую форму для каждого класса (размышление о книге в начале курса,
внутри и в конце; басня русская и зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная; произведения, зовущие к добру,
состраданию, великодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей разных эпох и отношение их к книге и чтению и т.д.
— в 5 классе, например), то есть предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать
и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и писатели внутри групп классов (5—6, 7—8, 9) и внутри
концентра 5—9, что помогает выстроить серию учебников и учебных пособий, содержательно и логически связанных друг с другом.
Например, если в 5 классе идет в большей степени разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе осмысляют роль,
значение и особенности художественной литературы, поднимаясь на новую ступень постижения литературного наследства, с которым
им предстоит знакомиться.
Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочтения
произведения, педагог формирует интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к
глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя. («Есть три вида читателей: первый — это те, кто наслаждается не
рассуждая; другой — те, кто судит не наслаждаясь, и третий, срединный, — те, кто судит наслаждаясь и наслаждается рассуждая.
Именно эти последние и воссоздают произведение заново». — И.В. Гёте.)
Программа 5—9 и 10—11 классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с
русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе XX века, четко ориентирована на
последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути
каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному
читателю и тем более «талантливому читателю» (С.Я. Маршак).
В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим
введение новейшей терминологии, соответствующей задаче профилизации старшей школы, ее ориентированности на углубленное
изучение предмета (например, понятия «карнавальный смех», «литературная антиутопия» и т.п.). В программе 10—11 классов основной
корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой «Опорные понятия», сопровождающей каждый из «персональных
разделов» курса.
Изучение курса литературы в старших классах являет собой завершающий этап школьного литературного образования. Вместе с
тем это лишь определенная фаза формирования духовной и эстетической зрелости юного читателя — процесса, не прекращающегося с
окончанием школы. Исходя из этого, следует выделить основные структурно-содержательные параметры и методологические принципы,
положенные в основу программы.
В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной
основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их
значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного
минимума содержания основных образовательных программ по предмету.
Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности,
преемственности литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий (этот важный аспект изучения курса
представлен рубрикой «Внутрипредметные связи»), Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения
литературных явлений (соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи»).
Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значи
тельные явления того или иного историко-литературного периода. Применительно к русской литературе XIX века авторы стремились к
наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С.
Тургенева, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.). Литература первой
половины XIX века представлена в начале
курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяю щим курс 9 класса (о принципах программного
сопряжения курсов 9 и 10 классов см. выше).
Существенно переосмыслена историко-литературная канва курса литературы XX века. Прежде всего авторы стремились избежать
«перекосов» в соотношении различных пластов литературы столетия (реализм и модернизм, «эмигрантские» и «советские» авторы и
т.д.), по возможности полно представить рассеянную по миру и расколотую в недрах собственной отчизны великую русскую литературу. С
этой целью в программу введены новые разделы, такие, как «Парижская нота русской поэзии», «Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х
гг.». Особо следует отметить цикл разделов-очерков «У литературной карты России», призванный расширить знания читателя-школьника в
области литературного краеведения, воздать должное писателям так называемого «второго ряда».
В обзорные темы программы включены произведения, которые могут быть выделены для ознакомительного текстуального анализа в
рамках обзора. Монографические разделы содержат как обязательный, «активный» перечень произведений, рассматриваемых текстуально,
так и «пассивный» список для самостоятельного чтения, любые произведения из которого могут быть включены в текстуальное изучение в
форме индивидуального сообщения, ученического доклада или реферата. В целом объем литературного материала для текстуального
изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости от профиля обучения (базовый и профильный уровни). Двухуровневый подход к изучению курса придает программе многоцелевой, вариативный характер, дает простор для творческой инициативы
учителя.
Содержательная сторона программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы XIX— XX веков как
высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень
курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разделам программы соответствуют общей
концепции курса и призваны сориентировать учителя в проблематике изучаемых произведений, выделить то главное, что составляет их
идейно-эстетическую значимость.
В целом представленная программа литературного образования в 5—11 классах адресована ученику современной
общеобразовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.
5 класс
Автор учебника:
Литература. 5 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
.
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 5 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; //
Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2008.; // Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово –
РС», 2008.
Общее количество часов: 68
Количество часов в неделю: 2
6 класс
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 6 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; //
Литература. 6 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2005.; // Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово –
РС», 2005.
Общее количество часов: 68
Количество часов в неделю: 2
7 класс
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 7 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 7
кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2007.;
// Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Общее количество часов: 68 Количество часов в неделю: 2
8 класс
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 8 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 8
кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.;
// Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Общее количество часов: 68
Количество часов в неделю: 2
календарно-тематическое планирование для 8 класса по программе Г. С. Меркина
Планирование составлено на основании: программа для 5 -11 классов общеобразовательной школы // Авторы составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5 -е издание, исправленное и дополненное. – М.: Русское слово,
2010.
Планируется сочинений: классных - 4, домашних- 1; уроков внеклассного чтения - 4, контрольное тестирование- 2.
9 КЛАСС
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 9 класс. Тематическое планирование. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О.; //
С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. «Литература. 9 класс». В 2-х частях – М.: «Русское слово», 2009.
Общее количество часов: 102
Количество часов в неделю: 3
планирование составлено на основании: Литер атура. Программа для 5-11 классов общеобразовательной школы //
Авторы- составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5 -е издание, исправленное и дополненное. – М.:
Русское слово, 2010.
Планируется сочинений классных 6, домашних 7, контрольное тести рование 2.
3. МАТЕМАТИКА 5-6 КЛАССЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 и 6 классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
Математика. 5-11 кл. Составители Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 2-е издание, стереотип. –М. Дрофа 2001 -320с
2. Стандарт основного общего образования по математике.
Программа соответствует учебнику «Математика» для пятого и шестого классов образовательных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.
Чесноков, С.И. Шварцбург –-М. Мнемозина, 2002-2007 гг.
Преподавание ведется по первому варианту – 5 часов в неделю, всего 170 часов.
На итоговое повторение в 5 классе в конце года 6 часов, в 6 классе – на повторение – 7 часов в конце учебного года, остальные часы распределены по
всем темам.
Целью изучения курса математики в 5 классе является:
Систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить
практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядноинтуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и
десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий,
составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения
геометрических величин.
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник.
Величина (градусная мера) угла.
Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Требования к математической подготовке.
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
Правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи: цельное, дробное, десятичная дробь,
переход от одной формы записи к другой (например, проценты в виде десятичной дроби; выделение целой части из неправильной дроби);
решать три основные задачи на дроби;
Сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел, понимать связь отношений «больше», «меньше» с расположением точек на координатной
прямой; находить среднее арифметическое нескольких чисел;
Выполнять арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями; округлять десятичные дроби;
Распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, треугольники, многоугольники, окружность, круг); изображать
указанные геометрические фигуры; владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для построения и
измерения отрезков и углов;
Владеть навыками вычисления по формулам, знать основные единицы измерения и уметь перейти от одних единиц измерения к другим в
соответствии с условиями задачи;
Находить числовые значения буквенных выражений.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность
и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Математической речи;
Сенсорной сферы; двигательной моторики;
Внимания; памяти;
Навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов.
Воспитание:
Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
Волевых качеств;
Коммуникабельности;
Ответственности.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с
натуральным показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые
множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение
части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный,
распределительный.
Действительные числа.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего
мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать1
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических
задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
АРИФМЕТИКА
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение
однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в
виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней
десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных
случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие
и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
1
Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже
умений.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
Кол-во часов за год:
Всего _____170___________________
В неделю ____5_________________
Плановых контрольных работ:____13_______, самостоятельных и практических работ: _______15________, тестов:_____8____
Содержание обучения.
1. Натуральные числа и шкалы – 17 часов
Обозначение натуральных чисел
Отрезок, Длина отрезка. Треугольник.
Плоскость, прямая, луч.
Шкалы и координаты.
Меньше или больше
Контрольная работа №1
Цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения
отрезков.
Задачи – восстановить у учащихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и
построения отрезков. Ввести понятие координатного луча, единичного отрезка и координаты точки.
Понятия шкалы и делений, координатного луча
Знать и понимать:
-
Понятия натурального числа, цифры, десятичной записи числа, классов и разрядов.
- Таблицу классов и разрядов. Обозначение разрядов.
- Общепринятые сокращения в записи больших чисел, четные и нечетные числа, свойства натурального ряда чисел, однозначные, двузначные и
-
многозначные числа.
Понятия отрезка и его концов, равных отрезков, середины отрезка, длины отрезка, значение отрезков.
Единицы измерения длины (массы) и соотношения между ними. Общепринятые сокращения в записи единиц длины (массы).
Измерительные инструменты.
- Понятия треугольника, многоугольника, их вершин и сторон, их обозначение.
- Понятия плоскости, прямой, луча, дополнительного луча, их обозначение.
- Понятия шкалы и делений, координатного луча, единичного отрезка, координаты точки.
- Понятия большего и меньшего натурального числа. Неравенство, знаки неравенств, двойное неравенство.
Уметь:
- Читать и записывать натуральные числа, в том числе и многозначные.
- Составлять числа из различных единиц.
- Строить, обозначать и называть геометрические фигуры: отрезки, плоскости, прямые, находить координаты точек и строить точки по
координатам.
- Выражать длину (массу) в различных единицах.
- Показывать предметы, дающие представление о плоскости.
-
Определять цену деления, проводить измерения с помощью приборов, строить шкалы с помощью выбранных единичных отрезков.
Чертить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по координатам.
Сравнивать натуральные числа, в том числе и с помощью координатного луча.
Читать и записывать неравенства, двойные неравенства.
(Владеть способами познавательной деятельности).
2. Сложение и вычитание натуральных чисел – 21ч.
Сложение и вычитание натуральных чисел и его
свойства
Вычитание.
Контрольная работа №2
Числовые и буквенные выражения
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
Уравнение.
Контрольная работа №3
Цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Задачи – уделить внимание закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, т.к. они не только имеют
самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. Составлять буквенные
выражения по условию задач, решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
Знать:
-
Понятия действий сложения и
вычитания.
Компоненты сложения и вычитания.
Свойства сложения и вычитания натуральных чисел.
Понятие периметра многоугольника.
Алгоритм арифметических действий над многозначными числами.
Уметь:
- Складывать и вычитать многозначные числа столбиком и при помощи координатного луча.
-
Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.
Использовать свойства сложения и вычитания для упрощения вычислений.
Решать текстовые задачи, используя действия сложения и вычитания.
Раскладывать число по разрядам и наоборот
3. Умножение и деление натуральных чисел – 26ч.
Умножение натуральных чисел и его свойства
Деление
Деление с остатком
Контрольная работа №4
Упрощение выражений
Порядок выполнения действий
Квадрат и куб числа
Контрольная работа №5
Цель – закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
Задачи – целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводится понятие квадрата и куба числа.
Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий.
Знать и понимать:
-
Порядок выполнения действий (в том числе, когда в выражении есть квадраты и кубы чисел).
Понятия программы вычислений и команды.
Таблицу умножения.
Понятия действий умножения и деления.
Компоненты умножения и деления.
Свойства умножения и деления натуральных чисел.
Порядок выполнения действий (в том числе, когда в выражении есть квадраты и кубы чисел).
Разложение числа на множители, приведение подобных слагаемых.
Деление с остатком, неполное частное, остаток.
Понятия квадрата и куба числа.
Таблицу квадратов и кубов первых десяти натуральных чисел
Уметь:
- Заменять действие умножения сложением и
наоборот.
Находить неизвестные компоненты умножения и деления.
Умножать и делить многозначные числа столбиком.
Выполнять деление с остатком.
Упрощать выражения с помощью вынесения общего множителя за скобки, приведения подобных членов выражения, используя свойства
умножения.
- Решать уравнения, которые сначала надо упростить.
- Решать текстовые задачи арифметическим способом на отношения «больше (меньше) на … (в…); на известные зависимости между величинами
(скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.).
- Решать текстовые задачи с помощью составления уравнения (в том числе задачи на части).
- Изменять порядок действий для упрощения вычислений, осуществляя равносильные преобразования.
- Составлять программу и схему программы вычислений на основании ее команд, находить значение выражений, используя программу вычислений.
- Вычислять квадраты и кубы чисел.
Решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий (умножение и деление).
-
4. Площади и объёмы – 12ч.
Формулы
Площадь. Формула площади прямоугольника, квадрата.
Единицы измерения площадей
Прямоугольный параллелепипед
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Контрольная работа №6
Цель – расширить представление учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, систематизировать
известные им сведения об единице измерения.
Задачи – отработать навыки решения задач по формулам. Уделить внимание формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от
одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
Знать и понимать:
-
Понятие формулы.
Формулу пути (скорости, времени
Понятия прямоугольника, квадрата, прямоугольного параллелепипеда, куба.
Измерения прямоугольного параллелепипеда.
Формулу площади прямоугольника, квадрата, треугольника.
Формулу объема прямоугольного параллелепипеда, куба.
Равные фигуры. Свойства
равных фигур.
Единицы измерения площадей и объемов.
Уметь:
- Читать и записывать формулы.
5.
Вычислять по формулам путь (скорость, время), периметр, площадь прямоугольника,
квадрата, треугольника, объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Вычислять площадь фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней.
Вычислять объем фигуры по количеству кубических сантиметров, уложенных в ней.
Решать задачи, используя свойства равных фигур.
Переходить от одних единиц площадей (объемов)к другим.
Обыкновенные дроби – 23ч.
Окружность и круг
Доли. Обыкновенные дроби.
Сравнение дробей
Правильные и неправильные дроби
Контрольная работа №7
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
Деление и дроби
Смешанные числа
Сложение и вычитание смешанных чисел
Контрольная работа №8
Цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
Задачи – изучить сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Уметь сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями,
выделять целые части дроби.
Знать и понимать:
-
Понятия окружности, круга и их элементов.
Понятия доли, обыкновенной дроби, числителя и знаменателя дроби.
Основные виды задач на дроби. Правило сравнения дробей.
Уметь:
- Понятия равных дробей, большей и меньшей дробей.
6.
Понятия правильной и неправильной дроби.
Правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
Изображать окружность и круг с помощью циркуля, обозначать и называть их элементы.
Читать и записывать обыкновенные дроби.
Называть числитель и знаменатель дроби и объяснять, что ни показывают.
Изображать дроби, в том числе равные на координатном луче.
Распознавать и решать три основные задачи на дроби.
Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.
Сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей и друг с другом.
Складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем.
Записывать результат деления двух любых натуральных чисел с помощью обыкновенных
дробей.
Записывать любое натуральное число в виде обыкновенной дроби.
Выделять целую часть из неправильной дроби.
Представлять смешанное число в виде неправильной дроби.
Складывать и вычитать смешанные числа
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей – 13ч.
Десятичная запись дробных чисел
Сравнение десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Приближенные значения чисел
Округление чисел
Контрольная работа №9
Цель – выработать умение читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
Задачи – четко представлять разряды рассматриваемого числа, уметь читать, записывать, сравнивать десятичные дроби.
Знать и понимать:
- Понятие десятичной дроби, его целой и дробной части.
- Правило сравнения десятичных дробей.
- Правило сравнения десятичных дробей по разрядам.
- Понятия равных, меньшей и большей десятичных дробей.
- Правило сложения и вычитания десятичных дробей .
- Свойства сложения и вычитания десятичных дробей.
- Понятия приближенного значения числа, приближенного значения числа с недостатком
- (с избытком).
- Понятие округления числа.
- Правило округления чисел,
- десятичных дробей до заданных разрядов.
Уметь:
-
Иметь представление о десятичных разрядах.
Читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби.
-
Выражать данные значения длины, массы, площади, объема в виде десятичных дробей.
Изображать десятичные дроби
на координатном луче.
Складывать и вычитать десятичные дроби.
Раскладывать десятичные дроби по разрядам.
Решать текстовые задачи на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.
Округлять десятичные дроби до заданного десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей – 24ч.
Умножение десятичных дробей на натуральное число
Деление десятичных дробей на натуральное число
Контрольная работа №10
Умножение десятичных дробей
Деление на десятичную дробь
Среднее арифметическое
Контрольная работа №11
Цель – выработать умение умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Задачи – основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На примерах отрабатывается правило постановки
запятой в результате действия. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
Знать и понимать:
-
Правило умножения двух десятичных дробей (правило постановки запятой в результате действия).
-
Правило деления числа на десятичную дробь (правило постановки запятой в результате действия).
Правило деления на 10, 100, 1000 и т.д.
Правило деления на 0,1; 0,01; 0,001;и т.д.
Свойства умножения и деления десятичных дробей.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел.
Понятие средней скорости движения, средней урожайности, средней производительности.
Уметь:
- Умножать и делить десятичную дробь на натуральное число, на десятичную дробь.
-
Выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Применять свойства умножения и деления десятичных дробей при упрощении числовых и буквенных выражений и нахождении их значений.
Вычислять квадрат и куб заданной десятичной дроби.
Решать текстовые задачи на умножение и деление, а также на все действия, данные в которых выражены десятичными дробями.
Находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Находить среднюю скорость движения, среднюю урожайность, среднюю производительность и т.д.
8. Инструменты для вычисления и измерения – 17ч.
Микрокалькулятор
Проценты
Контрольная работа №12
Угол. Прямой и развернутый углы. Чертежный
треугольник.
