ЭКОЛОГИЯ и БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 11

Утверждаю:
Принято АНМС
Протокол №1
«28»августа 2015г
Директор МБОУ «СОШ№4»
__________И.В.Гайнулова
ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЭКОЛОГИЯ и БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
(базовый уровень, 11Б класс)
Авторы: С.В. Алексеев, Е.Н. Дзятковская, Р.А. Дурнев, А.Н. Захлебный, А.Ю. Тараконов, В.А. Ясвин
СосюраС.Н.
преподаватель- организатор ОБЖ
г. Нягань, 2015г
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЭКОЛОГИЯ и БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 11 класс.
Учитель первой категории Сосюра Сергей Николаевич.
Пояснительная записка
1.1. Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана на основе Конституции Российской Федерации1, Конвенции ООН о правах ребенка2, в соответствии с
Фундаментальным ядром содержания общего образования (в ред. 2011 г.) и Требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования (2012 г.) к результатам освоения основной образовательной программы, учитывает
региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, международные обязательства РФ по реализации
идей образования для устойчивого развития.
Программа опирается на Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях (предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности»), Программу развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую
формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; Программу воспитания и
социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую направления: духовно-нравственное развитие,
воспитание обучающихся; их социализацию и профессиональную ориентацию; формирование экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни;
Учебная программа «Экология и безопасность жизнедеятельности» представляет собой вариант интеграции учебных предметов «Основы
безопасности жизнедеятельности» и «Экология».
Учебный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» изучается на базовом уровне. Программа составлена из расчета 72 час,
включая 20% времени, отводимого на резервное время (14 часов). Резервное время рекомендуется использовать для выполнения обучающимися
учебно-проектной и социально-проектной деятельности по предложенным в программе направлениям на выбор.
Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования направлен на
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, гуманистических ценностей,
мышления безопасного типа, экологического мышления, опыта экологически сообразной безопасной деятельности в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях.
Содержание интегрированного курса отражает систематизированное научное знание об экологических связях в системе «человек –
общество – природа», их противоречиях, закономерностях, теориях и моделях развития; о культуре безопасности в современном мире;
стратегиях и способах действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; основах
безопасности в экстремальных ситуациях; психологии личности безопасного типа; способах оказания первой помощи пострадавшим;
сохранении эмоциональной устойчивости в критических ситуациях; особенностях здорового и безопасного образа жизни в 21 веке;
1
Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3 ст. 152; № 7, ст.676; 2001 № 24, ст.2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст.1110; 2005, № 42, ст.4212;
2006,
№
29,
ст.3119;
2007,
№
1,
ст.
1;
№
30
ст.
3745;
2009,
№
1,
ст.
1,
ст.
2;
№ 4, ст. 445).
2
Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).
2
экологических проблемах здоровья; предупреждении формирования личности зависимого типа; профилактике вредных привычек; безопасности
и экологии труда; экологическом, нравственном и правовом императиве деятельности современного человека; путях обеспечения личной,
общественной и государственной безопасности в условиях глобализации современных рисков и роста их непредсказуемости; основах военной
службы; военной доктрине РФ, основах защиты государства и военной службы.
Отбор содержания проведен с учетом культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, в соответствии с которыми
учащиеся могут освоить предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни человека в единстве их познавательной, ценностной, эмоционально-эстетической, правовой, коммуникативной,
креативной и практической составляющих.
Применение культурно-исторического и системно-деятельностного подходов направлено на обеспечение:
готовности обучающихся к саморазвитию на основе приобщения к культурному опыту экологически целесообразного здорового и
безопасного образа жизни народов России; самоидентификации выпускника как человека мира, гражданина страны, представителя народа, части
мира природы;
сформированности мышления безопасного типа, экологического мышления; навыков экологически сообразного правильного образа
жизни; понимания рисков и угроз современного мира; учебно-исследовательской, проектной и коммуникативной компетенции в области
экологии, здоровья и безопасности;
опыта рефлексивно-оценочных и регулятивных действий в деятельности сотрудничества в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях при решении личностно- и социально- значимых проблем, связанных со здоровьем человека, безопасностью его
жизнедеятельности, качеством окружающей среды,
применения предметных и метапредметных результатов обучения, принципов действий для устойчивого развития для проектирования и
моделирования развивающей образовательной среды образовательного учреждения и формирования здоровьесберегающей учебной культуры
школьника;
готовности к трудовому и профессиональному самоопределению с учетом актуальных проблем экологии, здоровья и безопасности любой
деятельности.