Измерение углов. Транспортир
Круговые диаграммы
Контрольная работа №13
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа
Анализ итоговой контрольной работы
Цель – сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
Задачи – понимать смысл термина «проценты». Учиться решать задачи на проценты; находить проценты от какой-либо величины; находить число, если
известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Формировать умения проводить измерения и строить
углы. Учиться строить круговые диаграммы. Учить пользоваться калькулятором при вычислениях.
Знать и понимать:
-
Понятие процента. Знак, обозначающий «процент».
Правило перевода десятичной дроби в проценты и наоборот.
Основные виды задач на проценты.
Понятие угла и его элементов, обозначение углов, виды углов. Знак, обозначающий
«угол».
Свойство углов треугольника.
Измерительные инструменты.
Понятие биссектрисы угла.
Алгоритм построения круговых диаграмм.
Уметь:
- Пользоваться калькуляторами при выполнении
отдельных арифметических действий с
натуральными числами и десятичными дробями.
-
Обращать десятичную дробь в проценты и наоборот.
Вычислять проценты с помощью калькулятора.
-
Распознавать и решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов, от какой либо величины.
Календарно-тематическое планирование
Кол-во часов за год:
Всего _____170___________________
В неделю ____5_________________
Плановых контрольных работ:____13_______, самостоятельных и практических работ: _____15__ _______, тестов:_____8 ____
Дополнительная литература:
1. Преподавание математики в 5 – 6 классах. / В.И. Жохов. Методические рекомендации к учебнику. / 3-е издание. М.: Русское слово, 1999. – 156 с.
2. Дидактические материалы по математике. / В.И. Жохов. / М: Просвещение, 1999. - 126 с.
Общеучебные цели изучения курса:
-овладение математическими знаниями необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения физики и химии , для продолжения
образования;
-развитие интереса к предмету, формирование понимания значимости математики ;
-развитие способностей, творческой активности;
-формирование опыта решения разнообразных задач, планирования деятельности;
-ясного, точного и грамотного изложения своих мыслей.
Задачи:
-развить навыки вычислений с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, отрицательными и положительными числами ;
-формировать навыки преобразования выражений;
-закрепить и углубить умения решать уравнения и текстовые задачи;
-ввести понятие координатной плоскости и научить изображать точки в координатной плоскости;
-познакомить с видами графиков.
Содержание обучения.
1.
ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ 16
Делители и кратные.
Признаки делимости на 10, 5 и 2.
Признаки делимости на 3 и на 9.
Простые и составные числа.
Разложение на простые множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наименьшее общее кратное.
Знать и понимать:
-
Делители и кратные числа.
Признаки делимости на 2,3,5,10.
Простые и составные числа.
Разложение числа на простые множители.
Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное.
Уметь:
- Находить делители и кратные числа.
- Находить наибольший общий делитель двух или трех чисел.
- Находить наименьшее общее кратное двух или трех чисел.
Раскладывать число на простые множители
2.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение дробей с разными знаменателями.
Сложение, вычитание дробей с разными знаменателями.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Знать и понимать:
-
Обыкновенные дроби.
Сократимая дробь.
Несократимая дробь.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
25
-
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Уметь:
- Сокращать дроби.
- Приводить дроби к общему знаменателю.
- Складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями.
Сравнивать дроби, упорядочивать наборы дробей.
3.
УМНОЖЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ 16
Умножение дробей.
Нахождение дроби от числа.
Применение распределительного свойства умножения.
Знать и понимать:
-
Умножение дробей.
Нахождение части числа.
Распределительное свойство умножения.
Уметь:
- Умножать обыкновенные дроби.
Находить часть числа.
4.
ДЕЛЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ 17
Взаимно обратные числа.
Деление.
Нахождение числа по его дроби.
Дробные выражения.
Знать и понимать:
-
Взаимно обратные числа.
Нахождение числа по его части.
Уметь:
- Находить число обратное данному.
-
5.
Выполнять деление обыкновенных дробей.
Находить число по его дроби.
Находить значения дробных выражений
ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ 17
Отношения
Пропорции.
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Знать и понимать:
-
Отношения.
Пропорции.
Основное свойство пропорции.
Пропорциональные и обратно пропорциональные величины.
Уметь:
- Составлять и решать пропорции.
Решать задачи с помощью пропорций на прямую и обратную пропорциональные зависимости
Масштаб.
Длина окружности, площадь круга.
Шар.
Знать и понимать:
-
Формула длины окружности.
Формула площади круга.
Масштаб. Шар.
Уметь:
- Решать задачи по формулам.
Решать задачи с использованием масштаба.
6.
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА
13
Координаты на прямой.
Противоположные числа.
Модуль числа.
Сравнение чисел.
Изменение величин.
Знать и понимать:
-
Противоположные числа.
Координаты на прямой.
Модуль числа.
Уметь:
- Находить для числа противоположное ему число.
- Находить модуль числа.
Сравнивать рациональные числа.
7.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Сложение отрицательных чисел.
12
Сложение чисел с разными знаками.
Вычитание.
Знать и понимать:
-
Правило сложения отрицательных чисел.
Правило сложения двух чисел с разными знаками.
Вычитание рациональных чисел
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Уметь:
- Складывать числа с помощью координатной плоскости.
-
8.
Складывать и вычитать рациональные числа.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
14
Умножение.
Деление.
Рациональные числа.
Знать и понимать:
-
Понятие рациональных чисел.
Уметь:
- Выполнять умножение и деление рациональных чисел
Свойства действий с рациональными числами.
Уметь:
- Применять свойства действий с рациональными числами для преобразования выражений
9.
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
Раскрытие скобок.
Коэффициент.
18
Подобные слагаемые.
Решение уравнений.
Знать и понимать:
-
Подобные слагаемые.
Коэффициент выражения.
Правила раскрытия скобок.
Уметь:
- Раскрывать скобки.
-
Приводить подобные слагаемые
Применять свойства уравнения для нахождения его решения.
10. КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ 11
Параллельные прямые.
Координатная плоскость.
Столбчатые диаграммы.
Графики.
Знать и понимать:
-
Перпендикулярные прямые.
Параллельные прямые.
Координатная плоскость.
Координаты точки.
Столбчатая диаграмма.
График зависимости.
Уметь:
- Изображать координатную плоскость.
-
Строить точку по заданным координатам.
Находить координаты изображенной в координатной плоскости точки.
-
Строить столбчатые диаграммы.
Находить значения величин по графикам зависимостей.
11. ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
4
Первое знакомство с понятием «вероятность».
Первое знакомство с подсчётом вероятности.
12
ПОВТОРЕНИЕ
7
Действия с обыкновенными дробями.
Действия с обыкновенными дробями.
Сложение и вычитание чисел с разными знаками.
Умножение и деление чисел с разными знаками.
Решение уравнений.
Координаты на плоскости.
Графики.
МАТЕМАТИКА 7-9
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по алгебре составлена на основе обязательного минимума содержания основного общего образования и
Программы для общеобразовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев): Сборник “Программы для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл.” Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3-е изд., стереотип.- М. Дрофа, 2002.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7-9 классов занимающихся математикой на базовом уровне.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения
устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять
их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для
описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об
особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования
реальных процессов и явлений.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для научно-технического прогресса.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Математической речи;
Сенсорной сферы; двигательной моторики;
Внимания; памяти;
Навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов.
Воспитание:
Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса;
Волевых качеств;
Коммуникабельности;
Ответственности.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 – 6 ч в неделю с V по IX класс. Алгебра
изучается в 7 классе– 4 ч в неделю, всего 136ч; 8 класс 4 ч в неделю в 1 полугодии и 3 ч в неделю во 2 полугодии, всего 119 ч; 9 класс 4 ч в
неделю, всего 136ч.
Программа рассчитана на 391 учебный час. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных
часов для реализации авторских подходов для использования разнообразных форм организации учебного процесса (классно-урочная,
индивидуальные занятия, модульная), внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (ИКТ-технологии,
дифференцированного обучения, полного усвоения знаний).
В настоящей рабочей программе изменено соотношение часов на изучение тем, добавлены темы элементов статистики (подробнее
расписано в Содержании тем учебного курса).
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Алгебра 7 класс
1. Повторение ( 4ч )
2. Выражения и их преобразования. Уравнения (24ч)
Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним
неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений.
Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним
неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над
числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество,
«тождественные преобразования».
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий
над числами при нахождении значений числовых выражений.
3. Функции (19ч)
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и её график.
Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b, y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная
называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и
изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная
пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область
определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций,
заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной
пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на
поставленные вопросы
4. Степень с натуральным показателем (18ч)
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики
функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие
степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.
5. Многочлены (22ч)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на
множители.
Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение
многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом
группировки, доказывать тождества.
6. Формулы сокращённого умножения (23ч)
2
Формулы a b a 2 2ab b 2 , (a b)( a b) a 2 b 2 , [( a b)( a 2 ab b 2 )] . Применение формул сокращённого умножения к
разложению на множители.
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования
целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения
многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул
сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму;
выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения
многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении
задач.
7. Системы линейных уравнений (19ч)
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
задач методом составления систем уравнений..
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать
умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем
уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения
разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя,
понимать формулировку задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя
переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
8. Повторение. Решение задач (7ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса).
Алгебра 8 класс
1. Рациональные дроби (27ч)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление
дробей.
k
Преобразование рациональных выражений. Функция y и её график.
x
Цель – выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Знать основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные выражения; правильно употреблять термины «выражение»,
«тождественное преобразование», понимать формулировку заданий: упростить выражение, разложить на множители, привести к общему
знаменателю, сократить дробь. Знать и понимать формулировку заданий: упростить выражение, разложить на множители, привести к
общему знаменателю, сократить дробь, свойства обратной пропорциональности
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями, сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять преобразование рациональных выражений. Уметь осуществлять в
рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять действия умножения и деления с
алгебраическими дробями, возводить дробь в степень, выполнять преобразование рациональных выражений; правильно употреблять
функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции), строить график обратной пропорциональности, находить
значения функции y=k/x по графику, по формуле.
2. Квадратные корни (23ч)
Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень, приближённое значение
квадратного корня. Свойства квадратных корней. преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция y
x и её график.
Цель – систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем
самым понятие числа; выработать умение выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Знать определения квадратного корня, арифметического квадратного корня, какие числа называются рациональными,
иррациональными, как обозначается множество рациональных чисел; свойства арифметического квадратного корня.
Уметь выполнять преобразование числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать уравнения вида x2=а; находить
приближенные значения квадратного корня; находить квадратный корень из произведения, дроби, степени, строить график функции
у
х и находить значения этой функции по графику или по формуле; выносить множитель из-под знака корня, вносить множитель под
знак корня; выполнять преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
3. Квадратные уравнения (25ч)
Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение рациональных уравнений. Решение
задач, приводящих к квадратным и рациональным уравнениям.
Цель – выработать умения решать квадратные уравнения, простейшие рациональные уравнения и применять из к решению задач.
Знать, что такое квадратное уравнение, неполное квадратное уравнение, приведенное квадратное уравнение; формулы
дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему Виета и обратную ей.
Уметь решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена, решать квадратные уравнения по формуле, решать
неполные квадратные уравнения, решать квадратные уравнения с помощью теоремы, обратной теореме Виета, использовать теорему
Виета для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения; решать текстовые задачи с помощью квадратных
уравнений.
Знать какие уравнения называются дробно-рациональными, какие бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение –
это математический аппарат решения разнообразных задач математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь решать дробно-рациональные уравнения, решать уравнения графическим способом, решать текстовые задачи с помощью
дробно-рациональных уравнений.
4. Неравенства (15ч)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств неравенств к
оценке значения выражения. Линейное неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
Цель – выработать умения решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Знать определение числового неравенства с одной переменной, что называется решением неравенства с одной переменной, что
значит решить неравенство, свойства числовых неравенств, понимать формулировку задачи «решить неравенство».
Уметь записывать и читать числовые промежутки, изображать их на числовой прямой, решать линейные неравенства с одной
переменной, решать системы неравенств с одной переменной.
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и их систем.
5. Степень с целым показателем (13ч)
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись приближенных значений. Действия над
приближенными значениями.
Цель – сформировать умение выполнять действия над степенями с целыми показателями, ввести понятие стандартного вида
числа.
Знать определение степени с целым и целым отрицательным показателем; свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым показателями; записывать числа в стандартном виде, записывать
приближенные значения чисел, выполнять
действия над приближенными значениями.
6. Элементы статистики (3ч)
Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической информации
7. Повторение. Решение задач (13ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 8 класса).
Алгебра 9 класс
1. Квадратичная функция (28ч)
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители.
Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax2 + bx + с, её свойства, график.
Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. [Решение
рациональных неравенств методом интервалов.]
Цель – выработать умение строить график
неравенств второй степени с одной переменной.
квадратичной функции и применять графические представления для решения
Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций
Уметь находить область определения и область значений функции, читать график функции
Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней
Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители
Уметь строить график функции у=ах2 , выполнять простейшие преобразования графиков функций
Уметь строить график квадратичной функции, выполнять простейшие преобразования графиков функций
Уметь строить график квадратичной функции» находить по графику нули функции, промежутки, где функция принимает
положительные и отрицательные значения.
Уметь построить график функции y=ax2 и применять её свойства. Уметь построить график функции y=ax2 + bx + с и применять её
свойства
Уметь находить токи пересечения графика Квадратичной функции с осями координат. Уметь разложить квадратный трёхчлен на
множители.
Уметь решать квадратное уравнение.
Уметь решать квадратное неравенство алгебраическим способом. Уметь решать квадратное неравенство с помощью графика
квадратичной функции
Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов. Уметь находить множество значений квадратичной функции.
Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0 на основе свойств квадратичной функции
2. Уравнения и системы уравнений (22ч)
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью
разложения на множители и введения вспомогательной переменной.
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем, содержащих одно уравнение
первой, а другое второй степени. Решение задач методом составления систем. Решение систем двух уравнений второй степени
с двумя переменными.
Цель – выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя переменными, и решать
текстовые задачи с помощью составления таких систем.
Знать методы решения уравнений:
а) разложение на множители;
б) введение новой переменной;
в)графический способ.
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной
Уметь решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом
Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения
Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем уравнений.
3. Прогрессии (18ч)
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии.
Цель – дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.
Добиться понимания терминов «член последовательности», «номер члена последовательности», «формула n –го члена
арифметической прогрессии»
Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания
арифметической прогрессии
Уметь применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач
Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли последовательность геометрической, если
да, то находить q
Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии
Уметь применять формулу при решении стандартных задач
Уметь применять формулу S=
в
1 q
при решении практических задач
Уметь находить разность арифметической прогрессии
Уметь находить сумму n первых членов арифметической прогрессии. Уметь находить
любой член геометрической прогрессии. Уметь
находить сумму n первых членов геометрической
прогрессии. Уметь решать задачи.
4. Степенная функция. Корень n-й степени (18ч)
Четная и нечетная функции. Функция y=xn, Определение корня n-й степени.
Цель – ввести понятие корня n-й степени.
Знать определение и свойства четной и нечетной функций
Уметь строить график функции у=хn , знать свойства степенной функции с натуральным показателем, уметь решать уравнения хn=а
при: а) четных и б)нечетных значениях n
Знать определение корня n- й степени, при каких значениях а имеет смысл выражение
n
а
Уметь выполнять простейшие преобразования и вычисления выражений, содержащих корни, применяя изученные свойства
арифметического корня n-й степени
Знать, что степень с основанием, равным 0 определяется только для положительного дробного показателя и знать, что степени с
дробным показателем не зависят от способа записи r в виде дроби
Знать свойства степеней с рациональным показателем, уметь выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих
степени с дробным показателем
Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем
5. Элементы статистики и теории вероятностей (10 ч)
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения. Сочетания Вероятность случайного
события
Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.
Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей
6. Тригонометрические выражения (18ч)
Радианное измерение углов. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Основные тригонометрические
sin
cos
, ctg
тождества sin 2 cos 2 1, tg
. Их применение в вычислениях и тождественных преобразованиях.
cos
sin
Цель – ввести понятия синуса, косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла; сформировать умения вычислять значения
тригонометрических функций по известному значению одной из них; выполнять несложные преобразования тригонометрических
выражений.
Знать определение тригонометрических функций, область определения и область значений, уметь их находить
Знать свойства тригонометрических функций и что при изменении угла на целое число оборотов значения синуса, косинуса, тангенса
и котангенса не изменяются
Знать приближенное значение 1 радиана в градусах, уметь переводить радианную меру угла в градусную и наоборот
Уметь применять основные тригонометрические формулы одного и того же угла к преобразованию выражений
Уметь применять изученные формулы к преобразованию выражений
7. Повторение. Решение задач (22ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 9 класса).
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование
АЛГЕБРЫ в 7 КЛАССЕ
Кол-во часов за год: 136. В неделю 4 часа. Контрольных работ 10
№
пункт
а
Содержание учебного материала
Кол-во
часов
Повторение изученного в 6 классе (4 часа)
Действия
с
обыкновенными
дробями.
Нахождение дроби от числа и числа по его
дроби
1
Действия
с
рациональными
Решение уравнений
1
числами.
Пропорции. Координатная плоскость
1
Входная проверочная работа
1
Выражения, тождества, уравнения (24часа)
1.
Числовые выражения
2
2.
Выражения с переменными
3
3.
Сравнения значений выражений
2
4.
Свойства действий над числами
1
5.
Тождества. Тождественные преобразования
выражений
3
Дата
Примечан
ие
6.
Тождества. Тождественные преобразования
выражений
Контрольная работа № 1 «Преобразование
выражений»
1
7.
Уравнения и его корни
1
8.
Линейное уравнение с одной переменной
3
9.
Решение задач с помощью уравнений
4
Среднее арифметическое, размах и мода
1
Медиана как статистическая характеристика
2
Контрольная
уравнение»
1
работа
№
2
«Линейное
Функции (19 часов)
10.
Что такое функция
1
11.
Вычисление значений функции по формуле
4
12.
График функции
2
13.
Линейная функция и ее график
4
14.
Прямая пропорциональность
4
15.
Взаимное расположение графиков линейных
функций
3
Контрольная
1
работа
№
3
«Линейная
функция»
Степень с натуральным показателем (18 час)
16.
Определение
показателем
степени
17.
Умножение и деление степеней
18.
Возведение
степени
19.
Одночлен и его стандартный вид
1
20.
Умножение одночленов
3
21.
Функция у=х2 и ее график
3
Контрольная работа № 4 «Степень с
натуральным показателем»
1
в
степень
с
натуральным
произведения
2
4
и
4
Многочлены (22 часа)
24.
Многочлен и его стандартный вид
1
25.
Сложение и вычитание многочленов
3
26.
Умножение одночлена на многочлен
4
27.
Вынесение общего множителя за скобки
3
Контрольная работа № 5 «Действия с
одночленами и многочленами»
1
Умножение многочлена на многочлен
4
28
29.
Разложение многочлена
способом группировки
на
множители
30.
Доказательство тождеств
2
Контрольная работа № 6 «Действия с
многочленами»
1
3
Резерв
Формулы сокращенного умножения (23 часа)
31.
Возведение в квадрат суммы и разности двух
выражений
3
32.
Разложение на множители с помощью
формул квадрата суммы и квадрата разности
2
33.
Умножение разности двух выражений на их
сумму
2
34.
Разложение
множители
на
3
Контрольная работа № 7 «Квадрат суммы и
разности двух выражений»
1
35.
Разложение на множители суммы и разности
кубов
2
36.
Преобразование
многочлен
в
3
37.
Применение
для
3
разности
целого
различных
квадратов
выражения
способов
разложения на множители
38.
Применение
выражений
преобразований
целых
3
Контрольная работа № 8 «Преобразование
выражений»
1
Системы линейных уравнений (19 часов)
39.
Линейное уравнение с двумя переменными
2
40.
График линейного
переменными
уравнения
с
двумя
3
41.
Системы линейных
переменными
уравнений
с
двумя
3
42.
Способ подстановки
3
43.
Способ сложения
2
44.
Решение задач с помощью систем уравнений
5
Контрольная работа
линейных уравнений»
1
№
9
«Системы
Итоговое повторение курса алгебры 7 класса (7часов)
1-9
Итоговое повторение. Выражения, тождества,
уравнения
1
10-15
Итоговое повторение. Функции
1
1623
Итоговое повторение. Степень с натуральным
1
показателем
24-30
Итоговое повторение. Многочлены
31-38
Итоговое повторение. Формулы сокращенного 1
умножения
39-44
Итоговое повторение.
уравнений
Системы
1
линейных 1
Итоговая контрольная работа № 10
1
Календарно-тематическое планирование
АЛГЕБРЫ в 8 КЛАССЕ
Кол-во часов за год: 119. В 1 полугодии 4 часа,во 2 полугодии 3 часа в
№
пункт
а
Содержание учебного материала
Кол-во
чясов
Дата
§ 1 -3 Рациональные дроби и их свойства (27 часов)
неделю.
Контрольных работ 12
Примечан
ие
1.
Рациональные выражения
2.
Основное
дробей
Сокращение
3
3.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
3
4.
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
5
Контрольная работа № 1 «Рациональные
выражения. Сложение и вычитание дробей»
1
5.
Умножение дробей. Возведение дроби в
степень
3
6.
Деление дробей
1
7.
Преобразование рациональных выражений
5
8.
Функция у = k / x и ее график
3
Контрольная работа № 2 «Произведение и
частное дробей»
1
свойство
2
дроби.
§ 4 - 7Квадратные корни (23 часа)
10
Рациональные числа
1
11.
Иррациональные числа
1
12.
Квадратные
кони.
квадратный корень
Арифметический
2
13.
Уравнение х2 = а
14.
Нахождение
приближенных
квадратного корня
15.
Функция у = √х и ее график
2
16.
Квадратный корень из произведения и дроби
3
17.
Квадратный корень из степени
3
Контрольная работа № 3 «Квадратные
корни»
1
18.
Вынесение множителя из-под знака корня.
Внесение множителя под знак корня
2
19.
Преобразование выражений,
квадратные корни
содержащих
4
Контрольная работа № 4 «Применение
свойств арифметического квадратного
корня»
1
2
значений
1
§ 8 – 9 Квадратные уравнения (25 часов)
21.
Неполные квадратные уравнения
2
22.
Формула корней квадратного уравнения
4
23.
Решение задач
уравнений
5
с
помощью
квадратных
Теорема Виета
2
Контрольная работа № 5 «Квадратные
уравнения»
1
25.
Решение дробных рациональных уравнений
5
26.
Решение задач с помощью рациональных
уравнений
5
Контрольная работа №
рациональные уравнения»
1
24.
6
«Дробные
§ 10 – 11 Неравенства (15 часов)
28.
Числовые неравенства
1
29.
Свойства числовых неравенств
2
30.
Сложение и умножение числовых неравенств
2
31.
Погрешность и точность приближения
1
Контрольная работа №
неравенства и их свойства»
1
7
«Числовые
32.
Пересечение и объединение множеств.
1
33.
Числовые промежутки
1
34.
Решение неравенств с одной переменной
3
35.
Решение систем
переменной
2
неравенств
с
одной
Контрольная работа № 8 «Неравенства с
одной переменной и их системы»
1
§ 12 Степень с целым показателем и ее свойства (13 часов)
36.
Определение
степени
отрицательным показателем
с
целым
38.
Свойства степени с целым показателем
7
39.
Стандартный вид числа
2
Контрольная работа № 9 «Степень с целым
показателем»
1
3
§ 13 Элементы статистики (3 часа)
40.
Сбор и группировка статистических данных
1
41.
Наглядное представление
информации
2
статистической
Итоговое повторение курса алгебры 8 класса (13 часов)
Рациональные дроби
1
Квадратные корни
1
Квадратные уравнение
2
Неравенства
1
Степень с целым показателем
2
Итоговая контрольная работа № 11
1
Резервный урок
1
Календарно-тематическое планирование
АЛГЕБРЫ в 9 КЛАССЕ
Кол-во часов за год: 136. В неделю 4 часа. Контрольных работ 9
№
пункта
Содержание учебного материала
Кол-во
часов
Глава I. Квадратичная функция (28 ч)
1
Функция. Область определения и область значений 3
функции
2
Свойства функций
2
Дата
Примечание
3
Квадратный трехчлен и его корни
3
4
Разложение квадратного трехчлена на множители
3
5
Функция v = ах2, ее график и свойства
2
6
Графики функций у = ах2 + п и у = а{х - т)2
2
7
Построение графика квадратичной функции
4
Контрольная работа №1 «Квадратичная функция» 1
8
Решение неравенств второй степени с одной
переменной
3
9
Решение неравенств методом интервалов
4
Контрольная работа №2 «Неравенства с одной
переменной»
1
Глава П. Уравнения и системы уравнений (22 ч)
10
Целое уравнение и его корни
3
11
Уравнения, приводимые к квадратным
5
Контрольная работа № 3 «Уравнения с одной
переменной»
1
12
Графический способ решения систем уравнений
3
13
Решение систем уравнений второй степени
4
14
Решение задач с помощью систем уравнений второй 5
степени
Контрольная работа № 4 «Системы уравнений с
двумя переменными»
1
Глава III. Арифметическая и геометрическая прогрессии (18 ч)
15
Последовательности
1
16
Определение арифметической прогрессии
Формула n-го члена арифметической прогрессии
3
17
Формула суммы п первых членов арифметической
прогрессии
4
Контрольная работа № 5 «Арифметическая
прогрессия»
1
18
Определение геометрической прогрессии.
Формула n-го члена геометрической прогрессии
3
19
Формула суммы п первых членов геометрической
прогрессии
3
20
Сумма бесконечной геометрической прогрессии
при \g\ < 1
1
Контрольная работа № 6 «Геометрическая
прогрессия»
1
Зачет №
1
Глава IV. Степень с рациональным показателем (18 ч)
21
Четные и нечетные функции
2
22
Функция у = х"
2
23
Определение корня n-и степени
2
24
Свойства арифметического корня n-и степени
3
Контрольная работа № 7 «Степенная функция.
Определение корня n-и степени»
1
25
Определение степени с дробным показателем.
2
26
Свойства степени с рациональным показателем.
2
27
Преобразование выражений, содержащих степени с 3
дробным показателем
Контрольная работа № 8 «Степень с
рациональным показателем и её свойства»
1
Элементы статистики и теории вероятностей (10 ч)
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, 2
сочетания.
Перестановки
2
Размещения
2
Сочетания
2
Вероятность случайного события
2
Глава V. Тригонометрические выражения и их преобразования (18 ч)
28
Определение синуса, косинуса, тангенса и
котангенса
2
29
Свойства синуса,
котангенса
косинуса, тангенса и
30
Радианная мера угла
2
31
Соотношения между тригонометрическими
функциями одного и того же угла
5
32
Применение основных тригонометрических формул
к преобразованию выражений
6
Контрольная работа № 9 по теме
«Тригонометрические преобразования»
1
2
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (22 ч)
Повторение
19
Выражения и их преобразования.
2
Степень с рациональным показателем.
2
Уравнения.
3
Системы уравнений.
2
Неравенства.
3
Решение задач.
3
Квадратичная функция.
3
Прогрессии.
1
Итоговая контрольная работа № 9
2
Анализ Итоговой контрольной работы
1
Учебно-методическое обеспечение:
Учебники:
1.Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков,С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. Алгебра 7. М., Просвещение, 2006.
2. .Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков,С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. Алгебра 8. М., Просвещение,
2006.
3.Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков,С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. Алгебра 7. М., Просвещение, 2006.
4. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, под редакцией С.А. Теляковского Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. Москва
«Просвещение»2007
Дополнительная литература:
1. В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. Уроки алгебры в 7-9 классе. Пособие для учителей. М., Вербум 2000
2. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. Дидактические материалы по алгебр. Тесты.7-9 класс. М., Просвещение, 2007.
3. Н.Г. Миндюк, М.Б. Миндюк. Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 7-9 класс. М.: Генжер, 2007
4. П.И. Алтынов Контрольные и зачетные работы по алгебре. 7-9 класс. Москва «Экзамен» 2007
5. П.И. Алтынов Тесты по алгебре. 7 класс, Москва «Экзамен» 2008
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Компьютер;
Интерактивная доска;
Чертежные инструменты;
Сканер;
Принтер;
Компьютерные программы (обучающие,контролирующие);
Ресурсы интернет;
Справочные таблицы, тематические плакаты.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и
умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами
деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов
решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых
задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики
(словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников,
включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной
аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь»,
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента
представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать2
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и
практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них,
важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок,
возникающих при идеализации;
АЛГЕБРА
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять
разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений,
содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и
несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного
неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы
нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения
нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических
ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
МАТЕМАТИКА 11 класс
МАТЕМАТИКА
(Профильный уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования на базовом уровне, примерной программы по математике среднего (полного) общего образования на профильном
уровне (по алгебре и началам анализа), примерной программы по математике среднего (полного) общего образования на базовом уровне
(по геометрии), авторской программы по математике Г.М. Кузнецова, Н.Г.Миндюка, с использованием методических рекомендаций по
составлению и разработке рабочих программ.
Материал, который в обязательном минимуме содержания основных образовательных стандарта выделен курсивом, то есть подлежит
изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников, введен в основное содержание профильной рабочей
программы .
Общая характеристика учебного предмета
В профильном курсе содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
• систематизация сведений о числах; формирование представлений о расширении числовых множеств от натуральных до
комплексных как способе построения нового математического аппарата для решения задач окружающего мира и внутренних задач
математики; совершенствование техники вычислений;
• развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений, неравенств, систем;
• систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями и
методами математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические,
физические и другие прикладные задачи;
• расширение системы сведений о свойствах плоских фигур, систематическое изучение свойств пространственных тел, развитие
представлений о геометрических измерениях;
• развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
• совершенствование математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и методы при
решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях;
• формирование способности строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из
смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в
природе и обществе.
Цели
Изучение математики в старшей школе на профильном (расширенном) уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов;
овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения
школьных естественно-научных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном
уровне;
развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического
мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной
деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических
идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.
В рецензируемой программе определена основная задача предмета как обеспечение полного и сознательного овладения учащимися
системой математических знаний, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для профильного
изучения математики на этапе среднего (полного) общего образования отводится не менее 420 ч из расчета 6 ч в неделю. При этом
учебное время может быть увеличено до 12 уроков в неделю за счет школьного компонента с учетом элективных курсов. Данная
рабочая программа расширенная, т.к. рассчитана на 408 учебных часов без поддержки элективными курсами. При этом в ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме 38 учебных (вместо 50 часов часов согласно примерной программы по математике среднего
(полного) общего образования на профильном уровне) для использования разнообразных форм организации учебного процесса (классноурочная, индивидуальные занятия, модульная), внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (ИКТ-технологии,
дифференцированного обучения, полного усвоения знаний).(В данном классе в 7-9 классах велось углубленное изучение алгебры
исходя из 5 часов в неделю – по 170 часов в уч.год).
Для реализации данной программы используются различные технологии обучения, которые позволяют развить у учащихся
интерес к предмету и организации самостоятельной работы, продолжить образование и освоить избранную специальность на
современном уровне, понять значимость математики для научно-технического прогресса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными способами
деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков математики для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной
сложности и нетиповых задач;
планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических
предписаний и инструкций на математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения
частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и
реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации,
интегрирования ее в личный опыт.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все выпускники, изучавшие курс математики по профильному (расширенному) уровню, и достижение которых является
обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной) школы. Эти требования структурированы по трем
компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания.
Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более
высоких уровней.
Обязательное содержание (408 ч)
АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА (272ч )
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (70 ч)
Делимость целых чисел. Деление с остатком. Сравнения. Решение задач с целочисленными неизвестными.
Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Действительная и мнимая часть, модуль и аргумент
комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексных чисел. Арифметические действия над
комплексными числами в разных формах записи. Комплексно сопряженные числа. Возведение в натуральную степень (формула Муавра).
Основная теорема алгебры.
Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. Деление многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с
целыми коэффициентами. Решение целых алгебраических уравнений. Схема Горнера. Теорема Безу. Число корней многочлена.
Многочлены от двух переменных. Формулы сокращенного умножения для старших степеней. Бином Ньютона. Многочлены от нескольких
переменных, симметрические многочлены.
Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным
показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому
основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения в степень и
логарифмирования.
ТРИГОНОМЕТРИЯ (30 Ч)
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус
и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и
произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования
тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс.
ФУНКЦИИ (30 ч)
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными
способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания,
наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Выпуклость функции. Графическая
интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения и область значений обратной функции.
График обратной функции. Нахождение функции, обратной данной.
Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков.
Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной период. Обратные
тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная функция (экспонента), её свойства и график.
Логарифмическая функция, её свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия
относительно начала координат, симметрия относительно прямой
y x , растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА (34 ч)
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина
окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Теоремы о пределах последовательностей. Переход к пределам в неравенствах.
Понятие о непрерывности функции. Основные теоремы о непрерывных функциях.
Понятие о пределе функции в точке. Поведение функций на бесконечности. Асимптоты.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику
функции. Производные суммы, разности, произведения и частного. Производные основных элементарных функций.
Производные сложной и обратной функций. Вторая производная. Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Использование производных при решении уравнений и неравенств, при решении текстовых, физических
и геометрических задач, нахождении наибольших и наименьших значений.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле. Первообразная. Первообразные элементарных
функций. Правила вычисления первообразных. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах. Нахождение
скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии Вторая
производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА (70 ч)
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных и тригонометрических
уравнений и неравенств.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных.
Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение систем уравнений с двумя неизвестными простейших типов. Решение систем
неравенств с одной переменной.
Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом двух чисел.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на
координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики.
Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
(16 ч)
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок,
сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность
противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события.
Резерв 22 ч.
ГЕОМЕТРИЯ (136 ч)
(базовый уровень)
Геометрия на плоскости.
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис, медиан, высот, радиусов
вписанной и описанной окружностей. Формулы площади треугольника: формула Герона, выражение площади треугольника
через радиус вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной.
Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме квадратов сторон и
диагоналей параллелограмма
Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников.
Геометрические места точек.
Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест.
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о
трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными
плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Изображение пространственных фигур. Центральное проектирование.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма.
Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида.
Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади
поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками.
Уравнения сферы и плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между
векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Резерв 16 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено к УМК А.Н.Колмогорова и др. «Алгебра и начала анализа», 10 ,11 класс, М. «Просвещение»,
2004-2007 год на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования.