Учитывая предметно-деятельностный характер содержания учебного предмета, а также положение о том, что образовательные
результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом
планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают
обучаемые в процессе освоения предметного содержания.
Программа строится с учетом следующих содержательных линий: безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы
медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной службы; социальная экология; экология человека, включая элементы
экологической и социальной психологии.
Содержание структурировано в виде шести модулей:
«Безопасность в экстремальных ситуациях» (14 час)
«Здоровый и безопасный образ жизни» (10 час),
«Безопасность и экология труда» (9 час),
«Служение Отечеству» (7 час),
3
«Личность в социальной и природной среде» (8 час),
«Перспективы безопасного развития современной цивилизации» (10 час).
Модуль «Личность в социальной и природной среде»(8ч.) направлен на формирование культуры общения старшеклассников с
социальным и природным окружением, безопасных коммуникаций с техногенной средой; экоцентрических гуманистических ценностей. У
учащихся развиваются способности познавать, понимать, принимать себя, других людей и живых существ; выстраивать процесс толерантного
общения, непрагматические отношения к природе; эколого-эстетические отношения к техносфере; преодолевать экофобии.
1.2. Место учебного предмета в учебном плане
Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане общеобразовательной школы в
часы, предусмотренные для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Варианты планирования занятий по годам обучения.
Первый вариант - Х кл. - 1 час в неделю;
XI кл. - 1 час в неделю.
В соответствии с базисным учебным планом, интегрированному учебному предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» на
старшей ступени общего образования
предшествуют предметы «Окружающий мир» начальной школы, «Основы безопасности
жизнедеятельности» основной школы, а также естественнонаучные и гуманитарные учебные предметы начальной и основной школы, вопросы
экологии и безопасности жизнедеятельности которых выполняют пропедевтическую роль по отношению к интегрированному, гуманитарноестественнонаучному курсу в старшей школе.
В ходе освоения содержания разных учебных предметов начальной и основной школы у учащихся формируются представления в области
основ безопасной жизнедеятельности в повседневных, опасных и чрезвычайных ситуациях, первой доврачебной помощи, гражданской обороны,
экологии природных систем, охраны окружающей среды, здоровья человека. Учащиеся осваивают ряд понятий: безопасность, безопасность
жизнедеятельности, опасная и чрезвычайная ситуация, риск, экологическая система, социальная система, экологический фактор, экологическая
безопасность, социальная безопасность, экологическая культура, культура здоровья, культура безопасности, устойчивое развитие. Создаются
предпосылки для изучения интегрированного курса экологии и безопасности жизнедеятельности в старшей школе, имеющего
мировоззренческую направленность, обобщающего вопросы безопасности в системе «человек – общество – природа».
В примерной программе по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшеклассников предусмотрено развитие всех
представленных в программах общего образования видов деятельности обучаемых, преемственно с основными образовательными программами
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования. При этом примерная программа по
экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей школы имеет свои особенности, связанные с психологическими возрастными
особенностями обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, спецификой их ведущей деятельностью, требованиями
стандарта к результатам освоения содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности на старшей ступени обучения, а также со
значимостью данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования,
профессиональной деятельности и успешной социализации выпускника.
4
1.3. Цели изучения предмета
Цели интегрированного предмета формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со
стратегическими целями школьного образования в области ОБЖ и экологии.
Стратегические цели школьного образования в области экологии и ОБЖ определяются приоритетными общенациональными задачами
обеспечения безопасности страны, общества, личности, природы; устойчивого развития общества и природы; идеями модернизации
отечественного образования в условиях информационного постиндустриального общества, международными рекомендациями по развитию
образования в интересах устойчивого развития – как генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на предотвращение глобальной
экологической катастрофы.