При планировании предполагалось использование в качестве базового - учебника под ред. А. Н. Колмогорова «Алгебра и начала
анализа», учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2007 .В данном учебнике отсутствуют
некоторые разделы, которые являются обязательными для всех учащихся, поэтому при изучении разделов «Обратные функции»,
«Предел последовательности», « Комплексные числа», « Многочлены с одной переменной», «Комбинаторика» используются учебники
« Алгебра и математический анализ» под редакцией Н. Я. Виленкина, и М. И. Башмакова «Алгебра и начала анализа 10-11 класс».
Курсивом в тематическом планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
Рабочая программа 11 класса составлена с учетом школьного учебного плана: 4 часа в неделю, всего 136 часов.
Дополнительный час использован для повторения, закрепления, обобщения изученных тем, с целью подготовки к ЕГЭ.
Тематическое планирование по геометрии составлено к УМК А.В.Погорелова Геометрия 10-11
Тематическое планирование
изучения курса алгебры и начал анализа в 10,11 классе
№ п/п Название темы
Кол-во
часов
Контрольных
работ
10 класс
136
8
1
Тригонометрические выражения, функции,
уравнения, неравенства, системы уравнений
52
4
2
Производная и ее применение
38
4
3
Элементы комбинаторики, статистики и
теории вероятностей
16
4
Комплексные числа
8
5
Повторение
22
1
11 класс
136
7
4
Повторение производной
9
5
Первообразная и интеграл
23
2
6
Показательная и логарифмическая функции
45
3
7
Уравнения, неравенства, системы
30
1
8
Повторение. Решение задач.
29
1
Календарно- тематическое планирование
ПО ГЕОМЕТРИИ
10 класс
2ч в неделю, всего 68 ч
7 к/работ
11 класс
2ч в неделю, всего 68 ч
6 к/работ
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе ученик должен
Знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность
применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки;
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения
практических задач и внутренних задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов
и ситуаций;
возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях
человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и
гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение
аксиоматики для других областей знания и для практики;
вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира.
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить
значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших
случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции,
используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие
и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания с и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков
реальных процессов.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Уметь
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и
наименьшие значения с применением аппарата математического анализа.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений
условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
построения и исследования простейших математических моделей.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника
Паскаля;вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
для анализа информации статистического характера.
ГЕОМЕТРИЯ
Уметь:
соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; различать
и анализировать взаимное расположение фигур;
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений
между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
строить простейшие сечения многогранников и изображатьсечения тел вращения;
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления длин реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.
2. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.10-11 кл.
Пояснительная записка
Материалы рабочей программы составлены на основе:
1. федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранному языку (2004
год);
2. примерной программы по английскому языку Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2007.
3. федерального базисного учебного плана 2004 года.
Общая характеристика учебного предмета
1. Место предмета на конкретной ступени обучения (из программы)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Английский язык» на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю при 35 недельном учебном
годе по 105 часов в год в 10-11 классах. При этом предусмотрено по 4 контрольные работы в каждом классе в течение года, а также по четыре
часа для подготовки к этим контрольным работам.
Примерная программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего
объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
2. Цели и задачи
Изучение английского языка в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция –совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения ; увеличение используемых лексических единиц
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка; совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умении, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению английским, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
2. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
3. Изменения
Примерная программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего
объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий. Эти часы использованы для повторения и закрепления пройденного материала, подготовки к контрольным
работам, дополнительного чтения.
4. Межпредметные связи;
Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.
5. Особенности организации учебного процесса по предмету
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к
обучению английскому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей,
склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это обеспечивает
культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной стран, умение ее представить средствами английского языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение школьников в старшей школе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной
школы учащиеся достигают допорогового (А2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении
основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения, аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование
на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому
пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Структурирование содержательных линий и место предмета в базисном учебном плане
Основная школа - 210 часов по предмету:
X - XI класс - 210 часов из расчета 3 учебных часов в неделю (105 часов в год в каждом классе)
Кла
сс
10
Предметное содержание речи
Школа. Легко ли быть молодым.
Праздники. Успех. Семья. Спорт.
Животный мир. Компьютеры. –
итого 8 разделов (тем) учебника.
кол-во часов: 105 в год в каждом классе
По 8 часов на тему, итого 64 часа.
Контрольная работа по окончанию изучения каждых двух разделов учебника (тем) – итого 4 контрольных работы за год
По одному часу перед каждой контрольной работой для подготовки к ней – итого 4 часа.
По одному часу после каждой контрольной для работы над ошибками – итого 4 часа.
8 часов на тесты (текущий контроль по окончанию изучения каждой темы).
8 часов на проектные работы по окончанию изучения каждой темы.
Изучение языков.
Достопримечательности России и
Великобритании. Устройство на
работу. Тайны мира. Телевидение.
Мир науки. Искусство.
Преступление и наказание. Образ
жизни. Защита окружающей среды. –
итого 10 разделов (тем) учебника.
11
12 часов на домашнее (дополнительное чтение).
1 час на итоговое повторение в конце учебного года.
По 6 часов на тему, итого 60 часов
Контрольная работа по окончанию изучения каждых двух-трех разделов учебника (тем) – итого 4 контрольных работы за год
По одному часу перед каждой контрольной работой для подготовки к ней – итого 4 часа.
По одному часу после каждой контрольной работы для работы над ошибками – итого 4 часа.
10 часов на тесты (текущий контроль по окончанию изучения каждой темы).
9 часов на проектные работы по окончанию изучения каждой темы (кроме последней).
13 часов на уроки домашнего (дополнительного) чтения.
1 час на итоговое повторение.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть
достигнуты всеми учащимися, оканчивающими данную ступень, и достижения которых является обязательным условием положительной аттестации
ученика за курс данной ступени. Эти требования структурированы по четырём компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни», «ОУУН и способы деятельности».
В результате изучения английского языка в старшей школе ученик должен
знать/понимать:
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка.
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола,
формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение, согласование времен).
Страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь:
Говорение
Вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать
о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Соблюдая правила речевого этикета;
Рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны и стран изучаемого языка;
Аудирование
Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
Читать аутентичные тексты разных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма, излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из англоязычного
текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
Получения сведений из англочзычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
Расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
Изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
ОУУН и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений и навыков, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и
аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников
Развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том
числе с использованием Интернета.
Литература
1.
2.
3.
4.
федеральный компонент государственного стандарта общего образования по иностранному языку (2004 год);
примерная программа по иностранному языку Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2007.
федеральный базисный учебный план 2004 года.
федеральный перечень учебников за 2009 год
3.
ИСТОРИЯ.
Рабочая программа
по истории
Основное общее образование
программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования;
ЦЕЛИ: программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; содействует реализации
единой концепции исторического образования.
V-IXклассы
Объем учебного времени 140 ч
История Древнего мира (не менее 45 ч)
История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч
История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч
Резерв учебного времени 20 ч
История Древнего мира 45 ч
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.
Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем
мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте.
Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии.
Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное
искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы,
сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
История средних веков 30 ч
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия.
Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства
Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание
Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История нового времени 48 ч
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения
завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж.
Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур,
развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская
империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.
Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой
французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские
революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг.
Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.
Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических
партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих
странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные
захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании
1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие
транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
История России в XVI – начале ХХ вв. 72 ч
История Россия
История России с древности до XV в. (не менее 30 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на
занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.[2]
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.
«Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и
принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского
государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских
землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада.
Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад
Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и
управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности.
Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского
Кремля. Андрей Рублев.
История России в XVI – начале ХХ вв. (не менее 72 ч)
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в.
Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное
зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения
с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и
Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская
битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать.
Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном
искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и
привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины,
части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература
и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических
отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.
Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный
характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского
полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об
обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники.
П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.
Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка.
Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в
истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне.
«Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство.
Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной
кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников.
«Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы
за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный
капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной
политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в
Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое
и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на
восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи.
Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и
драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Новейшая и современная история 24 ч.
Понятие «Новейшая и современная история».
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании
1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол
международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б.
Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии
против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское
соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной
Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на
оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны.
Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка
вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество
потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де
Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала
1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская
модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао
Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы.
Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества.
Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях
информационного общества.
Новейшая и современная история истории России (не менее 36 ч.)
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный
капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной
политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в
Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое
и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на
восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи.
Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и
драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах.
Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.
Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая
политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В.
Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО
и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия
НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национальноосвободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование.
Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата.
Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция
СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод
социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение
Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение.
Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль
СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский
Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации
жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в
СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его
международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода
«оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг.
Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском
хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности.
Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной
кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало
формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг.
Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления.
Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
Планируемые знания и умения
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
6. Рабочая программа по географии.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии соответствует примерной программе основного общего образования по
географии, допущенной Министерством образования и науки РФ 2004г, Дрофа, file://D:\Документы\География.Ftm, в
которой полностью отражены основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по
географии с добавлением регионального компонента, разработанного Мурманским Областным институтом повышения
квалификации работников образования и культуры и
образовательных программ(8-9класс).
соответствует обязательному минимуму содержания
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению
географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий
Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и
изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования
системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на
эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ
географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно
ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национальнорегионального компонента по географии своего края, области, района, региона.
Программа предоставляет выбор способов обучения(средств, методов и форм организации учебной
деятельности) учителю.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде,
путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для
поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной
жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит по 70 часов в каждом классе,
по 2 часа в неделю.
Рекомендуемое количество часов уменьшено с 70 до 68 в каждом классе за счёт резервных часов для соответствия с
учебным планом, рассчитанным на 34 учебных недели, при сохранении предусмотренного программой количества
часов на учебные темы.
в 6 классе – 68 часов, из них 34 часа соответствует программе и базисному плану, и 34 часов на региональную часть.
В 7 классе – 68 часов, порядок изучения тем и количество часов на изучение каждой темы соответствует программе
для общеобразовательных учреждений по географии, допущенной Департаментом образовательных программ и
стандартов общего образования, Дрофа, Москва, 2002г. автор И.В.Душина и учебнику И.В.Душина «География
материков и океанов».
В 8-9 классах – 136 часов, включая 18 часов регионального компонента. Темы, их последовательность изучения
соответствуют программе 2004года и учебникам «География России» В.П.Дронова и др. 2007года. Количество часов на
некоторые темы увеличено на 1-2часа за счёт резервного времени для включения регионального компонента.
В 10-11 классах – 68 часов, по 34 часа в каждом. Количество часов, отводимых на изучение тем соответствует
программе Министерства образования и науки РФ 2004года и учебнику В.П.Максаковского «Экономическая и
социальная география мира».
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность разделов; требования к
уровню подготовки учащихся.
Межпредметные связи
В содержание программы включены сведения по философии, религии, искусству, морали, установлена тесная
связь географии с историей, биологией, математикой, что способствует становлению у ученика целостной картины мира
и усвоению им общечеловеческих ценностей.
Начальный курс географии
6 класс
68часов (2часа в неделю)
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью
реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 6 классе.
Курс географии 6 класса открывает 5-летний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на
пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и
основной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;
- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от
локальных (местных) до глобальных.
Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.
Однако, еще 1 час перенесен в региональный компонент. Его рекомендуется использовать для преподавания
краеведческой составляющей предмета: для проведения практических работ
с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Содержание программы
Введение. Источники географической информации(16 часов)
География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических
знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие
морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими
моряками. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Способы
изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения
расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы.
Градусная сеть, система географических координат. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа:
изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и
глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение
планов и карт в практической деятельности человека.
Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие. Солнечная система, эллипсоид,
природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая
долгота, географические координаты.
Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Эль Кано, И.Ф. Крузенштерн,
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.
Практическая работа: 1. Определение по карте географических координат различных географических
объектов.2. Определение направлений и расстояний по карте. 3. Определение географических координат.
4. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление
простейшего плана местности.
Природа Земли и человек (50 часов)
Планета Земля. (2 часа)
Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их
главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги.. Распределение света и тепла на
поверхности Земли. Тепловые пояса.
Тема 3. Литосфера (10 часов)
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы.
Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору:
магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.
Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность
Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.
Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники
литосферы.
Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы
(магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр,
движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф,
горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Практические работы: 1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин,
низменностей. 2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте 3. Определение и объяснение изменений земной
коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера (13 часов)
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное
давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода,
причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное
давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Практические работы: 1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды,
обработка результатов. 2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление
причин изменения погоды.
Тема 5. Гидросфера (14 часов)
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы,
проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей.
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и
использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера
проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые,
межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера,
ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Практические работы: 1. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту
воды. 2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. 3. Определение по карте окраинных, внутренних и
межостровных морей. 4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление
и характер ее течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера (7 часов)
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой
природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Почва как особое природное образование. Плодородие важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные
комплексы:
природные,
природно-хозяйственные.
Взаимосвязь
между
всеми
элементами
географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности,
высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека.
Основные понятия: биосфера, Красная книга. почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природнохозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Персоналии: В.П.Вернадский В.В. Докучаев, В.П. Вернадский
Практическая работа: 1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. 2.
Изучение стр4. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности.
Тема 7.Население Земли. (4 часа)
Размещение человека по планете. Многообразие стран современного мира.
Требования к уровню подготовки учащихся:
1. Называть и показывать:
- форму и размеры Земли;
- полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
- части внутреннего строения Земли;
- основные формы рельефа;
- части Мирового океана;
- виды вод суши;
- причины изменения погоды;
- типы климатов;
- виды ветров, причины их образования;
- виды движения воды в океане;
- пояса освещенности Земли;
- географические объекты, предусмотренные программой.
2. Приводить примеры:
- различных видов карт;
- горных пород и минералов;
- типов погод.
3. Определять:
- стороны горизонта на местности (ориентироваться);
- относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;
- расстояния и направления по плану и карте;
- осадочные и магматические горные породы;
- направление ветра.
4.Описывать:
- географические объекты.
5. Объяснять:
- особенности компонентов природы своей местности.
- взаимовлияния всех компонентов природы
Географическая номенклатура:
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.Океаны: Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый.Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля,
Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные
равнины.Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла,
Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера:Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.
География материков и океанов
7 класс
68часов (2часа в неделю)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение (4ч.)
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека.
Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.
Географическая культура человека.
Р а з д е л. Главные особенности природы (9ч.)
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных
пород.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение
между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на
материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных
ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного
давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли.
Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное
влияние на глобальные и региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа.
Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные
ресурсы материков и их регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане.
Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их
регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах
материков. Основные объекты природного наследия человечества.
Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам.
Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. География языков и
религий. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование
типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия;
взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как
результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и
численности населения, их столицы и крупные города.
Раздел. Материки и Океаны (52ч.)
. Типовая характеристика каждого материка и океана. Типовая характеристика может использоваться при
изучении каждого материка с учетом его географической специфики:
__ Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый океаны;
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и
освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение
географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация
человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к
окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной
специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов.
Главные природно-хозяйственные регионы материков.
Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая
характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их
географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности.
Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты
природного и культурного наследия человечества.
Практические работы:Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам разделов:
«Формы рельефа, их строение и возраст; характеные полезные ископаемые», «Климатические пояса и природные зоны
материка», «Климатические показатели, характеризующие разные природные зоны материка» и др.
Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек, озер, городов, ландшафтов,
культуры народов.
Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных
комплексов между собой.
Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.
Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и исследования материков»,
«Географическое положение страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и
стран материка» и др.
Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической карты мира, карты народов
мира.
Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела.
Составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе
сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельных стран.
Раздел. Географическая оболочка – наш дом (3ч.)
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
8-9 классы
(136 часов 2часа в неделю)
Раздел. Особенности географического положения России (11 часов).
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России.
Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и
положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное
пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории
России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны.
Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практические работы.
Характеристика географического положения России.
Сравнение географического положения России и других стран.
Определение поясного времени для разных городов России.
Раздел. Природа России (32 ч.)
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический
потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на
территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России:
основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные
явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком.
Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей
местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты,
подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории
страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека
к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.
Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения
качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные
типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое
разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов,
лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические
проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного
природного наследия.
Практические работы.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп
полезных ископаемых.
Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и
июля, годового количества осадков по территории страны.
Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза
погоды.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий
жизни и хозяйственной деятельности населения.
Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных
явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса.
Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных
природных зонах.
Раздел. Население России (10 ч.)
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими государствами.
Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели,
характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и
определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения
населения России. Географические особенности размещения населения: их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения.
Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская
местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их,
основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.
Практические работы.
Анализ карт населения.
Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее
отдельных территорий.
Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.
Раздел. Хозяйство России (33 ч.)
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы
размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их
особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного
сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы
использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство
России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших
культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской
экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики.
География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая
роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Практические работы.
Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Группировка отраслей по различным показателям.
Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования.
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в
экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.Нефтяная, газовая, угольная
промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии
военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения
предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические
базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий,
особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и
охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру
используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в
экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и
воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные
пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки.
Города науки и технополисы.
География социальной сферы.
Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее
состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из
главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География
рекреационного хозяйства в России.
Практические работы.
Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Раздел. Регионы России (43 ч.)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы.
Виды районирования (физико-географическое,
экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и
эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы:
геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические
этапы формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
национальный состав,
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических,
социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел. Россия в современном мире (5 ч)
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических,
экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира.
Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Практические работы.
Анализ разных видов районирования России.
Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.
Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов.
Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка
природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства.
Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию,
масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и
путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между
ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном
освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и
глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей
среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства
важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.
География мира
10-11 классы
68часов (2часа в неделю)
Общая характеристика учебного предмета
Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование
общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего
образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и
комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на
понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового
хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных
явлений и процессов, разных территорий.
Основное содержание
Раздел. Современные методы географических исследований.
Источники географической информации (4 часа).
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований.
Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и
процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации:
экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные
системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических
данных.
Практические работы
Анализ карт различной тематики.
Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные географические явления и процессы, их
территориальные взаимодействия.
Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей
развития географических явлений и процессов.
Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее
в графической и картографической форме.
Раздел. Природа и человек в современном мире (6 часов)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы
«дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природноресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных
ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические
проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
Практические работы
Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.
Раздел. Население мира (5 часов)
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции
населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по
образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных
стран и регионов мира.
Практические работы
Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.
Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах
мира.
Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.
Раздел. География мирового хозяйства (10 часов)
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная
Международное географическое разделение труда.
структура.
География
важнейших
отраслей.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и
транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие
их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных
экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры
мировой торговли.
Практические работы
Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов
сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды
международных услуг.
Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную
специализацию стран и регионов мира.
Раздел. Регионы и страны мира ( 29 часов)
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории,
численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран.
Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны
переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и
др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства,
проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной
и Латинской Америки, а также Австралии.
Практические работы
Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных
территорий.
Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных регионов мира;
определение их географической специфики.
Раздел. Географические аспекты современных глобальных
проблем человечества (5 часов)
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах,
глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем.
экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их
развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни
проблем человечества.
их типах и взаимосвязях. Географические аспекты
Сырьевая, демографическая, продовольственная,
решения. Проблема преодоления отсталости
населения. Роль географии в решении глобальных
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных
регионов Земли.
Практические работы
Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов
других глобальных проблем человечества.
Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни; географических аспектов
различных текущих событий и ситуаций.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные
сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных
отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую
ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного
развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения.
Учебно-методическое обеспечение по географии
класс
6
программа
Примерная
программа основного
общего образования
по географии
Допущена
Министерством
учебник
дополнительная
литература
Т.П.Герасимова
Н.П.Неклюкова
В.И.Сиротин
Практические и
самостоятельные
работы уч-ся по
географии. 6-10 кл.
Начальный курс
географии
Допущено
Министерством
Москва
образования и науки
РФ
образования РФ
«Просвещение»2000
2002г. Дрофа, Москва
Т.Н.Воробцова
География
2004г.Дрофа, Москва
Тематическое
планирование с
География Мурманской методическими
указаниями 6-8кл.
области
В.М.Возница
Допущено комитетом
по образованию
Мурманской области
Мурманск, 2007г.
7
Примерная
программа основного
общего образования
по географии
Допущена
Министерством
образования и науки
РФ
В.А.Коринская
И.В.Душина География
материков и океанов
Рекомендовано
Министерством
образования и науки
РФ
«Учитель – АСТ»
2007г.
В.Б.Пятунин
Контрольные и
проверочные
работы по
географии 6-10кл.
Москва «Дрофа»
2005г.
Д.В.Новенко
Тематическое и
поурочное
2004г.Дрофа, Москва
Дрофа, Москва, 2008
планирование
география 7 кл.
Астрель Москва
2002г.
Р.М.Елисеева
География
материков и
океанов 7 класс
практическое
пособие.Москва
Издат-школа 2000
Т.М.Бенькович
Опорные конспекты
в обучении
географии
Москва
«Просвещение»1995
Примерная
программа основного
общего образования
В.П.Дронов
И.И.Баринова
География России
Э.М.Раковская
методическое
пособие «География
природы России» 8
8-9
по географии
8 класс
Допущена
Министерством
образования и науки
РФ
Допущено
Министерством
образования и науки
РФ
2004г.Дрофа, Москва
Дрофа, Москва, 2007г.
Примерные
В.П.Дронов
программы основного И.И.Баринова
общего образования
География России
по географии
9 класс
Москва
Допущено
Просвещение 1999г.
Министерством
образования и науки
РФ
Дрофа, Москва, 2008г.
Москва
«Просвещение»
2001г.
Г.Н.Элькин
География России.
Природа.
С-Петербург
«Паритет»2001г.
И.И.Баринова
Дидактические
карточки-задания по
географии 8кл.
Москва «Экзамен»
2006г.
В.П.Дронов
География.
Поурочные
планы.9класс
Волгоград
«Учитель» 2006г.
Р.Х.Хабибуллин
Дидактические
карточки-задания по
географии 9кл.
Москва «Экзамен»
2005г.
О.И.Ануфриева
Экономическая и
социальная
география мира 10
класс. Поурочные
планы.
Волгоград
«Учитель»2001
В.П.Максаковский
В.П.Максаковский
Примерная
программа основного
общего образования
по географии
Экономическая и
социальная география
мира
Допущена
Министерством
образования и науки
РФ
Рекомендовано
Министерством
образования РФ,
2004г.Дрофа, Москва
Москва, Просвещение,
2003
10 класс
Методическое
пособие по
экономической и
социальной
географии мира
Москва,
Просвещение 2002г.
1011
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение.
1. Электронные средства обучения – География. Разработки уроков.
Атлас Мурманской области.
2.Использование Интернет- ресурсов.
3.Карты - физические, тематические.
4.Иллюстрационные материалы – плакаты.
4. БИОЛОГИЯ
Рабочая программа по биологии
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для
общеобразовательных учреждений для УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова .
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 6-11 классах средней общеобразовательной школы и является
продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И.
Сонина и учебниками линии Н. И. Сонина, В.Б.Захарова для учащихся 6-11 классов. Программа в каждом классе рассчитана на 68 часов
и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой
систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их
жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной
программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов
не является обязательным.
Программа курса 9 класса полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все
разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с
возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и
экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему
биологического образования, завершаемого в 9 классе.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие
в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое
внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах
средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником
«Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология.
Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках
химии, физики, истории, физической и экономической географии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Межпредметные связи: Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической
системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
О р г а н и ч е с к а я химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические
открытия.
Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая г е о г р а ф и я . История континентов.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом (исходя из 34 учебных недель) в рамках основного общего, среднего (полного)
образования изучение биологии складывается следующим образом:
6
7
8
9
10
11
класс — 68 часов (из них 34 часа – региональный компонент).
класс — 68 часов;
класс — 68 часов;
класс — 68 часов;
класс- 68 часов;
Класс – 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему
гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в школе на базовом уровне составляют ведущие идеи
– отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Цели
Изучение биологи в школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Основное содержание:
Биология. 6 КЛАСС. Живой организм
Автор: Н. И. Сонин (68 часов, 2 часа в неделю – 34 часа федеральный компонент, 34 часа региональный компонент).
Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона. Курсивом в
данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов (23 часа)
Тема 1.1
Основные свойства живых организмов (2 часа)
М н о г о о б р а зи е жи в ых о р г а ни з мо в . Ос н о вн ы е свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2
Химический состав клеток (2 часа)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические
вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
■ Лабораторная работа
Определение состава семян пшеницы*.
Тема 1.3
Строение растительной и животной клеток (4 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.
Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клеток.
■ Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.
Т е м а 1.4
Деление клетки (2 часа)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы
митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
■ Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.
Т е м а 1.5
Ткани растений и животных (5 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности
строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
■ Лабораторные и практические работы.
Ткани растительных организмов*.
Ткани животных организмов*.
Тема 1.6
Органы и системы органов (6 часов)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения
корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.
.Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
П л оды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
• Лабораторные и практические работы
Изучение органов цветкового растения*.
Распознавание органов у животных*.
Тема 1.7
Растения и животные как целостные организмы (2 часа)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организма. Живые организмы и окружающая среда.
РАЗДЕЛ 2
Жизнедеятельность организма (33 часов)
Тема 2.1
Питание и пищеварение (4 часов)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании.
Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
■ Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету,
поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Т е м а 2.2 Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное
дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов.
■ Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом
воздухе.
Тема 2.3
Передвижение веществ в организме (4 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности
строения органов растений,
обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления и процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
■ Практическая работа
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.
■ Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и
человека.
Тема 2.4
В ы д е л е н и е (4 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.
Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.
.Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у
животных организмов.
Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный
скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
и внутренний
• Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.
•
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Т е м а 2 . 6 Движение (4 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
■ Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7
Регуляция процессов жизнедеятельности (4 часов)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная
система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
■ Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений,
выращенных после обработки ростовыми веществами.
Т е м а 2.8 Размножение (4 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление,
двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
■ Практическая работа
Вегетативное размножение комнатных растений.
• Демонстрация способов размножения растений; разноообразия и строения соцветий.
Т е м а 2.9
Рост и развитие (4 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия
прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
■ Лабораторные и практические работы
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.
■ Демонстрация способов распространения плодов семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда (4 часа)
Тема 3.1
Среда обитания. Факторы среды (2 часа)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
■
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и пищевые сети.
Тема 3.2
Природные сообщества (2 часа)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
■ Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических цепей.
Резервное время – 8 часов.
7 КЛАСС
Биология. Многообразие живых организмов
Авторы: Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система
живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения
бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в
биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в
учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка —
элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить
примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2 .1
Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение
плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и
экологическая роль лишайников.
■
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
■
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы,
имеющие ограниченное оболочкой ядро.
■
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в
биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (20 часов)
Тема 3.1
О б щ а я характеристика растений (1 час)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;
фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы,
отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Т е м а 3.2
Низшие растения 4 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
■
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
■
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3
Высшие растения (6 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение
папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения
папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения мхов*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,
распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
■
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
■
Лабораторная работа
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Т е м а 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их
роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение).
Представители различных семейств покрытосеменных растений.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и
гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых,
голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (37 часов)
Тема 4.1
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных;
нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.
Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших,
специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
■
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
■
Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и тка н и
м н о г о к л е т о ч ные — губки; их распространение и экологическое значение.
■
Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные (3 часа)
животных.
Простейшие
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;
гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение
кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.
Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития
печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.
Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития
аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых
червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и
многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и
значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в
биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным
метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
■ Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паукакрестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
■
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Т е м а 4 . 1 0 Тип Иглокожие (1 изучается по усмотрению учителя)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и
экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные
рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и
черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
•
•
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Т е м а 4.13
Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие
амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере
лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
■
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
■
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Т е м а 4.14
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная
организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Т е м а 4.15
Класс Птицы (3 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или
плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных
пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
■
■
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Т е м а 4.16
Класс Млекопитающие (4 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой
природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и
млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы
беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности,
органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма
тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и
характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и
характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой
группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой
группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой
– рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой — рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.
Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
•
Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи
инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать
•
•
•
•
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную
роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития
жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой
предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой
природы», «Развитие жизни на Земле».
8 КЛАСС
Человек
Автор Н. И. Сонин
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия
человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (3 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
■
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций
представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■ Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей*.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
■
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий
больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной
системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры
больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
■
■
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных
отделов мозга.
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения размера зрачка*.
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения
костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль
нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение
физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорнодвигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей*.
Измерение массы и роста своего организма*.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные
заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови*.
Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам.
Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Т е м а 9. Дыхание (4 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос
газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
■ Практическая работа
Определение частоты дыхания*.
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции
органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова
в области пищеварения.
■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.
Определение норм рационального питания*.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма
продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов.
Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной
системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности
психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении,
отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей
среде.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.
9 КЛАСС
Общая биология
Авторы: В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Н. И. Сонин
Содержание курса
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для
понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (24 час)
Тема 1.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное
строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и
изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние
воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2
Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности
живой природы. Работы К. Линнея по систематике растен и й и ж и в о т н ы х . Э в о л ю ц и о н н а я т е о р и я Ж. Б. Латарка.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (4 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Т е м а 1 . 5 Микроэволюция (3 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические
и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и
коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних
животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 1.6
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей
прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную
книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7
Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория
академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Т е м а 1.8
Развитие жизни на Земле (5 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение
птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного
мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии
эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование;
единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой
природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации
живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных
условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации,
общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям
среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции
живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления
человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1
Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение
процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение
и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной
информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с
моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное
пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3
Строение и функции клеток (6 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот.
Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения,
значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма.
Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом;
биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и
патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы
препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.
Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под
микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■
Лабораторная работа
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
■
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и
синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов.
Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения.
Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
■
■
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и
«привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных
структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
О р г а н и ч е с к а я химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Т е м а 3.1
Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений;
образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования
половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток;
фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Т е м а 3.2
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы.
Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое
развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогене тический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер).
Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
■
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий);
таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое
размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
■
Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.
Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
■ Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (14 часов)
Тема 4.1
Закономерности наследования признаков (8 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
■
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их
фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2
Закономерности изменчивости (3 часов)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
■
■
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3
Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и
основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
■
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и
препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у
животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма
реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм
у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и
практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
■ Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
О р г а н и ч е с к а я химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заря да. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения
и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)
Т е м а 5.1
Биосфера, ее структура и функции (8 часа)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад
в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность
действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические
отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2
Биосфера и человек (3 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ
в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы:
биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов.
Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой
состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации
лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от
воздействия отходов химических производств.
Ф и з и ч е с к а я г е о г р а ф и я . К л и м а т З е м л и , климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать
•
•
•
•
•
•
•
особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
уметь
•
пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и
развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
10 – 11 класс
Общая биология
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов по 2 часа в неделю)
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Биологические системы3. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
КЛЕТКА (8 час)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в
клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
3
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание
Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
ОРГАНИЗМ (18 час)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное
здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория
наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
ВИД (20 час)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
ЭКОСИСТЕМЫ (10 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический
круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Примерные темы экскурсий
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная
выставка).
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Календарно – тематическое планирование
Биология 6 класс (68 часов, резерв-8часов)
Количество часов
Название темы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
2
Тема 1.2. Строение растительной и животной клеток
4
Тема 1.3. Химический состав клеток
Тема 1.4. Деление клетки
2(1лаб.раб.)
2
Тема 1.5. Ткани растений и животных
5(2лаб.раб.)
Тема 1.6. Органы и системы органов
6(2лаб.раб.)
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы
2
Всего
23
Раздел 2. Жизнедеятельность организма
Тема 2.1. Питание и пищеварение
4
Тема 2.2. Дыхание
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
2
4
Тема 2.4. Выделение
4
Тема 2.5. Опорные системы
2
Тема 2.6. Движение
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
4
4
Тема 2.8. Размножение
4
Тема 2.9. Рост и развитие. Обобщение темы.
Вceгo
4+1(1лаб.раб.)
33
Раздел 3. Организм и среда
дата
ТЕМА 3.1. Среда обитания. Факторы среды
2
Тема 3.2. Природные сообщества
2
Всего
ИТОГО
4
60 + 8 резерв
Всего обязательных лабораторных работ - 6
Календарно- тематический ПЛАН
7 класс (68 часов)
Количество часов
Название темы
Введение
3
Раздел 1. Царство Прокариоты
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение
прокариотических организмов
3
В с ег о
3
Раздел 2. Царство Грибы
Тема 2.1. Общая характеристика грибов
Тема 2.2. Лишайники
Всего
3(2лаб.раб.)
1
4
Раздел 3. Царство Растения
дата
Тема 3.1. Общая характеристика растений
1
Тема 3.2. Низшие растения
4(1лаб.раб.)
Тема 3.3. Высшие растения
6(2лаб.раб.)
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Обобщение.
Всего
2(1лаб.раб.)
6+1(2лаб.раб.)
20
Раздел 4. Царство Животные
Тема 4.1. Общая характеристика животных
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные
1
2
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные
1
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные
3
Тема 4.5. Тип Плоские черви
2
Тема 4.6. Тип Круглые черви
1
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви
3
Тема 4.8. Тип Моллюски
2
Тема 4.9. Тип Членистоногие
7(1лаб.раб.)
Тема 4.10. Тип Иглокожие
1
Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
1
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы
2(1лаб.раб.)
Тема 4.13. Класс Земноводные
2(1лаб.раб.)
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся
2
Тема 4.15. Класс Птицы
3(1лаб.раб.)
Тема 4.16. Класс Млекопитающие
4(2лаб.раб.)
Всего
37
Раздел 5. Царство Вирусы
ИТОГО
1
68
1
Всего обязательных лабораторных работ - 14
Календарно - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс (68 часов, резерв -3 часа)
Название темы
Количество часов
Тема 1. Место человека в системе органического мира
2
Тема 2. Происхождение человека
3
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма
Человека
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
1
4(2лаб.раб.)
Тема 5. Координация и регуляция
12(2лаб.раб.)
Тема 6. Опора и движение
8(3лаб.раб.)
Тема 7. Внутренняя среда организма
4(1лаб.раб.)