Переосмысление мировым сообществом роли образования по вопросам экологии и безопасности в XXI веке (международные
конференции – Стокгольм, 1972; Тбилиси, 1977; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоганенсбург, 2002) привело к выводам о том, что в условиях
глобализации рисков, динамичности и непредсказуемости современного мира не научно-технические и не экономические возможности
общества, а человеческий фактор, нравственность, психология, компетентности человека определят, в конечном итоге, сценарий развития
цивилизации. Образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности становится ценностно-смысловым стержнем общекультурного
развития и гражданского воспитания подрастающего поколения.
Для выполнения этой функции интегрированный предмет должен строиться на теории и практике развивающей педагогики, а его
предметное содержание – приобрести гуманитарно-естественнонаучный, социально-проблемный характер.
С учетом вышеназванных подходов стратегическим вектором образования в области экологии и ОБЖ являются:
 социализация обучаемых – вхождение в мир культуры безопасности, экологической культуры; оценка своих возможностей и
осознания своего места в созидании социальных отношений общества устойчивого развития;
 ориентация в системе нравственных категорий общенациональных ценностей, экологической этики, признание ценности жизни
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; приобретение опыта решения личностных противоречий в ситуации
выбора;
 приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым
экологическим фактором, порождая новые аспекты безопасности человека и социума;
 воспитание экологической ответственности, приверженности общенациональным ценностям; патриотизму, гражданственности;
готовности к соблюдению законности, социальному партнерству, социальной толерантности, восприятию окружающего мира с
разных, даже противоречащих друг другу точек зрения, соблюдению демократических форм принятия согласованных решений и
выполнения совместных действий для комплексного решения социальных и экологических проблем;
негативного отношения к любым формам неравенства - экономического, расового, гендерного, возрастного, образовательного –
как источников неустойчивого развития;
 формирование готовности безопасно действовать и жить в быстро меняющихся условиях, неопределенном будущем за счет
развития способности к творчеству, освоения новых способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
способности к сотрудничеству, совместным действиям в новых ситуациях, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства; участвовать в планировании социального развития территории, предвидеть последствия
5
предпринимаемых действий, действовать предосторожно;
• накопление личного опыта применения полученных знаний и умений действовать безопасно в реальных жизненных ситуациях в
рамках экологических, нравственных и правовых императивов, в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья,
качества окружающей среды, качества жизни.
Цель интегрированного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на этапе старшей школы – формирование
экологически образованной личности безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности,
способной прогнозировать последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной
среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе
самоидентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству, практическим действиям по сохранению и улучшению
качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.
1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения по реализации интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность
жизнедеятельности» должна быть направлена на достижение обучающимися образованности в области экологии и безопасности
жизнедеятельности, критериями которой выступает: сформированная на теоретическом уровне экосистемная познавательная модель, как
принцип и методологическая основа системного познания проблем безопасности системы «человек – общество – природа»; готовность к
осуществлению экологически сообразной безопасной практической деятельности в разных жизненных ситуациях; мотивация и умение
самообразования и саморазвития личной экологической культуры, культуры здоровья и культуры безопасности.
Достижение этого интегрированного результата рассматривается на уровне личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты предусматривают:
- ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому
развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и
общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования;
- направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд,
законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного
характера, асоциального поведения;
- самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации
социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;
- рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие
коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека,
экологического качества окружающей среды.
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по экологии и безопасности жизнедеятельности
являются:
- сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах
6
деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире,
а также умений:
- придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей
среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;
- прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья
человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в
окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая
принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;
- позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия
решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов,
- находить информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья, проверять ее на достоверность; систематизировать
новые знания и применять их в повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни;
- вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать
само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;
- предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных
информационных источников;
- применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной
учебной культуры;
- рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы «Экология и безопасность жизнедеятельности»
предусматривают:
сформированность представлений о
- взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности
окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека;
- закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек–общество–природа», экологических кризисах и их причинах;
экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития
общества и природы;
- экологических императивах, гражданских правах и обязанностях в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей
среды, здоровья и безопасности жизни;
- культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции
личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая
отрицательное влияние человеческого фактора;
- формах служения Отечеству; решении проблем экологии, здоровья и безопасности в трудовой деятельности в интересах глобальной,
национальной и личной безопасности;
7
- экологии труда, его научной организации и безопасности, вкладе профессионального труда в устойчивое развитие и обеспечение национальной
безопасности.
- экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального
благополучия личности;
- распространённых в данной территории опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; основных
мерах защиты и правилах поведения;
- принципиальной невозможности жизни без рисков; важности психологического принятия их постоянного присутствия, недопущения фобий;
формирования взвешенного отношения к рискам на основе взаимоучета их экологического, экономического и социального аспектов;
- факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек
(курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в
сохранении здоровья человека в информационном обществе;
- биологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации
человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;
- роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;
- основах медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных
видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;
- основах обороны государства и воинской службы,
а также умения
- оценивать личные резервы биологического, психологического и социального здоровья и возможности их развития;
- проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных
особенностей;
- обосновывать актуальность поиска цивилизацией путей гармонизации отношений с природой, осуществления хозяйственной деятельности в
пределах ресурсной емкости биосферы;
- систематизировать знания по вопросам государственной системы обеспечения безопасности населения, основам обороны государства и
воинской обязанности;
- выявлять системные связи социоприродной, социальной, информационной, технической безопасности; ресурсы безопасности на глобальном,
национальном и личностном уровнях;
- характеризовать переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления к
информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы;
- выявлять риски безопасности, оценивать вероятности его реализации, масштаб последствий, определять максимально возможный ущерб;
выбирать пути управления риском, разрабатывать стратегии для снижения вероятности реализации риска и минимизации возможных
негативных последствий.
1.5. Основное содержание учебного предмета
Базовый уровень образования
8
Модуль 3. Безопасность и экология труда (9 час).
Цель обучения.
Сформировать представления об особенностях труда в постиндустриальном обществе; роли трудовой деятельности в появлении и
решении экологических проблемы; умения обеспечения безопасности в информационной среде; рациональной организации учебного труда;
проектирования здорового образа жизни в условиях профессиональных вредностей.
Содержание.
Экология труда как часть социальной экологии. Роль хозяйственной деятельности человека в порождении и решении экологических
проблем. Основы научной организации труда. Общие подходы к технике безопасности труда. Введение в эргономику.
Роль будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья. Профессиональные вредности. Правильный образ жизни
и профессиональное долголетие. Экологические требования к трудовой деятельности, влияющей на состояние окружающей среды и здоровье
человека. Социальное партнерство, работа в команде – как модель межведомственного, межпрофессионального сотрудничества в интересах
устойчивого развития общества и природы.
Экология учебного труда. Рациональная организация учебного труда. Учет индивидуальности человека. Информация как экологический
фактор. Информационная безопасность жизнедеятельности. Учебная культура школьника.
Охрана труда в Российском законодательстве.
Исследовательская и проектная деятельность на темы:
- Профессиограмма по избранной специальности (проблемы экологии, здоровья и безопасности и их решение).
- Экологически сообразный правильный образ жизни в условиях профессиональных вредностей с учетом индивидуальных резервов
здоровья.
- Учебная культура школьника (как учесть свою индивидуальность).
Модуль 5. Служение Отечеству (7 час).
Цель обучения.
Развить патриотические настроения, ценностное отношение и мотивацию к служению Отечеству в его широком гражданском смысле;
организовать рефлексивно-оценочную деятельность обучающихся в целях самоидентификации и самоопределения в базовых национальных
ценностях России; психологическая подготовка к военной службе.
Содержание:
Базовые национальные ценности России. Патриотизм. Духовные основы российского патриотизма, его история. Ценностное и
эмоционально-эстетическое отношение личности к объектам защиты.
Служение обществу и его формы. Гражданское согласие и социальное партнерство. Честный труд. Законопослушность. Исполнение
9
Конституциональных обязанностей.
Военная доктрина Российской Федерации. Ее военные, политические, экономические основы. Военные реформы в истории Российского
государства. Дни воинской славы в истории России. Мир как базовое условие устойчивого развития цивилизации. Экологические последствия
войн. Способы предупреждения ядерной катастрофы. Войны за экологические ресурсы. Пути их предупреждения.