Тема 8. Транспорт веществ
4(2лаб.раб.)
Тема 9. Дыхание
Тема 10. Пищеварение
4
5(2лаб.раб.)
Тема 11. Обмен веществ и энергии
2
Тема 12. Выделение
2
Тома 13. Покровы тела
3
Тема 14. Размножение и развитие
2
Тема 15. Высшая нервная деятельность
5
дата
Тема 16. Обобщение, повторение. Человек и его здоровье
4(2лаб.раб.)
ИТОГО
65 + 3 резерв
Всего обязательных лабораторных работ - 14
Календарно -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
9 класс (68 часов, резерв -2часа)
Количество часов
Название темы
Введение
1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
2
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период
2
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного
отбора
4
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как
результат действия естественного отбора
4
Тема 1.5. Микроэволюция
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
3(2лаб.раб.)
2
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле
2
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле
5
Всего
24
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки
2
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
2
Тема 2.3. Строение и функции клеток
6(1лаб.раб.)
дата
Всего
10
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 3.1. Размножение организмов
2
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
3
5
Всего
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков
8
Тема 4.2. Закономерности изменчивости
3
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
3
14
Всего
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
8(2лаб.раб.)
Тема 5.2. Биосфера и человек
3(1лаб.раб.)
Всего
11
Итого
65+2 резерв
Всего обязательных лабораторных работ - 6
Календарно - Тематическое планирование
11 класс (68 часов)
1. Раздел 1. Эволюционное учение
1.1 История представлений о развитии жизни на Земле
1.2.Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина
1.3. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции.
Микроэволюция.
1.4. Биологические последствия приобретения приспособлений.
Макроэволюция.
2. Раздел 2. Развитие органического мира
2.1.Развитие жизни на Земле.
2.2.Происхождение человека.
3. Раздел 3.Взаимодействие организма и среды
3.1.Биосфера, её структура, функции
26 часов(2лаб.раб.)
4
7
8
3.2. Жизнь в сообществах.
4.Раздел 4. Биосфера и человек. Основы экологии.
Всего
13
10 часов
68часов
дата
7
17 часов
6
11
15 часов
2
Всего обязательных лабораторных работ – 2
Учебно – методическое обеспечение по биологии
класс
6
программа
Примерная программа
основного общего
образования по
биологии
Допущена
Министерством
учебники
Н.И.Сонин «Биология. Живой
организм».
Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ.
Москва, Дрофа, 2007год
дополнительная литература
М.В.Высоцкая
Биология. Живой организм.6 класс.
Поурочные планы по учебнику
Н.И.Сонина.
Волгоград, «Учитель», 2007год
образования и науки
РФ
2004г., Дрофа, Москва
Программа Н.И.Сонин
«Живой организм»
Рекомендовано
Департаментом общего
среднего образования
Министерства
образования РФ
Москва, Дрофа, 1999г.
7
Программа В.Б.Захаров
и Н.И.Сонин
«Многообразие живых
организмов»
Рекомендовано
Департаментом общего
среднего образования
Министерства
образования РФ
Москва, Дрофа, 1999г.
В.Б.Захаров «Биология.
Многообразие живых организмов»
Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ.
Москва, Дрофа, 2007год
М.В.Высоцкая
Биология, 7 класс. Поурочные планы по
учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина
Волгоград, «Учитель», 2008год.
8
Программа Н.И.Сонин
«Человек»
Рекомендовано
Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология.
Человек».
Рекомендовано Министерством
Т.В.Козачек
Биология, 8 класс. Поурочные планы по
учебнику Н.И.Сонина и М.Р.Сапина
9
10-11
Департаментом общего
среднего образования
Министерства
образования РФ
Москва, Дрофа, 1999г.
образования и науки РФ.
Москва, Дрофа, 2009год
Волгоград, «Учитель», 2007год
Программа В.Б.Захаров
Биология. Общие
закономерности.
Рекомендовано
Департаментом общего
среднего образования
Министерства
образования РФ
Москва, Дрофа, 1999г
Программа для полной
общеобразовательной
школы
В.Б.Захаров
Общая биология
Рекомендовано
Департаментом общего
среднего образования
Министерства
образования РФ
Москва, Дрофа, 1999г
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин «Биология. Общие
закономерности».
Допущено Министерством
образования РФ,
Москва, Дрофа, 2001год
М.М.Гуменюк
Биология, 9 класс. Поурочные планы по
учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова,
Н.И.Сонина
Волгоград, «Учитель»,2008год
В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов,
Н.И.Сонин «Общая биология».
Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ.
Москва, Дрофа, 2002год
Т.И.Чайка
Биология, 10,11 классы. Поурочные планы
по учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова,
Н.И.Сонина
Волгоград, «Учитель»,2008год
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение
1. Иллюстрационные материалы – плакаты
2. Использование Интернет – ресурсов
7. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Пояснительная записка:
Рабочая программа создана на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, Примерной программе основного
общего образования по обществознанию. Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой
структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социальнопсихологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного
времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для
реализации
гражданских
прав
и
обязанностей.
Цели курса:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого
гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Примерная программа рассчитана на
140учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования
являются:
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению вып45ускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Программа рассчитана на 1 час в неделю
Распределение учебного материала в 6 кл.
№
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1
Введение. Как работать с учебником
1
2
Человек
10
3
Семья
4
4
Школа
3
5
№
6
Труд
1
7
2
5
КОЛИЧЕСТВО
6 ЧАСОВ
1
5
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
Родина
Введение.
Как
работать
с учебником.
Добродетели
Человек среди людей
3
Человек и закон
8
34
14
4
Человек и экономика
8
5
Человек и природа
3
Итого
Распределение учебного материала в 7 кл.
Итого
34
Распределение учебного материала в 8 кл.
№
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1
Введение
1
2
Что такое человек.
8
3
Человек природа.
4
4
№
5
Человек среди людей.
1
Гражданин. Государство. Право
2
Право человека и гражданина. 16 часов
16
3
Личность и мораль.
10
Человек в обществе.
7
КОЛИЧЕСТВО
14 ЧАСОВ
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
10
8 часов
Распределение учебного материала в 9 кл.
8
34
Итого
часов
Итого
34
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 час)
ПЕРВЫЙ ЭТАП (6 КЛАСС)
ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (35 час)
Человек и общество (6 час)
Отличие человека от животных. Потребности, способности, характер. Пол и возраст человека. Ребенок и взрослый.
Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Общение в детском коллективе. Учеба в школе.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа. Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения.
Духовная культура (4 час)
Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы для подражания.
Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность. Необходимость самообразования. Право на образование.
Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность ученых за результаты своих открытий.
Экономика (4 час)
Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность ресурсов. Необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами.
Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль в экономике.
Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника.
Социальная сфера (6 час)
Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе. Мораль. Религия. Право.
Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за его поступки.
Здоровье людей. Опасные для человека и общества явления: наркомания, пьянство, преступность. Слагаемые здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом.
Семья. Отношения в семье. Неполные семьи.
Политика и право (6 час)
Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная символика. Россия – федеративное государство.
Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от иных правил поведения людей в обществе. Что такое закон.
Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности школьника.
Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил. Проступок и преступление. Ответственность за проступки и преступления.
Резерв учебного времени – 9 ч
ВТОРОЙ ЭТАП 7-9 КЛАСС
ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (105 час)
Общество (8 час)
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные
отношения и их виды.
Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества. Движущие силы общественного развития. Традиционное, индустриальное, информационное
общества.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его проблемы. Глобализация. Причины и опасность международного терроризма.
Человек (10 час)
Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.
Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация. Особенности подросткового возраста
Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.
Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания. Самопознание.
Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и
ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность.
Сфера духовной культуры (8 час)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности.
Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.
Наука, ее значение
современном мире.
в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в
Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и
профессионального образования в Российской Федерации. Самообразование.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Экономика (22 час)
Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя. Международная торговля.
Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы. Обменные курсы валют.
Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и государства в экономике.
Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование
труда.
Предпринимательство и
Предпринимательская этика.
его основные организационно-правовые формы. Издержки, выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги).
Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.
Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях.
Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки. Пенсии, пособия, дотации. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Социальная сфера (14 час)
Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.
Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальное неравенство.
Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры. Высокий уровень мобильности как признак современного общества. Социальное развитие
России в современных условиях. Социальное страхование.
Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения взаимопонимания.
Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.
Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм
отклоняющегося поведения.
Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье. Психологический климат в семье. Этика семейных отношений. Семейный долг, забота
о членах семьи. Отношения между поколениями.
Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты. Взаимодействие людей в
многонациональном обществе. Межнациональные отношения в РФ.
.
Политика и социальное управление (10 час)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей.
Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние
функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое
государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Местное самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Право (22 час)
. Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.
Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства. Правовая
информация.
Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и
дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность
(понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие.
Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Президент Российской
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции.
Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международно-правовая защита
прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений.
Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Жилищные
правоотношения.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального
образования. Дополнительное образование детей.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.
Резерв учебного времени – 14 часов
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный
набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек
зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой
тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
Курс обществознания 8-9 классов включает в себя два раздела.
Первый раздел — «Человек, природа, общество» —
опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, включенном в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, политику,
культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных отношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими
людьми, и как индивидуальность, самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающая- ся перед нравственным выбором в различных жизненных ситуациях.
Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны тех
природных и социальных образований, в которые он включен. Такой подход призван помогать гуманизации личности, ее отношений к природе, другим людям, к себе и вместе с тем
ориентировать на гуманизацию всей социальной системы.
Введение к курсу призвано сформировать у учащихся положительную установку на изучение нового для них обществоведческого предмета, а также познакомить с его ключевой
идеей — идеей гуманизма. Эта идея в дальнейшем рассматривается в развитии в самых разных связях и проявлениях.
В теме «Что такое человек?» с опорой на психологию, этику, философскую антропологию раскрываются важные сущностные признаки, отличающие человека от других живых
существ. Важно, что изучение возможностей, потребностей, способностей и интересов человека совпадает у учащихся с возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков
я? Кем я буду? и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам самопознания, самоопределения.
Тема «Человек и природа» включает в себя два содержательных блока: первый — общефилософские аспекты взаимодействия человека с естественной природной средой;
второй — вопросы социальной экологии, охраны окружающей природы, активного проявления человеческого отношения к живому и неживому в природе. Именно в этой теме
целесообразно идти от местного материала, стимулировать учащихся к внимательному, вдумчивому и ответственному отношению к хрупкому миру вокруг нас. Тема позволяет раскрыть
сущность человека через понимание им последствий собственного поведения в природе.
Тема «Человек среди людей» посвящена весьма значимым для старших подростков проблемам межличностных отношений, общения. Здесь дается взгляд на общество
сквозь призму представлений различных малых групп, первичных коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность. Тема не ограничивается семейным кругом, а дает
возможность обсуждать отношения и между сверстниками, и между представителями разных поколений. В данной теме целесообразно идти от житейского опыта школьников, осмысливая
его в ходе дискуссий, ролевых игр и других активных форм обучения, которые помогают развивать и обогащать практику учащихся, совершенствовать их компетентность в психологии
общения. Большие возможности дает эта тема и для обсуждения актуальных молодежных проблем — моды, культуры поведения, выбора собственной линии во взаимодействии с
живущими рядом людьми.
В теме «Человек в обществе» учащиеся знакомятся с основными сферами общественной жизни (экономической, социальной, политической, духовной), изучают
многообразные общественные связи и отношения человека, получают представление о процессах, происходящих в современном обществе. При этом они осознают зависимость судьбы
человека не только от состояния общества, но и от собственной социальной активности. На занятиях целесообразно привлекать текущую информацию, позволяющую раскрывать
изучаемые положения на актуальных примерах.
Второй раздел — «Гражданин, мораль, право» —
знакомит с системой социальных норм (прежде всего моральных и правовых), гражданских качеств личности. Отображение нормативных требований, социальных норм в сознании
человека позволяет ему полнее и адекватнее осознать социальную действительность, ориентироваться в ней, вырабатывать стратегию и тактику, планы и цели деятельности, сознательно
регулировать свое поведение. С помощью социальных норм человек формирует собственные оценки и отношение к себе и другим, к своему поведению и поведению других членов
общности или группы, к партнерам в непосредственном общении, к обществу в целом. Они являются и условием, и продуктом, и средством познания социальной действительности.
Овладевая ими, человек вырабатывает отношение к фактам и процессам социальной жизни, социальным условиям своего существования и поведения, благодаря им оценивает эти условия
и возможности. Только имея целостное представление о социальных нормах и следуя им, человек способен выработать высшие формы и средства регуляции поведения — ценностные
системы и критерии, убеждения, идеалы, понимать взаимосвязь прав, свобод личности и ее гражданской ответственности.
В первой теме — «Личность и мораль» — характеризуются моральные ценности как критерий оценки нравственного поведения гражданина. При этом мораль
понимается как изначально — по своей природе и сути — общечеловеческий феномен, как одно из проявлений культуры, духовной жизни наряду с другими (правом, искусством и т. д.).
Моральное добро рассматривается как точка отсчета в мире высших человеческих ценностей; оно обозначает то духовное пространство, внутри которого все общественные связи
индивидов приобретают разумный человеческий смысл. При изучении темы важно избежать опасности педагогически необоснованной назидательности и излишнего морализаторства, не
навязывать учащимся однозначные, готовые оценки человеческих поступков, а, напротив, представить школьнику возможность выработать собственное отношение к нравственному
выбору в той или иной ситуации, рассмотреть его возможные последствия.
Во второй теме — «Гражданин, государство, право» — дается целостное представление о гражданине как свободном и ответственном члене общества.
В третьей теме — «Права человека и гражданина» — характеризуются важнейшие стороны его частной и общественной жизни, которые раскрываются с позиций
частного и публичного права, а также во взаимосвязи норм права и морали.
При изучении второй и третьей тем привлекается текст Конституции Российской Федерации как для конкретизации общих положений курса, так и для расширения знаний учащихся
о правах и свободах граждан, о конституционном строе России.
ПРОГРАММА
РАЗДЕЛ 1.
ЧЕЛОВЕК. ПРИРОДА. ОБЩЕСТВО
34 часа
Введение( 2 час)
Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности и поведения человека. Гуманный человек и гуманное общество.
Тема 1. Что такое человек (8 час.)
Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к творчеству.
Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.
Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учет — условие гуманного отношения к людям. Возможности человека:
физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей.
Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность — степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер устойчивые
индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного. Формирование характера, воспитание и самовоспитание.
Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Ценности и идеалы человека.
Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре — необходимое условие
человеческого существования. духовность и бездуховность.
Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.
Тема 2. Человек и природа (5 час.)
Что такое природа. Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды.
Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды?
Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую природу. Прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды. Экологические кризисы в прошлом
человечества. Особенности современного экологического кризиса. Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса. Природа — источник
прекрасного. Природа и нравственность. Значение личного участия каждого человека в охране окружающей среды.
Тема 3. Человек среди людей (9 час.)
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных
отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и
санкции.
Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм,
конформизм. Свобода личности и коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь — сложнейшее
человеческое чувство. Любовь и другие чувства интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные
отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в общении между людьми.
Вежливость, такт,
приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность — пора активного социального взросления.
Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?
Тема 4. Человек в обществе (10 час.)
Понятие общества. Основные сферы общественной жизни. Изменение положения человека в процессе развития общества. Пути к подлинно гуманному обществу. Нормы,
регулирующие общественные отношения. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное об - щество.
Экономическая жизнь общества: понятие и основные элементы.
Техника и технология. Научно-технический прогресс. НТР и ее социальные последствия.
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.
Рыночная экономика. деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара. Прибьтль. Издержки производства. Предприятие.
Роль государства в экономике. Госбюджет. Налоги. Экономика переходного периода в России.
Социальная структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные роли. Социальный статус. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Нации и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Проблемы межнациональных отношений в современном обществе.
Понятие о поколениях. Связь поколений или конфликт поколений? детство — особый период в жизни человека. Защита прав ребенка.
Политика, ее роль в жизни общества. Политическая власть. Политические организации. Многопартийность. Политическая дея - тельность: основные условия успеха.
Происхождение и развитие государства и права. Государство, его формы. Политические режимы. Государство, в котором мы живем. Национально- государственное устройство.
Местное самоуправление.
Наука в современном обществе. Искусство и его виды. Место искусства в жизни человека.
Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества. Перспективы развития общества.
РАЗДЕЛ II
ГРАЖДАНИН. МОРАЛЬ. ПРАВО.
34часа
Тема 1. Личность и мораль (6 час.)
Личность и моральная ответственность. Что такое личность? Мораль и право — величайшие общечеловеческие ценности. Моральный выбор, моральный контроль.
Что такое мораль? Нравственность, мораль, этика. Моральная ответственность. Моральные ценности и идеалы. Добро и зло — основные понятия этики. Добро — выражение
положительных моральных явлений. Зло —нарушение морали. Критерий морального поведения.
Роль морали в жизни человека и общества. Моральная оценка. Мораль — регулятор деятельности. Человек не раб обстоятельств. Роль внутренних духовных убеждений.
Воспитательная роль морали.
долг и совесть. Объективные обязанности и ответственность. долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.
Нравственные основы любви, брака и семьи. Любовь и мораль. Брак, семья и мораль. Моральный долг мужчины и, моральный долг женщины в семье.
Нравственная культура. Мораль и выгода. Человек — творец самого себя. Моральные знания и практическое поведение человека. Критический анализ собственных помыслов и
поступков.
Тема 2. Гражданин. Государство. Право (14 час.)
Роль права в жизни человека, общества, государства. Гражданин, гражданство и государство. Потребность людей в порядке и справедливости. Право — особый регулятор
общественных отношений. Право — мера свободы. Нормы права, отрасли права. Соотношение права и закона.
Правовая (юридическая) ответственность. Признаки и значение юридической ответственности. Правонарушение, его признаки и виды. Административный проступок.
Преступление. Правоохранительные органы.
Власть и право: право выше власти. Развитие учения о правовом государстве. Соединение силы государства и справедливости права.
Гражданское общество и государство. Общественные объединения граждан.
Правовое государство: сущность и основные признаки. Верховенство права. Незыблемость прав и свобод человека. Разделение властей. Структура высшей государственной власти
в Российской Федерации: законодательная, исполнительная, судебная власть в РФ, институт президеитства. Становление правового государства в РФ.
Конституция Российской Федерации. На пути к Конституции. Структура Конституции РФ. Основы конституционного строя РФ. Высший смысл и назначение Конституции РФ.
Основные задачи Конституции РФ. Закрепление общепринятых международных стандартов прав человека. Федеративное устройство РФ.
Тема 3. Права человека и гражданина (14 час.)
Гражданин — человек свободный и ответственный. Гражданин — человек, имеющий права и ответственный за свои поступки. Высшие проявления гражданственности.
Обязанности гражданина.
Исторический путь утверждения прав человека. Международные правовые документы. Всеобщая декларация прав человека как идеал современного права. Права человека мера его
свободы.
Международное гуманитарное право. Необходимость защиты жертв вооруженных конфликтов. Задачи Международного комитета Красного Креста. Женевские конвенции о защите
жертв войны. Основные нормы и значение международного гуманитарного права.
Частная жизнь гражданина. Основные стороны частной жизни. Право на неприкосновенность частной жизни. Частное право.
Имущественные отношения. Собственность и ее формы. Правовое регулирование имущественных отношений. Собственность и предпринимательство. Предпринимательская
деятельность. Предпринимательская этика.
Духовная жизнь. Право человека на духовную свободу. духовно богатый человек. Человеческое достоинство.
Свобода совести. Религиозное верование. Притягательная сила и гуманистический смысл религии. Право на свободу совести.
Правовые основы брака и семьи. Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принцип наилучшего обеспечения прав ребенка.
домашнее строительство. Личное и семейное потребление. Личный и семейный бюджет, деловая жилка. Справедливое распределение хозяйственных обязанностей в семье.
Потребитель и его права.
Публичная жизнь. Участие граждан в политике и управлении. Выборы. Реферевдумы. Публичное право. Политическая и правовая культура гражданина.
Гражданские и политические свободы. Свобода собраний. Свобода ассоциаций. Свобода слова. Правовые ограничения гражданских и политических свобод.
Труд. Трудовые отношения и их правовое регулирование. Трудовой договор. дисциплина труда. Охрана труда. Трудовая этика. Безработица. Рынок труда.
Социальные права человека. Право на жилье. Здоровье под ох- раной закона. Право на социальное обеспечение. Социальное государство. Социальная политика.
Право на образование. Образование — сочетание интересов личности и общества. Гуманизация образования. Самообразование. Основные звенья системы образования России.
Право на доступ к культурным ценностям.
Заключение.
Выбор
жизненного
пути.
Кем
быть
и
каким
быть?
Овладение
умением
совершенствовать
самого
себя.
5. ХИМИЯ.
1. Рабочая программа учебного курса 8-11 классов по химии разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и примерной программы основного общего образования по химии.
2.Рабочая программа по химии для основного (общего) образования составлена на основе обязательного минимума содержания основного общего
образования по химии и программы О.С.Габриеляна «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений», изд-во «Дрофа»,
Москва, 2002г.
Рабочая программа конкретизирует содержание, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень демонстраций, лабораторных
опытов, практических занятий и расчетных задач
3. Программа предназначена для 8- 11классов, по 68 часов в год (2 часа в неделю) в каждом классе.
4.
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
2. Овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул
веществ и уравнений химических реакций;
3. Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного
приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
4. Воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
5. Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
5. Для изучения учебного предмета «Химия» на этапе основного общего образования рабочая программа предусматривает 136 часов. В том числе по 68
часов в VIII и IX классах, из рассчета – 2 учебных часа в неделю.
6.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать / понимать
• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза,
крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
•называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
•определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
•характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов,
неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
•объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
•выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
•проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в
различных формах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
•определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
•экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
•безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
•приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
•критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
6. Теоретические основы химии, демонстрации, лабораторные работы, практические занятия.
ФИЗИКА. Пояснительная записка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 204 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне в 7–9 классах
(по 68 ч в каждом из расчета 2 ч в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса,
последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных
учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);
учебниками (включенными в Федеральный перечень):
1. Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2005;
2. Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2007;
3. Перышкин А.В. Физика-9 – М.: Дрофа, 2009.
сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 192с.
Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 79с.
Цели изучения курса – выработка компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной
жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу
общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников
в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения
природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их
усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения
явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные
приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических
задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на
ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
В результате изучения физики 7 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия,
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,
теплопроводность, конвекцию
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
температуры;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
В результате изучения физики 8 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического
заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры,
силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от
времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление. физический закон. взаимодействие. электрическое поле. магнитное поле. волна. атом. атомное ядро.
смысл величин: путь. скорость. ускорение. импульс. кинетическая энергия, потенциальная энергия.
смысл физических законов: Ньютона. всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии..
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение., механические колебания и
волны.. действие магнитного поля на проводник с током. электромагнитную индукцию,
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния. промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени. периода колебаний от
длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений
решать задачи на применение изученных законов
использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I. Ведение (5 ч)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов.
Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (4 ч)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Измерение размеров малых тел.
III. Механическое движение тел (5 ч)
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Инерция.
IV. Взаимодействие тел. Масса. Сила (15 ч)
Взаимодействие тел. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил,
направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальные лабораторные работы.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
6. Изучение зависимости силы трения от веса тела.
V. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (16 ч)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы.
7. Определение давления твердого тела на опору.
8.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
VI. Работа и мощность. Энергия. (5 ч)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
VII. Равновесие тел. Простые механизмы (10 ч)
Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальные лабораторные работы.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
VIII. Применение механических явлений (8 ч)
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта. Вредное трение и проблема энергоснабжения. Связь прогресса человеческой
цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
Гидравлические машины и инструменты. Плавание судов. Воздухоплавание.
8 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I.Тепловые явления (19 ч)
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи.
Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность. Конвекция. Излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Агрегатные состояния. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.
Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния вещества.
Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Кипение жидкости. Влажность воздуха.
Работа пара и газа при расширении.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Тепловые двигатели. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.
Фронтальные лабораторные работы.
1 . Измерение температуры остывающей жидкости. Построение графика изменения температуры.
2 . Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.
II.Электрические явления. (27 ч)
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда.
Электроскоп. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Проводники и непроводники электричества.
Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Действия электрического тока.
Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр.
Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.
Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.
Мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Счетчик электрической энергии.
Нагревание проводников электрическим током.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током Электронагревательные приборы. Лампа накаливания.
Короткое замыкание. Предохранители.
Фронтальные лабораторные работы.
4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6.Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7.Измерение работы и мощности электрического тока.
III. Электромагнитные явления (5 ч)
Взаимодействие магнитов. Взаимодействие проводников с током.
Магнитное поле.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.
Магнитное поле Земли. Компас.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Фронтальные лабораторные работы.
8. Сборка и испытание электромагнита.
9. Сборка и испытание модели электрического двигателя.
IV.Световые явления. (7 ч)
Источники света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч.
Закон отражения света. Плоское зеркало.
Закон преломления света. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.
Оптические приборы.
Глаз и зрение. Очки.
Фронтальная лабораторная работа.
10.Получение изображения с помощью линзы.
V. Лабораторный практикум (5 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
Введение в практикум. Техника безопасности при выполнении работ практикума.
Изучение закона сохранения энергии при смешивании воды различной температуры.
Изучение последовательного соединения проводников.
Изучение параллельного соединения проводников.
Изучение явления преломления света.
VI. Применение электромагнитных явлений (3 ч)
Использование электричества в производстве, быту.
Применение электродвигателей. Преимущество электротранспорта.
9 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I. Законы движения и взаимодействия тел. (30 часов)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном движении. Свободное падение.
Движение тела брошенного вертикально вверх.
Криволинейное движение. Движение по окружности.
Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Закон Всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.
Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты.
Фронтальные лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2.Измерение ускорения свободного падения.
3. Изучение 2-го закона Ньютона.
4. Изучение закона сохранения импульса.
5. Измерение мощности электрического подъёмника.
II. Механические колебания и волны. Звук. (9 ч)
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны.
Звук. Распространение звука. Скорость звука.
Высота и тембр звука. Громкость звука.
Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа.
6.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.
III. Электромагнитные явления (10 ч)
Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Свет – электромагнитная волна.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Изучение явления электромагнитной индукции.
IV. Строение атома и атомного ядра (10 ч)
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы.
Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.
Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.
Использование ядерной энергии.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое действие радиации.
Фронтальная лабораторная работа.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9. Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
V. Повторительно-обобщающий раздел (7 ч)
Повторение основных тем курса физики основной школы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе 2ч.- резервное время
Сроки
(примерные)
01.0917.09
18.0901.10
02.1019.10
20.1017.12
18.1224.02
25.0212.03
13.0327.04
28.0428.05
Тема
Количество
часов
Кол-во
лабораторных
работ
Кол-во
контрольных
работ / тестов
Введение
5
1
0/1
Первоначальные сведения о строении вещества
4
1
0/1
Механическое движение тел
5
0
0/1
Взаимодействие тел
15
4
1/2
Давление твердых тел, жидкостей и газов
16
2
0/3
Работа, мощность, энергия
5
0
0/1
Равновесие тел. Простые механизмы
10
2
1/1
Применение механических явлений
6
0
0
Всего
66
10
2/10
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе 2ч.- резервное время
Сроки
(примерные)
01.09 31.10
09.11 26.02
27.0214.03
15.0323.04
24.0414.05
15.0528.05
Тема
Количество
часов
Кол-во
лабораторных
работ
Кол-во
контрольных
работ / тестов
Тепловые явления
19
3
1/3
Электрические явления
27
4
1/5
Электромагнитные явления
5
2
0/1
Световые явления
7
1
0/1
Лабораторный практикум
5
4
0/0
Применение электромагнитных явлений
3
0
1/0
Всего
66
14
3/9
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 204 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне в 7–9 классах
(по 68 ч в каждом из расчета 2 ч в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса,
последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных
учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);
учебниками (включенными в Федеральный перечень):
4. Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2005;
5. Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2007;
6. Перышкин А.В. Физика-9 – М.: Дрофа, 2009.
сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 192с.
Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 79с.
Цели изучения курса – выработка компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной
жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу
общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников
в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения
природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их
усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения
явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные
приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических
задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на
ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
В результате изучения физики 7 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия,
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,
теплопроводность, конвекцию
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
температуры;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
В результате изучения физики 8 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического
заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры,
силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от
времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление. физический закон. взаимодействие. электрическое поле. магнитное поле. волна. атом. атомное ядро.
смысл величин: путь. скорость. ускорение. импульс. кинетическая энергия, потенциальная энергия.
смысл физических законов: Ньютона. всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии..
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение., механические колебания и
волны.. действие магнитного поля на проводник с током. электромагнитную индукцию,
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния. промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени. периода колебаний от
длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений
решать задачи на применение изученных законов
использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I. Ведение (5 ч)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов.
Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (4 ч)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Измерение размеров малых тел.
III. Механическое движение тел (5 ч)
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Инерция.
IV. Взаимодействие тел. Масса. Сила (15 ч)
Взаимодействие тел. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил,
направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальные лабораторные работы.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
6. Изучение зависимости силы трения от веса тела.
V. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (16 ч)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы.
7. Определение давления твердого тела на опору.
8.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
VI. Работа и мощность. Энергия. (5 ч)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
VII. Равновесие тел. Простые механизмы (10 ч)
Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальные лабораторные работы.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
VIII. Применение механических явлений (8 ч)
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта. Вредное трение и проблема энергоснабжения. Связь прогресса человеческой
цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
Гидравлические машины и инструменты. Плавание судов. Воздухоплавание.
8 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I.Тепловые явления (19 ч)
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи.
Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность. Конвекция. Излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Агрегатные состояния. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.
Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния вещества.
Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Кипение жидкости. Влажность воздуха.
Работа пара и газа при расширении.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Тепловые двигатели. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.
Фронтальные лабораторные работы.
1 . Измерение температуры остывающей жидкости. Построение графика изменения температуры.
2 . Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.
II.Электрические явления. (27 ч)
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда.
Электроскоп. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Проводники и непроводники электричества.
Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Действия электрического тока.
Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр.
Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.
Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.
Мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Счетчик электрической энергии.
Нагревание проводников электрическим током.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током Электронагревательные приборы. Лампа накаливания.
Короткое замыкание. Предохранители.
Фронтальные лабораторные работы.
4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6.Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7.Измерение работы и мощности электрического тока.
III. Электромагнитные явления (5 ч)
Взаимодействие магнитов. Взаимодействие проводников с током.
Магнитное поле.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.
Магнитное поле Земли. Компас.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Фронтальные лабораторные работы.
8. Сборка и испытание электромагнита.
9. Сборка и испытание модели электрического двигателя.
IV.Световые явления. (7 ч)
Источники света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч.
Закон отражения света. Плоское зеркало.
Закон преломления света. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.
Оптические приборы.
Глаз и зрение. Очки.
Фронтальная лабораторная работа.
10.Получение изображения с помощью линзы.
V. Лабораторный практикум (5 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
Введение в практикум. Техника безопасности при выполнении работ практикума.
Изучение закона сохранения энергии при смешивании воды различной температуры.
Изучение последовательного соединения проводников.
Изучение параллельного соединения проводников.
Изучение явления преломления света.
VI. Применение электромагнитных явлений (3 ч)
Использование электричества в производстве, быту.
Применение электродвигателей. Преимущество электротранспорта.
9 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I. Законы движения и взаимодействия тел. (30 часов)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном движении. Свободное падение.
Движение тела брошенного вертикально вверх.
Криволинейное движение. Движение по окружности.
Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Закон Всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.
Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты.
Фронтальные лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2.Измерение ускорения свободного падения.
3. Изучение 2-го закона Ньютона.
4. Изучение закона сохранения импульса.
5. Измерение мощности электрического подъёмника.
II. Механические колебания и волны. Звук. (9 ч)
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны.
Звук. Распространение звука. Скорость звука.
Высота и тембр звука. Громкость звука.
Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа.
6.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.
III. Электромагнитные явления (10 ч)
Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Свет – электромагнитная волна.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Изучение явления электромагнитной индукции.
IV. Строение атома и атомного ядра (10 ч)
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы.
Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.
Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.
Использование ядерной энергии.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое действие радиации.
Фронтальная лабораторная работа.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9. Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
V. Повторительно-обобщающий раздел (7 ч)
Повторение основных тем курса физики основной школы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе 2ч.- резервное время
Сроки
(примерные)
01.0917.09
18.0901.10
02.1019.10
20.1017.12
18.1224.02
25.0212.03
13.0327.04
28.0428.05
Тема
Количество
часов
Кол-во
лабораторных
работ
Кол-во
контрольных
работ / тестов
Введение
5
1
0/1
Первоначальные сведения о строении вещества
4
1
0/1
Механическое движение тел
5
0
0/1
Взаимодействие тел
15
4
1/2
Давление твердых тел, жидкостей и газов
16
2
0/3
Работа, мощность, энергия
5
0
0/1
Равновесие тел. Простые механизмы
10
2
1/1
Применение механических явлений
6
0
0
Всего
66
10
2/10
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сквозной
№
урока
№
урок
а
в
теме
Учебный материал
Тема урока
Дома
Дополн.
Материал
Контроль
Тема 1. Введение
1
1
§§-1, 2
Что изучает физика. Тела и вещества. Материя.
вопр. стр. 4,5
2
3
2
3
Научные методы познания природы. Наблюдения
и опыты.
§-3,
вопр. стр. 6
§-4,
Физические величины. Измерение величин.
вопр. стр. 10
4
§-5,
4
Точность и погрешность измерений.
вопр. стр. 11
Зад. 1 стр. 12
5
5
Лабораторная работа №1. Определение цены
деления измерительного прибора.
повторить
§§-4,5
Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества
6
1
Гипотеза о строении вещества.
Молекулы. Лабораторная работа №2. Измерение
§-8,
отчет о
Физика и
техника
стр. 12-15
Тест-1
размеров малых тел.
7
8
2
Движение молекул. Диффузия. Связь скорости
движения молекул и температуры вещества.
работе
§-9,
вопр. стр. 22
Броуновское
движение
стр. 172-173
§-10,
3
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Явление смачивания.
вопр. стр. 25,
упр. 2
9
§§- 11,12
4
Три состояния вещества. Различие в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов.
вопр. стр. 27
зад. 3 стр. 29
Тема 3. Механическое движение тел
10
§- 13
1
Механическое движение. Траектория движения.
Путь. Единицы пути.
вопр. стр. 32
зад. 4
11
§-15
2
Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Единицы скорости.
вопр. стр. 37
упр. 4 (2, 3)
12
§-16,
3
Расчет пути и времени движения.