Воинские обязанности и подготовка к военной службе. Правовые основы защиты государства и военной службы. Основы воинской
обязанности. Физическая подготовка граждан к военной службе. Психологическая подготовка граждан к военной службе. Правовой статус
военнослужащего. Основы прохождения военной службы. Воинская дисциплина. Государственная и военная символика Вооруженных сил
Российской Федерации.
Примерные темы практических работ.
Ситуационные задачи и тренинги на темы:
- Вчера – призывник, сегодня – солдат.
- Воинская дружба : миф или реальность (интерактивная площадка)
- Есть такая работа – Родину защищать (патриотический киноклуб).
Резерв времени в рабочей программе рекомендуется использовать для выполнения проектной работы по одному из предложенных
направлений:
- просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности;
- организация безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни;
- вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества;
- межкультурное (межнациональное, межпоколенное) общение по актуальным проблемам современного мира (экология, здоровье,
безопасность);
- социальное партнерство в интересах устойчивого развития;
- образцы ресурсосберегающего поведения в быту;
- экологический дизайн;
- безопасность человека в быту;
- безопасность человека в информационной среде;
- экология детства (воспитание здорового ребенка);
- действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;
- действия за мир и международную безопасность.
Календарно-тематическое планирование
Разделы
программы
и число
отводимых
Дата
Темы
Часы
Характеристика основных видов деятельности учащихся
10
Измен
ение
даты
на раздел
часов
1
Безопаснос
ть и
экология
труда (9
часов)
2
3
4
5
1Трудовая
деятельность
человека
–
неизбежность
экологической
катастрофы?
2
Схематически представлять экологические связи хозяйственной деятельности с
возникновением и решением экологических проблем, проблем здоровья и
безопасности на глобальном уровне, уровне страны, региона, выбранной профессии.
Доказывать относительный характер понятия «пределы роста», его историческую
обусловленность, уровнем технологического прогресса, социальным устройством
общества, его экологической культурой, количеством населения Земли. Понятие
труда. Труд - как источник экологических проблем и условие их решения.
17.10
2.Профессиона
льный труд в
21 веке
1
Высказывать свою точку зрения об особенности труда в 21 веке, аргументировать ее
в дискуссии.
Называть характеристики глобального информационного общества.
24.10
3.Профессиона
льные риски:
мифы
и
реальность (на
примере
работы
в
атомной
энергетике)
4.Безопасность
человека в
информационн
ой среде
1
Сравнивать атомную и тепловую энергетику по совокупности показателей экологических (загрязнение воздушной среды, водоемов, количество твердых
отходов), метеорологических Развитие атомной энергетики в России как один из
реальных путей решения экологических проблем. Обобщать и сравнивать
последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций. Комментировать
высказывание «Атом служит человеку, миру, безопасности» и приводить примеры.
Обобщать и сравнивать последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций.
31.10
1
Давать экспертную оценку рисков информационного общества для здоровья и
безопасности человека, социальной стабильности общества, устойчивости
экономики. Информация как экологический фактор. Представления об
информационных рисках в современном обществе. Проблемы быстрого роста
количества информации, распространения психического утомления и депрессии,
социализации. Проблема увеличения информационного мусора, пропаганды насилия
и бездуховности. Опасности развития Интернет-зависимости. Вытеснение
межличностного общения виртуальными контактами. Опасности использования
информации в криминальных и террористических целях. Проблема безвозвратной
этнокультурной информации. Проблема оскудения и искажения генетической
информации. Социокультурные и личностные ресурсы обеспечения безопасности
14.11
11
6
4.Как
сохранить
здоровье
профессии?
№
1
2
2
в
человека в информационной среде. Индивидуальные риски работы с информацией,
способы их контроля и управления. Рациональная организация учебного труда.
Учебная культура человека.
Находить информацию о факторах риска той или иной профессиональной
деятельности для состояния окружающей среды и здоровья человека; оценивать ее на
достоверность.
Доказывать отсутствие фатальности действия профессиональных рисков на здоровье
специалиста. Обосновывать роль правильного образа жизни, учитывающего
профессиональные вредности, для сохранения здоровья и обеспечения долголетия
Проектная деятельность
Тема проекта
Атомная энергетика – неоправданные фобии
Учебная культура школьника (как учесть свою индивидуальность).
12
Сроки защиты проектов
16..04.2016г
16.04.2016г
21.11