вопр. стр. 39
упр. 5 (1)
13
4
Графическое представление движения. Решение
задач
упр. 5 (5),
повторить
Тест-2
§-15,16
14
5
§-17
Инерция. Инерция в природе и технике.
Тест-3
вопр. стр. 42
Тема 4. Взаимодействие тел. Масса. Сила.
15
1
§-18
Взаимодействие тел.
вопр. стр. 44
16
§-19
2
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тел.
вопр. стр.
упр. 6 (1)
17
3
18
4
19
5
Лабораторная работа №3. Измерение массы тела
на весах.
Лабораторная работа №4. Измерение объемов
твердого тела и жидкости. Единицы объема.
§-20
вопр. стр. 48
отчет о
работе
§-21
Плотность вещества. Единицы плотности.
вопр. стр. 52
упр. 7 (1, 5)
20
6
§-22
Расчет массы и объема тела по его плотности
упр. 8 (3)
21
7
Решение задач.
упр. 8 (4)
Повторение темы «Масса. Плотность»
22
8
Сила. Деформация. Сила- векторная величина.
§-23
Тест-4
вопр. стр. 56
23
24
9
§§-24, 26
Невесомость
вопр. стр. 58
стр. 173-174
Явление тяготения. Сила тяжести. Вес тела.
§-27
10
Связь между силой тяжести и массой тела. Единицы
силы.
вопр. стр. 64
упр. 9 (2)
25
11
Сила тяжести на
других планетах
стр. 174-176
§-25
Сила упругости. Закон Гука.
вопр. стр. 61
26
27
12
Измерение сил. Динамометр. Лабораторная
работа №5. Градуирование динамометра и
измерение сил.
§-28
Тест-5
вопр. стр. 67
упр. 10
§-29
13
Сложение сил. Равнодействующая двух сил.
вопр. стр. 70
упр. 11 (3)
28
14
Сила трения. Лабораторная работа №6. Изучение
зависимости силы трения от веса тела.
§-30
Трение в
природе и
технике
вопр. стр. 73
стр. 74-76
29
15
домашняя
Силы в природе. Повторение темы «Сила».
контр. раб.
Тема 5. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
30
1
Давление. Единицы давления.
§-33
Давление в
природе и
31
2
32
3
Решение задач. Лабораторная работа №7.
Определение давления тела на опору.
вопр. стр. 80
технике
упр. 12 (1)
стр. 80-81
оформить
отчет о
работе
§-35
Давление газа.
вопр. стр. 85
33
4
34
вопр. стр. 87
Пневматически
е машины и
инструменты
зад. 7
стр. 179-181
§-36
Передача давления жидкостями и газами. Закон
Паскаля.
§-38
5
Давление в жидкости и газе. Расчет давления
жидкости.
вопр. стр. 92
упр. 15 (2)
35
Исследование
морских глубин
стр. 178-179
§-39
6
Сообщающиеся сосуды. Решение задач.
Тест-6
вопр. стр. 94
зад. 9 (1, 2)
36
Почему
7
Вес воздуха. Атмосферное давление. Опыт
Торричелли по измерению атмосферного давления.
Единицы атмосферного давления.
§-42
воп. стр. 102
существует
воздушная
оболочка Земли
зад. 10 (1)
стр. 99-100
37
8
Барометр. Атмосферное давление на различных
высотах.
§-44
воп. стр. 107
История
открытия
атмосферного
давления
упр. 20
38
9
стр. 181-183
§-45
Манометры. Решение задач на тему «Давление»
упр. 21 (4)
39
10
§-46
Поршневой жидкостный насос.
Тест-7
воп. стр. 111
40
41
11
Действие жидкости и газа на погруженное в них
тело. Лабораторная работа №8. Определение
выталкивающей силы
§-48
воп. стр. 117
§-49
12
Архимедова сила.
воп. стр. 119
упр. 24 (3)
42
Легенда об
Архимеде
стр. 183-184
§-50
13
Плавание судов
Условия плавания тел.
воп. стр. 122
стр. 124-125
упр. 25 (5)
43
44
14
15
упр. 25
зад. 16
(1, 2, 4)
стр. 125
Решение задач на плавание тел.
Тест-8
повторить
Повторение темы «Давление»
Главу 3
45
16
Контрольная работа по теме «Давление»
Тема 6. Работа. Энергия.
46
1
§-53
Механическая работа. Единицы работы.
воп. стр. 131
упр. 28 (3)
47
§-54
2
Мощность. Единицы мощности.
воп. стр. 135
упр. 29 (5)
48
§-62
3
Решение задач на связь работы и мощности.
Энергия.
воп. стр. 153
упр. 29 (4)
49
§-63
4
Потенциальная и кинетическая энергия.
воп. стр. 158
упр. 32 (4)
50
5
воп. стр. 158
Энергия
движущейся
воды и ветра.
упр. 33 (3)
стр. 184-186
§-64
Превращения одного вида энергии в другой.
Тема 7. Равновесие тел. Простые механизмы.
51
§-56
1
Простые механизмы. Рычаг. Лабораторная
работа №9. Изучение равновесия сил на рычаге
воп. стр. 140
упр. 30 (1, 2)
52
2
Момент силы.
53
3
воп. стр. 141
Рычаги в
технике, быту и
природе
упр. 30 (5)
стр. 142-143
§-59
«Золотое
правило»
§-57
Применение закона равновесия рычага к блоку.
Тест-9
54
воп. стр. 147
механики
упр. 31 (2)
стр. 147-149
§-61
4
КПД механизмов. Решение задач.
воп. стр. 152
задача
55
5
Лабораторная работа №10. Определение КПД
наклонной плоскости.
56
6
Повторение тем «Работа, Энергия, Механизмы»
57
7
Повторение тем «Давление, Плавание тел»
58
8
Повторение тем «Движение, Масса, Сила»
59
9
Повторение темы «Научные методы изучения»
60
10
Итоговая контрольная работа за 7 класс
Тема 8. Применение механических явлений
61
1
Скорость движения автотранспорта и уменьшение
выброса в атмосферу отравляющих веществ.
62
2
Экологически вредные последствия использования
водного и воздушного транспорта.
63
3
Вредное трение и проблема энергоснабжения.
Связь прогресса человеческой цивилизации с
энергопотреблением.
64
4
Использование энергии рек и ветра.
составить
отчет о
работе
Тест-10
ИКР
65
5
Гидравлические машины и инструменты.
66
6
Плавание судов. Воздухоплавание.
8 КЛАСС
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе 2ч.- резервное время
Сроки
(примерные)
01.09 31.10
09.11 26.02
27.0214.03
15.0323.04
24.0414.05
15.0528.05
Тема
Количество
часов
Кол-во
лабораторных
работ
Кол-во
контрольных
работ / тестов
Тепловые явления
19
3
1/3
Электрические явления
27
4
1/5
Электромагнитные явления
5
2
0/1
Световые явления
7
1
0/1
Лабораторный практикум
5
4
0/0
Применение электромагнитных явлений
3
0
1/0
Всего
66
14
3/9
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Тепловые явления (19 ч).
№
Ур.
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
16/16
17/17
18/18
Тема урока.
Тепловое движение. Температура.
ЛР№1 Измерение температуры остывающей жидкости. Построение графика изменения температуры.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела.
Виды теплопередачи.
Теплопередача в природе и технике.
Количество теплоты. Единицы количества теплоты.
Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты.
ЛР№2 Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Агрегатные состояния вещества.
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе молекулярных представлений о строении вещества.
Испарение и конденсация.
Влажность воздуха. ЛР№3 Измерение относительной влажности воздуха.
Кипение. Объяснение процессов испарения, кипения и конденсации на основе молекулярных представлений о строении
вещества.
Работа газа и пара при расширении. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания. КПД. Охрана окружающей среды.
Роль тепловых явлений в природе и технике. Повторение и систематизация знаний.
Д/з
Контроль
§1
§2
§4-6
стр.
178-181
§7
§8
упр.4(1,2)
упр.4(3)
§10
упр.5(3)
§11
упр.6(4)
§12
§13-14
упр.7(2)
§15
упр.8(3)
§16-17
зад.3
§19
§18
упр.10(3)
§21,23
§22,24
Тест-1
Тест-2
Тест-3
19/19
Контрольная работа №1
К-1
Тема 2. Электрические явления (27 ч).
№
Ур.
1/20
2/21
3/22
4/23
5/24
6/25
7/26
8/27
9/28
10/29
11/30
12/31
13/32
14/33
15/34
16/35
17/36
18/37
19/38
20/39
21/40
Тема урока.
Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Электроскоп.
Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Электрон.
Строение атомов.
Объяснение электрических явлений. Закон сохранения зарядов.
Электрический ток. Источники тока.
Электрическая цепь и ее составные части. Направление электрического тока.
Действия электрического тока.
Сила тока.
Амперметр. ЛР№4 Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
Электрическое напряжение.
Вольтметр. ЛР№5 Измерение напряжения на различных участках цепи.
Зависимость силы тока от напряжения.
Сопротивление проводников.
Закон Ома для участка цепи.
Удельное сопротивление проводников. Реостаты.
ЛР№6 Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Работа электрического тока.
Мощность тока.
Д/з
§25-26
§28.
§29
§30
упр.11
§31
§32
§33
упр.13(4,5)
§35
§37
упр.14(1)
§38
упр.15
§39,40
§41
упр.16
§42
упр.17
§43
упр.18(1)
§44
упр.19(1)
§47
упр.21(1,2)
§48
упр.22(3)
§49
упр.23(1)
§50
упр.24(1)
§51
Контроль
Тест-4
Тест-5
Тест-6
Тест-7
упр.25(1)
22/41
23/42
24/43
25/44
26/45
27/46
ЛР№7 Измерение мощности электрической лампочки.
Единицы работы тока, применяемые на практике.
Нагревание проводников током. Электронагревательные приборы.
Короткое замыкание. Предохранители.
Роль электрических явлений в природе и технике. Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа №2
§52
зад.7(2)
§54
§55
Тест-8
К-2
Тема 3. Электромагнитные явления (5 ч).
№
Ур.
1/47
2/48
3/49
4/50
5/51
Тема урока.
Магнитное поле. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. ЛР№8 Сборка электромагнита и его испытание.
Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли. Компас.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. ЛР№9 Сборка модели электрического
двигателя и его испытание.
Д/з
§57
§58
упр.28
§59
§60
зад.10(1)
§61
зад.11(2)
Контроль
Тест-8
Тема 4. Световые (оптические) явления (7 ч).
№
Ур.
Тема урока.
1/52
2/53
3/54
4/55
5/56
6/57
7/58
Д/з
Прямолинейность распространения света. Источники света.
Отражение света. Плоское зеркало.
Преломление света. Закон преломления света.
Линзы. Ход лучей в линзах. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзами. ЛР№10 Построение изображения в линзе.
Оптические приборы. Роль световых явлений в природе и технике.
Глаз как оптическая система.
Тема урока.
Введение в практикум. ТБ при выполнении работ практикума.
ЛР№11 Изучение закона сохранения энергии при смешивании воды различной температурой.
ЛР№12 Изучение последовательного соединения проводников
ЛР№13 Изучение параллельного соединения проводников
ЛР№14 Определение фокусного расстояния собирающей линзы
Тема 6. Применение электрических явлений (3 ч).
№
Ур.
Тема урока.
§62
упр.29(3)
§63
упр.31(2)
§65
упр.32(2)
§66
упр.33(2)
§67
упр.34(1)
Тест-9
Тема 5. Лабораторный практикум (5 ч).
№
Ур.
1/59
2/60
3/61
4/62
5/63
Контроль
Контроль
1/64
2/65
3/66
Использование электричества в производстве, быту.
Применение электродвигателей. Преимущество электротранспорта.
Итоговая контрольная работа
К-3
ФИЗИКА. 9 класс
Рабочая программа для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования по физике, утвержденным в 2004 году.
За основу взята авторская программа
Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из сборника "Программы для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.
Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлений; величинах характеризующих эти
явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Основные задачи данной рабочей программы:
сформировать умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные
приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач.
научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
1. Пёрышкин, А.В. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник.М.: Дрофа, 2004-2008 гг.
2. Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник «Физика. 9 класс»/О.И. Громцева. -М.: Издательство Экзамен, 2010.-159 с.
Согласно базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Из них:
контрольные работы – 5 часов;
фронтальные лабораторные работы – 6 часов.
При организации учебного процесса используется следующая система уроков:
Урок – лекция - излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
Урок – исследование - на уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера
аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.
Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок – игра - на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают
различные учебные навыки.
Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и
возможной подготовке.
Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности
учащихся, тренировки технике тестирования.
Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля
знаний учащихся по пройденной теме.
Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,
волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия;
• смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии,
сохранения электрического заряда;
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:
расстояния, промежутка времени, силы;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине
от массы груза и от жесткости пружины;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных
и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием
различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,
электронной техники;
• оценки безопасности радиационного фона.
Формы и средства контроля
Структурный элемент Рабочей программы «Формы и средства контроля» включает систему контролирующих
материалов (контрольные и лабораторные работы) для оценки освоения школьниками планируемого содержания.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике 10-11 классов УМК авторов Генденштейна Л.Э. и Дика Ю.И. для базового уровня составлена на основе:
Базисного учебного плана образовательных школ Российской Федерации (Приказ Мин. образования РФ от 9.03.2004)
Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004)
Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Авторской программы Генденштейна Л.И. и Дика Ю.И.
Изучение физика на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о фундаментальных физических законах классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса,
электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; наиболее важных открытиях в области физики;
методах научного познания.
Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты; применять полученные знания для объяснения
движения небесных тел и ИСз, свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных
волн, волновых свойств света, фотоэффекта, излучения поглощения света атомом; для практического использования физических знаний
при обеспечении безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникаций.
Развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе совместного выполнения задач.
Использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач; рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
Курс физики 10-11 класса структурирован на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика,
элементы астрофизики.
Для изучения физики на базовом уровне отведено по 102 часа в 10-11 классах из расчёта 3 часа в неделю.
В тематическом и поурочном планировании из 14 часов резервного времени использовано 11 часов на проведение лабораторных работ,
предусмотренных в примерной программе; на отработку практических умений по применению знаний теории, на изучение «Условия равновесия тел»,
для обобщающих уроков.
В комментариях авторов разработки данного УМК указано, что самостоятельные работы предназначены для текущего оценивания знаний. Они
включают в себя как качественные, так и расчетные задачи и дифференцированы по трем уровням сложности –начальный, средний и достаточный.
Каждая самостоятельная работа рассчитана на 10-15 минут и предусматривает решение учеником только одного задания одного уровня. В
предлагаемых материалах в помощь учителю соблюден авторский подход в проведении
самостоятельным работам отражена в графе «Д/З».
самостоятельных работ по физике. Подготовка к
В поурочном планировании отражены обязательные результаты изучения курса «Физика-10» и «Физика-11», которые сформулированы в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников» примерной программы.
Тематическое планирование уроков физики УМК авт. Генденштейн Л.Э. и Дик Ю.И. Физика 10-11
№ п/п
Наименование темы
Всего
часов
из них
Лабораторных работ
Контрольных уроков
10 класс
1.
Физика и методы научного познания
2.
Механика
2 часа
38 часов
6 часов
3 часа
2.1 Кинематика
8 часов
1. Измерение ускорения свободного
падения
1. Контрольный урок по теме
«Кинематика»
2.2 Динамика
17 часов
2. Исследование движения тела под
действием постоянной силы
2. Контрольный урок по теме
«Динамика»
3. Изучение движения тел по
окружности под действием Fтяж Fупр
2.3 Законы сохранения в механике
11 часов
4. Исследование упругого и неупругого
столкновения тел.
5. Сравнение механической энергии
при движении тела под действием сил
3. Контрольный урок по теме «Законы
сохранения в механике»
тяжести и упругости.
6. Сравнение работы силы с
изменением кинетической энергии
тела.
2.4 Условия равновесия тел
3.
Молекулярная физика и термодинамика
2 часа
28 часов
3 часа
2 часа
3.1 Молекулярно-кинетическая теория
14 часов
4. Контрольный урок по теме
«Основы МКТ»
3.2 Основы термодинамики
9 часов
5. Контрольный урок по теме
«Термодинамика»
3.3 Фазовые переходы
5 часов
7. Измерение влажности воздуха
8. Измерение удельной теплоты
плавления льда
9. Измерение коэффицента
поверхностного натяжения жидкости
4.
Резерв времени
2 часа
Тематическое планирование уроков физики УМК авт. Генденштейн Л.Э. и Дик Ю.И. Физика 10-11
11 класс
1.
Электродинамика
44 часа
1.1 Электрические взаимодействия
9 часов
1.2 Постоянный электрический ток
10 часов
5 часов
1 час
1. Определение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника тока.
2. Измерение элементарного заряда
1.3 Магнитные взаимодействия
5 часов
1.4 Электромагнитное поле
5 часов
1.5 Оптика
10 часов
3. Измерение магнитной индукции
4. Определение показателя
преломления стекла
1. Контрольный урок по теме
«Электродинамика»
5. Определение спектральных границ
чувствительности человеческого глаза.
2.
Квантовая физика. Элементы астрофизики
25 часов
2.1 Кванты и атомы
8 часов
2.2 Атомное ядро и элементарные частицы
12 часов
1 час
1 час
6. Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров.
2. Контрольный урок по теме
«Квантовая физика и физика атомного
заряда»
2.3 Элементы астрофизики
3.
Резерв времени
5 часов
1 час
